致女儿的信上课课件
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第八课 致女儿的信课件
作者的爱情观
• （主旨）真正的爱情远远高 于生理的需要，爱情中包含 着忠诚、心灵的追念等人性 的光辉。
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名人眼里的爱情
• 真正的爱情是专一的，爱情的领域非常 的狭小，它狭窄到只能容下两人生存， 如果同时爱上几个人，那便不能称做爱 情，它只是感情的游戏。 ——德国诗人、剧作家
2 背景: 苏霍姆林斯基十四岁的女儿向 他提出什么是爱情时，作为教育 家的苏霍姆林斯基，不回避，不 敷衍，而是通过书信方式，用了 一个充满诗意的故事，阐释了爱 情的真谛。
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感知内容 走进课文—— 自主学习
1、阅读课文，注意揣摩写信人的心理和语 气。 2、用简练的语言概括这封信的主要内容。 真正的爱情是超越满足生理需要的忠诚与心 灵的追念，是一种崇高的精神需求。
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1、文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿 “什 么是爱情”这个问题？
书信含蓄，便于说理
2、作者在回信时带着什么样的心情？
激动欢快
3、文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何
文中的“我”把女儿提出的问题看成是女 儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长 表示高兴并给予充分的尊重。
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爱情中为什么要包含忠诚、心 灵的追念？
[明确]人在年轻的时候，异性间很容易产生 爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的 考验的爱情，可以 超越时空的才是真正的爱情。
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读一读
忐忑 tǎn shǔ tè 麦穗 suì zhù
曙光
伫立
怒不可遏
u 一抔黄土 pó
初三语文复习 第2单元 第8课 致女儿的信 优质课件(人教版九上)
8 致女儿的信
1．字音字形
繁衍( yǎn ) ． 忐忑( tǎn )( tè ) ．． shǔ( 曙 )光
麦穗( suì) ． 宿愿( sù ) ． 怒不可 è 遏 ) (
一抔( pó ) ． u 伫立( zhù ) ．
2．词语积累 (1)敷衍：做事不负责或待人不诚恳，只做表面上的应付。 忐忑 (2)________：心神不定。 (3)宿愿：一向怀着的愿望。 逐渐增多或增广 (4)繁衍：______________________。 (5)化为乌有：变得什么也没有了。
是民间谚语，指出不良习惯的危害。材料的最后一段进行总结，
提出良好习惯和不良习惯两种情况各自的结果和意义。通过对 材料的审读把握，我们便可明确这道自命题作文题的立意方向： 可写良好习惯对人的有益作用，可写不良习惯对人的危害，也
可将两方面结合起来。可写记叙文，选择生活中的小事，展示 最真最美的经历或体验，如“习惯”可写由于平时的粗心，养 成了不好好做题的习惯，以至于考试失利。可写议论文，这就
活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。如：写“我的自 传”，可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点，可以 借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自 己的丑陋处作简笔勾勒，可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻 画„„
4．个性表达 在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选择 合适的表达方式、语言来表现自我。擅长叙事的，可以讲讲自 己的趣事；擅长描写的，可以描摹自己精彩的生活片段；擅长 抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未 来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言 调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率地介绍自己„„ 找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。
1．字音字形
繁衍( yǎn ) ． 忐忑( tǎn )( tè ) ．． shǔ( 曙 )光
麦穗( suì) ． 宿愿( sù ) ． 怒不可 è 遏 ) (
一抔( pó ) ． u 伫立( zhù ) ．
2．词语积累 (1)敷衍：做事不负责或待人不诚恳，只做表面上的应付。 忐忑 (2)________：心神不定。 (3)宿愿：一向怀着的愿望。 逐渐增多或增广 (4)繁衍：______________________。 (5)化为乌有：变得什么也没有了。
是民间谚语，指出不良习惯的危害。材料的最后一段进行总结，
提出良好习惯和不良习惯两种情况各自的结果和意义。通过对 材料的审读把握，我们便可明确这道自命题作文题的立意方向： 可写良好习惯对人的有益作用，可写不良习惯对人的危害，也
可将两方面结合起来。可写记叙文，选择生活中的小事，展示 最真最美的经历或体验，如“习惯”可写由于平时的粗心，养 成了不好好做题的习惯，以至于考试失利。可写议论文，这就
活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。如：写“我的自 传”，可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点，可以 借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自 己的丑陋处作简笔勾勒，可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻 画„„
4．个性表达 在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选择 合适的表达方式、语言来表现自我。擅长叙事的，可以讲讲自 己的趣事；擅长描写的，可以描摹自己精彩的生活片段；擅长 抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未 来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言 调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率地介绍自己„„ 找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。
人教版语文九上 第8课 致女儿的信 课件
思 考
故事中，上帝三次 来到人间，在人的眼神 里读到哪三种东西,上帝 反应如何？这三者有着 怎样的联系？
上帝看到的 东西
上帝的反应 勃然大怒 怒不可遏 思索着离去 人 成 了 大 地 上 的 上 帝 爱 情 ， 它 高 于 上 帝
第一次 第二次 第三次
爱情 爱情，忠诚 爱情，忠诚 心灵的追念
“爱情”、
作者用一个充满诗意的童话故事，阐释了爱情的 真谛是“你看看我，我看看你，相互传情”，和你们心 目中的爱情一样吗？你们能不能来说说你最喜欢的 爱情名言，和最令你感动的爱情故事呢 ？
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ——李商隐 ——秦观 ——苏轼
爱情是：梁山伯与祝英台的生死相许： 《泰坦尼克号》中杰克为罗斯的生存而放弃生命； 简爱的平等自由与尊严；
生死相许 至死不悔
心 有 灵 犀
相 识 相 知
初三某班成绩优秀的女孩玲玲收到男孩儿的一封信， 眼前立刻展现出了男孩的笑容、眼神，还有男孩运动 时矫健的身姿，上课回答问题时洪亮的嗓音……这一 切的一切都让她陶醉。其实像她关注他一样，他也早 就默默地关注她已经很久了了……可是他们还是未成 年的孩子，女孩又害怕有矛盾，寝食难安…… 面对这个苦闷无助的女孩，你能帮助她脱离苦海吗，
最先开放的花朵是最先凋谢的。
不要迷恋路旁的小花，远方花园里姹紫嫣红； 不要迷恋路旁的小树，远方森林里遮天蔽日。
麦穗(suì )
迷huò( 惑 )不解 无与lú n( 伦 )比 shǔ ( 曙 )光
用简洁的语言，概括文章内容。
品读全文，文中的父亲教育方式与你们的父母一样吗？ 作者为什么不直接讲故事，用童话有什么好处？
人教版初中语文九年级上册 8致女儿的信 PPT课件
——德国诗人、剧作家席 勒
成熟的爱情并不 轻易表现出来，它的 声音是低的，它是谦 逊的、退让的、潜伏 的，等待了又等待。
英国作家狄更斯
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一 时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中 包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。 是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量， 包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍 惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为 专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和 遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力 量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
词语
1、宿愿：很早就有的愿望。 2、繁衍：繁殖孳生。 3、勃然大怒：突然生很大的气而发怒。 4、化为乌有：变得什么没有。指全部消 失。
5、无与伦比：没有什么跟它相比的。 6、怒不可遏：愤怒得不能遏制住自己情感。 7、忐忑：形容心神不定。 8、气质：指人稳定的个性特色或人的风格、 气度。
浏览课文，理清文章的脉络
爱情，是一种炽烈的感情， 一定要让理智做心灵的主宰。
苏霍姆林斯基《爱情的教育》
那种用美好的感情和思想使我们升华 并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高 尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱， 使我们流于盲目本能的下流行为的爱情， 应该算是一种邪恶的热情。
——法国作家乔治·桑
真正的爱情是专一的， 爱情的领域是非常的狭小， 它狭窄到只能容下两个人 生存，如果同时爱上几个 人，那便不能称做爱情， 它只是感情上的游戏。
教学目标： 1．通过阅读，整体把握文章意思，品味 含义深刻的语句。 2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写 法的好处。 3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
交流：你认为本课应掌握的字词
注音：
忐忑( tǎn tè) 繁衍(yǎn) 一抔(póu)
成熟的爱情并不 轻易表现出来，它的 声音是低的，它是谦 逊的、退让的、潜伏 的，等待了又等待。
英国作家狄更斯
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一 时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中 包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。 是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量， 包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍 惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为 专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和 遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力 量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
词语
1、宿愿：很早就有的愿望。 2、繁衍：繁殖孳生。 3、勃然大怒：突然生很大的气而发怒。 4、化为乌有：变得什么没有。指全部消 失。
5、无与伦比：没有什么跟它相比的。 6、怒不可遏：愤怒得不能遏制住自己情感。 7、忐忑：形容心神不定。 8、气质：指人稳定的个性特色或人的风格、 气度。
浏览课文，理清文章的脉络
爱情，是一种炽烈的感情， 一定要让理智做心灵的主宰。
苏霍姆林斯基《爱情的教育》
那种用美好的感情和思想使我们升华 并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高 尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱， 使我们流于盲目本能的下流行为的爱情， 应该算是一种邪恶的热情。
——法国作家乔治·桑
真正的爱情是专一的， 爱情的领域是非常的狭小， 它狭窄到只能容下两个人 生存，如果同时爱上几个 人，那便不能称做爱情， 它只是感情上的游戏。
教学目标： 1．通过阅读，整体把握文章意思，品味 含义深刻的语句。 2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写 法的好处。 3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
交流：你认为本课应掌握的字词
注音：
忐忑( tǎn tè) 繁衍(yǎn) 一抔(póu)
《致女儿的信》八年级上册语文PPT课件
三、你了解吗?
苏霍姆林斯基是 苏联（国籍）教育家， 出生于一个
农民家庭， 一生著作颇丰， 主要把有整个心灵献给孩子
《
给》教师的一百条建议
《学生的精神世界》《
》等。
环节二:
读一读 议一议 讲一讲
阅读、思考:
作者为什么要用书信回答女儿的问题? 为什么不直 接回答， 却讲了一个自己少年时从祖母那听来的故 事?
谛 ——以人的方式去爱！
环节三:
阅读与拓展
阅读所给资料， 思考:
什么是爱情?
拓展
根据自己的理解， 以你喜欢的形式， 说说:
什么是爱情?
积累
一、名人谈爱情 二、诗歌中的爱情 三、美丽的爱情传说 四、动人的爱情故事
概述故事: 上帝三次来到人间， 从人的眼神中先 后 看到了什么? 上帝的态度有哪些变化? （抓重点词） 理解: 做一个幸福的人， 只能是在你成为有 智慧
人的就人成的了时大候地。上的上帝。
作者认为“爱情”是什么? 找出文中能体现作者爱情 观的语句。
小结:
作者用了一个充满诗意 的故事， 阐释了爱情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真
致女儿的信
做一个幸福的人， 只能是在你成为有智慧 的人的时候。
只有能以人的方式去爱的人， 才成为真正 的人。
——苏霍姆林斯基
环节一:
考考你
一、你会读吗? 繁衍( yăn ) 刹( chà)那间 麦穗( suì) 忐忑(tăn tè ) 一抔( póu )土 伫( zhù)立
二、你会写吗? bó(勃 )然大怒 迷huò(惑 )不解 怒不可è( 遏) 无与lún( 伦 )比 níng( 凝 )视 shŭ( 曙 )光
第8课：《致女儿的信》课件人教新课标版
考考你 给下面红色的字注音
忐忑 tǎn tè 繁衍 yǎn 麦穗 suì 曙光 shǔ
怒不可遏 è 一抔黄土 póu 勃然大怒 bó
伫立 zhù 刹那间 chà
浏览课文，理清文章的脉络
1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度；
5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得 出爱情是什么的答案；
永不背叛
在地愿为连理枝。 ——白居易《长恨歌》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
——《关雎》 身无彩凤双飞翼，
心有灵犀一点通。
——李商隐《无题》
心相 有识 灵相 犀知
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
——秦观《鹊桥仙》
两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。
阻天 隔涯 不海 断角
——秦观《鹊桥仙》
考考你
与文本对话2
4．文中的上帝对人三次不能回答他的问题时的态
度是什么样的?为何多次写到上帝的态度?
提示：表明爱情是人类创造的，爱情征服了上帝。 上帝思索着离去是对人性力量的认可和屈服。
5．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
提示：善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包 含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正 是人之为人而不是动物的根本标志。
你知道古代象征爱情的物品有哪 些吗？
• 古代象征爱情的物品，大概上常用 的是同心结、红豆（相思子）、比 翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、 鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是 成双成对之物，彼此连结，永不分 离，相思情深之中。
拓展训练
霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道： 人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也 应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的 爱情才能带来欢乐和幸福。
九年级语文致女儿的一封信PPT优秀课件
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语文
时间
三次发现
刚过了一年 爱情
致
女 儿
五十年后
的
信
三年以后
忠诚 心灵的追念
上帝的态度
爱
勃然大怒
情 是
人
类
怒不可遏
永
恒
的
伫立离去
美 和
力
量
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语文
这三者之间有什么联系？联系三者说 说真正的爱情应该是什么样的？ 作者在文章的结尾告诉我们该如何对待 爱情？
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语文Biblioteka 品味语言：一抔( póu)黄土 伫( zhù)立
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语文
二、解释词语：
化为乌有 无与伦比 怒不可遏 勃然大怒
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语文 默读课文，概括这封信的内容。
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语文
文中的我是以什么方式和态度回答女儿的 提问的 故事中提到上帝在创造人后，三次来到 人间，他从人们的眼神中先后读到了哪三种 不同的东西？他的态度发生了哪些变化？上 帝的最终离去说明了什么？
语文
创设情境
梁山伯与祝英台
语文
创设情境 孔 雀 东 南 飞
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语文
创设情境
魂断蓝桥
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语文
创设情境
罗密欧与朱丽叶 王宝利制作
语文
创设情境
泰坦尼克号
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语文
致女儿的信
苏霍姆林斯基
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语文
一、注音：
繁衍( yǎn )
刹( chà)那间
麦穗( suì )
忐( tǎn)忑( tè)
• 做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的 人的时候。 • 上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着
语文
时间
三次发现
刚过了一年 爱情
致
女 儿
五十年后
的
信
三年以后
忠诚 心灵的追念
上帝的态度
爱
勃然大怒
情 是
人
类
怒不可遏
永
恒
的
伫立离去
美 和
力
量
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语文
这三者之间有什么联系？联系三者说 说真正的爱情应该是什么样的？ 作者在文章的结尾告诉我们该如何对待 爱情？
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语文Biblioteka 品味语言：一抔( póu)黄土 伫( zhù)立
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二、解释词语：
化为乌有 无与伦比 怒不可遏 勃然大怒
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语文 默读课文，概括这封信的内容。
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文中的我是以什么方式和态度回答女儿的 提问的 故事中提到上帝在创造人后，三次来到 人间，他从人们的眼神中先后读到了哪三种 不同的东西？他的态度发生了哪些变化？上 帝的最终离去说明了什么？
语文
创设情境
梁山伯与祝英台
语文
创设情境 孔 雀 东 南 飞
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语文
创设情境
魂断蓝桥
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泰坦尼克号
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致女儿的信
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一、注音：
繁衍( yǎn )
刹( chà)那间
麦穗( suì )
忐( tǎn)忑( tè)
• 做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的 人的时候。 • 上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着
《致女儿的信》PPT课件四
概述故事：上帝三次来到人间，从人的眼神中先后 看到了什么？上帝的态度有哪些变化？（抓重点词）
理解：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧 的人的时候。 人就成了大地上的上帝。
作者认为“爱情”是什么？找出文中能体现作者爱情 观的语句。
小结：
作者用了一个充满诗意 的故事，阐释了爱情的真谛
——以人的方式去爱！
环节三：
阅读与拓展
பைடு நூலகம்
阅读所给资料，思考：
什么是爱情？
拓展
根据自己的理解，以你喜欢的形式，说说：
什么是爱情？
积累
一、名人谈爱情 二、诗歌中的爱情 三、美丽的爱情传说 四、动人的爱情故事
漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。 别拿自己的无知说成是别人的愚昧！ 人们不相信聪明人会做蠢事：人的权利竟是丧失到了如此地步。 志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。——《论语·卫灵公》（杀身成仁） 没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。 沉默不是简单地指一味不说话，沉不住气的人容易失败，适时的沉默是一种智慧一种技巧一种优势在握的心态。 动则生，静则乐。
致女儿的信
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧 的人的时候。
只有能以人的方式去爱的人，才成为真正 的人。
——苏霍姆林斯基
环节一：
考考你
一、你会读吗？ 繁衍( yăn ) 刹( chà)那间 麦穗( suì) 忐忑(tăn tè ) 一抔( póu )土 伫( zhù)立
二、你会写吗？ bó(勃 )然大怒 迷huò(惑 )不解 怒不可è( 遏) 无与lún( 伦 )比 níng( 凝 )视 shŭ( 曙 )光
三、你了解吗？
苏霍姆林斯基是 苏联（国籍）教育家，出生于一个农 民家庭，一生著作颇丰，主要有 《 把整个心灵献给孩子 》 《学生的精神世界》《 给教师的一百条建议 》等。
理解：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧 的人的时候。 人就成了大地上的上帝。
作者认为“爱情”是什么？找出文中能体现作者爱情 观的语句。
小结：
作者用了一个充满诗意 的故事，阐释了爱情的真谛
——以人的方式去爱！
环节三：
阅读与拓展
பைடு நூலகம்
阅读所给资料，思考：
什么是爱情？
拓展
根据自己的理解，以你喜欢的形式，说说：
什么是爱情？
积累
一、名人谈爱情 二、诗歌中的爱情 三、美丽的爱情传说 四、动人的爱情故事
漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。 别拿自己的无知说成是别人的愚昧！ 人们不相信聪明人会做蠢事：人的权利竟是丧失到了如此地步。 志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。——《论语·卫灵公》（杀身成仁） 没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。 沉默不是简单地指一味不说话，沉不住气的人容易失败，适时的沉默是一种智慧一种技巧一种优势在握的心态。 动则生，静则乐。
致女儿的信
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧 的人的时候。
只有能以人的方式去爱的人，才成为真正 的人。
——苏霍姆林斯基
环节一：
考考你
一、你会读吗？ 繁衍( yăn ) 刹( chà)那间 麦穗( suì) 忐忑(tăn tè ) 一抔( póu )土 伫( zhù)立
二、你会写吗？ bó(勃 )然大怒 迷huò(惑 )不解 怒不可è( 遏) 无与lún( 伦 )比 níng( 凝 )视 shŭ( 曙 )光
三、你了解吗？
苏霍姆林斯基是 苏联（国籍）教育家，出生于一个农 民家庭，一生著作颇丰，主要有 《 把整个心灵献给孩子 》 《学生的精神世界》《 给教师的一百条建议 》等。