高职学生职业兴趣培养之我见
高职学生学习中的学习兴趣培养与兴趣导向教育模式探讨
高职学生学习中的学习兴趣培养与兴趣导向教育模式探讨高职教育是职业教育的重要组成部分，其培养目标是培养高素质、应用型、技能型的工程技术和管理人才。
而学习兴趣的培养则是高职教育中一个十分重要且需要重视的问题。
本文将探讨高职学生学习中的学习兴趣培养与兴趣导向教育模式的相关问题。
一、学习兴趣与高职教育学习兴趣是每个人在学习过程中自发产生的心理体验，它是学习动力的来源，具有重要的推动作用。
高职学生是来自全国各地的中等职业学校和普通高中的学生，他们在进入高职阶段之前，大多数学生对于学科的选择和职业规划都存在迷惑和不确定性。
因此，高职阶段对于学生的学习兴趣培养具有重要的意义。
学习兴趣培养应当贯穿于高职课程教学全过程。
二、兴趣导向教育模式兴趣导向教育模式是体现学生主体地位，强调学生兴趣参与、自主决策、自我管理和自我评价的教育模式。
这种教育模式在培养良好的学习兴趣方面起到至关重要的推动作用。
高职学生的兴趣导向教育应当具有以下特征：1. 引导学生的兴趣发掘兴趣导向教育应当引导学生在学习中探索自身的兴趣爱好，结合个人发展规划和未来职业需求，选择适合自己的学科和专业领域，为学生开辟发展道路。
2. 建立国际化学习环境高职学生需要具备国际化的背景知识和视野，教育应当顺应时代发展，呼应全球职业教育共同发展趋势，加强国际化的课程设置、教师培训和学生交流，促进跨文化经验和全球合作意识的培养。
3. 开发创新型教学模式创新型教学模式是高职学生兴趣导向教学的重要保障。
教师可以运用专业知识和教育技术手段，采用多元化的课程设计，创新性的教学方法，将学科知识与社会实践相结合，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、高职学生学习兴趣培养的方法1. 多角度打破专业界限高职学生在学习过程中很容易对本专业学科产生疲劳和厌倦。
因此，教师可以采用跨学科融合教学模式，将不同学科、领域的知识相互串联，增强学生对于知识的整体认识和理解，从而刺激学生学习兴趣和潜力。
2. 引导学生积极参与实践高职学生在实践环节中能够更加深入的了解和认识所学的专业知识，同时实践能够将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实际应用能力，提高学生的自信心和学习兴趣。
中职生职业兴趣的培养策略
一
我 想 成 为 一 个 汽 车 销 售 人 员
— —
汽修 专业的吴帆职 业规划发展 阶段及措施
时间
短 期 目标 中 期 目标 长 期 目标 、 ｌ ～３ 年 ４ ～７ ８ 年 以后
内容
获 得 中 级 汽 修 证 书 书 成 为 一 名 汽 车 销 售 人 员 成为一名汽 车销售经理
程 ， 多 了解 成 为 汽 车 销 售 的基 本 素 质 要 求 。课 余 时 间 多参 加 学校 的社 团 ，在 社 团 工作 中 多吸 取 一 些 工作 经 验 ，在 工 作 中 多 学 习 一 下 工 作 的 方 式 方 法 ，也 要 重视 人 际 交 往 能 力
认 识 自 己 ， 既要 认 识外 在 的 我 ，也 要 认 识 内在 的 我 ：
间 ，在 岗位 上 勤 勤 恳 恳地 工 作 ，做 到 不迟 到 不 早 退 ， 多跟
的 培 养 ，让 自 己的 人 际 网 多 宽 广 一 点 ， 为 以后 走 向 就 业 岗
位 打 下 基 础 。 毕 业 后 ，就 到 本 地 一 些 汽 车 企 业 应 聘 汽 车 销 售 员，从 最底 层 的 销 售 员做 起 。
３ ． 长 期 目标 实 现 措 施 ：把 企 业 当 成 自 己 的 家 ， 上 班 期
在 某 职 业 中 专 电子 电工 专 业 毕业 的 一 位 学 生 ，先 在 某
高职院校艺术设计专业学生职业兴趣培养初探
●Ｉ
高职 院校艺术 设计专 业学生职 业兴 趣培养初探
张 文
（ 山职 业 技 术 学 院 ） 中
［ 摘 要 ］ 会 的发展 人 们 对于 各 方面 的追 求也 都 提 高 了 ，尤 其 是审 美 意识 的提 高 ， 因此相 对 应 的行 业 也得 到 了发 展 ，从 事与 该 行业 有 关的 人才 需 求 社 数量 和 质量 都得 到 了 增加 。如 何培 养 高职 院 校 艺术 设计 专 业 的学 生 的职 业 兴趣 就是 当下 我们 思 考 的 问题 。
［ 关键词 ］ 业特 征 培养 途径 职 中图分 类号 ：４ ３０ Ｇ ２． ７ 文 献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：０９ ９４ （００ ０ ０ ３０ １０— １Ｘ ２ １） ７０ ３— １
随着市 场经 济的进 一步 发展 ，人们 在满 足物质 需 要的 同时对 生活 品质 的 追 求也有 了进 一步 的提高 ，审美 意识 日渐提 高 ，艺术 设计行 业也 因此 而得 到 了发展 ，艺术设计 专业 的人 才需 求从数 量和 质量 上 的需求都 得到 了进 一步 的 增 加，加 之艺 术设计 专业本 身就 具备 较强 的职业 性特 点 ，如 何培养 学 生 的职 业 兴趣 、专业 技能 ，让高职 院校 艺术设 计专 业 的学生 更符合 市场己的资历 条件 找到 一份 合适 的工作 ，达到 与实现 个 人 目标 ，更重 要 的是帮助 个人 真正 了解 自己，为 自己定 下事 业大 计 ，筹划 未 来 ，拟定 一 生的发 展方 向，根 据主 客观 条件设 计 出合理 且可行 的职 业生涯 发 展 方 向 大 学 生 在 求职 时忽 略 兴 趣 ，大 概 有 两 种情 况 ：一 是 “ 不 择 食 ” 饥 。 二 是 “ 钱诱 惑 ” 金 ，但 有一 点 ，一生之 中从工作 之 中获取 乐趣 ，是人 生一大 要 义 。工作 本身 也是 生活 的一 部分 ，它是 实现 理想 的途径 ，是使 一个 人快 乐幸 福 的隐形 伴侣 ，因此 找到 一份 有兴趣 的 工作对 学生 今后 的生 活将有 重大 的意
培养职业兴趣的方法
培养职业兴趣的方法培养职业兴趣是每个人在选择职业道路上都应该重视的一项任务。
职业兴趣的培养可以帮助我们更好地发现自己的潜力和爱好，从而选择适合自己的职业。
下面将介绍一些培养职业兴趣的方法。
了解自己的兴趣和能力是培养职业兴趣的基础。
我们可以通过参加各种活动，如实习、志愿者工作、实践项目等，来发现自己的兴趣所在。
在这些活动中，我们可以接触到各种不同的工作内容和工作环境，从而更好地了解自己的兴趣和能力。
多与职业人士交流也是培养职业兴趣的重要途径。
通过与职业人士的交流，我们可以了解他们的工作经验和职业发展路径，从而对自己未来的职业规划有更清晰的认识。
我们可以通过参加职业讲座、行业交流会、校园招聘会等活动，与各行各业的职业人士进行交流，从而获取更多关于职业的信息。
多参与实践活动也是培养职业兴趣的有效途径。
我们可以通过参加实验、项目、比赛等实践活动，来接触不同的职业领域和工作内容。
在实践活动中，我们可以亲身体验到不同职业的工作环境和工作要求，从而更好地了解自己对某个职业的兴趣和适应程度。
阅读相关书籍和资料也是培养职业兴趣的一种方式。
我们可以选择一些与自己感兴趣的职业相关的书籍和资料进行阅读，了解职业的基本知识和发展趋势。
通过阅读，我们可以扩大自己的知识面，增加对职业的了解，从而更好地培养职业兴趣。
实践是培养职业兴趣的关键。
只有通过实际参与和实践，我们才能真正感受到职业的魅力和挑战。
我们可以利用暑期实习、实训项目、社会实践等机会，亲身体验职业的工作内容和工作环境，从而更好地培养职业兴趣。
培养职业兴趣是一个需要认真对待的过程。
通过了解自己的兴趣和能力，与职业人士交流，参与实践活动，阅读相关书籍和资料，以及实践职业，我们可以更好地培养职业兴趣，为自己的职业发展打下坚实的基础。
希望以上方法对大家有所帮助。
高职学生学习兴趣培养的探究
高职学生学习兴趣培养的探究摘要】：培养高职学生学习的兴趣是提高高职教学质量的关键。
本文从教学观念的改变;融洽师生关系的建立;生动情景的创建;课外活动的拓展以及多媒体教学手段的借助；创新评价激励机制；拓展教学内容等方面谈如何培养高职学生学习的兴趣,进而培养学生的探究性。
【关键词】：高职学习兴趣培养我们知道浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们学习钻研,激发探究精神。
那么,在高职课堂上,应如何培养学生的学习兴趣呢?一、课堂教学体现“以学生为本”的教学理念新课标要求课堂教学要实现“以学生为本”的新的教学模式和方法,培养学生自主探究学习的能力。
一是必须转变教学理念。
转变教师在教学中的角色,将传统的填鸭式教学转换成学生自主学习式教学,教师只是课堂活动的组织者、引导者和参与者。
“以学生为本”就是要充分发挥学生的主体作用,发挥学生的积极性和创造性,增强学生自主学习的能力，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
从而实现了“要我学”到“我要学”的学习境界,定会事半功倍。
教师可以根据教材和新课标的要求, 创造出针对性强、生动有趣的教学形式并组织学生开展丰富多采的富有实效的训练活动,始终坚持“教为练,练为用”的原则。
并结合自己丰富的教学经验与与众不同的教学优势,以学生为中心,以交际为目的,使学生在宽松、和谐的氛围中学习。
随着学生主体地位的确立,必会大大提高学生的发散思维、创新思维。
二、教会学生学习方法,激发学生的学习兴趣在课堂教学中,教师不仅要引导学生想学,而且也要教会学生会学,让学生掌握正确的学习方法,一是教师让学生了解自己教学的特点及本学科的特性,让学生在听课中抓住重点,听懂难点,记下疑点,了解要点。
二是教师要善于引导学生在已知的范围内进行纵向思考、横向思考、空间思考、综合思考等方法进行比较、分析、推理、判断,将所学的知识加以升华。
三是教会学生分析问题和解决问题的能力。
在课堂教学中注重引导学生将所学的知识与实际相结合,逐步提高他们分析问题和解决问题的能力。
浅谈技校生职业兴趣的培养
浅谈技校生职业兴趣的培养众所周知,技工学校承担着为企业培养技术人才的重要使命。
合理的专业课设置和重要的实践操作学习是技工学校不断追求的目标,然而技校学生的整体学习技巧和学习方法不够科学,基础差、厌学、欠缺吃苦精神是他们普遍存在的现象。
在这种客观现实下,如何科学培养学生的职业兴趣就成为使其成才的关键。
本文从培养技校生职业兴趣的必要性、原因分析及培养途径谈点粗浅的看法。
一、培养技校生职业兴趣的必要性“兴趣”在汉语词典中的解释是喜好的情绪,从心理学角度的解释是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物,探索真理的重要动机。
也就是说,技校学生要想成才,一定要有职业兴趣,即对专业课、实践操作课要有学习的自觉性和积极性,要有一种对学习十分向往的情绪体验。
可是,对于技校生而言,很难有一种自觉、主动、积极学习的状态和意识,所以,要使学生在三年的技工教育中学有所成,必须从培养职业兴趣入手。
二、技校学生职业兴趣欠缺的原因职业兴趣是学生学习专业知识和专业技能的最好保证,只有分析出兴趣欠缺的原因才能有的放矢地培养其兴趣,以下是笔者通过心理课堂和课下与学生沟通后总结出的部分原因。
1.学生不了解自己的专业很多学生选择技校都是出于社会需要和家长的压力,所以,在选择专业上存在盲目性,目的性不强,一切按照父母的安排,学生从内心里持一种无所谓或者消极甚至反对的态度,这样在心态上就很难对所学专业感兴趣,那么学习专业的积极性也必然会大打折扣,希望他们成才应该是一种奢望了。
2.欠佳的心理素质影响了学生的进取心技校学生大多是应试教育的失败者和受害者,倍受歧视,在考试遇到挫折后,大多陷入了苦恼中,体验到失落、无奈等情感,来自家庭的压力使他们很难把握自己的方向,逐渐发展到麻木消极地面对生活。
表面上看他们选择了继续学习的道路,其实,思想深处有一种放弃学习的决定,误认为初中的知识学不会,技能更学不会,这种心态在很大程度上打消了他们学习专业的积极性,兴趣就自然无从谈起了。
漫谈高职生学习兴趣的培养策略
漫谈高职生学习兴趣的培养策略当前，我国高等职业学校部分学生缺乏学习兴趣，存在较明显的厌学情绪。
本文在对影响高职生学习兴趣的因素方面进行问卷调查的基础上，提出了培养高职生学习兴趣的一系列策略。
标签：学习兴趣策略教学模式一、高职生学习兴趣培养策略研究背景在全球化、国际化趋势不断加快，知识更新周期缩短的当今社会，我国的职业教育已经进入到了一个高速发展的阶段。
2014年2月国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。
会议确定了加快发展现代职业教育的首要措施是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。
近年来，随着普通高校的扩招，高职高专选择生源的范围越来越小。
高职生学习基础较差，学习兴趣普遍缺乏。
主要表现在高职生厌学情况普遍，逃学，旷、缺课，早退、迟到现象相当普遍，严重影响学校的教学，造成了高职教育难度比普通院校大，教育质量不理想的局面。
高职生的学习兴趣现状给高职教育工作者提出了一个非常普遍而又亟待解决的问题，即怎样使高职生从被动学习的状态下解放出来，培养学习兴趣，成为学习的主人，使自己将来成为合格的，能满足社会需要的技能型人才。
二、高职生学习兴趣问卷调查结果分析研究对象：漯河市某职业技术学院2013级各专业的学生。
研究工具：“高职生学习兴趣调查问卷”，问卷由个人简况、社会体验、学校体验、家庭体验与自身体验五部分组成。
从调查情况来看高职生学习兴趣受外界因素及学生自身因素等多种因素的影响，SPSS19.0内部一致性的方法检验后的主要影响因素有以下几方面：1.社会因素调查问卷“社会体验”下的3个项目的Alpha值为.5721，具有内在一致性。
近些年由于普通高校扩招，社会上很多人认为只有高考成绩差才会去上高职高专院校。
负面的社会舆论使63.7%的高职生受到较大影响，他们普遍感到自卑，认为上职校低人一等，自暴自弃，自然也就无心学习。
培养职业学校学生学习兴趣的几点思考
摘
要 ： 对职 业 学校 学生存 在 的学 习积极性 不 高等 问题 和 行 为 ， 针 分析 其 产 生的 原 因， 寻求 解
决的 办法 ， 以提 高学生的 学 习兴趣 ， 而达到教 学 目的 。 进
关键 词 ： 文教 学 ； 业学校 ； 语 职 兴趣 培养
中图分类 号 ： ６ ３ ３ Ｇ ３ ．
能 力 ， 会 失去竞 争 力最 终会 被社 会所 淘 汰 ， 便 使学 生 有危机 感 ， 又让 学 生充 分 了解未 来 ， 强学 习 的 增 信 心 ， 发学 习 的热 情 ， 成 自觉学 习 。 激 促 （ ） 二 引导 学生 认 识 语 文 学 习 的价 值 ， 养 正 培 确 持久 的学 习动机 叶圣 陶 曾经说 过 ： 学 习是 学 生 自己的 事情 ， “
门学 问 ， 会 深刻 认 识 到语 文 学 习可 以为其 他 就
学生 ， 能体察 学 生 的心态 ， 才 而热爱 却 不能代 替 理
解 ， 满足学 生 “ 要 渴望理 解 ” 这一 心理需 要 ， 就必 须
学科 的学 习 以及 今 后 的 人 生 成 功 奠 定 良好 的 基
础， 就会 形成 一种 间接 远景 性 的学 习动机 ， 而产 进
课也 是迫于课程安排 等原 因勉 强 坐在教 室里 ， 有 没 学习的主动性 ， 更谈不 上什么学 习兴趣 了。 （ ） 师 的综 合 能力 差 或素质 不 高 三 教 部 分语 文教 师 由于 自身 的素 质 差或 者责 任 心 不强 等原 因 ， 授课 过程 中讲 解不 能 深入浅 出 ， 在 生 动有趣 ， 是 照 搬课 本 ， 用 传 统 “ 堂 灌 ” 方 而 运 满 的 式， 既不 符合课 改 的要求 ， 调动 不起 学 生学 习 的 也
高职类院校学生学习兴趣的激发与培育对策的研究
高职类院校学生学习兴趣的激发与培育对策的研究教育者在高职院校人才培养中，如何激发与培育学生的学习兴趣已成为一项不可或缺的环节。
鼓励当代青年人树立理想，增强信念，保持持久的兴趣发展；提倡参与职业特色的实践学习，充分调动学习积极性；提高社团自主性，利用社团为载体、强化职业角色转变；养成良好的个人行为习惯，助推学习兴趣的养成。
在现代高职院校不断改革的关键期，作为教育者在高职院校人才培养过程中，越发意识到如何激发与培育学生的学习兴趣，保持持久兴趣已然成为一项不可或缺的环节。
学习兴趣作为主动学习的出发点是万事之源、终生受用的进步动力，培养人才的过程中，必须重视学生作为个体的根本原动力，激发学习兴趣，保持终生学習的品质等方面的培养才是真正的素质教育的核心。
目前，高职院校在校学生的普遍现状显示出许多问题：文化基础薄弱，学习态度不端正；缺乏崇高理想、信念；缺少责任意识；职业角色意识不强；缺乏工匠精神；对兴趣缺乏持久性等，这些现状都成为职业教育迫切需要解决的难题。
意识到这些问题使我对于职业教育工作的重要性有了更深刻的认识，对于提高学生自主性、自我管理、自律意识，学习兴趣的激发与培养等方面有了思考与启发：一、助推“中国梦”注重信仰、信念教育“中国梦”的基本属性包括国家富强、民族振兴、人民幸福，在全中国都在助推“中国梦”的大环境下，辅导员的思想政治教育也应与时俱进，主张当代青年人树立理想，拥有“做梦”的勇气和信念。
信仰，属于上层建筑的层面，看似抽象，却贯穿于我们生活的方方面面。
“人无信而不立”此处的“信”具有“诚信、信誉”的含义，我认为也有信仰、信念的范畴。
当代社会存在的各种道德缺失行为的背后，实则是人们的信仰缺失、毫无道德底线、精神世界匮乏的外在体现，大学生为三观初步形成但却不稳定的青年阶段，极易受社会不良思想、恶劣行为的影响，在此敏感而重要的阶段，大学生学习兴趣的激发应着重立足于青年人的理想、信念、信仰的树立上，培养学生主动学习意识。
职业学院校学生学习兴趣培养
从而积 极主动的学 习。教 师要结合教材特 点，
作为一名教 ｌ Ｊ 币，要 不断 用 自身的魅 力来征 把 握好 教学 时 机 ，把学 生 兴趣 的 东西 引入 课 ＿ １ 和心理的 灵活教学 方法 ，营造 出活跃 的课 堂气 服学生 。这种 魅力是教师吸 引学生 的关键。对 堂 ，使课堂学 更接近学 生的 ｝常生活 ，而又 不偏离 教材 ；学生学 习的 必趣越浓 ，学 的 自 Ｊ 氛 ，让学生 做 主动地 投身的课堂学 习巾，渊 １职 业学校教 师柬说，锻造独特 的魅 力显得尤 ： 动学生的学习兴趣。
ｌ Ｊ 其重要 。普通 高中的学生 ，文化基础 好 ，他仃 觉性和 主动性 也跟着提高 。教师应该 极 乖 用 】 ２ ．恻 市学生学 习 自信 感。学 生学习兴 趣 对学习的兴趣 比职 业学校的学生 高，他们没有 这一特 点，渐进式的 引导学生上动思维 ，从开
Ｊ 币 几 ］ 的培养除 了敦师调 动课堂气氛以外 ，还和 自身 升学的压力 ，在学 习上就非常放 松。因此 ，要 始教 ｌ提 ㈨ －题 ，激 发学 生学习的兴趣 ，引导
生 在学习过程 巾更 多的感受到学 习的 乐趣 ，产
生 学习的浓厚兴趣 ，从而因为乐丁学 习而进行 学 】 ，保证 了学生学 习的 自觉性养成 良好的学
习习惯 ，还有就是在 课常 ，教师利用 教材本
身 ，去 影响调动学 ， ， 热情 ，利 用教村 中的 学 ］
一
些具 体例 ，点燃学 牛心 Ｉ学 习的激情 。另 １ １ 交流，热情高涨地 瓦棚探 究 ｜论问题 ，也能激 寸 发他们学 习的兴趣。
育管理
职业学院校学生学习兴趣培养
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价要客观公 正 ， 不能 以偏 代全 ， 能把社会 、 人或 朋友认 可 业实践 活动等 ， 不 家 培养学生 的决 策能力 、 创造 能力 、 社交能力 、 实
４ 实践 训 练 ．
系很 少的工作 。可 见 ， 专业兴趣对大学生学业及职业发展的影 业并不容 易 ， 我们应尽力试着 把本专 业学好 ， 并在学 习过程 中
培养大学 生的职业 兴趣 ， 要做一 系列 工作 ， 需 如完善招 生 制度 ， 让学生更好地 了解高校 和专 业信息 ， 有更好 的专业选择
生 ， 业 后 就 业 对 口 比例 很 低 ， 都 选 择 与 所 学 专 业 无 关 或 联 毕 大 响是 巨大 的 。 二 、 养 大 学 生职 业 兴趣 的 对 策 培 ・
除 了“ 选你所爱 ”也可试试 “ ， 爱你所选 ” 。在高校 中 ， 专 转 培养 自己对专业的兴趣。一个专业可能有很 多不 同的领域 ， 我 们也可 以就其中之一培养兴趣 。
大学生 的综合 能力和知识 面在职 场上是 十分重 要 的 ， 从
机会 ； 实行 宽 口径招 生 ， 学生学 习一段 时间之后 再分 专业 ； 放 某种意义上讲 ， 能力 比知识更重要 ， 只有将合理 的知识结构和
松对转专业 的限制 ， 等等 。加强 专业兴趣教育 和引导 ， 培养学 适应社会需要 的各 种能力结合起来 ， 能立 于不败之地 。有 的 才 生的学习兴趣 ， 有利于提高教育教学质量和教学过程的吸引力。 大学生对 理论 知识不感兴趣 ， 但对操作技能却情有独钟 。对于
在 玩 游 戏 ， 深 层 的 理 论 知 之甚 少 ， 手 能 力 、 践 技 能 掌 握 的视野 ， 对 动 实 接触 众多 的领域 ， 握好在校 时间 ， 把 充分 利用学校 资 很 差 。在美 好 的青 春 时光 ， １ 有 ／ ４～１ ／ ３的大 学 生 在 学 自己不 感 源 ， 图书资源、 如 旁听课程 、 网络搜索 、 听讲座 、 参加社 团活动 、
学 习的愿望， 从而提 高学习效率 ， 学生学有所得 ， 使 成为社会所 需的人 才。 【 关键词】 高职 学生 ； 职业兴趣 ； 兴趣培养
［ 图分 类 号】 Ｇ １ 中 ７２ ［ 献标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章 编 号 】 １７ — ０ ２ ２ １ ）８ ０ ４ — ２ 文 ６ ２ ６ ０ （０ ０ ０ － １５ ０
孔子说 ：知之者不如好之 者 ， “ 好之者 不如乐之者 。” 如果
距 ， 中农林 院校 比例较高 。对热 门专业 ， 其 有些大学生 的兴趣 大学生对某个领域充满激情 ，就有 可能在该领域 中发挥 自己 也处在表 层 ， 如计算 机专业 ， 多学生很喜 欢 ， 很 但他 们大 多是 所有 的潜力 ， 成为创新型人才 。培养兴趣 的方法就是开拓 自己
第２ ７卷 第 ８期 ２１ ０ ０年 ８月 Leabharlann 辽宁教育行政 学院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉｏ ｉ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎ ｓｒｔ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＬａ ｎｎｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉ ｉｔａｉ ｎ ｔｔ ｅ ｏ ｏ ｕ
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ８ １ ２ ． Ａｕ ０１ ｇ２ ０
高职学生职业兴趣 培养 之我见
刘 娜， 张文娟 ， 丽媛 ， 徐 李瑞 生
（ 州 职业 技 术 学 院 ， 北 沧卅ｌ ６ ０ ０ 沧 河 １０ ） ０
［ 摘
要】 培养 高素质 、 创新型 、 实用型人 才是 高职 院校 的天职 。在教 学 中必须让 学生对 专业有 学习兴趣 ， 才能激发他们 自 主
大学生从进入 高校开始 ， 就朝着 自己的职业发展 ， 但有 的 成功 的驱 动力。因此 ， 在制定 职业 规划时 ， 关键是确定职业 目 学生认为 自己选专业很盲 目， 还有 的学生感 觉虽然专业 很好 ， 标 。职业 目标必然要受到社会环境和社会现实的制 约， 凡是符 但提不起学习兴趣 。人们 常说 ， 兴趣是最好的老师。对 专业 没 合社会发展需求 和人 民利益的职业 目标都 是正确的 。大学生 有兴趣 ， 就失去 了学 习动力 ， 专业 就不可能学好 学精。因此 ， 培 在制定 目标 时应把个 人志向和 国家利益 、社 会需求有机地结 养职业兴趣成为当前职业院校大学生教学的一大主题 。
一
合起来 。目标不可制定得太高或太低 ， 应该以经过 自己的努力
能够实现为宜。 ３培 养 兴趣 ．
、
当前 大 学生 职 业 兴 趣 现 状 分 析
经 调 查 得 知 ，大学 生 对 所 学 专 业 不 太 感 兴 趣 或 不 感 兴 趣
的比例在 ３ ％左右 ， 比例在不 同院校 、 同学科有 一定 的差 ０ 该 不
１自我 评 价 ．
这部分学生 ， 可充分 利用 校内 、 外实 习实训基地 、 实训设施 ， 实
自我评价使大学生能更好地 认识 自我 、 了解 自我 ， 过科 行 教学做 一体化管理 ， 通 为培养 生产 、 建设 、 管理 、 服务一 线的实 学认 知的方法和手段 ， 自己的职业兴趣 、 对 气质 、 性格 、 能力 等 用型人才创造 良好条件 。学校可组织“ 三下乡 ” 社会 实践活动 、
兴趣 的专业 知识 。
朋 友交流 、 电子论坛等 ， 自己以不 同方式接触 更多领 域 、 让 更
从学习成绩上看 ， 所学专业不感 兴趣 的大 学生 ， 不及 多工作类 型和更多的专家学者 ，其 间如发现 了 自己真 正的兴 对 有 格科 目的比例在 ４ ％以上。同时发现 ， ０ 对专业不感兴趣的大学 趣爱好 ， 就可尝试转专业 、 选修或旁听相关课程 。