激活语文课堂教学激发学生学习兴趣
小学语文中如何培养学生兴趣
小学语文中如何培养学生兴趣小学语文中如何培养学生的兴趣一、协调师生感情，培养学习兴趣教师和学生的感情对教学的成败起着重要的作用。
师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。
所以教学中教师应对学生有浓厚的感情，高度重视师生感情的交流，防止消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。
教师对学生的态度，既应是师长又要是朋友。
这种积极的态度应表现为对学生思想品德、智力水平、学习成绩、性格等全面而深入的理解、诚挚的关注。
学生期望教师注意并留下美好的印象的心理若能得到满足，期望表现自己的愿望在教师的引导和鼓励下若能得到实现，那么学生将产生积极的思维、良好的心境。
同时，这又是发生兴趣的重要条件。
学生对某教师的好感，往往会由此发展成为这位教师所教的课程感兴趣，积极主动的学。
如果教师能和学生建立一种友好的合作关系，而且共同解决和承担任务，那么这种相互之间的交往会增进感情，提高学生的学习兴趣。
二、激发学习语文的求知欲作为一个语文教师，如果要想提高学生学习语文的兴趣，就一定要花点心思研究学生的心理，才能激发其兴趣。
因为我们面对的是一群正在茁壮成长，求知欲望高的少年儿童，好奇心，人皆有之，儿童的好奇心尤其强烈。
保护儿童的好奇心，就能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，从而促进其创造性活动的进行，根据这一心理特点，激起他们学习语文的兴趣。
教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。
教师可以应用心理学来对症下药，因势利导，因材施教，提高教师的教学水平，激起学生的学习兴趣。
例如学习《爱迪生》一文，学生对于爱迪生这位著名科学家的发明所知甚少，学习该课往往没有良好的心理准备。
在教学本课时，教师可以走到电灯开关处，打开所有开关，教室的灯全亮了。
学生惊疑、好奇，注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上，这时，教师说：“电灯可以在黑夜里给我们带来光明，但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗?晚上你在电灯下学习，坐在家里看电视时，都应当感谢我们今天要学习的科学家——爱迪生。
创建生动课堂激发学生学习语文兴趣
创建生动课堂激发学生学习语文兴趣提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
每个学生都是一座拥有无限潜能的宝藏，作为语文教师，激活学生的内在潜能，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学实效性的前提，也是我一直追求的目标。
在教学实践中，我潜心思考，大胆尝试，在激发学生潜能，提高课堂实效的领域，积累出一些经验，与同行们一起分享。
一、巧用多媒体，让学生乐学“兴趣是最好的老师。
”根据小学生好奇心强，喜欢声情并茂的事物这一特点，我有效地运用多媒体技术，极大地激活学生的学习热情。
在执教《风姑娘送信》一课时，我精心制作了动画课件，一片片飞舞的树叶，一个个活泼生动的小动物，仿佛走出课本，来到学生的面前，和他们对话、玩耍，当时只有一年级的他们居然整节课被课文深深地吸引，没有人溜号。
我深深感受到课件的魅力，更觉得自己一周以来的熬夜工作是值得的。
随着学生们年龄的增长，他们不再满足于有趣的动画和好听的音乐，而是期待在课件中开阔视野，了解未知的世界。
我们的家乡是一座边陲小城，学生的见闻相对闭塞，对于外面的世界了解有限，我就让课件成为他们瞭望世界的窗口。
在学习《我爱大海》这一课时，课文的内容对于我们北方的学生来说，实在是陌生而遥远，因为北方的孩子很难有机会看过大海，即使课堂上教师声情并茂地讲解，孩子们还是很难体会大海一天之内的不同变化，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
于是，我在上课之前，在网上认真地搜集了大海的视频，并通过电脑对不同时段大海的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送。
这样一来，学生能够通过多媒体的形式，听海音，看海色，了解大海，走进大海，以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
多媒体的适时运用如同一座桥梁，让文本和学生不再遥远，让学生学得兴味盎然。
二、创设情境，让学生好学“好的开始是成功的一半。
”小学语文教材图文并茂，是学生学习语文最佳的平台，在语文课堂教学实践中，我们语文教师应该用最大限度的能力，在上课伊始创设学生喜闻乐见的有效情境，利用文本去引起学生的情感，发挥文本的情感力量，形成情感记忆，培养学生与作者心灵情感的共鸣，从而调动学生对学习语文产生兴趣，这样，课堂教学实效性也会提高。
如何激发孩子对语文学习的兴趣？
如何激发孩子对语文学习的兴趣？催发孩子对语文的学习兴趣，需要从以下几个方面着手：一、从兴趣出发，构建学习驱动力1. 寻找兴趣点: 每个孩子都有自己的兴趣爱好，例如喜欢看动画片、玩游戏、唱歌、跳舞等等。
教师可以将这些兴趣爱好与语文学习内容相结合，设计一些趣味性强、与孩子生活亲近相关的课堂活动，例如：根据孩子喜欢的动画片角色，分析人物性格、语言特点；让孩子用通俗易懂的语言讲述自己喜欢的游戏规则和故事。
2. 趣味化学习: 枯燥的语文学习内容，可以通过游戏、故事、表演等形式，变得生动有趣，激发孩子的参与度和学习兴趣。
例如：以“成语接龙”形式学习成语，以角色扮演形式演绎课文内容，用图片、视频等形式讲解古诗词，都能让孩子在玩乐中学习，在体验中感悟。
3. 多元化学习: 学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读课外书籍、观看优秀影视作品、参加社会实践活动等。
多元化学习可以开拓学生的视野，激发他们的学习兴趣，提升他们的语文素养。
二、营造良好的学习氛围1. 鼓励和赞赏: 教师要及时鼓励和赞赏孩子的学习成果，让孩子感受到成功的喜悦，增加学习自信。
鼓励孩子积极主动地参与课堂活动，发表自己的见解和想法，营造自由、平等的学习氛围。
2. 构建学习伙伴关系: 鼓励学生之间互相学习、互相帮助，共同进步。
教师可以组织学生开展课外阅读交流活动，分享读书心得，共同探讨学习问题。
3. 情境教学: 教师可以借助多媒体、实物、道具等手段，营造情境，让学生身临其境地感受语文的魅力。
例如，在学习古代诗歌时，可以根据诗歌内容，模拟当时的场景，让学生体验古代诗人所处的时代背景和生活环境。
三、培养写作兴趣和习惯1. 从小培养: 家长要从小培养孩子阅读的兴趣和习惯，为孩子创造良好的阅读氛围。
为孩子提供适合他们年龄段的书籍，陪伴孩子一起阅读，分享阅读感受。
2. 丰富泛读内容: 泛读内容要根据孩子的年龄特点和兴趣爱好选择，既要有童话故事、寓言，也要有科普读物、历史书籍等。
语文教学如何激发学生兴趣
语文教学如何激发学生兴趣语文教学如何激发同学兴趣?在课堂教学中应激发同学的学习兴趣。
培养同学的学习兴趣，是提升教学质量的重要途径。
因此培养同学们对语文学习的兴趣就显得更为重要。
今天，朴新我给大家语文教学方法。
激发同学的学习兴趣一、在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫“活跃〞的表现形式最特别的特征即同学在老师启发下“思维〞和“发言〞的活跃，尤其是“言〞的活跃。
为此，备课时就应该依据同学实际水平的差异，〔制定〕一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的同学分别要求;在课堂上，依据同学不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为同学的“思维〞和“发言〞提供机会，使他们产生“言〞的欲望，从而达到激发同学兴趣，活跃课堂气氛的效果。
其实这就是启发式教学。
启发式是教学方法使用的基本原则。
〔教师〕要注意调动同学学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，加强独立分析问题和解决问题的能力。
因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。
教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性〞的。
保持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重同学的自觉性、主动性，又不放任自流。
教师要特别注意在启发同学“内在动力〞上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养同学学习的兴趣、求知的欲望、探究的精神。
二、导语和悬念的制定关于激发同学的学习兴趣非常关键导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。
导语的基本任务是激发同学学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引同学的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。
好的开始是成功的一半。
因此要精心制定导入语，让同学一上课就充满兴趣。
对同学来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而同学在课前却可能进行各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉醉在刚刚的活动中。
如何转移同学的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使同学的身心转移到课堂上来。
小学语文课堂教学中如何激发学生学习兴趣论文
试论小学语文课堂教学中如何激发学生学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
在教学中激发学生的学习兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。
当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。
一、做好指导预习,诱发兴趣预习是学生理解课文内容的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。
教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。
如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时,可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,养在玻璃缸内,然后进行了启发谈话:同学们,你们平时看见过青蛙吗?谁知道它小的时候是什么样子呢?(出示玻璃缸内的小蝌蚪)这是小蝌蚪,是青蛙小时候的样子。
小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁,它们要去找妈妈。
小蝌蚪为什么要去找妈妈?它们是怎样找到妈*的呢?回去后同学们认真地读一读,找一找问题的答案。
这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
二、精心设计导入,激发兴趣良好的开端是成功的一半。
小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力,就能诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。
所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念,课前激趣在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《美丽的小兴安岭》一课时,我巧设“悬念”:“同学们,这节课老师要带他们去一个美丽的地方。
”学生精神大振,跃跃欲试。
我接着说:“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。
“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,小兴安岭?在哪里呀?那里是怎样的景象呢?这时,我顺势引语:“同学们,小兴安岭,在我国东北地区的黑龙江省一带,那里风景优美,物产丰富,有香脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有许多人参和珍贵的药材,美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光,就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生热爱祖国山水的情感,从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
语文教学中如何激发学生的学习兴趣
语文教学中如何激发学生的学习兴趣语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭和僵化。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。
没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，语文素质又怎能提升呢？可见，兴趣的激发在语文教学中起着不可无视的作用。
那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、巧设导语、先入为主。
导语是教学一篇课文的开场白，是激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。
平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。
假如一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。
一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。
所以精心设计好一个导语，因势利导，那么上课伊始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提升学生学习的积极性和主动性。
例如，我在教马克·吐温的小说《竞选州长》时，是这样设计导语的：“有一位小说家因为在作品中揭露了一位‘大人物’的丑行，在大街上受到威胁。
‘大人物’对他说：‘你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，防弹轿车的钢板是最坚固的，我手里的子弹是最锐利的。
’小说家听了微微一笑说：‘先生，我理解的可不是这样啊，我听说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的就是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？’”说到这里，学生都笑了起来，在笑声中，我告诉他们：“这位小说家就是美国著名的马克·吐温。
你们说他的语言有什么特点啊？”学生立刻回答说：“幽默、辛辣。
” 这个开场白大大地激发了学生的兴趣，使他们轻松愉快地进入了听课状态，这为下面的课文学习创造了良好的气氛。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
激活学生学习语文的兴趣
激活学生学习语文的兴趣语文教师责任重大。
多年的教学经验告诉我：一名教师，本身素质再高，学生不买账，也是不行的。
那么怎样激活学生学习语文的兴趣，让学生听教师的话，自觉地学起来呢？我认为关键在教师的教学方法，要使用学生乐于接受的方法。
一、要以趣激学，形成自主参与的意识俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生有兴趣读书，就会有学习的积极性，那么，怎样培养学生语文的兴趣呢？首先，教师要善于发掘教材中的激励因素，善于用猜谜语、讲故事、演课本剧、做游戏、设悬念等途径，促进学生的自主参与意识。
让学生们把自己置身于参与者的位置，让他们在快乐中体验自主学习的价值，真正认识到自己是学习的主人。
中学生好胜心强，对新的事物有好奇心理，教师应抓住这一特征，对症下药，激发学生学习语文的兴趣。
古诗词是学生初中阶段学习的重点，可它枯燥、乏味，学生不爱学习。
为了激发学生学习古诗词的兴趣，我从电脑下载了一些相关的歌，学完一首诗，教学生唱一首，这样，学生学习兴趣自然也就来了。
二、教师要施爱给每一个学生阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。
”作为教师，我们的使命就是努力为学生创造这样一个“支点”。
这个支点就是爱自己的每一个学生。
爱学生不仅表现在对尖子生的培养，还表现在对学困生的关注，要注意因材施教，对学生一视同仁。
（一）平时多观察学生既要观察学生的日常生活习惯和言谈举止，又要留心学生在不同阶段产生的思想和心理变化，要做一个有心人，发现问题及时解决。
（二）要多谈心学生与教师思想的沟通，在于教师平时对学生的关注与关心，教师应利用课余时间，多与学生谈心，在学生取得好成绩时谈心，预防骄傲；学生成绩下降时谈心，预防气馁；在学生违纪时谈心，预防懈怠。
（三）要多联系教师的联系，指的是班主任与校领导的联系，与各科任教教师之间的联系，与家长的联系。
这样做的目的是对学生进行全面了解，一切为了学生的成长，充分调动学生学习的积极性。
（四）要树立榜样榜样的力量是无穷的，班主任应抓住一切机会，在集体中树立不同学生的榜样。
高三语文教师如何激发学生的兴趣和学习动力
高三语文教师如何激发学生的兴趣和学习动力在备战高考的最后一年，高三学生面临着巨大的学习压力和挑战。
作为高三语文教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够全身心地投入到学习中去。
本文将探讨几种高三语文教师激发学生兴趣和学习动力的方法。
一、注重教学方法的创新1. 提供多样化的学习资源：高三学生已经进入复习阶段，传统的教材练习可能会让学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提供多样化的学习资源来丰富课堂内容，如教学视频、电子文献、优秀作文等，让学生能够通过多种渠道来获取知识。
2. 倡导合作学习：在高三语文教学中，教师可以引入合作学习的方式，让学生之间可以相互协作、互相学习。
通过小组合作讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
二、关注学生个体差异，因材施教1.了解学生的兴趣爱好：高三学生在学习的同时也有自己的兴趣爱好，了解学生的兴趣点，可以帮助教师更好地设计教学内容。
比如，如果一个学生对文学感兴趣，可以在教学中加入一些文学名著的讲解和欣赏，激发他们的学习热情。
2.设置个性化学习目标：每个学生的学习能力和学习目标都不尽相同，教师应该根据学生的情况，为他们制定个性化的学习目标。
这样可以让学生感到学习的方向明确，有助于提高学习动力。
三、创设良好的学习环境1.营造积极的课堂氛围：高三语文教师应该努力营造活跃、积极的课堂氛围，创设宽松、自由的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习。
教师可以通过合理引导和参与讨论来激发学生的学习兴趣。
2.提供充足的资源支持：教师应该尽量提供丰富的学习资源，包括书籍、影音资料、专业知识等方面的支持，帮助学生更好地进行自主学习和探索。
四、鼓励学生参加相关学科竞赛和活动1.参加语文竞赛：语文竞赛是激发学生学习兴趣和动力的有效途径之一。
教师可以鼓励学生主动参加语文竞赛，比如作文比赛、文学知识竞赛等，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣，并为他们提供更多学习的机会和平台。
激发学生学习兴趣的语文教案
激发学生学习兴趣的语文教案经过细心的研究和实践，我为大家提供了一套激发学生学习兴趣的语文教案，以帮助教师在教学过程中有效引导学生，并提高他们对语文学科的学习热情。
以下是我对教案的详细说明：教案一：掌握教学目标1. 教学目标：通过设计有趣的学习任务，激发学生学习语文的兴趣和热情。
2. 教学重点：培养学生的主动学习能力，提高语文综合素养。
3. 教学难点：如何结合学生的兴趣点设计教学内容。
教案二：营造良好的学习氛围1. 情境创设：教师可以通过讲述有趣的故事、展示生动的图片或视频等方式引起学生兴趣。
2. 创设小组合作学习环节：让学生在小组中进行交流合作，从而激发他们对语文学习的积极性。
教案三：设计有趣的学习任务1. 主题活动：结合学生的兴趣和实际情境，设计各类主题活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生主动参与并提高他们的语文综合能力。
2. 阅读拓展：选取有趣的文学作品，引导学生进行阅读，并在课堂上进行讨论和分享。
教案四：多样化的评价方式1. 评价准则：除了传统的考试评价外，引入更加多样化的评价方式，如口头表达能力、写作表达能力、思维逻辑能力等的评价。
2. 评价方式：可以采用学生自评、互相评价、教师评价等多种方式，将评价过程作为学习的一部分，激励学生积极参与学习。
总结：通过以上教案的设计，我们能够有效地激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的主动学习能力和综合素养。
同时，教师也应充分发挥自己的创造力，并持续关注学生的学习需求和兴趣点，为他们提供更为有趣且具有挑战性的学习任务。
只有这样，我们才能够更好地引导学生在语文学科中取得优异的成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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激活语文课堂教学激发学生学习兴趣
【摘要】课堂教学活动是教师、学生和教育情景相互作用的过程。
适宜的课堂规则，能使学生之间目标一致、相互合作、和睦相处，容易建立起情感，形成愉快和谐的群体生活，从而形成和谐、活跃的课堂气氛，有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。
【关键词】精心设计导读；提问技巧；学生思维；多媒体；完善一、精心设计导读，创设良好的学习氛围
常言说：“好的开端是成功的一半”。
富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。
反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。
“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。
在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。
悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。
如讲柳宗元的《小石潭记》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。
然后带领学
生进入小石潭的景，走进作者的情感世界，通过教师点拨，学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。
二、仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。
有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。
”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭，因此在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。
在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。
教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性。
过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。
正确的做法是把知识的果子放在让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。
学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。
三、善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点
文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象，它给人广阔的想象空间。
语文教学也是艺术，一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲
罢不能。
恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。
所以，我在教学中认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》诗中，首先让学生阅读词三首：贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）；李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）；李煜《虞美人》（春花秋月何时了），研究三首词均有一个“愁”而作，然而让学生找出每首词表达“愁”的意象有什么关系？这样一激发，学生在欣赏中都能找到相关意象，如“烟草”、“风”表示丝丝情愁，“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载，而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。
所以，在教学中，应把握文章特色，抓住关键语句巧妙引申开来，帮助学生开启想象，调动知识储备和生活经验，填充空白。
四、充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣
在科技飞速的时代多媒体教学已成为一种不可缺少的教学方式。
多媒体教学集“形、声、色”于一体的独特功用，被广泛应用于语文课堂教学中.显示出其他教学手段无法比拟的，：优越性。
化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。
而运作现代多媒体技术，关键在于课件。
教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的.内容，
这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。
总之，我们的语文课堂就应该通过智慧的教学构思、教学方法、教学语言等，让孩子的心智与文本充分交融，共同燃烧，从而达到其应有的沸点，把该读的、读记的、该领悟的、该表达的，在这样的沸点中炖出浓浓的语文味来，给孩子纯正的语文滋养！
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程. 北京：北京师范大学出版社. 2002.
[2]张祖春，王祖琴.基础教育改革简明读本. 武汉：华中师范大学出版社.2002. （发布时间：2012-01-26）
[3]《试析提高初中语文教学质量的思考》。