部编版三年级语文上册《花的学校》教案(附反思)
2 花的学校
课题 花的学校 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学
重点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学
难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
第一课时
教学
目标 1. 会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。（板书：2 花的学校）
3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示2）
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言
新课
教学
（ ）分钟
环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示3）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂
能够 放假 落下 互相
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。 【设计意图：课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】
【设计意图：闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动，体现在玩中学，寓教于乐的精神。】
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、
规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示6）
于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
【设计意图：抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己的特点。竞赛和评选是的激发学生学习兴趣的良药。】
（3）花儿们的老师是谁？
……
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
教学
目标 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那
【设计意图：出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生
新课
教学
（ ）分钟 你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）
第二自然段只有一句话，“跑出来、跳舞、狂欢”学习的兴趣。】
部编版三年级上册语文花的学校教案
【 导语】《花的学校》选⾃泰⼽尔的散⽂诗《新⽉集》，是⼀⾸优美⽽富有童趣的散⽂诗，兼有诗歌与散⽂的特点，具有诗歌的⾳韵美和节奏感，但⼜没有分⾏和押韵。课⽂以⼉童的视⾓描绘了⼀群活泼天真，渴望⾃由的花孩⼦，通过丰富的想象，把孩⼦和妈妈之间的感情表达得⾃然深厚。⽆忧考为⼤家准备了《部编版三年级上册语⽂花的学校教案》，供⼤家参考阅读。
【篇⼀】部编版三年级上册语⽂花的学校教案 ⼀、教材分析
本⽂是选⾃泰⼽尔《新⽉集》⾥的⼀⾸⼉童散⽂诗。诗⼈以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的⼉童世界。诗⼈巧妙地从孩⼦的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学⽣通过抓住重点词语，边读⽂边想象，体会诗歌语⾔的形象、⽣动。通过对课⽂中不理解的地⽅提出疑问，深⼊感受诗⼈想象的丰富奇妙。
⼆、教学⽬标
1.“落、荒”等13个⽣字，正确认读“荒、笛”等5个⽣字，认识多⾳字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，默读课⽂，能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
3.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔和丰富细腻的想象，培养学⽣的质疑、表达、想象能⼒。
教学重点
1.有感情地朗读课⽂，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画⾯，体会诗歌的意境。
教学难点
1.理解课⽂内容，体会课⽂富于童真童趣的语⾔。
2.体会课⽂丰富细腻的想象。
（⼀）谈话导⼊，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习⽣活，享受着学校⽣活的快乐。花们也和你们⼀样有
⾃⼰的学校，让我们⼀起⾛进“花的学校”，去体验他们的学习⽣活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出⽰作者的图⽚及简要资料，教师介绍作者。
泰⼽尔，印度诗⼈、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五⼗多部诗集，曾于1913获诺贝尔⽂学奖。本⽂选⾃泰⼽尔的散⽂诗集《新⽉集》。
（⼆）初读课⽂，整体感知
1.教师播放课⽂朗读录⾳，学⽣认真听，注意⽣字的读⾳。
部编版小学语文三年级上册第一单元第二课《花的学校》教案
部编版小学语文三年级上册第一单元第二课
《花的学校》教案
一、教学目标
1、知识与能力：正确认读”罚”等13个生字，理解“湿润”、“荒野”、“簌簌”等词语。
2、过程与方法：通过朗读与交流，想象花在绿草上跳舞的情景。
3、情感态度与价值观：在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
二、教学重难点
1、教学重点：想象花在绿草上跳舞的情景。
2、教学难点：感受诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
三、谜语导入
谜语：“小小花儿爬篱笆，朵朵花开像喇叭”，引出牵牛花。师生讨论各种花，随后引入课题。
四、初读
1、学生自由朗读课文，明确朗读要求。
2、检查生字词，指导易错字的书写。
3、指导朗读课文：播放范读音频，标出长句子的停顿，再来读好课文。
五、析读
文中哪些句子让你比较感兴趣呢？边读边画出来，小组内分享自己的感受。
1、树枝在树林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（1）树枝是怎样相互碰撞的？
（2）簌簌地响让你想到了什么？（风很大）
（3）表演狂风里的树叶。
（4）雷云拍着大手指的什么？（打雷）
（5）指导学生朗读。
2、一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）他们是怎么跳舞的？（玫瑰和仙人掌比铠甲；石榴花炫耀着自己鲜艳的花色；牵牛花和铃兰给他们奏乐……这下绿地变得更热闹啦）
（2）他们的心情怎么样？
（3）读出花快乐的心情。
3、等到雨一来，他们便放假了。
（1）这样的表达怎么样？你喜欢吗？仿写一个这样的句子。
（2）有感情地朗读。
六、品读
配上音乐，再读一读
七、作业
搜集泰戈尔的其他诗歌，并读一读。
小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思
小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思
一、课程概述
• 课程名称：小学三年级上册语文《花的学校》教案及反思
• 教学内容：小学三年级上册语文课本第二单元《花的学校》第一篇课文
• 适用对象：小学三年级学生
• 教学时长：45分钟
• 教学目标：
– 理解文章的基本含义，了解花之间的相互作用；
– 体会花课校的美好，培养对大自然的热爱和保护意识；
– 培养学生的朗读能力和自信心。
二、教学内容及流程
1. 教学内容
• 课文朗读
• 课文讲解及梳理
• 学生分组交流合作
• 全班分享
2. 教学流程
第一步：课文朗读
引导学生认真仔细地听老师朗读课文，并让学生跟读。在此过程中，让学生留意课文中高音调和低音调的变化。 第二步：课文讲解及梳理
1.向学生讲解并解释不了解的生词和词组，例如：
• 花圃
• 嫉妒
• 互惠互利
• 颜色逐渐深浅
• 一片花海
2.让学生梳理课文，提取出课文的关键词和句子，在此过程中，让学生思考以下问题：
• 花的学校，花之间都做了哪些事情？
• 课文中的“互惠互利”是什么意思？
• 花之间的互动，体现出了哪些美好品质？
• 你最喜欢课文中哪个词句？为什么？
第三步：学生分组交流合作
将全班学生分成小组，让他们针对一个问题进行讨论：如果你是花之一，你该如何在花的学校中生活，如何与其他花进行交往合作。
在此过程中，教师可以利用适当的调解方式，引导学生进行交流和合作，鼓励他们思考问题和表达自己的意见与想法。
第四步：全班分享
结束小组讨论后，让每个小组派代表进行汇报，向全班同学分享自己的观点和想法。同时，让其他小组进行评价和评论。
三、教案反思
本节课主要通过课文朗读、课文讲解及梳理、小组交流合作以及全班分享等形式，让学生在实际操作中认识花的学校，并了解到花之间的相互作用。同时，本节课还能让学生从多个角度看待问题，形成不同的思维模式，这对于学生综合素质的提升具有重要意义。
语文三年级上册教案《花的学校》
语文三年级上册教案《花的学校》
语文三年级上册教案《花的学校》1
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果：
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、成功之处：
1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
最新部编人教版三年级上册语文第一单元《花的学校》优质教案
花的学校教案
教材分析
本文是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开奇丽
的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活。在阅读中
引导学生读懂课文的意思，知道花的学校在地下，感受花对“放假”、
对自由的渴望。进而感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。
文章以散文诗的形式，将花的世界，花的家，花的学校，通过所
见及联想分层次展现在读者面前。全文共有9个自然段，可以分为三
个逻辑段理解。第1、2自然段写了六月里，花儿在雷雨中快乐开放
的景象。第3—6自然段中，诗人展开想象，将花儿想象成在学校里
的孩子们，写出了花在“放假”时快乐的生活。第7—9自然段，诗人
继续想象花儿向空中伸展枝叶，是向往星空——他们的家、向往更加
自由而宽广的生活空间。这也正是诗人的向往与追求。第九自然段，
诗人继续想象花儿向空中伸展枝叶，是向往星空——他们的家、向往
更加自由而宽广的生活空间。这也正是诗人的向往与追求。课后一共
设计了三道练习，一个资料袋。第一道题，重在朗读及读后的想象，
这也是散文诗在学习过程中的一种方法的呈现；第二道题关注了描写
中拟人化的语句，引发学生的关注，落实本单元重点关注有新鲜感的
词句，引导学生有方向地关注；第三道题在写的过程中表达想象，这
是对本首散文诗想象和联想充分内化后的外显过程，也为本单元的习
作做了铺垫。课后的资料袋是对作者的介绍，目的在于引导教师和学
生放眼大语文，关注名家名篇并拓展到整本书的阅读。学情分析
本篇课文要求认字6个“荒、笛、功、罚、假、裳”，其中“假”是
多音字。这几个生字虽然结构复杂，但字义并不生僻，在课文提供的
语言环境中，学生可以自主认读。本课中学习写字13个“荒、笛、舞、
狂、功、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”。这些生字均为合体字，
学习中重点引导学生掌握好生字对的间架结构。
教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读懂作者奇丽的想象，
感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活的热爱、
小学三年级语文教案《花的学校》
小学三年级语文教案《花的学校》
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察图片，了解花的生长过程。
2.过程与方法：
（1）运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
（2）采用讨论、分享的方式，培养学生的合作意识。
（3）通过实践活动，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生自觉保护环境的意识。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察图片，了解花的生长过程。
2.教学难点：
（1）理解课文中的比喻和拟人手法。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学过程 1.导入新课
（1）教师出示一朵鲜花，引导学生观察并描述花的特点。
（2）学生分享自己对花的认识和理解。
2.朗读课文
（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。
（2）学生自读课文，注意理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学习生字词
（1）教师出示生字词，学生跟读并记忆。
（2）学生分享生字词的意思和用法。
4.理解课文内容
（1）教师引导学生回顾课文，分享自己认为重要的句子。
（2）学生讨论课文中的比喻和拟人手法。
5.观察图片，了解花的生长过程
（1）教师出示花的生长过程图片，引导学生观察。
（2）学生分享观察到的花的不同阶段的特点。
6.实践活动
（1）教师引导学生分组，每组选择一种花，模拟花的生长过程。
（2）学生合作完成实践活动，教师巡回指导。
（3）学生分享实践活动的成果。
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。 四、作业设计
1.家庭作业：
（1）熟读课文《花的学校》。
（2）运用生字词造句。
2.课后实践：
观察家里或学校附近的花，记录花的生长过程，下节课分享。
《花的学校》教学反思【三年级语文上册】
三年级语文上册《花的学校》教学反思
《花的学校》是部编版三年级语文上册的第二篇课文，这是泰戈尔的一篇散文诗，诗歌以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
教学这篇课文，我主要抓住以下几个关键点开展教学：
1.充分研读教材，把握教学重点。
这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要有所取舍。通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点，然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得”。
2.紧扣语文要素，突破教学难点。
本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，对于本课来说，除了让学生发现本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写。因此，在教学时，我先是让学生通过各种方式地读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。这样的分层推进教学，让学生的学习循序渐进，能很好地达成教学目标。
3.遵循教学规律，致力学以致用。
教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已有的知识水平，步步引导学生自主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在引导学生发现并关注有新鲜感的词句时，也是分解难度，等学生充分掌握方法后，再适时拓展阅读，让学生学以致用，更好地夯实了能力训练。引导学生运用学到的知识和方法去指导自己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，形成对词句的敏感性。
4、引导学生进行仿写，培养学写作能力。
让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。
总之，在这篇课文的教学中，我引导学生关注有新鲜感的词句，通过联系生活实际想象诗中描绘的画面来帮助学生理解词句，理解课文内容，感知课文独特的表达特点。同时在教学中适当穿插朗读，让学生通过各种方式地读，解意，生情，悟理。取得了比较好的教学效果。
统编版三年级上册语文教案-第一单元-2-花的学校-人教(部编版)
三年级上册《花的学校》教学设计
课文内容分析：
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
学情分析：
文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。
教学目标：
1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：
部编版三年级语文上册《花的学校》教学反思
部编版三年级语文上册《花的学校》教学反思
《花的学校》是部编版三年级语文上册第一单元的一篇课文，这是一篇散文诗，课文以”花的学校”为题，以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 一篇课文上完，有成功之处，也有遗憾的地方，现将我的一点思考总结如下：
1、学贵有疑。我从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。
2、对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此我将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习。
3、学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度也很大，所以，我在教学的时候结合文本，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣。
4、在识记生字的教学中，抓住侧重点。对于学生来说有难度的字，鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记。
5、会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。通
小学语文三年级上册《花的学校》教学反思
小学语文三年级上册《花的学校》教学反思
《花的学校》是小学语文三年级上册中的一篇课文，主要讲述了一所花的学校的情况。该课文通过描述学校内各种各样的花卉，让孩子们了解各种花卉的特点和生活习性，同时也启发了孩子们的情感、思维和审美能力。
在教学《花的学校》这篇课文时，我首先讲了一些关于花卉的基本知识，引发了孩子们对花卉的兴趣。接着，我通过图片和实物展示，让孩子们更好地认识每种花卉，并介绍它们的特点、花期、用途等。在讲解中，我注重培养孩子们的观察力和口语表达能力，引导他们仔细观察花卉的形态、颜色、气味等，让孩子们学会用形象的语言表述感受。
在课文的分析和理解方面，我通过问题引导孩子们分析课文的结构和语言表达方式，感受作者对花卉的热爱和敬重，进一步培养孩子们爱护和保护生态环境的意识。同时，我也鼓励孩子们多从生活中的花卉入手，感受自然之美，培养对生命的敬畏之心。
在课文的教学中，我也充分运用了多种教学手段，比如通过手工、画画、观察等方式，让孩子们加深对花卉的认识和感受。特别是在手工制作花朵的过程中，孩子们通过观察、细致的操作和耐心的动手学习，不仅锻炼了他们的手眼协调能力，还增强了他们的情感体验和审美态度。
通过《花的学校》的教学，我认为我们可以在日常生活中，引导孩子们多关注自然，从花卉中感受大自然的魅力和美好，培养孩子们爱护自然的责任感和感恩之心，让孩子们在快乐中学习、成长。此外，通过教学《花的学校》，我还发现了一些问题和思考。
首先是课堂教学的时间。由于《花的学校》是一篇经典的课文，教材中也有相应的教学任务和扩展阅读，因此时间紧迫，往往难以面面俱到。在实际教学中，我们需要根据学生的情况和时间充分利用各种教学资源，让学生在有限的时间内尽可能多地获取知识和体验。
其次是教学的多样性。尽管《花的学校》这篇课文非常优秀，应用广泛，但也需要教师不断创新，利用多种教学手段和教学资源，深化和扩展学生的认知和体验。比如，可以通过采摘鲜花、参观花卉展馆等方式，让学生更加全面地了解花卉的生长和使用方式，提高课堂教学的吸引力和有效性。