部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》 教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中
圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的
歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受
到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”
一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、
小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的( )” 这样的比喻句，让我们了
解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看
到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
一、教学效果
1.有层次地、反复地进行识字教学。本堂课中，首先是初读课文
中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同
时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？
你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道
“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多
用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这
样使学生对生字的识记得到了巩固。
2.阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。本课的教学中，
我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读
通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在
感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
二、成功之处
1.让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及
充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，创设多种情境，尽量让每个学
生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验，知识的
更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂
注入了生命的活力。
2.这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，
除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？
学生纷纷举手回答，很是热情。这一问题，可以让学生充分发挥想象
力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了
课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
三、不足之处
1.齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生
感受美，感受朗读的乐趣。
2.最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创
造想象的空间，可以课下写在本子上，老师一一查看，看看有没有创
造性的想象，再与其他学生分享。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.本课的语言特别适合进行朗读训练。朗读的重点主要抓住两个:
一是读好含有叠词的句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个
叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，
再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础上
朗读。朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿
说的话，以及他们在荷叶上的表现。教师可以创设有趣的故事情境，
在角色体验中读好句子。从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再
到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可以
安排学生图文对照来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅动人的图
画，可以让学生体会角色的心情来读。在读到“躺、眨着、立在、展
开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还可以通过边读边演，体会
小动物们对荷叶的喜爱之情。
2.课后题“连一连，说一说”主要考察学生在文本中提取信息的
能力。这一练习应该随堂完成，而不是课后。初读环节中，图文结合
圈画出文中的小动物，认识小动物；分段学习中，在理解的基础上，
圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息；最后在学生
正确连线的基础上，让学生看图连起来说一说，巩固对文本的学习，
同时训练学生的表达能力。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇）
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇）一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇）作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：1、要注重培养学生有感情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。
就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。
没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。
课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2、对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。
如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。
3、要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思2《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。
2024年一年级下册语文《荷叶圆圆》教学反思
2024年一年级下册语文《荷叶圆圆》教学反思一年级下册语文《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。
引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。
以下两方面是本节课做得比较好的方面：一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。
朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。
落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的'向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。
二、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。
四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是学生注意力聚焦点；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。
我以内容为凭借，激发学生的想象力。
我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。
因此我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
出示语言形式，引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（通用4篇）
一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（通用4篇）一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（通用4篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思1根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容——合作读语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教学反思(两篇)
部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教学反思（两篇）第一篇：《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。
把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。
这是一篇并列段式的课文，为了让学生整体感知课文内容，导致课堂教学时，没有突出重点段落的学习，原本设计青蛙的话，结果在教学时，只是多读了几遍，并没有深入挖掘。
三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。
圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。
在学生读正确，读出喜爱之情后，进行（）的，的。
句式训练。
课后，有老师告诉我，亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB 式的词语，也可以让学生找找，划划，进行积累。
是啊，我在教学时，只是组词，并没有让学生积累。
如果从小培养学生学习语言，积累语言的好习惯，相信学生的语文素养一定提高很快。
这节课的写字教学我让学生学写“是、叶”这个字。
两个字我采取不同的方法，“是”先让学生观察它的结构，以及在书写时候应该注意的笔画，接着看老师范写，再自己动手写。
“叶”结构比较简单，学生说出左右结构后，我就进行范写，学生书写。
这样的写字教学不够扎实，写字环节没有创设情境，观察比较不够到位，学生书写后，没有进行很好的评价反馈，也没有发现不足，进行修改的机会和时间。
《荷叶圆圆》教学反思（通用18篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思（通用18篇）《荷叶圆圆》教学反思篇1《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：一、创设情境激发兴趣。
教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（绿绿的、圆圆的）。
根据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，绿绿的。
”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。
二、多种形式识记生字。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。
出示词语和生字时，首先是让学生带拼音自由读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。
通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、学生自主写字在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。
“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。
“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。
而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思 《荷叶圆圆》教学反思 作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学反思，欢迎阅读与收藏。 《荷叶圆圆》教学反思1 《荷叶圆圆》教学反思，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣，充满童真，在欢快的童话故事里，学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美好。 激趣导入，用荷叶图片抓住孩子注意力，在课题中带拼音讲生字，图片与粉笔字结合，补充课题，板书简洁清晰。 识字方面，归类的方法有谜语识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样，孩子更喜欢。 指导朗读时，用图文结合的板书引导孩子背诵，用快乐的表情和形象的动作感染孩子，让学生自然而然的`喜爱美丽的荷叶。 写字上，机和朵对比教学，让学生直观的发现两个字相似部分的区别。第一时间发现容易犯的错误，今儿不免发生错误的现象。 问题方面，时间拿捏得不好，导致后半部分仓促结束，剩余一点时间。语速过快是我的老毛病，必须改正，希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。 感谢帮助我备课的两位，没有批评指正就不会有提高。我会加油的 《荷叶圆圆》教学反思2 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。 课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。因此，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给其他小动物和小朋友带来快乐。想想荷叶是他们的什么？请小朋友以（）说：荷叶是我的（）。的句式，比一比，看谁说的多。 问题一提出，教室里寂静无声，我感觉有点失落，我知道我们班学生语言能力比较弱，思维也不够活跃，但一个小朋友都没有举手，还是觉得挺失望的。可是我还是没死心，继续引导：你们想，如果一只小鸟飞过来，停在荷叶上，那荷叶是它的什么呢？如果小男孩摘下荷叶，把它盖在头上呢？这下，总算有两个小朋友举手了。 一个学生回答：小男孩说：荷叶是我的帽子。还有一个学生说：荷叶是小鸟的休息亭。我又问：那还有其他小动物呢？慢慢地，学生的回答多了起来，我把好的回答摘录下来： 蝴蝶说：荷叶是我的舞台。 荷花说：荷叶是我的遮阳伞。 小蚂蚁说：荷叶是我的大船。 医生说：荷叶是我的药材。 小蝌蚪说：荷叶是我的被子。 小乌龟说：荷叶是我的躺椅。 小虫子说：荷叶是我的运动场。 小螃蟹说：荷叶是我的蹦蹦床。 我说：荷叶是我的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。 我说：荷叶是我的大圆盘！我要用彩笔把它变成多彩的夏天！ 分析与反思： 爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。而现实情况是现在的孩子越来越缺乏想象，年级越高想象力越贫乏。我们的教育是一项培养人才的活动，我们要培养有创新能力的人才，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。正是本着这样一个理念，我创设情景，给学生提供展示的机会，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。 那么如何更好地激发想象，活跃思维呢？我个人是这么做的： 一、利用课文插图，启发想象 低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。例如教学《雪地里的.小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效地培养了孩子们的想象力。 二、指导感情朗读，激发想象。 低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。如教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。它们都是怎么样的姿势？我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？ 三、抓住文中空白，丰富想象。 好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下空白，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下空白。在教学中，教师就应该用好这些疏可走马处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些空白添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，可抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。 四、引导仿写改编，展开想象。 低年级课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。如《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练。 五、结合习作教学，培养想象 如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。如可以写《假如我有一支马良的神笔》、《假如我有翅膀》等想象性作文或说话训练，想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。 《荷叶圆圆》教学反思3 《荷叶圆圆》是一首充满童真童趣的散文诗。周五上午，我以《荷叶圆圆》为题和学生一起进行了一节公开课。 考虑到文本的特点、学生的兴趣、刘校长和谭老师的建议，我的备课思路梳理大致如下： 一、讲授百科知识，导入“荷叶”，板书课题。 考虑到我们班的学生对课外知识更感兴趣，因此，备课时我一直在思考：拓展怎样的小百科能激起学生对荷叶的喜爱呢？ 对此，我这样设计导入过程：同学们，你们知道吗？有一种花呀，它的全身都是宝，人们都爱它。它的最底部——根，经常被人们当做家常菜烹饪，端上我们的餐桌（出示莲藕图片）；它的叶子晒干了可以泡茶喝（出示荷叶茶图片），尤其很受减肥的人的喜爱；它的花不仅美，而且还是清热解毒的良药（出示荷花图片）；花朵凋落后，它留下的果实还能煮一碗美味可口的`莲子粥呢！（出示莲子和莲子粥的图片）。现在你猜出来了吧？它是什么花呢？（生答荷花） 师：是呀，这种花，不仅人们喜欢她，有几个小伙伴呀，也爱她，非常喜欢在荷叶上玩耍。那他们都是谁，会在荷叶上干什么呢？那同学们想不想到荷叶上看看，了解他们与荷叶之间发生的小故事呢？请同学们伸出小手，和老师一起板书课题——荷叶圆圆（边板书边讲解生字的写法如何讲解）。 二、教师范读正音 接下来，老师范读课文，同学们认真倾听，意图是让学生通过听读进行正音，着重倾听不认识的字，关注停顿之处。除此之外，示范朗读则让学生在听的基础上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的。积极性。 三、自由朗读课文 请同学们自己读一遍课文，注意读准字音，划分好节奏，难读的地方多读几遍，最后把圈画出的生字再读两遍。让学生自读的目的是为下一环节检查生字词做铺垫。 四、检测生字词 1、荷叶说，坐得端正，生字掌握得又好的同学，我当然愿意带它到荷叶上去旅行啦。之所以这样设计，一是让学生对下一模块的学习有期待，二是激发学生主动识字的愿望。 2、小老师领读生字并组词，形式为“拼读并组词”。 3、以开火车的形式检测生字。 4、让学生介绍识字方法。 5、以游戏的方式检查词语。 五、学生自读，思考问题： 都有哪些小伙伴喜欢荷叶？（板书：四个小伙伴） 六、小组讨论： 1、用横线画出他们说了哪些话（把荷叶当成什么，板书“摇篮”、“停机坪”、“歌台”和“凉伞”），理解“摇篮”、“停机坪”的意思。 2、用波浪线画出他们在荷叶上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。 3、老师总结，齐读课文。 七、演一演： 读得好的同学进行表演。 八、写字 让学生观察并书写“美”、“放”、“机”、“朵”、“亮”这五个生字。 反思： 这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着好奇心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生掌握好识字，以“荷叶带你去旅行”的游戏调整他们主动识字的愿望；如果学生能够读好词语，将把荷叶作为奖励，带学生去欣赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进行每个环节时衔接不够连贯，甚至出现环节的“跳跃”，所以思路还没有捋顺，不够清晰，这直接导致教学时底气不足，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延伸得过多，让学生了解知识小百科固然是好事，但应建立在原有的教学内容掌握扎实的基础上；字词教学中有一个生字并不是本课需要掌握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组讨论对学生的要求不够精确，边读边圈画其实是可以同时进行的，但让学生一次性交流两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最后生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。 这堂课虽然进行得不顺利，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处罗列出来向其他老师请教，自己思路清晰是吐故纳新的基础。另外，备课要精准，基础知识不出错是上好一堂课的前提。如果有拿捏不准的问题，提前了解学生的知识水平很关键。 《荷叶圆圆》教学反思4 看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》
一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（精选5篇）
一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册《荷叶圆圆》优秀教学反思篇1《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。
引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。
以下两方面是本节课做得比较好的方面：一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。
朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。
落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。
二、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。
四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是学生注意力聚焦点；而“荷花是……”的比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。
我以内容为凭借，激发学生的想象力。
我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。
因此我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思 12 篇《荷叶圆圆》语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。
在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：一、创设情境，突破难点。
对于聋孩子来说，缺乏详细的感知力量，想象力量，在理解文章时很困难。
因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的气氛，让学生开心地学习课文。
讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习兴趣，创设了乐学的气氛，帮忙学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。
二、读中感悟，读中体验。
朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。
在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。
教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们仔细观看，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读力量，促进语言力量的进展。
三、绽开想象，丰富情感。
《语文课程标准》指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。
”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。
针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等根底较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰富自己的情感。
经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展现给学生看,这样既直观又形象。
2、不够重视课堂生成性资源的利用。
《荷叶圆圆》教学反思精选15篇
《荷叶圆圆》教学反思精选15篇《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
__各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。
对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的'学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。
”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。
”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了__的语言美和意境美。
教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。
例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。
”蚂蚁说：“。
”的句式帮助学生练习说话。
在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。
部编版语文一年级下册13《荷叶圆圆》教学反思(共两篇)
部编版语文一年级下册13《荷叶圆圆》教学反思（共两篇）第一篇：《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。
我想到了用简笔画取代了多媒体课件。
效果果然不错。
（二）多种形式激发读的兴趣对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。
接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。
平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。
（三）拓展课文培养想象“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。