语文五年级下册《白杨》课堂实录
语文五年级下册《白杨》课堂实录
教学目标：
1、学会本课的6个生字（晰伞抚绍疆陷），正确读写“清晰、插
嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
教学难点：
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学过程
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
2、音乐《小白杨》
“一棵呀小白杨，长在哨所旁。
根儿深，干儿壮，守望着北疆。
微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵
高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。
（板书：白杨作者袁鹰）
二、初读课文，整体感知
1、课件。
配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象
深刻的句子画记号）
2、课件出示生字新词。
生字：晰伞抚绍疆陷
新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
区别“分辩”与“分辨”。
齐读课文中的注释②戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会
了生字新词，能谈谈你的印象吗？
生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！
生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，
就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
生4……
4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
2、师：这就是茫茫的大戈壁。
谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。
”
3、齐读这段话。
师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
生2、这段话运用了排比的修辞方法。
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。
他们是在争论的？
6、分角色朗读课文第1—9自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。
出示：“白杨树从来就这么直。
……也不动摇。
”
①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。
3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？
生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”
生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。
下面请同学们齐声朗读第13节：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
”
①指导学生理解这一设问句。
一个“也”字，说明爸爸说树即说人。
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
……
五、激情阅读，升华情感
1、指导朗读：
男女生轮读
片断一：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”
片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
”
2、教师激情简介“新疆建设兵团”。
……
3、指导学生感悟
“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。
正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。
那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？
生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！
5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。
”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？
生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”
生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
……
6、欣赏品味
1、出示重点句：
“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”
①品味：“爸爸的微笑消失了。
”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。
”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。
”“几棵小树正迎着风沙成长起来。
”）
②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？
③体会这段话的深刻含义。
师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。
爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
2、指导情感朗读最后一自然段。
六、回顾总结，拓展延伸
1、小练笔。
写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
3、音乐《小白杨》。
附：板书设计
借物————————————————→喻人
↓↓高大挺秀（大戈壁卫士）扎根边疆5、白杨生命力强（哪儿……哪儿）爸爸建设边疆（袁鹰）坚强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献↑↑
小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子。
小学五年级语文《白杨》课堂教学实录
《白杨》课堂教学实录五年级语文教案师：上课，同学们好!生：老师好。
师：请坐。
（生坐下）今天，我们一起来学习第18课，齐读课题。
（师指屏幕）生：（齐读课题）白杨。
师：（播放课件）几十年前，新疆的大部分土地是这样的，目之所及是茫茫的大戈壁。
这里没有山水，也没有人烟，有的只是满地沙石。
大风衣起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。
分不清哪里是天，哪里是地。
孩子们，看到这里，你对大戈壁有了怎样的认识呀？生：我觉得大戈壁非常的荒凉。
师：你观察得很仔细。
生：我觉得大戈壁是一望无际的。
师：茫茫的大戈壁，一眼看不到边。
（李金洋）生：我觉得大戈壁是寸草不生的。
师：很好。
你观察得很认真。
同学们，书中也有描写大戈壁景象的内容，咱们一起打开书第70页（学生打书）我们一起来齐读第一自然段，火车窗外是茫茫的大戈壁……生：齐读第一自然段。
师：（播放课件）列车就行进在这人际罕至的茫茫戈壁滩上，每隔几秒钟，窗外就会闪过一个高大挺秀的身影，这就是生长在铁路沿线的一行白杨树。
那么，文中是怎样描写白杨的呢？请你自由朗读文章的4——13自然段，把描写白杨的句子画下来。
好吗？生：自由朗读课文，画句子。
师：谁来和我们交流一下，你画了哪些描写白杨树的句子?生：我画的是“白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：这是描写白杨的句子，是吗？（生点头）还有其他的句子吗？有就大胆地说出来。
生1：你看那树多高。
生2：一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
生3：你看它多直。
师：同学们画得这些都是描写白杨树的句子。
今天我们就重点来学习这部分内容。
（课件出示文字）这是爸爸在向孩子们介绍白杨树。
请同学们再默读这段文字，想一想爸爸心中的白杨树是怎样的？生自学，教师巡视，交流。
《白杨》教学实录
白杨教学实录引言《白杨》是张爱玲创作的一部精华小说，通过塑造女主角霜华的形象，展现了一个时代的风貌，深刻描绘了白杨文化的历史与传统。
作为中国现代文学中的优秀作品，之所以备受推崇，是因为它提出了中华民族文化自身的个性与特质，通过对中西文化的碰撞，呈现出了一种深刻的文化认同感。
因此，在教学《白杨》时，我们就应该通过深入阅读和思考，让学生更好地领悟作品所表达的文化内涵，从而形成自己的文化认知。
本篇文档将对教学《白杨》的实录进行记录，希望能为广大教育工作者在教学中提供一些参考。
课堂内容1.课前导入在开始阅读《白杨》之前，应通过引导学生看图片、听音乐、讲故事等形式，为后续阅读铺垫。
2.情感体验在教师的引领下，学生进入了作品中的情感世界。
在读完课文之后，教师可提问学生，针对不同的情感场景设计不同的情境体验，让学生在其中更好地感受到人物的内心体验和文化背景。
例如：在霜华因为忠贞不屈遭遇父母排斥和压迫的时候，学生可以亲身体验在不被支持的情况下如何坚定信念和意志。
这样的情感体验不仅能够增强学生情感上的共鸣，也能够更好地了解作品中所表达的文化内涵和价值。
3.语言表达除了学生在情感上的体验外，在语言表达上也需要不断的探讨和理解。
在教学中，教育者要引导学生深入思考人物形象和情节背景的内在数据，再用生动有力的语言表达出来。
这样的教学方式一方面可以提高学生语文表达能力，另一方面也可以进一步加深学生的文化认识和理解。
4.文化研究《白杨》作为一部优秀的文化作品，其中蕴含的历史背景和文化元素值得我们去深入研究。
在课堂中，教育者可以引导学生进行文化研究和探索，对作品中的文化元素进行深度剖析，不断扩大学生的文化视野，培养他们对文化的敏锐感受力。
5.思考讨论在教师的引领下，学生们进行了深入的思考和讨论，学生们发表了自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和互动。
这样的讨论氛围既能够激发学生的积极性和参与度，又能够让学生走出自己的思维局限，从而形成新的思维方式和认识框架。
《白杨》课堂实录（精选14篇）
《白杨》课堂实录（精选14篇）《白杨》篇1第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
）师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。
（教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？（同学们纷纷举手，踊跃回答）生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。
（学生高兴地坐下）师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。
（师副板书：表白？）生：爸爸的微笑为什么消失了？师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。
（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：（面露微笑）你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。
学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。
（板书：写法？）生：白杨树有什么特点？（教师板书：特点）生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。
（板书：环境描写？）此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。
相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。
师：（环视全班）大家同意吗？生齐：同意。
师：我也同意。
生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。
五年级语文下册《白杨》教学实录(附评析)【DOC范文整理】
五年级语文下册《白杨》教学实录(附评析)教学过程：一、复习旧知引疑《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。
〕二、抓课题引疑从课题看，这篇课文应该写些什么?思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?〔暗示借物喻人的手法。
〕三、抓过渡句引疑爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。
〕“表白”是什么意思?把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。
〕爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?生：孩子们知道爸爸、妈妈在xq工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到xq去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道xq离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。
〕师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?生：他们只知道爸爸在xq工作，妈妈也在xq工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到xq去念小学，将来再念中学，他们只知道xq是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----生：行动。
〔概括中肯。
没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。
〕师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写?〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。
白杨课堂实录
一、激趣设疑入课课前播放西部的极其艰苦的大戈壁。
师：（教师手指大屏幕）上节课，大家结合书上内容和自己已有的知识说了说大戈壁的样子。
大家在电视里看过吗（学生摇头）同学们看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢对，就是这铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）师：今天让我们继续随着课文的学习，走进西部的戈壁滩，去亲近这片充满希望的土地，去看看守卫在边疆的这些“白杨”。
（板书课题：白杨）用洪亮的声音齐读课题两遍。
生：白杨二、展学评导定教师：课前复习上节课的内容了吗（出示词语让学生读）比一比谁的声音最洪亮。
师：小声读课文，回忆课文主要写了什么（学生举手不是很积极，教师等待了会，一生举手回答。
）生：主要讲爸爸带我们去新疆，在路上向我们介绍白杨树。
（教师鼓励学生积极发言）师：这位同学回答问题声音真洪亮，概括得也很准确。
谁还向他学习再来说说。
（听了老师的鼓励，学生举手的多了,教师又叫一名学生）生：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
（教师微笑着肯定学生的回答，用手势示意学生请坐下）师：同学们初读课文了解了文章的主要内容，你对课文还有哪些疑问呢生：课文仅仅是写白杨树吗我觉得还有别的用意。
生：爸爸想表白自己的心，那他到底想表白什么呢……师：下面我们深入学习课文，看看大家的问题能不能通过学习得到解决。
三、读解感悟明意师：同学们，在新疆戈壁滩处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，同学们快速浏览课文从兄妹俩和父亲的谈话中，你感受到了什么用笔先画画他们的谈话。
生：白杨树很高很直。
生：白杨树生命力顽强。
生：我读了父亲的话，我感到了父亲不光是为了介绍白杨，他还想介绍边疆建设者们。
生：我读了父亲的话，感到白杨有一种精神，它们不怕困难，很坚强，很无私。
师：同学们不简单，父亲向孩子介绍白杨是想借白杨，歌颂边疆建设者。
2023《白杨》教学实录
2023《白杨》教学实录2023《白杨》教学实录篇1【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。
《白杨》第一课时课堂实录
《白杨》第一课时课堂实录师: 同学们, 今天学习３课《白杨》, 这是作家袁鹰写的一篇散文, 请大家轻声读课文,要求：１、读准生字的字音；２、给课文标上节序号；３、想想课文主要写什么, 然后把下面的句子补充完整。
生自由读课文后, 指名分节读课文, 检查是否读通、读顺。
出示句：白杨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的树。
（学生快速默读, 寻找答案。
）生: 白杨是一种高大挺秀的树。
生: 白杨是生长在戈壁上的树。
生: 白杨是一种适应性很强的树。
生: 白杨是能抵御各种自然灾害的树。
生: 白杨是高大挺秀、生命力顽强、坚强不屈的树。
师: 同学们书读得很认真, 也很有效, 概括出了白杨的特点。
课文的哪一部分写出了白杨树的这些特点呢？生: 第十二小节爸爸说的话。
师: 同学们各自朗读爸爸说的话, 想想你为什么这样读。
（指名学生读后, 再交流为什么这样处理, 然后评议这样处理是否恰当。
）生：齐读第一句：“白杨树从来就是这么直, 这么高大。
”师: “从来”就是……生: 一直来、历来、向来。
师：在漫长的岁月里遇到各种情况都是这样直, 这样高大。
文中还有哪些地方, 也写出白杨的这个特点呢？（生快速浏览课文。
）生: 从兄妹俩争论中, 妹妹把白杨树说成是“大伞”, 可见白杨树高大笔直。
（男女同学分角色读兄妹俩的对话, 体会白杨的外在特点。
）生: 沿着铁路线有一行白杨树, 可见它也是很直的。
（男生齐读第二句：“哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出茁壮的枝干。
”）板书：“哪儿……哪儿……”师: 从这句你又体会到了什么？生：不管在什么地方, 只要需要, 它都能生长, 还能生长得很好。
从这点可以了解到白杨适应环境的能力很强。
师: 白杨到底生长在哪儿呢？找出句子读读。
（生齐读第一节：“车窗外是茫茫的大戈壁, 没有山、没有水, 也没有人烟, 天和地的界限并不那么清晰, 都是浑黄一体。
”）师: 刚才大家读得太快了点, 下面请同学们自由读, 想想戈壁滩给你的感觉, 你在朗读时想办法把这种感觉传达给大家。
《白杨》课堂教学实录
《白杨》课堂教学实录在《白杨》这篇优秀的文学作品中，蕴含着丰富的人生哲理和情感表达，是中学生阅读的必备经典之一。
本文将结合实际教学情境，分享一节《白杨》的课堂教学实录，以供教师们参考。
一、导入环节教师开始引入《白杨》这篇小说时，可以通过放映电影片段或播放相关音频，让学生们身临其境地感受故事情节和主人公的内心世界。
通过这种形象直观的方式，可以激发学生的阅读兴趣，为后续的学习打下基础。
二、阅读分析在阅读分析的环节中，教师可以引导学生逐段解析小说中的语言特点、情节发展和人物形象，帮助他们深入理解作品的内涵。
通过朗读精彩段落和探讨关键问题，激发学生思考，培养其文学鉴赏能力。
三、互动讨论在互动讨论的部分，教师可以设计一些问题或情境让学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
通过互动讨论，学生可以从不同角度审视作品，拓展自己的思维，并培养团结合作的意识。
四、写作训练在写作训练环节中，教师可以引导学生围绕《白杨》这篇文章展开写作，让他们尝试模仿作者的风格和表达方式，培养其写作能力。
通过练习写作，学生不仅可以加深对作品的理解，还能提升自己的语言表达能力。
五、课堂总结在课堂总结环节，教师可以对今天的学习进行回顾和总结，强调重点，引导学生对所学知识进行整合，做到温故知新。
同时，也可以向学生介绍相关的拓展阅读，让他们进一步丰富自己的文学修养。
通过以上实录，可以看出，在教学《白杨》这篇文章时，教师应该重视情感教育，培养学生的文学素养，引导他们深入思考生命的意义和社会的现实。
希望广大教师们在教学《白杨》这一课程时，能够灵活运用各种教学手段，为学生提供丰富的学习体验，激发他们对文学的热爱和追求。
愿我们的学生在阅读《白杨》的过程中，收获知识，体验感动，成长为更加优秀的人才。
《白杨》课堂实录
3．《白杨》教学设计【学习目标】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【课前准备】１、搜集有关白杨的图文资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课师：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
【板书课题《白杨》】生：齐读课题师：下面我们就一起走入课文，去看一看戈壁，看一看戈壁滩上的白杨树。
师：课文我们已经预习了，请同学们齐读课文1-3自然段，用文中的话说一说，戈壁是什么样子的戈壁滩上的白杨又是什么样子的【生齐读课文，回答问题】生：戈壁的样子——没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
师：“浑黄一体”是什么意思，谁能根据课文内容说一说生：到处都是浑浊的黄色，分不清界限。
【出示戈壁图片，让学生更直观的认识戈壁】师：那戈壁滩上的白杨又是什么样子的生：“高大挺秀”师：“高大挺秀”是什么意思谁能结合课文说一说自己的理解生：长得很高，很笔直。
师：那“秀”是什么意思生：秀丽师：高大挺秀的意思是高大笔直，挺拔秀丽，超出一般。
【出示白杨图片】师：这就是文中讲的白杨树，现实生活中，咱们同学应该都见过，并不陌生，在你的印象中有没有感受到白杨比其他的树挺拔秀丽，超出一般来生：没有师：那课文中为什么用“高大挺秀”这个词来形容戈壁滩上的白杨呢是不是用词不当呢生：我们平常看到的树很多，所以没觉得白杨特殊，而在戈壁滩上，什么都没有，这就显得白杨格外高大挺秀了。
师：回答的很好，是因为有了戈壁滩的映衬，白杨格外高大。
【出示图片，戈壁滩上的白杨树】师：同学们我们看到的这些白杨树是铁路沿线的一行白杨，列车上有三位乘客也在欣赏这一行白杨，我们来分角色读一读他们的对话，看一看他们眼中的白杨是什么样子的师：男生读哥哥，女生读妹妹，老师读旁白和爸爸说的话【分角色朗读】师：在哥哥眼里白杨树是什么样子的生：高、直、大师：在妹妹眼里白杨树是什么样子的生：是大伞师：那在爸爸眼里白杨树是什么样子的师：请同学们一起读一读12自然段中爸爸说的话【学生齐读课文】师：谁能用几个词概括一下爸爸眼中的白杨生：直、坚强、不软弱、不动摇师：爸爸用了一个什么样的句子介绍白杨树“直”的特点。
人教版小学语文五年级下册白杨教学实录和评析
教出散文特点着力语用训练——人教版小学语文五年级下册《白杨》教学实录和评析（课前演唱《小白杨》）一、检查预习，听写词语师：这歌可不是白听的。
(笑声)请拿出工作纸，咱们来听写几个词语，行吗？生：（自由应答）行！没问题！师：好！（指名一生在黑板上听写）课文描述白杨长在——大沙漠，在那里，天和地的界限并非那么清楚。
请写出“清楚”。
列车在此日地界限并非清楚的茫茫沙漠行进，窗外不时闪过一个高大挺秀的身影。
请写“高大挺秀”。
爸爸抚摸着小孩们，为小孩介绍白杨。
请写：抚摸、介绍。
原先，这位爸爸是在遥远的新疆工作。
请写：新疆。
关于爸爸的心思，或许小孩们临时还不懂，爸爸陷入了沉思。
请写：陷入。
（学生听写词语）师：好的。
这一课生词不多，咱们就写这几个。
请大伙儿把笔放下，看黑板上的词语都写对了吗？生：“新疆”的“疆”字写错了，“弓”字里边少了个提土旁！师：眼睛真亮！同窗们，要记住啦，祖国的边疆，寸土不让（用红色粉笔加上“提土旁”）！还有其他问题吗？生：其他都写对了。
师：嗯，大伙儿适才也在写，没留意到一个细节。
教师看他写那个“陷”字，发觉他弄错笔顺了。
谁来讲说右下角的笔顺？生：应该是先写完左侧的，撇，竖，横（中间靠左侧的）；再写右边的横折，横；最后再写下边的横。
师：你讲得超级清楚，了不起！请大伙儿同桌检查一下，看对方是不是写对了。
有错误悔改来，再把“疆”和“陷”写一遍。
（生同桌检查、书写）师：咱们一路读读这些词语。
（生齐读词语）点评：彭教师以听写的形式来检查学生对生字新词“读准写对”的预习情形，既传统又有新意。
“传统”在于：中高年级的学生应该要有自学生字新词的能力，教师要催促学生养成自学的适应。
课前听写、及时反馈是优秀传统。
“新意”在于：（1）词不离句；（2）及时纠正，且有内涵，如，对“疆”的说明、对“陷”的笔顺的关注和纠正；（3）综合运用“听写”功效，为教学的展开埋下伏笔，如，“高大挺秀”本不是这课的生词，可是“文眼”，彭教师让小孩听写，表现设计之精心。