《桥》课文原文
《桥》课文原文
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
六年级语文上册《桥》这篇课文的详细分析
六年级语文上册《桥》这篇课文的详细分析
一、课文概述
《桥》是部编版小学六年级上册语文课本中的一篇课文，作者谈歌通过描写一场突如其来的洪水，塑造了一位普通而伟大的老共产党员形象。面对肆虐的洪水，老支书（老汉）以沉稳、果决的指挥，将村民们安全送上跨越死亡的生命桥，最终自己和儿子英勇牺牲。
二、情节结构
课文情节跌宕起伏，扣人心弦。可以分为三个部分：
1. 山洪暴发，村民惊慌失措：黎明时分，山洪咆哮而来，村庄惊醒，人们惊慌失措地奔向窄窄的木桥。
2. 老支书临危不乱，指挥大家安全过桥：老支书早已在木桥前等候，他用自己的威信镇住了村民的慌乱，指挥大家有序过桥。特别是他命令党员排在最后，显示了他无私无畏的精神。
3. 老支书和儿子英勇牺牲：在木桥即将倒塌时，老支书和儿子相互推让，最终两人都被洪水吞没。
三、人物形象
老支书是课文中的核心人物，他的形象通过以下方面得以展现：
1. 临危不乱：在洪水肆虐的紧急关头，老支书沉着冷静，没有立即逃生，而是留下来指挥村民撤离。
2. 铁面无私：他命令党员排在队伍的最后，即使自己的儿子也是党员，也毫不留情地揪出来排到后面。
3. 舍己为人：在木桥即将倒塌时，他用力把儿子推上桥，自己却被洪水吞没。
四、表现手法
1. 设置悬念：课文先写老汉将一个小伙子（儿子）从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了。最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫（老汉），一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这样的安排达到了震撼人心的艺术效果。
2. 环境描写：作者大量运用比喻、拟人等修辞方法，写出了雨的大、急，洪水的疯狂肆虐。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这些描写为后文写人们的慌乱蓄势，烘托出了主人公老汉崇高的精神品质。
部编版六年级语文上册《12.桥》课文知识点归纳小结
部编版六年级语文上册《12.桥》课文知识点归纳小结
一、多音字：
折：zhé（打折） zhē（折腾） shé（折本）
没：mò（没落） méi（没有）
二、生字组词：
咆：咆哮 咆哮如雷
哮：咆哮 哮喘
嗓：嗓子 嗓门 嗓音 哑嗓 尖嗓
党：党员 党章 结党 结党营私 党同伐异
淌：流淌 淌血 淌汗 淌口水
哑：沙哑 哑语 聋哑 哑口无言哑然失笑
揪：揪住 揪心 揪扯 揪耳朵
呻：呻吟 无病呻吟
废：废纸 废水 荒废 废墟 废寝忘食
三、形近字：
咆（咆哮）跑（长跑）
党（党员）堂（课堂）
淌（流淌）倘（倘若）
哑（沙哑）碰（碰撞）
揪（揪心）瞅（瞅见）
废（废水）泼（活泼）
四、词语解释：
咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。文中是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
惊慌：害怕慌张。造句：洪水来时，大家惊慌失措，不知该如何应对。
狞笑：凶恶地笑。
跌跌撞撞：形容走路不稳。造句：小孩子一开始学走路，总是跌跌撞撞的。
拥戴：拥护推戴。造句：这位德高望重的老干部深受群众拥戴。 沙哑：(嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。文中是指木桥在洪水的冲击下发出响声。
搀扶：用手轻轻架住对方的手或胳膊。
五、反义词：
黎明——黄昏 惊慌——镇定
清瘦——富态 沙哑——清脆
放肆——拘谨 痛苦——欢乐
六、近义词：
咆哮——怒吼 惊慌——惊惶
拥戴——拥护 沙哑——嘶哑
放肆——放纵 痛苦——痛楚
七、词语扩展
AABB式：
跌跌撞撞 密密麻麻 断断续续
歪歪斜斜 飘飘摇摇 蹦蹦跳跳
八、课文主题思想
本文写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽桥梁的事，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
九、课内问题：
1.本文写了一件什么事？
六年级上册课文《桥》笔记
六年级上册课文《桥》笔记
以下是关于六年级上册课文《桥》的笔记：
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
1.
写作特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
2.
这篇课文通过描写一位老支书在面对洪水时的镇定和果断，表现了他无私无畏、舍己为人的精神。
3. 文章以“桥”为题，表面是指那座窄窄的木桥，它是人们逃生的唯一通道；更深层的含义是指老支书用自己的生命为群众架起了一座生命桥，这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
4.
文中对雨、洪水和桥的描写，烘托出了当时紧张的气氛，推动了故事情节的发展。
5.
我们可以从老支书的身上学习到他的责任与担当，他的无私奉献，他的临危不惧。
希望以上笔记对你有所帮助！如有其他需求，请随时告诉我。
六年级语文课文《桥》
六年级语文课文《桥》
《读〈桥〉有感》
我读了六年级语文课文《桥》之后啊，心里就像打翻了五味瓶，特别不是滋味儿。这篇课文就像一把小钩子，一下子就把我的心给钩住了。
在课文里啊，那洪水就像一个发了疯的恶魔。你瞧，它咆哮着，奔腾着，张牙舞爪地向村子扑来。那架势，就好像要把整个村子都吞掉似的。这时候的人们啊，都害怕极了，就像热锅上的蚂蚁，到处乱撞。可是呢，有一个人却特别镇定，那就是老支书。
老支书站在那儿，就像一棵挺拔的大树。他在这紧急时刻，心里想的全是村民们的安危。他没有被洪水吓倒，反而特别坚定地指挥着大家。我就想啊，这老支书可真了不起。要是我在那个时候，估计早就吓得哭鼻子了。
老支书对村民们喊着话，那声音就像洪钟一样响亮。他说：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的话就像一道命令，大家都乖乖地听着。这时候啊，我就感觉老支书特别有威严，就像一个将军在指挥着自己的士兵。
有个小伙子想往前挤，老支书一下子就把他揪了出来。我当时还觉得老支书有点凶呢。可是后来才明白，老支书这是为了大家好啊。他就像一个严厉的家长，虽然有时候看起来很凶，但是心里全是对孩子的爱。老支书对着小伙子吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”小伙子呢，只好乖乖地排到后面去了。
村民们一个跟着一个地过桥，老支书在那洪水的冲击下，依然稳稳地站在那儿。他的脸上肯定是充满了坚定，就像他脚下的那座桥一样，坚不可摧。可是啊，那洪水越来越猛了，就像一头失控的野兽。
突然，那桥“轰”的一声塌了。我的心也跟着“咯噔”一下。老支书和那个小伙子都被洪水吞没了。我当时就想，这怎么能这样呢？老支书那么好的一个人，怎么就被洪水冲走了呢？我都快急哭了。这就好像是一场噩梦，老支书明明刚刚还在指挥大家呢，怎么一下子就没了呢？
我想啊，老支书他肯定早就知道自己可能会被洪水冲走，可是他还是选择了把生的希望留给村民们。他的这种精神，就像一盏明灯，照亮了整个村子。他是一个英雄，一个真正的英雄。他的这种奉献精神，我们现在的人是不是都应该学习呢？
桥课文精讲
课文《桥》精讲一、段落划分
按照时间顺序或事件的起因、经过和结果来划分：第一
部分（第1~6自然段）：描述黎明时分山洪暴发的情景，村
庄里的人们在惊慌中涌向窄窄的木桥。这部分是故事的起
因。第二部分（第7~23自然段）：描述老汉（老支书）在
危急关头如何挺身而出，组织群众有序撤离，并最终因桥塌
而殉职。这部分是故事的经过。第三部分（第24~27自然段）：
描述洪水退后，一位老太太来到桥边祭奠她的丈夫和儿子。
这部分是故事的结果。
按照事件发展的顺序来划分：第一部分（第1~3自然段）：
黎明时分山洪暴发，村庄里一片混乱。第二部分（第4~13
自然段）：在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。第
三部分（第14~23自然段）：桥塌了，小伙子失去了生命，
老汉也以身殉职。第四部分（第24~27自然段）：洪水退后，
一位老太太来祭奠她的丈夫和儿子。二、文章赏析
《桥》这篇感人至深的短篇小说，通过简洁而有力的笔
触，塑造了一位普通老党员在洪水肆虐之下的英勇形象。他
不仅展现了大公无私、不徇私情、英勇献身的崇高精神，更
体现了人性中最光辉的一面。
从文学手法来看，作者运用了大量的环境描写来烘托人物形象。洪水如猛兽般肆虐的场景被描绘得生动逼真，如“水
渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”。这些文字不仅渲染了
紧张的气氛，更凸显了主人公所面临的巨大危险。在这种环
境下，老汉的沉着冷静和舍己为人的品质显得更加突出。
作者通过一系列事件和对话，展现了老汉的坚定和果
断。当村民们惊慌失措地涌向木桥时，老汉挺身而出，他要
求党员把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。这种大
公无私的精神让人肃然起敬。同时，作者也巧妙地借助“桥”
这个意象，将老汉的形象与桥的坚固、稳重联系起来，进一
步加深了读者对老汉形象的印象。
课文的语言表达也非常出色。作者运用了简洁而深刻的
语言，将人物的内心世界和情感变化刻画得淋漓尽致。比如，
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在
后边！’”这句话既体现了老汉的果断和坚定，也表现了他
部编版六年级(上)《桥》精品教案
第12课 《桥》教学设计
教学导航
【教材分析】
本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【学情分析】
我们学生在以往的学习中，培养了较好的语文积累和学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在课文阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，抓住关键字，深入挖掘，调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。
【教学目标】
1 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。
2 理解课文内容，关注情节、环境，感受人物形象(重点)，体会题目的含义（难点）
3 领悟课文表达上的特点。（重难点）
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。体会课文在表达上的特点。
【教学准备】
课件多张；
【教学课时】 第二课时
教学过程
一、 回顾第一课时内容，说说文章写了一件什么事情？
二、感知小说环境
1，快速阅读课文，请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：你从中发现了什么？
六年级语文上册第13课《桥》教学设计
六年级语文上册第13课《桥》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合小说三要素，理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、领悟课文在表达上的特点，感受人物描写。
学习重难点：
1、体会文章的思想感情。
2、领悟课文在表达上的特点。
评价任务：
1、正确、流利、有感情地读出课文。
2、简单说出课文讲了什么事，说出表达的思想。
3、说出课文运用一系列的动作、神态、语言描写来刻画人物，
说出课文设置悬念的表达特点。
教学过程：
环节一：导入
师：同学们，我们上节课学习了谈歌的桥，这节课我们开始新的征程，在学习新知识之前，看看大家，看看大家的旧知识掌握的如何。
老师给大家准备了三个关卡：
第一关：字词关。开火车检查朗读情况。找同学领读，领一跟三。
第二关：课文讲了一件什么事，出示填空课件，学生十秒钟准备，共同说答案。完成填空后齐读。
第三关：出示并回顾单元导读页，提问小说三要素。
师：恭喜大家顺利通关，接下来我们开始新的征程。
学生齐读课题，老师板书，学生书空。 环节二：学习“环境”
师：课文中是怎么描述这座桥的，请找出原文。——窄窄的木桥。
这么平时普普通通的桥，在今天，洪水来袭时，成了乡亲们逃生的唯一出路，那我们可不可以把它叫做生命桥？希望桥？
那它是在什么情况下，担此重任，成为相亲们的生命桥、希望桥的呢？请你快速浏览1-6自然段，找出描写大雨和洪水的句子，划出，也就是小说三要素之一的环境（板书环境）
学生回答，出示课件答案。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
讲解后两句——字虽少，但能让人从中体会到大雨的气势磅礴，声势浩大——字不在多，而在精准，一字千金。
山洪咆哮着……势不可挡。
——比喻句，把谁比作谁，好处是？
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
——群魔乱舞
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
——很猖狂，不仅在跳舞，还在狞笑。
师：四处环境描写，让你觉得——情况危急，恐怖，可怕——这就是咱们环境描写的第一个作用：烘托气氛。板书
六年级上册语文《桥》
六年级上册语文《桥》
《桥》是六年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文主要讲述了桥的作用和桥梁的建设。
课文首先介绍了桥的重要性，它连接了两岸，使人们能够方便地穿越河流、山峡等障碍。它不仅方便了人们的出行，也促进了经济的发展。然后，课文通过讲述一个悲惨的事故，告诉我们桥梁的建设是一项非常重要的任务。
接着，课文介绍了桥梁工程施工的过程。它需要经过勘察、设计、施工等多个步骤，需要工程师们付出很多心血。施工过程中，他们要面对困难和挑战，需要耐心、细心和勇气。最后，大家的努力得到了回报，一座座美丽的桥梁矗立在大地上，为大家带来了便利和欢乐。
通过《桥》这篇课文，我们不仅了解了桥的作用和建设的过程，也感受到了团结协作的力量。同时，文中还蕴含了一些道德教育的内容，让我们懂得了要勇于面对困难，勇往直前，为社会作出贡献。
通过学习《桥》，我们应该懂得珍惜桥梁这样的公共设施，不乱涂乱画，不破坏它们。同时，也应该学会团结协作，勇于迎接困难，为建设美丽的家园做出自己的努力。
小学语文六年级上册第13课《桥》知识点
小学语文六年级上册第13课《桥》知识点
一、我会写组词
咆：páo（咆哮、咆号、咆哮如雷）
哮：xiào（哮喘、哮吼、咆哮西风）
嗓：sǎng（嗓子、嗓门、嗓音）
哑：yǎ（沙哑、哑语、哑口无言）
揪：jiū（揪住、揪心、揪出）
瞪：dèng（瞪眼、瞪目）
呻：shēn（呻吟、悲呻、无病呻吟）
废：fèi（废物、废话、废水）
二、多音字
冲：chōng（冲刺）chòng（冲着）
号：hào（号码）háo（怒号）
当：dāng（当作）dàng（上当）
折：zhé（打折）zhē（折腾）shé（折本）
没：mò（没落）méi（没有）
三、近义词
咆哮——怒吼 惊慌——惊惶 狞笑——奸笑
拥戴——拥护 沙哑——嘶哑 清瘦——瘦弱
放肆——放纵 势不可挡——所向披靡
痛苦——痛楚 跌跌撞撞——踉踉跄跄
四、反义词 黎明——黄昏 惊慌——镇定 狞笑——微笑
清瘦——富态 沙哑——清脆 拥戴——唾弃
放肆——拘谨 势不可挡——强弩之末
痛苦——欢乐 跌跌撞撞——稳稳当当
五、理解词语
咆哮：①(猛兽)怒吼。②形容水流奔腾轰鸣。文中指洪水奔腾轰鸣。
狞笑：凶恶地笑。文中指洪水的凶猛、可憎。
放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：人因痛苦而发出声音。文中指木桥快塌时发出声音。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。文中指老太太为死去的丈夫和儿子举行仪式，表示追念。
惊慌：害怕慌张。
拥戴：拥护推戴。
沙哑：(嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。
搀扶：用手轻轻架住对方的手或胳膊。
乱哄哄：形容声音嘈杂。文中指人们在洪水来时惊慌失措的样子。
势不可当：来势迅猛，不可抵挡。
跌跌撞撞：形容走路不稳。
六、句子解析
1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这句话运用了比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。 2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
桥课文原文及阅读答案
桥课文原文及阅读答案
《桥》是人教版小学五年级语文下册中的课文，给学生带来很大的启示意义，下面是桥课文原文及阅读答案，欢迎参考阅读！
桥
黎明的时候，雨突然大。像泼。像倒。
山洪咆哮着，似一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可当。
工地惊醒。人们翻身下床，却一脚踩在水里。是谁惊慌地喊一嗓子，100多号人
你拥我挤地向南跑。但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯似的折回来。
东、西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边。”
人群里喊出一声：“党员也是人。”
有人响应：“这不是拍电影。”
竟没人再喊。100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你还是个党员?你最后一个走。”
小伙子狠狠地瞪老汉一眼，站到一边。队伍秩序井然。木桥开始发抖。
水，爬上老汉的`胸膛。终于，只剩下他和小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地塌。小伙子被吞没。
老汉好像要喊什么，但，一个浪头也吞没他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。
试题：
1.试按“开端、发展、高潮、结局”的顺序将这篇小说分为四个层次.
2.这篇小说设置的典型环境是：
3.这篇小说塑造的主要人物形象是：
4.文中与结尾处点出的“儿子”相照应的地方是：