2019统编版高中历史《中外历史纲要(上)》教学计划含教学进度表
【新教材】
2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》
教学计划
（含教材分析培优补差等）
XX高级中学
高一历史组
XXX
统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想
准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标
1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深
加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
5、落实课外活动的内容。
组织和加强历史兴趣小组的活动内容。
三、教学任务和目标
增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。
培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。
注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过上学期。
三、教材分析
高一年级历史必修《中外历史纲要》上册总共分十单元，28课，
讲述的是中国历史，课本按学习主题编写了“章末综合”，梳理基本线索，小结重要内容。
书中还设计了一些开放性栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。
1、特点：政治思想性强，思想性和科学性统一；可读性强、重点突出；图文并茂，趣味性强；启发性和生动性结合；注重培养学生创新意识和实践能力。
2、重点及难点：如何认清中国历史的发展，了解国情，提高认识、培养归纳综合能力。
四、学生情况分析
高一年级的学生，思维比较敏捷，有的学生也喜欢刨根问底，也有的学生对历史这门学科是置之不理，提不起兴趣来，学习目的不明，缺乏主动性，综合分析能力有待提高。
本期我担任高一年级3个班的历史教学，整体水平不错，但是个别同学的学习方法和态度还有待提高。
五、教学方法和措施
1、认真钻研教材和新课程教学目标和要求，备好每节课，明确重点、难点，在传授知识的基础上，进行思想教育和能力培养。
2、加强同科类老师的合作，充分发挥集体的智慧，使集体备课落到实处。
3、讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。
要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。
在教学中注重
改变学生的学习方式，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力；注重发挥学生的主动性，发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
4、成立历史学习小组，互出测试题，切实提高历史学业成绩。
5、进行国情教育，增强时代责任感，让学生了解认识中国近代的屈辱史，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信的精神
六、教学进度安排
第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》课时分配（6课时）
第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》课时分配（6课时）
第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》课时分配（6课时）
第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》课时分配（6课时）
第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》课时分配（6课时）
第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》课时分配（4课时）
第七单元《中国共产党成立与新民主主义革命兴起》课时分配（4课时）
第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》课时分配（5课时）
第九单元《中华人民共和国成立和社会主义革命与建设》课时分配（4课时）
第十单元《改革开放与社会主义现代化建设新时期》课时分配（4课时）
期末综合复习与测试（13课时）。
人教版2019必修《中外历史纲要(上)》课时教教案设计：第3课 秦统一多民族封建国家的建立
2019级高中统编历史新教材《中外历史纲要（上）课时教学案设计(秦)郡县官吏统统由享受俸禄的职业官僚担任，任免权集中于中央。
……郡守掌行政，郡尉掌军事，郡监御史掌监……郡县官必须服从朝廷的统一调动。
）依据材料一二概括秦朝政治制度的特点依据图示，概括秦朝中央集权制度中权力的集中方向。
根据所学知识，归纳中央集权制度在社会发展中的优缺点。
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学案参考答案问题思考一（1）具有皇权至上、皇帝独尊、皇权专制的基本特点。
（2）郡县制加强了中央对地方的控制，巩固了国家的统一；秦朝灭亡不是郡县制的错误，而是秦朝残暴统治引发的；秦朝推行郡县制起了加强中央集权的积极作用。
问题思考二（1）①形成了以皇权为中心的中央政权组织：②相互配合、彼此牵制，军政大权操纵在皇帝手中。
③郡县官吏由中央任命；郡级官吏分工负责。
（2）统一天下和治理天下的方法没有改变；秦朝孤立无助。
【高效训练】参考答案1.【答案】A。
【解析】B项是经济角度，排除；材料中“不考虑世系”体现了此制度改变的是血缘政治，故选A项；C、D两项不符合材料的要求。
2.【答案】C。
【解析】结合所学可知，秦始皇在实施郡县制加强中央集权的同时，还推行了一系列巩固“大一统”的举措，如统一度量衡和货币等，故C项正确。
3.【答案】C。
【解析】[秦朝在中央设置三公的主要目的不是提高政府行政效率，A项错误；秦朝皇帝掌握行政、司法和军事大权，B项错误；秦朝三公之间相互牵制，便于皇帝大权独揽，C项正确；秦朝主要是通过郡县制加强对地方的控制，D项错误。
]4.【答案】A。
【解析】[材料中反映的情况是：人民努力辛勤地劳作，仍然交不足国家的粮食布匹，可见当时的赋税负担非常重。
徭役一般指人们参加国家大型建设和工程时的劳动。
]5.【答案】A。
【解析】“秦王扫六合，虎视何雄哉”的意思是“秦始皇扫灭六国，虎视天下，(这样的气势)是何等英雄啊！”。
结合所学知识可知，从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
第6课+从隋唐盛世到五代十国+教案 高一历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第6课从隋唐盛世到五代十国(教案)【教材分析】1.单元主题这一单元在历史脉络上紧接上一单元，是历史的延续，与上一单元有紧密的逻辑联系。
第二单元讲述的这个时期，起始于东汉末年由于阶级矛盾激化导致军阀混战，形成三国两晋政权更迭局面。
第一，这期间除了西晋短暂的统一局面，其余多数时间都是由来自西、北的少数民族主导局势，形成比较长时期的政权分立，从东晋十六国到南北朝对峙，国家呈现分裂状态；第二，长期政权分立和对峙，正好是中国历史上一次各民族交往交流和交融的时期。
少数民族政权学习汉文化，政权模式都仿照汉族的典章制度。
汉族在发展中也吸收了少数民族成分。
北方人民为了躲避战乱流亡南方，把先进的生产技术带到南方，促进了南方社会经济的发展；第三，这种分裂状态未能继续，继起的隋朝统一了全国，唐朝继承了统一全国的功业，形成了“贞观之治”那样的开明政治局面。
正是三国两晋时期的各民族交往交流与交融，各民族取长补短，推动了唐朝鼎盛局面的出现：唐朝国力强盛，制度创新，疆域拓展，经济繁荣，思想活跃，科技发展，文学艺术达到高峰，民族往来频繁，对外交往密切。
这些深层的历史关联是要引导学生认识的。
唐代后期藩镇割据，阶级斗争形势严峻，农民起义，形成五代十国，这是一个短暂的分裂时期。
2.本课教材立意本课的立意和主题：通过了解隋唐兴衰的原因，提供治国理政的经验教训；突出民族交往、交流和交融，认识民族大融合对统一多民族封建国家发展与巩固的意义，培养家国情怀。
3.教学内容在本单元的地位及课标要求本课为《中外历史纲要》上册第二单元第6课的内容。
在魏晋南北朝民族融合的基础上，隋唐大一统盛世局面出现；唐朝民族交融及少数民族政权对边疆开发做出贡献；唐代后期藩镇割据，阶级斗争形势严峻，农民起义，形成五代十国，这是一个短暂的分裂时期。
民族大融合、盛世局面出现和第8课隋、唐制度变化与创新互为因果关系。
本课课程标准的要求是：了解隋唐五代政权更迭的历史脉络，了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识这一时期民族交融。
高中历史部编版必修中外史纲要上(2019版)第1课 中华文明的起源与早期国家 教案
第1课中华文明的起源与早期国家的发展一、学情分析本课是学生在高中历史学习的第一课，因此应该在本科教学中抓住学生的注意力，培养学生对于历史学习的兴趣。
因为学生之前已经学习过本课的部分内容，所以应当在此基础上丰富教学内容，升华教学内涵。
二、教材分析《中华文明的起源与早期国家》为《中外历史纲要》（上）的第一课，从时间上来看本课展示了中国从原始社会到奴隶社会的发展过程，展现了社会形态的演变，以及中华文明起源与发展的独特性与发展脉络。
从内容上来看，本课的推进过程中结合了原始社会以及夏商周时期的文化遗迹与文献相结合，渗透了集证辨据的史学思想方法。
三、教学目标结合文化遗迹与文献史料理解私有制、阶级与国家产生的关系（素养目标：唯物史观、史料实证）。
能通过实物、文献等史料，理解夏、商、西周展现的早期国家的基本特征（素养目标：时空观念、史料实证）。
能通过文献、青铜器铭文、甲骨卜辞等史料理解夏朝存疑以及商朝历史为信史的原因（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
认识中华文明源远流长、多元一体的特点，感悟中华文化、增强文化自信（素养目标：家国情怀）。
四、教学重点和难点重点：中华文明起源及早期国家的形成发展的过程，夏商周的制度；难点：中华文明发展的原因探究。
五、教学过程导入新课：问题导入：中华文明到底几千年？教师讲述良渚文化申遗成功背后，西方考古学界对中华文明诞生时间的判断，以及根据新的考古成果对中华文明起源时间的新界定，实证中华文明五千年的历史。
设计意图：从问题出发，引发学生思考，结合考古学的最新发掘成果，加强对文明标准的认识，为后续的课程内容做铺垫，了解考古学的动态发展对历史书写的影响。
新课教授（一）石器时代的古人类和文化遗存1.旧石器时代的古人类通过快速浏览教材第一子目，思考中华文明是在什么样的基础上发展起来的？引导学生得出“是在原始社会的基础上发展而来的”。
在此基础上要求学生明确：史学家以生产工具为主要依据将原始社会划分为两个阶段，即旧石器时代和新石器时代。
+第8课+三国至隋唐的文化+教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第8课三国至隋唐的文化教学指导思想与理论依据以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订），整合教材，培育学生历史学科核心素养，落实立德树人根本任务，教学从知识本位转向素养本位。
教学背景分析（一）课题及教学内容分析本课为《中外历史纲要（上）》的第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》的第8课，主要涉及三国至隋唐时期三教的发展、文学艺术与科技的成就以及中外文化交流的过程等历史知识。
本课共分为四个子目。
“儒学、道教与佛教的发展”，“文学艺术”，“科技”，“中外文化交流”。
其中思想文化领域的新成就是本课叙述的重点；三国至隋唐时期文化成就辉煌的原因及这一时期思想发展的特点是本课的难点。
（二）学生情况分析经过初中学习，学生对魏晋南北朝时期的科技、书法、绘画、唐代诗歌和中外文化交流已有基本的认识，但缺乏对一些问题深入的探究和对文化自信的深入体悟，这需通过教师讲授带领学生探究文化繁荣的原因，梳理从中得出的启示，以引导学生形成正确的文化观。
教学目标1.能够依据教材，按照时间段分别梳理三国至隋唐时期儒学、道教与佛教的发展历程，并能够归纳这一时期思想发展的特点。
2.通过图文材料感受这一时期文化成就，并能够根据所学知识探究这一时期取得辉煌文化成就的原因。
3.能够例举这一时期中华文化对周边国家的影响，形成对文化自信的感性认知和理性追求。
教学重点和难点（一）教学重点三国至隋唐时期思想文化领域的新成就。
（二）教学难点三国至隋唐时期文化成就辉煌的原因及这一时期思想发展的特点。
教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片文字材料多媒体视频（二）教学方法启发式、互动式、体验式、探究式教学法板书设计第8课三国至隋唐的文化一、深入了解自己的文化——儒学、道教与佛教的发展二、自信表达自己的文化——文学艺术与科技成就三、善于吸纳异域的文化——中外文化交流四、保护传承自己的文化——文化自信教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课呈现习近平总书记关于文化、中华文化、文化自信的论述。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上中国古代史专题复习二 教学设计
中外历史纲要（上）《中国古代史专题复习二》教学设计一、教学目标1．通过梳理中国古代经济重心南移的基础知识，进一步认识生产工具和技术的进步是推动经济发展的最重要因素，政局的稳定和社会的安定是国家经济发展和社会进步的前提条件。
2．通过梳理中国古代对外交往的主要表现情况，进一步认识对外开放与交流会促进社会经济文化的发展，封闭会导致落后。
3．通过梳理中国古代的“百家争鸣”思想与儒家思想形成与发展的简要历程，进一步认识中国古代传统文化的发展是一个不断继承与发展的过程。
4．通过梳理中国古代的科技成就，进一步认识中国统一多民族国家的巩固与发展、中央集权制度的建立与发展促进了科技的发展和进步，增强文化自信。
二、教学重难点重点：中国古代经济重心南移，中国传统思想文化的演进过程难点：儒家思想的发展演变三、教学过程环节一：知识梳理五、中国古代经济重心南移（一）原因（1）北方战乱较多，南方相对和平安定。
（2）北方人民南迁，带来了先进的生产工具和技术，并补充了劳动力。
（3）江南地区的统治者为巩固统治，采取了许多发展经济的措施。
（4）南北方劳动人民辛勤劳动，共同促进了江南经济的发展。
（5）南方地区的生产条件和自然环境比较优越。
（二）主要过程（1）东汉末至三国时期，南方开始得到开发。
（2）东晋至南朝，南方得到大规模开发，南朝时南方经济开始赶上北方。
（3）隋唐时期，南方经济迅速发展；自唐朝中叶以来，南方的经济实力渐渐超过北方。
（4）北宋在经济上对南方依赖明显，户口分布格局是南多北少；北宋灭亡，大批中原人口南渡，进一步奠定了南方的经济重心地位；元朝的南北经济差距继续扩大，全国大部分人口和税收集中在江南。
（5）明清时期，江南经济继续发展，农业的多种经营兴盛，手工业行业中出现了新的经营方式，南方经济重心的地位得到巩固和发展。
（三）影响(1)对交通贸易的影响：经济重心的南移，推动了南方沿海城市的迅速发展，促进了海上交通运输和对外贸易的发展。
2019统编版高中历史《中外历史纲要(上)》教学计划含教学进度表
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）XX高级中学高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
【新教材】统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册：第四单元13-15课共3课时教案(表格式)
【新教材】统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第13课从明朝建立到清军入关教案过渡:现在我们把视角从内政转到对外交往上，看看明朝的对外关系上遇到了什么问题?二、海上交通和沿海形势1、郑和下西洋出示文字材料、图片材料时间：目的：①②③区域的主要民族。
并说明明政府是如何经略这些地区的。
2、明清易代出示时间轴，归纳明清易代大事记小结：带学生一起回顾总结本课知识框架及重点问题课堂检测：相应练习题课后作业：整理笔记、完成本课练习题第14课清朝的鼎盛与危机教案导入：从“康乾盛世”的认识说起，引入第一个问题“疆域的奠定”【教师活动】提供材料，引导学生辨证地认识“康乾盛世”。
【学生活动】通过阅读材料分析形成对康乾盛世相对理性的认识，同时认识到“康乾盛世”的一个重要表现就是版图的扩大和巩固，由此引入第一问题“疆域的奠定”。
一、疆域的奠定1．维护国家统一和领土主权的斗争【教师活动】教师借助地图引导学生回顾相关的知识，列举相关事件并简要解释，帮助学生认识康雍乾三朝所面临的问题，以便更好的理解相关事实。
【学生活动】学生老师的引导下读图，回顾和学习相关知识，并形成一定的认识。
事件意义康熙帝收复台湾（1683）设台湾府，加强了对台湾及其附属岛屿的管辖康雍乾平定准噶尔叛乱加强了对新疆、青海、西藏、1．军机处的设置【教师活动】教师引导学生梳理清朝初年中枢机构的演变，提供材料，并提出引导学生思考：军机处有何特点？材料：军机处官员掌管军国机要，起草诏令，但非正式衙门，亦无正式衙署，其办公处所设于内廷隆宗门内，称为值房。
军机大臣亦非实官，仅是内廷差使，平时在朝中值日，随时准备皇帝召见，听命于皇帝，完全是皇帝私人办事机构，但又是国家最高决策施政中心。
《中国历史新编》【学生活动】学生在教师引导下了解清初中枢机构的演变，并阅读材料回答问题：无实权非正式的秘书机构；国家军国要事的决策中心。
2.密折制度的形成【教师活动】提供材料，引导学生思考问题：试想一下密折制度对皇帝有何重要意义？材料：所谓的密折，即大臣所上的奏折不经内阁拆阅，直接呈递皇帝，皇帝批阅之后直接发还上奏者本人。
中外历史纲要教学工作计划
一、指导思想本学期的教学工作计划以《中外历史纲要》教材为基础，以培养学生的历史素养、提高学生的历史思维能力为目标。
通过系统的教学活动，使学生掌握中外历史的基本知识和重要事件，提高学生的历史观、世界观和人生观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析1. 学生普遍对中外历史有浓厚兴趣，但基础知识掌握不牢固，缺乏系统性的学习。
2. 学生在历史思维能力、分析问题和解决问题的能力方面有待提高。
3. 部分学生由于家庭、地区等因素，历史基础较为薄弱。
三、教学目标1. 知识目标：使学生掌握中外历史的基本知识和重要事件，了解不同历史时期的基本特征和发展趋势。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。
3. 情感目标：激发学生对历史的热爱，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四、教学内容及进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：重点讲解中国古代史，包括夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国等历史时期。
2. 第二阶段（第5-8周）：讲解中国近现代史，包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等历史事件。
3. 第三阶段（第9-12周）：讲解世界古代史，包括古埃及、古希腊、古罗马、拜占庭、阿拉伯帝国等历史时期。
4. 第四阶段（第13-16周）：讲解世界近现代史，包括文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战等历史事件。
5. 第五阶段（第17-20周）：进行综合性复习，包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史和世界近现代史。
五、教学方法与手段1. 采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 结合多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 注重学生的自主学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
4. 加强实践教学，组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，加深学生对历史知识的理解。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、发言积极性等。
第3课+秦统一多民族封建国家的建立+教学设计--高一上学期历史统编版(2019)必修中外历史纲要上
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学指导思想与理论依据“问题导学”教学模式是指在教学中以“问题解决”为核心，教师通过创设问题情境为学生搭起一个思维的平台，通过问题重组教学内容，协助学生在解决问题的过程中建构知识，让学生的学习与原有的经验、知识建构产生联结，从而丰富已有的知识并获得新知。
这一模式以“问题”为载体，以教师之“导”为主线，以学生之“学”为核心，旨在激发学生探究知识的欲望，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时践行“一课一中心”，明确本课教学立意。
本课围绕“统一中央集权国家的形成和重视民心是历史发展的必然，也是客观需要”这一主题，梳理中央集权国家形成的原因、过程及意义，帮助同学们建立好历史框架，更加深刻地认识历史大趋势的磅礴力量。
教学背景分析（一）课题及教学内容分析本课是《中外历史纲要》上册第一单元第3课，主要讲述了秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡三个部分的内容。
从整个单元看，本课上承第2课《春秋战国时期的诸侯纷争与变法运动》，下启第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》；从历史发展看，以公元前221年秦的统一为标志，中华文明由早期国家发展为统一多民族封建国家；从本课内容看，三个子目可以整合为三个问题——秦为什么能够实现统一、如何巩固统一、失去统一的原因。
因此，教学中可抓住“从天下卑秦到天下惧秦”的中心线索，用时间轴、表格等形式给学生一个清晰的、可理解的知识结构，还可用地图、图片、文字等不同史料，帮助学生理解历史概念、解释历史现象。
（二）学生情况分析从知识储备上看，高一普通学生在初中已经学习了秦统一中国、秦末农民起义相关史实，但时空观、史料的阅读、辩证地分析历史问题等仍有欠缺。
从素养要求上看，高一普通学生对秦朝巩固措施、秦的暴政、陈胜吴广起义等历史问题有一定的理解和认知，但从唯物史观分析统一多民族封建国家建立的意义、深入探讨秦亡的原因略显不足，需要教师引导。
高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上第2课诸侯纷争与变法运动 教案
《诸侯纷争与变法运动》教学方案课标要求通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
教材分析本课时为《中外历史纲要》上册第一单元第2课的内容。
它在本单元中起到承上启下的作用。
西周形成了天下共主的政治格局和礼乐制度及华夏文化，春秋战国时期经济、政治、思想文化出现剧烈变革，民族融合和华夏认同不断加强，并由地方分权走向中央集权的体制，此时期在文化上又为中国传统文化奠基基础。
因此，本课内容是理解第3、4课秦汉大一统国家建立与巩固的前提。
本课有三个子目。
第一目，列国纷争与华夏认同，属于政治范畴，旧制度（分封宗法制）在逐步瓦解，新的经济和政治制度在形成，这一时期，民族关系出现了重要变化，由“中国”向周边民族发展，华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。
第二目，经济发展与变法运动，属于经济范畴，新的生产技术逐步推广，规模较大的城市增多，经济交流在加强，由于战国时期兼并战争日益剧烈，各国为了富国强兵，纷纷开展变法运动。
第三、四目，孔子、老子与百家争鸣，属于思想范畴，周文化在继承中创新与发展，在大变革期间，社会经济的发展，促使阶级关系出现了新的变化，新兴士阶层的崛起，提出了自己的政治社会主张和要求，出现了百家争鸣的局面。
教学目标1.通过春秋、战国形势图，学生了解春秋五霸与战国七雄，描述田氏取齐、三家分晋的大致过程及其意义。
1 / 182.知道华夏认同与民族交融的史实，培养家国情怀的历史核心素养。
3.阅读材料、文本解读，了解春秋战国时期，经济的发展对变法的推动作用，培养经济基础推动上层建筑变革的唯物史观核心素养。
4.了解商鞅变法的基本史实，理解其积极作用。
5.知道孔子、老子及战国时期思想家的思想主张，理解其思想主张对后世的影响。
教学重难点教学重点：社会变化与变法运动产生的原因，“百家争鸣”局面的形成及其意义。