语文教科版六年级上册《12、古诗三首》教案
背读前两首古诗。
教学过程
教学预设
个性修改
第二课时
导入
一、激趣导入：背读古诗竞赛
探究文本
一、全班交流：让学生们竞赛作答。
竞赛题目：可由教师课前准备好。
竞赛办法：由每个小组选派一名学生作为打分评委，根据得分评出古诗学习优胜组合、古诗学习能手若干名。
二、识字写字
1.认读生字：注意多音字“由、鲁”发音。
课题
12、古诗三首
课型
背读课
备课人
田雨新
执教时间
十一月
教
学
目
标
知识
目标
借助注视和插图等感知三首古诗的大意。正确、流利、有感情的朗读三首古诗。
能力
目标
想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色。
情感
目标
体会诗人的情感。
重点
借助注释知道三首古诗的大意。
难点
想象诗歌描绘的景色，体会诗人的情感。
课时安排两课时教学过程 Nhomakorabea2.朗读晓诗韵：
（1）利用注释、字典和同学帮学等方法读准生字、多音字和古诗中一些生僻的字。
（2）在读准的基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律和节奏感，达到上口入身。
（3）研读诗意：通过看注释提示，插图等联系学过的古诗和知道的成语推想把握古诗大意。
（4）美读感悟诗意：在把握大意的基础上，想象古诗的情境，体会表达的情感。
教学预设
个性修改
目标导学
1、初读准备。
2、精读示导。
3、情境议练。
4、回讲诊断。
5、归纳评补。
第一课时
创境激疑
组织教学，背读古诗。
探究文本
一、组织教学
二、学生自学：
1.指导学生制订自学提纲，确定自学形式。
2.回顾总结学古诗的一些方法，放手让学生自学。
3.教师巡视做适当指导。
三、以小组合作学习为主
1.初读先感知：先整体阅读古诗，初步感知诗歌表现得画面情景。
2.练写6个生字。
三、迁移练习：
选择其中的一首古诗，结合插图，展开合理的想象，改成一篇写景的文章。
拓展延伸
背读第三首诗
全课总结
请同学背读课外学的古诗。
作业布置
解释三首古诗诗意
板书设计
12、古诗三首
望天门山江南春
山青莺啼柳绿
水急山村酒旗
孤帆寺庙亭台
教后札记
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首 江南春》教学设计1
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首江南春》教学设计1一. 教材分析《江南春》是部编版（五四）语文六年级上册第12课的一首古代诗歌。
这首诗描绘了江南春天的美丽景色，表达了诗人对美好生活的向往和赞美。
全诗语言优美，意境深远，富有诗意。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱，同时提高自己的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，对古代诗歌有一定的了解。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌的意境和诗人情感。
但同时，学生对一些生僻词汇和古文言文的理解仍有一定难度，需要在教学过程中加以引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《江南春》，理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受江南春天的美丽景色，培养对美好生活的向往和赞美之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《江南春》，理解诗歌的意境和诗人的情感。
2.难点：理解诗中的生僻词汇和古文言文，体会诗歌的意境和诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造江南春天的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.启发式教学法：教师提问、学生回答，引导学生思考，深入理解诗歌的意境和诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与《江南春》相关的课件，包括诗歌全文、生僻词汇解释、图片等。
2.音频：准备与诗歌相符的音乐或音频素材，营造江南春天的氛围。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造江南春天的氛围，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）展示《江南春》的全文，让学生初步感知诗歌的意境。
同时，对诗中的生僻词汇进行讲解，帮助学生理解。
统编 六年级上册 语文教案 《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计一、课文内容分析《古诗词三首》这篇课文为编排了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。
“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。
倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。
在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。
诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及仕途失意的感慨。
《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是宋代的苏轼。
作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。
作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。
大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。
正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。
云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。
诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。
尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。
作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。
”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。
词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
六年级上册语文〔教案〕古诗三首部编版
六年级上册语文教案：古诗三首部编版一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.理解古诗《登高》、《静夜思》、《将进酒》的意境和艺术特色。
2.培养学生对古诗的欣赏和爱好，提高学生的审美水平和语言表达能力。
3.激发学生对于中国传统文化的兴趣，增强自身的文化自信心。
二、教学重点1.学生能够理解《登高》、《静夜思》、《将进酒》的意境和艺术特色。
2.培养学生对古诗的欣赏和爱好，提高学生的审美水平和语言表达能力。
三、教学难点1.让学生能够真正理解和欣赏古诗。
2.提高学生的语言表达能力，让他们能够用自己的语言表达对古诗的理解和欣赏。
四、教学过程1. 导入让学生听一遍《登高》、《静夜思》、《将进酒》三首诗朗诵，让学生对古诗有一个初步认识。
2. 学习《登高》1.讲解课文中生字词，让学生记忆，同时解释词义。
2.讲解《登高》的意境和艺术特色，辅导学生朗读背诵。
3.让学生自己思考并分组讨论，创作课文中的生字词，可以是续写、仿写或搭配，然后进行小组展示和讨论。
3. 学习《静夜思》1.讲解课文中生字词，让学生记忆，同时解释词义。
2.讲解《静夜思》的意境和艺术特色，辅导学生朗读背诵。
3.让学生自己思考并分组讨论，创作课文中的生字词，可以是续写、仿写或搭配，然后进行小组展示和讨论。
4. 学习《将进酒》1.讲解课文中生字词，让学生记忆，同时解释词义。
2.讲解《将进酒》的意境和艺术特色，辅导学生朗读背诵。
3.让学生自己思考并分组讨论，创作课文中的生字词，可以是续写、仿写或搭配，然后进行小组展示和讨论。
5. 总结通过本节课的学习，学生初步理解了《登高》、《静夜思》、《将进酒》这三首古诗的意境和艺术特色，同时也对古诗有了更深的认识，更能欣赏和爱好古诗。
通过自己的思考和创作，学生的语言表达能力、想象力和创造力也得到了提高。
五、作业1.思考自己最喜欢的一首古诗，并简单描述为什么喜欢。
2.用自己的语言介绍古诗《登高》、《静夜思》、《将进酒》中的任意一首。
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首 书湖阴先生壁》教学设计1
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首书湖阴先生壁》教学设计1一. 教材分析《古代诗歌三首书湖阴先生壁》是人教部编版（五四）语文六年级上册的一篇课文，本节课主要通过三首古代诗歌来让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
三首诗歌分别是王维的《山居秋暝》，孟浩然的《宿建德江》，以及王安石的《书湖阴先生壁》。
这些诗歌都是经典之作，描绘了山水田园的美景，表达了诗人们对大自然的热爱和对生活的感悟。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们可以通过朗读、感悟来体会诗歌的意境。
但同时，他们也存在一定的困难，比如对古代诗歌的专业术语不理解，对诗人的生平背景了解不多等。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的意境，解析诗歌中的难点词语，同时激发学生对古代诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读三首诗歌，理解诗歌的意境，解析诗歌中的难点词语。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读诗歌，理解诗歌的意境，解析诗歌中的难点词语。
2.教学难点：对诗歌中的专业术语和诗人的生平背景进行理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌所描绘的情境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、问答等方式，主动参与到课堂中来，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备相关的教学资料和课件。
2.学生准备：预习课文，对诗歌进行初步的理解和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。
教科版六年级上册语文《12古诗三首》课件共30页
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
ห้องสมุดไป่ตู้
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
30
部编版六年级语文上册《古诗词三首》教案
课题教课 目标教课 要点 教课 难点教课 目标教具准备古诗词三首课型讲读课文讲课 2 课时时间1．识记本课 3 个生字并正确书写、运用。
正确、流畅朗诵、背诵古诗词。
2．进一步认识诗词的有关知识。
3．借助词典和课本说明理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
想象诗歌描绘的境界，领会作者热爱自然、颂扬自然的情怀，感觉自然的美好。
1. 经过课文的学习，感觉作者对大自然的爱恋之情；2. 想象诗词描绘的境界，领会作者的感情，感觉大自然的漂亮。
经过理解要点词语来领会诗人的丰富感情。
第一课时1. 认识 3 个生字，正确朗诵诗词。
2. 认识诗词的作者。
3. 学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》 ，理解诗句粗心，领会诗人的感情。
课件教课方案 设计企图一、激发感情，讲话导入。
创建情境，激发学我们的祖国有雄伟的群山，有浩大的江海，有无边的生感情，导入新课。
使丛林，有起伏的稻田。
唐诗宋词中，就有很多是描绘山川 学生集中精力投入到 导入 风景的。
如王之涣《凉州词》中的诗句： “黄河远上白云讲堂学习中来，进而提（）间，一片孤城万仞山。
”白居易《忆江南》中的诗句： “日 高学习效率。
分钟出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”今日，我们将学习新课《古诗词三首》 。
（板书课题：古诗词三首）新课教课（二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件 2】孟浩然，唐朝诗人。
汉族，襄州襄阳 ( 今湖北襄樊 ) 人。
与另一位山川田园诗人王维合称为“王孟”。
以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
汉族，原籍河北栾城，北宋有名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别名稼轩，历城（今山东济南）人。
六年级上册语文课件- 第十二课 古诗三首 ∣ 教科版
课文详解
三、一个“出”字使本来静止不动的天门山 有了动态美，寓含了诗人的新鲜喜悦之 感。下句写“望”的立足点和诗人的淋 漓兴致。一叶轻舟在江上扬帆而行，驶 过夹峙两岸的青山翠峰。这是一幅多么 美好的景象。
课文详解
四、天门山被波涛汹涌的楚江从中间断开而成为东 西两山，碧绿的江水东流至此，被天门山阻隔， 水流激起回旋。 两岸的青山耸立着相继出现，越来越清晰，一 只小船在江上扬帆而行，仿佛从太阳旁边驶来。
自读提示
一、请同学们自由朗读《望天门山》。 二、“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 诗人侧重描写的景物有哪些？ 三、诗中出和望的作用是什么？ 四、这首诗的大意是什么？
课文详解
二、首先从“江”与“山”的关系着笔。着重写楚 江冲破天门奔腾而去的壮观气势。“断”“开” 两字，下笔有力，从而将天门山夹江对岭，相 望如门的形势极其简洁、准确地表现出来，显 示了大自然创造力的神奇和伟大。次句着重写 天门山对奔腾的江水的约束力和反作用，一个 “回”字鲜明地概括了天门山下的流水的特点， 落笔看拟平常，却真实、准确、生动。
刘禹锡（772—842)，唐代文学家、哲 学家、字梦得，洛阳（今属河南省）人。 与柳宗元交好，人称”刘柳”，晚年与 白居易常相唱和，并称“刘白”。诗风 格清新，宛转含蓄，善于吸收民歌的精 华，并多反映社会生活、著有《刘梦得 文集。
《望天门山)这首诗描写了诗人经过 天门山时所见到的雄丽景色，以此为 题，概括了全诗的主要内容，简洁明 了，易于理解。“天门山”，在今安 徽省当涂县与和县之间。耸立于长江 两岸，为东梁山和西梁山的合称。因 两山夹江对峙，像一座天设的门户， 故名“天门山”。
自读提示
一、请同学们自由朗读《浪淘沙》。 二、头两句写了黄河的哪些景色？ 三、后两句通过写天空景色的作用是什么？ 四、这首诗的大意是什么？
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首浪淘沙》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首浪淘沙》说课稿一. 教材分析《浪淘沙》是部编版（五四）语文六年级上册第12课中的一首古代诗歌。
这首诗由刘禹锡创作，以简洁的语言、生动的描绘展现了黄河浩渺的景象，同时融入了作者对国家命运的关切和对人民苦难的同情。
在教材中，这首诗旨在让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的欣赏能力，同时也体现了人与自然和谐共生的理念。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，他们可以通过分析诗歌的语言、形象和情感来理解诗文。
然而，对于这首诗的深层含义和作者的创作背景，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感悟作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《浪淘沙》，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：感受黄河的伟大和作者的爱国情怀，培养热爱祖国、关注民生的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解《浪淘沙》的意境，感受作者的思想感情。
2.难点：领悟诗歌的深层含义，联系创作背景，理解作者关注国家命运和人民生活的情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、情感教学法、启发式教学法和对比教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示黄河的图片，引导学生回忆以前学过的关于黄河的诗歌，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自由朗读《浪淘沙》，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的韵律美。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象和意境，交流对作者思想感情的理解。
4.说文解字：解释诗中的一些生僻字词，让学生更好地理解诗文。
5.情感共鸣：引导学生联系创作背景，领悟作者关注国家命运和人民生活的情怀。
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首 浪淘沙》教学设计1
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首浪淘沙》教学设计1一. 教材分析《浪淘沙》是部编版（五四）语文六年级上册第12课的一首古代诗歌。
这首诗歌通过形象的描绘，展现了黄河的雄浑壮美，同时表达了诗人对家乡的思念之情。
本诗语言优美，意境开阔，富有想象力，是六年级学生学习古诗的经典篇目。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但学生在理解诗歌的意象和意境方面仍有难度，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《浪淘沙》，理解诗歌的基本内容和情感。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，学会欣赏古诗的美。
3.情感态度与价值观：感受黄河的雄浑壮美，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《浪淘沙》，理解诗歌的基本内容和情感。
2.教学难点：理解诗歌的意象和意境，感受诗歌的语言美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，帮助学生深入理解诗歌。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，进一步理解诗歌内容。
3.讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作与《浪淘沙》相关的课件，包括诗歌全文、作者简介、图片等。
2.音乐：准备一首与诗歌情感相符的音乐，用于营造情境。
3.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍刘禹锡及其创作背景，引导学生关注诗歌的主题。
2.呈现（10分钟）教师播放课件，展示诗歌全文，指导学生正确朗读。
让学生感受诗歌的韵律美，进一步理解诗歌内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行诗歌朗读，要求学生注意语气、节奏的把握。
学生通过朗读，加深对诗歌的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论交流，分享对诗歌的理解和感悟。
2023-2024学年六年级上册语文导学案---第12课 《古代诗歌三首》
（2）《江南春》的作者是，他是晚唐一位著名诗人。与李商隐合称为，著有《》
二、学习《浪淘沙（其一）》
1.作者简介：本诗作者刘禹锡，代诗人，是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.诵读全诗，理解大意：
译文：九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。
1.学习古典诗歌的手法，品味诗歌的意境。
2.诵读诗词，体悟作者的情怀。
学法提示
以问促读 以读代讲 读中感悟 品味深情
学习过程： 第一课时
一、自主学习
1．填空。 （1）千里莺啼绿映红，。（2） 九曲黄河万里沙，。
2．作者作品简介
（1）《浪淘沙》这首诗的作者是唐代诗人________，表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
3.讨论交流
（1）诗的一、二两句抒发了诗人怎样的心境?
（2）这首诗最后两句运用了什么修辞描写自然景物?试简要分析其表达效果。
4.写作特色：
这是王安石书赠自己在金陵时的邻居杨得逢的一首名诗，写于王安石晚年罢相隐居以后。小诗意境清新闲雅，层次分明，对仗工整， 将山水人格化，将远处景物移到院中，使景物更集中。
5.拓展延伸：浪淘沙 日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。
三、学习《江南春》
1.作者简介：
本诗作者，唐代诗人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2. 诵读全诗，理解大意：
译文：辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？