第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性 (人教版八年级下)
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人教版八年级生物下册_第三节 基因的显性和隐性
亲代
高茎 Dd
生殖细胞
D
d
子代 性状
DD 高茎
Dd 高茎
3
高茎 Dd
D
d
Dd
dd
虽然d基因 在子一代中 不表现，但 是d基因会 遗传下去。
高茎 矮茎
：
1
知识讲解
即时巩固
一对能卷舌的夫妻，如果夫妻双方的基因组成都是Aa， 其后代的基因组成可能有哪几种情况？后代的性状有 哪几种情况?他们的后代不能卷舌的可能性是多少？
当堂练习
9．在下列基因组合中，表现出相同性状的是( A ) A．Cc和CC B．CC和cc C．Cc和DD D．Cc和cc
当堂练习
10．【中考•铁岭】一只白色公羊与一只黑色母羊交 配，生下的小羊全部表现出白色，此现象可解 释为( B ) A．控制黑色的基因消失了 B．控制黑色的基因未消失，但不表现 C．黑色母羊必为Aa D．白色公羊必为Aa
种
C．三种
D．四
种
当堂练习
【点拨】基因A为显性，基因a为隐性，Aa与Aa杂交，其 子代的基因型和性状表现型如图所示：
所以子代的性状表现型有两种。
当堂练习
5．下列疾病不属于遗传病的是( C ) A．色盲 B．白化病 C．艾滋病 D．血友病
当堂练习
6．若一对智力正常的夫妇生了一个患苯丙酮尿症(伴随 智力障碍)的孩子。可以推断出( D ) A．只有父亲携带致病基因 B．只有母亲携带致病基因 C．苯丙酮尿症属于显性遗传病 D．苯丙酮尿症属于隐性遗传病
中的一个
纯种高茎
纯种矮茎
体细胞 DD
dd
生殖细胞 D
d
知识讲解
孟德尔的解释
纯种高茎
亲代体细胞 DD
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
3.通过实例分析，培养学生的批判性思维和科学探究精神。
-提供具有挑战性的遗传问题，引导学生通过独立思考和集体智慧解决问题，培养其批判性思维和探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
-结合生活实际，介绍遗传学在农业、医学等领域的应用，让学生感受到学习的现实意义。
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨解决方案。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
-指导学生运用逻辑思维和遗传图解，正确分析遗传问题。
-针对学生的疑问，给予解答和指导，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的遗传题目，让学生独立完成，检验学习效果。
-题目涵盖基因的显性和隐性、遗传图解等方面，全面考察学生对知识点的掌握。
-通过设计实验，让学生亲身体验遗传现象，提高实践操作能力。
-小组合作形式培养学生的团队协作能力，共同探讨和解决遗传问题。
3.选择一个生活中的遗传实例，如家庭成员的性状遗传，用遗传图解和文字说明解释该遗传现象。
-引导学生关注生活中的遗传现象，将所学知识应用于实际情境。
-通过分析实例，提高学生运用遗传知识解决实际问题的能力。
-复习染色体和DNA的概念，引导学生理解基因与染色体的关系。
-提问：“染色体上的遗传信息是如何控制生物体的性状的？”自然过渡到新课。
（二）讲授新知
1.详细讲解基因的概念、显性和隐性基因的特征及其在遗传中的作用。
-解释基因是控制生物性状的遗传单位，位于染色体上。
-通过实例，阐述显性基因和隐性基因的表现形式及遗传规律。
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
一、教学目标
-提供具有挑战性的遗传问题，引导学生通过独立思考和集体智慧解决问题，培养其批判性思维和探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
-结合生活实际，介绍遗传学在农业、医学等领域的应用，让学生感受到学习的现实意义。
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨解决方案。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
-指导学生运用逻辑思维和遗传图解，正确分析遗传问题。
-针对学生的疑问，给予解答和指导，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的遗传题目，让学生独立完成，检验学习效果。
-题目涵盖基因的显性和隐性、遗传图解等方面，全面考察学生对知识点的掌握。
-通过设计实验，让学生亲身体验遗传现象，提高实践操作能力。
-小组合作形式培养学生的团队协作能力，共同探讨和解决遗传问题。
3.选择一个生活中的遗传实例，如家庭成员的性状遗传，用遗传图解和文字说明解释该遗传现象。
-引导学生关注生活中的遗传现象，将所学知识应用于实际情境。
-通过分析实例，提高学生运用遗传知识解决实际问题的能力。
-复习染色体和DNA的概念，引导学生理解基因与染色体的关系。
-提问：“染色体上的遗传信息是如何控制生物体的性状的？”自然过渡到新课。
（二）讲授新知
1.详细讲解基因的概念、显性和隐性基因的特征及其在遗传中的作用。
-解释基因是控制生物性状的遗传单位，位于染色体上。
-通过实例，阐述显性基因和隐性基因的表现形式及遗传规律。
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
一、教学目标
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》课件 (共34张PPT)
运用遗传图解， 解释实验现象
子一代自交
子一代的性状 高茎 × 高茎
子一代的基因 Dd
Dd
D d Dd 生殖细胞的基因
孟德尔的推论（3）
基因组成是Dd的个体 只表现D控制的性状， 不表现d控制的性状， 但d不受D影响还会继 续遗传下去。
受精卵可能的基因DD Dd Dd dd 子二代的性状 高茎 高茎 高茎 矮茎
禁 止 结 婚 ！ 三代以内的旁系血亲 堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、叔伯姑、侄
女侄子、姨、舅、外甥、外甥女等。
爷爷、奶奶
姥姥、姥爷
爸爸 妈妈
叔叔 婶婶
姑姑 姑父
妈妈 爸爸
舅舅 姨 舅妈 姨夫
自己 表弟 表妹 自己
以上这些均属自己三代内的 血亲！！
堂弟 堂妹
遗传学家摩尔根，也有一场不该出 现的婚姻，他与表妹玛丽婚后的两 个女儿都是“莫名其妙的痴呆”从 而过早地离开人间，而惟一的男孩 也有明显的智力残疾。
2、基因也有显性 和 隐性
之分。
dd（矮茎）
d（矮茎基因）
Dd （高茎）
3、三种基因型（组合）只表现两种相对性状，即DD，Dd表
现显性性状；而dd则表现隐性性状。
4、体细胞中的的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基 因中的一半。
5、虽然隐性基因控制的性状不表现，但还会遗传下去。
• 1、杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出 来。
父亲 Aa(卷舌)
母亲 Aa(卷舌)
父母基因
Aa
Aa
生殖细胞的基 A 因
受精卵可能 的基因
AA
子代基因 子代性状
AA 卷舌
a
Aa
Aa 卷舌
【人教版】八年级下生物《第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性》优质课教学设计
第三节基因的显性和隐性教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
教学器材：（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
教学设计图示：教学过程设计：教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。
请同学们画出来。
学生：画遗传图解。
教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。
请同学们再来分析几个遗传现象。
出示投影片，①父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？②妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。
教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。
科学家是通过实验来研究的。
介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。
学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。
（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？学生：思考讨论。
教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？学生：矮的基因并没有消失。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第三节 基因的显性和隐性教案 新人教版
C．既可显示显性性状，又可显示隐性性状
答案：B
【交流反思】
通过巩固练习加深对基因的显性和隐性的认识，并总结本节课学了哪些知识？弄懂了哪些问题？还有哪些不懂的地方？
相对性状与基因之间的关系？隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状？利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定等。
【课后作业】
1、一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？
答案：C
2．下列不属于隐性遗传病的是（）
A．白化病B．心脏病C．色盲症D．苯丙酮尿症
答案：B
3．如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有（）
A．全为高豌豆植株
B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株
C．全为低豌豆植株
答案：C
4．一对基因A与a，如果A与a结合形成Aa则表现的性状是（）
A．隐性性状B．显性性状
解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮的原因。
二、禁止近亲结婚
典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
归纳：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大。当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加。
例如：高茎豌豆高约1.8～2.1米，矮茎豌豆高约0.2～0.5米，杂交后代
都是高茎。红花和白花杂交,黄色豌豆和绿色豌豆杂交，圆粒豌豆与皱粒豌豆的杂交等及子一代的表现性状与子二代的性状比例（都接近3：1）。
孟德尔的解释：1．相对性状有显性和隐性之分。2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有dd或d两种。3．基因组成是dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受d（显的显性和隐性
答案：B
【交流反思】
通过巩固练习加深对基因的显性和隐性的认识，并总结本节课学了哪些知识？弄懂了哪些问题？还有哪些不懂的地方？
相对性状与基因之间的关系？隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状？利用所学的知识解释我国婚姻法中的一些规定等。
【课后作业】
1、一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？
答案：C
2．下列不属于隐性遗传病的是（）
A．白化病B．心脏病C．色盲症D．苯丙酮尿症
答案：B
3．如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有（）
A．全为高豌豆植株
B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株
C．全为低豌豆植株
答案：C
4．一对基因A与a，如果A与a结合形成Aa则表现的性状是（）
A．隐性性状B．显性性状
解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮的原因。
二、禁止近亲结婚
典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
归纳：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大。当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加。
例如：高茎豌豆高约1.8～2.1米，矮茎豌豆高约0.2～0.5米，杂交后代
都是高茎。红花和白花杂交,黄色豌豆和绿色豌豆杂交，圆粒豌豆与皱粒豌豆的杂交等及子一代的表现性状与子二代的性状比例（都接近3：1）。
孟德尔的解释：1．相对性状有显性和隐性之分。2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd一种；表现为显性性状的，其基因组成有dd或d两种。3．基因组成是dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受d（显的显性和隐性
人教版八年级生物下第七单元第二章第三节基因的显性和隐性 教学设计 教案
《基因的显性和隐性》教学设计
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一，老师可以简要回顾性状是由一对基因控制的，以及基因在亲子代间的传递规律，在些基础上，提出本节需要解决的
问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，这样有利于激发同学探索的欲望；教
材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生回答上述问题，老师就充分利用好这一资
料。
二、学情分析：
教学面向是八年级学生，学生一方面有了一定遗传学基础知识，但对怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠缺的，所以这节是本章的一个难点。
怎样
结合八年级学生的思维特点，让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的。
三、教学目标和重点、难点
1、知识和能力
⑴举例说出相对性与基因的关系
⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点
⑶说明近亲结婚的危害
2、过程与方法
⑴通过分析孟德尔的实验过程，让学生沿着科学家的思路思考问题
⑵增强运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力
3、情感态度与价值观
⑴增强实事求是的科学态度
⑵让学生充分认识近亲结婚的危害，指导自已在日常生活中的行为
2教学重、难点①控制相对性状的一对基因的传递特点。
②禁止近亲结婚的道理。
教学过程
）根
）
假
？）
））
）
1）））。
人教版八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性 (共22张PPT)
Dd D d D d
DD Dd Dd 高茎 高茎 高茎
dd 矮茎
高茎：矮茎=3:1
2、如果把子一代高茎豌豆种子种下去，它的后代将会怎 么样？ 子二代既有高茎，也有矮茎，高茎比较多。这表明有的 杂种豌豆虽然表现了高茎的性状，但还有控制矮茎性状的 基因d，只是未能表现出来，但会传递下去，直到后代中d 和 d两个隐性基因组合在一起时，才会使隐性性状得以表现。 3、你能根据以上图示找到成对基因组成与其对应的性状 间的关系吗？ DD、Dd表现为高茎（显性性状）； dd表现为矮茎（隐性性状）
5、我国婚姻法禁止近亲结婚的遗传学依据是（ B） A、近亲结婚后代必然患遗传病 C、人类的疾病都是由隐性基因控制的 B、近亲结婚后代患隐性遗传病的机会增多 D、人类的疾病都是由显性基因控制的
父亲
父母基因
母亲
（正常） （正常） Aa × Aa
生殖细胞
A
a
A
a
子女基因
AA 正常
Aa
Aa
aa正常 正常 白化病源自其后代患白化病的概率为25%。后代不一定患白化病。
隐性 1、基因有 显性 和 之分。 (通常用同一英文字母表示，大写表示显性基因， 小写表示隐性基因。如A\a、B\b、D\d) 隐性性状 2、相对性状有 显性性状 和 之分。 3、基因组成DD、Dd表现显性性状 ; dd表现 为 。 隐性性状 4、基因组成为Dd的， d 控制的性状不表现，但 D （隐性基因）不受 （显性基因）的影响，还 d 会 下去。 遗传 5、婚姻法规定 直系 血亲和三代以内的 血亲 旁系 之间禁止结婚，因为近亲结婚会导致 出现 遗传病 的机会增加。
人教版《生物学》第七单元第二章第三节
1 2 3
举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。
(名师整理)人教版生物八年级下册第7单元第2章第3节《基因的显性和隐性》精品课件
碗豆的高茎 碗豆的矮茎
（隐性性状隐藏） DD D d
dd （显示显性性状）
小结
一对基因有三种组合: AA、Aa、aa 控制显性性状的基因组合: AA、Aa 控制隐性性状的基因组合: aa
三种基因型（组合）只表现
两种相对性状，即AA，Aa
表现显性性状 ；而aa则表
现隐性性状
。
分析双眼皮的基因遗传 1、父母都是单眼皮，能生一个双眼皮的孩子吗？ 2、父母都是双眼皮，能生一个单眼皮的孩子吗？ 3、父亲双眼皮，母亲单眼皮，孩子单眼皮。
第3节 基因的显性和隐性
1.理解什么是显性性状和隐性性状.
2.掌握什么是显性基因和隐性基因.
3.知道近亲近结婚的危害.
4.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解 释有关生命科学问题的能力。
复习
1、什么是相对性状？ （同一性状的不同表现形式）
2、一个性状一般由多少个基因控制？（2个） 3、体细胞中，染色体是成 对 存在的；
唇裂
无脑儿
染色体异常遗传病
常见：猫叫综合症(5号染色体缺失）、21三 体综合症和性腺发育不良等。 分为：常染色体遗传病和性染色体遗传病
先天性愚型(21三体综合症）
先天性愚型(21三体）
常染色体异常
性腺发育不良（Turner综合症）
性腺发育不良（女性）
白化病 遗传病： 红绿色盲
苯丙酮尿症 血友病
❖能诊断的疾病：
➢染色体疾病 ➢先天性畸形 ➢先天性代谢缺陷病 ➢伴性遗传病
1．一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，那么
生物表现出来的性状是( A )
A、显性性状
B、隐性性状
C、二者都不是
D、二者的混合性状
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
（3）课后布置相关作业，巩固所学知识，并对学生的学习效果进行评价。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生熟悉的家庭成员特征为例，提出问题：“为什么我们会有一些特征和父母相似，而有些特征却不像？”通过这个问题，引发学生对遗传现象的好奇心，进而导入新课——基因的显性和隐性。接着，我会简要回顾之前学过的遗传知识，为学生构建新旧知识之间的联系，为接下来的学习打下基础。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，进行遗传实验观察与分析，培养学生动手操作能力及观察能力。
2.运用案例分析法，让学生分析生活中的遗传现象，提高学生的问题解决能力。
3.通过对遗传规律的学习，培养学生逻辑思维和推理能力。
4.利用图表、遗传图解等形式，帮助学生形象地理解基因的显性与隐性关系，提高学生的图形表达能力。
（五）总结归纳
在课堂接近尾声时，我会引导学生对今天学习的知识进行总结归纳。首先，让学生回顾基因的显性与隐性概念、遗传规律以及遗传图解的制作方法。然后，邀请几名学生分享他们在小组讨论和课堂练习中的心得体会。最后，我对本节课的重点内容进行梳理，强调基因的显性与隐性在实际生活中的应用，并鼓励学生在课后继续关注遗传现象，探索生命奥秘。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂练习题，包括：
1.判断给定基因型的显性和隐性关系，并绘制遗传图解。
2.分析给定家族遗传病史，预测后代的患病风险。
3.应用遗传规律解释生活中的遗传现象。
学生在完成练习题的过程中，可以独立思考，也可以与同学讨论。我会巡回指导，解答学生的疑问，并及时给予反馈。
（4）巩固：运用遗传图解，让学生学会表示基因型与表现型，提高图形表达能力。
（5）拓展：分析家族遗传病史，引导学生关注遗传疾病，提高预防意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生熟悉的家庭成员特征为例，提出问题：“为什么我们会有一些特征和父母相似，而有些特征却不像？”通过这个问题，引发学生对遗传现象的好奇心，进而导入新课——基因的显性和隐性。接着，我会简要回顾之前学过的遗传知识，为学生构建新旧知识之间的联系，为接下来的学习打下基础。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，进行遗传实验观察与分析，培养学生动手操作能力及观察能力。
2.运用案例分析法，让学生分析生活中的遗传现象，提高学生的问题解决能力。
3.通过对遗传规律的学习，培养学生逻辑思维和推理能力。
4.利用图表、遗传图解等形式，帮助学生形象地理解基因的显性与隐性关系，提高学生的图形表达能力。
（五）总结归纳
在课堂接近尾声时，我会引导学生对今天学习的知识进行总结归纳。首先，让学生回顾基因的显性与隐性概念、遗传规律以及遗传图解的制作方法。然后，邀请几名学生分享他们在小组讨论和课堂练习中的心得体会。最后，我对本节课的重点内容进行梳理，强调基因的显性与隐性在实际生活中的应用，并鼓励学生在课后继续关注遗传现象，探索生命奥秘。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂练习题，包括：
1.判断给定基因型的显性和隐性关系，并绘制遗传图解。
2.分析给定家族遗传病史，预测后代的患病风险。
3.应用遗传规律解释生活中的遗传现象。
学生在完成练习题的过程中，可以独立思考，也可以与同学讨论。我会巡回指导，解答学生的疑问，并及时给予反馈。
（4）巩固：运用遗传图解，让学生学会表示基因型与表现型，提高图形表达能力。
（5）拓展：分析家族遗传病史，引导学生关注遗传疾病，提高预防意识。
人教版生物八下 第七单元第二章第三节基因的显性和隐性
爱拼才会赢！
谢谢！
一、孟德尔的豌豆杂交试验
1、孟德尔 （遗传学之父）
奥地利人,修道士,主要 工作:1856-1864经过8年 的杂交试验,1865年发表 了《植物杂交试验》的 论文。
(Mendel,1822-1884)
一、孟德尔的豌豆杂交试验
2、孟德尔的实验
自花传粉
异花传粉
2、孟德尔的实验
高
矮
茎×
茎
P
(亲本)
(杂交)
1/2 Aa
表兄妹
Aa 1/2
aa
子代患病率：1/2×1/2×1/4＝1/16
禁止近亲结婚，有益于家庭幸福、民族兴旺！
课堂小结（盘点收获）
1、孟德尔的豌豆杂交试验 2、禁止近亲结婚
课堂练习 请独立完成第37面的练习
P371、χ√χ
P372、 C P373、 C
P374、 不合适，他们是表兄妹，为近亲结婚。 P375、略
第七单元第二章第三节
基因的显性和隐性
想一想，议一议
第三节基因的显性和隐性
通过本节学习，你将知道：
1.什么是显性性状和隐性性状？ 2.什么是显性基因和隐性基因？ 3.近亲结婚有什么危害？
学案导学
1、我国婚姻法规定：血亲和三代以内 的血亲之间禁止结婚。 2、豌豆的高茎与矮茎是一对性状。将纯 种高豌豆和纯种矮豌豆杂交，得到的种子种下后， 长出的豌豆是茎，这是因为子代豌豆中 控制的基因是显性基因。 3、由于物质发生变化而引起的疾病，就 叫遗传病。
④子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因， 有的含有d基因。
F1 Dd × Dd
配 子D d
Dd
3、孟德尔的解释
F1 Dd × Dd