初中物理概念和规律教学论文
谈初中物理概念和规律的教学
【摘要】物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式。物理概念和规律教学经历了：概念的建立和规律的形成阶段；运用、理解概念和规律的阶段
；概念、规律的整理阶段。总之，初中物理概念和规律三个教学阶段，包含了近期的新课教学和远期的复习教学整个过程，它对大纲要求较高的重点物理概念和规律的教与学有着十分重要的指导意义。
【关键词】创设问题情境范例模型概念和规律的教学
物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，物理概念和规律的教学在初中物理教学中处在核心地位，建立概念和形成规律是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程．在这个过程中，学生的认识能力将得到充分发展，所以，探索物理概念和规律的教学方法是物理教学的永恒话题．本文试图从物理概念和规律教学过程划分的角度，谈谈在初中物理概念和规律教学中的一点做法和体会，以求教于广大同仁．
“物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式；物理规律（包括定律、公式、原理和法则）是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映”，所以这类知识有着高度的抽象性和广泛的应用性，结合初中学生的认知特点，笔者认为这类知识的教学宜采用三个阶段的教学步骤，具体阐述如下：
一、概念的建立和规律的形成阶段
初中物理中的概念和规律多为物理学中最基本的概念和规律，而这些概念和规律一般
是从大量的物理现象中总结出来的．但由于初中学生抽象思维能力不强，又易受前科学概念的干扰，妨碍了正确物理概念的建立和规律的形成．那么，如何排除这些干扰，建立科学的概念和规律呢？
1、创设问题情境，明确建立概念和规律的需要和意义
“在学生的相异构想与新的物理知识相冲突时，怎样才能促成认知结构的顺应，从而实现由前概念向科学概念的转变呢？关键是设法给学生一个巨大的‘震颤’，以动摇其顽固信念的基础．”所以设置问题情境，让学生用以往的知识概念无法解决或新现象与“前概念”产生矛盾时，他们就会体会到建立新概念和规律的意义和需要，主动放弃“前概念”的影响，急于了解新的知识．这样目的明确、积极主动的准备状态，为新知识的学习创造了良好的前提．如对速度概念的教学，可以设立这样的问题情境：（1）一般情况下，兔子和乌龟谁跑得快？（2）在“龟兔赛跑”的故事中，我们能说兔子跑得快吗？这样接着引出常用的两种比较物体运动快慢的方法和物理学中用单位时间内通过的路程来比较运动快慢的规定，为速度概念的建立打下基础．
2、阐述清楚建立概念和形成规律的思路
在学生有一定的需要和积极的准备状态下，教师要利用各种适
宜的方法，如实验探索、理论推导等，向学生阐明概念和规律的形成过程，建立新旧知识的链接．如在牛顿第一运动定律的教学中，对斜面小车实验现象进行充分的分析：在小车运动的方向上受到的阻力越小，小车运动的距离越远；再用外推法分析、介绍历史上科学家对此问题的研究结果，逐步得出牛顿第一运动定律．这样学生对该规律的建立就有了一个清晰的过程．
在知识学习中，能让学生知其“所以然”，为他们正确理解、灵活运用概念和规律奠定基础，而且这样的学习印象深刻，记忆牢固，学习效果较好．“物理教学中常听到教师埋怨，学生学得不活，只会死记硬背，遇到实际问题一筹莫展，物理知识支离破碎，等等，其根源都在于概念教学之初没有让学生充分地历经概念获得的全过程．”［2］另外，概念和规律的建立一般都含有一定的物理思维方法，在阐述它们的建立过程中学生也学会了一定的思维方法，如牛顿第一运动定律中的外推法，阿基米德原理教学的控制变量法等等，这对提高学生学习物理的能力大有帮助．所以让学生清晰而且准确地了解概念和规律的建立和形成过程，是概念和规律教学的必需阶段．
3、准确呈现概念和规律的内容
物理学中的概念和规律的陈述语言或公式十分精炼和准确，概括程度非常高．在教学中，向学生呈现教学内容时，不但要准确，而且对一些关键字词应加以突出，给予适当的说明，以引导学生足够的注意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行
比较，建立类比联系．如牛顿第一运动定律的内容中要强调“匀速直线运动或静止”，其中“或”要提醒学生注意；又如密度和速度等概念的定义中要解释“单位”的含义；再如压力与重力的区别要加以比较．这样在理解时不致于产生歧义，并能建立起多方联系．
“概念反映事物的本质特征，但它仍然要和感性经验密切联系着”，因此，“人在利用概念进行思维时经常都需要具体形象的帮助和支持”［3］，所以，只给学生一个准确的文字表述还不够，还应给学生一些典型的事例，帮助学生将抽象的概念和具体的事例联系起来，建立范例模型，这也是呈现概念及规律的不可缺少的方面．
二、运用、理解概念和规律的阶段
概念和规律呈现出来之后，就必须对其加以运用、练习，以加深理解，将陈述性知识向程序性知识转变，使新知识与已有的其它知识链接起来，这就进入了概念和规律教学的第二阶段——运用、理解概念和规律的阶段．培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力是这一阶段的教学目标．考虑到学生的接受能力，一般应采取循序渐进、逐步加深的教学方法，具体可分为以下几个梯度：
1、初步的直接运用．如直接运用公式进行计算，运用概念和规律对物理性质直接判断等．这一内容一般在授新课中即可进行，以对新学知识作初步巩固．
2、逐步提高的间接引申．如公式的变形使用，隐含条件的挖掘，推论的形成等。
3、与其他物理概念和知识的交叉和整合；
（1）利用其它知识为本概念、规律提供条件；
（2）运用本概念、规律为其他知识提供条件。
梯度二和三宜在习题课、复习课中提出，它对学生的要求较高，应在学生有一定的基础时进行。
这一阶段的教与学的方法主要有教师的例题讲解、学生的练习巩固、运用知识进行实验设计、实验验证等，要强调学生之间的交流讨论．教学的原则和要求是：①题型设计应典型，难度逐步加深，对较难的习题要进行适当的拆分，以降低理解的难度，让学生在成功的愉悦中轻松学习；②留给学生时间，教给学生方法，要求他们领悟运用知识的要点；③练习的内容应多与学生所熟悉的现象相联系，以增强学生的兴趣．
三、概念、规律的整理阶段
概念和规律的教学到第二阶段，并没有结束．学生对某一内容的掌握，不能只停留在这一知识的本身和其零星的运用上，对这一知识而言，应形成这一知识本身的系统并将它纳入已有的知识结构中去，这样才能说是对概念和规律的全面掌握，所以说对概念和规律的整理是必不可少的教学阶段．
对概念和规律的教学要求整理的内容主要有：①概念、规律的内容（要求准确精炼并理解关键字词的含义）．②概念和规律的运用条件．③在练习中总结的推论（如根据密度判断实心物体的浮沉状况）．④与其它知识的关系．在此阶段的教与学的主要要求有：一是教师做好整理示范，并长期坚持，教给学生方法．二是要重视
学生的整理，并做好方法指导．三要教给学生运用整理提纲进行结构性回忆的复习方法，让他们尝到整理知识的好处．
总之，初中物理概念和规律三个教学阶段，包含了近期的新课教学和远期的复习教学整个过程，它对大纲要求较高的重点物理概念和规律的教与学有着十分重要的指导意义．只有经过这样的三阶段教学，才能充分发挥它们在发展智力、培养能力方面的作用，才能让学生对物理概念和规律熟练掌握，运用起来才能得心应手。
怎样对物理概念进行有效地教学[论文]
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怎样对物理概念进行有效地教学
物理概念教学的效果能否达到有效的目的，可以说是学好物理的关键。如果单纯让学生记住物理概念是非常容易的，但要让学生理解概念，并通过概念的学习，建立一个完善的知识体系，从而能够理解应用物理规律，则是不容易达到的。由此可见，物理概念在物理教学中占有极其重要的地位，下面就以功的概念教学为案例，谈一谈如何开展物理概念的教学。
一、从认知情景中建立概念
物理学中的“功”是指由于力的作用而产生的能的转化，如：做功、机械功。通过前一节能的学习，我们知道，动能和势能可以相互转化，但它们的转化是如何进行的？这就引入了功的概念。即如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功。教师在概念教学过程中去创设恰当的认知的“景”，激发学生学习的“情”，不仅能帮助学生比较容易地进入概念，让学生由好奇转变为兴趣，由兴趣转变为对物理概念知识的渴求，充分地调动学生对物理概念学习的积极性。在讲解知识的同时，一定要利用好学生的好奇心，引导学生在认知的“景”中琢磨情景的内在联系和概念的内涵，形成对概念的原始理解，逐渐培养学生提出问题和独立解决问题的能力。
二、抓要点，破难点，掌握概念
功是比较抽象的概念，不像位移、速度那样容易理解。功的概念的建立过程是先定义，学生通过认知过程的思考，初步了解了做功可以改变物体的机械能。力和物体在力的方向上所发生的距离，是做功的两个不可缺少的因素。从而建立功的定义式w=fs，怎样让学生理解做功的两个不可缺少的因素，除了老师理论的讲解以外，还要结合实际生活让学生真正体验、真正感知不做功的原因。
通过学生分析发现，有些同学对用脚踢足球时，在滚动过程中人对球做功，人提一桶水沿水平方向前进提力做功产生理解误区，为了避免这个误区，在教学过程中就需要教师找出学生脑海中存在的不恰当的理解，并针对这种原有的、顽固的理解开刀，而这个环节处理不好，会导致教师发出“这个问题讲了好几遍，学生还是不会”的感叹。
谈初中物理课堂教学[论文]
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谈初中物理课堂教学
摘 要：本文从新课改的角度，结合自己的教学实践，就初中物理课堂教学效 率的提高从多个方面提出自己的看法和观点，希望对推进初中物理教学改革、提高物理教学质量有一定指导意义。
关键词：初中物理；课堂教学；新课改
提高初中物理课堂教学质量，这是许多教育教学工作者关心和研究的问题，如何提高呢？笔者在此浅谈些体会。
一、教师精心备课
1、备教材。教师反复阅读中学物理教学大纲和物理教科书，深刻理解大纲的总体教学内容和目标，真正掌握中学物理的知识体系及中学物理教学的总体要求；把握每一节课的教学内容、目标、重点、难点和关键，知道这节教学内容在整个教材中的地位和作用。
2、备学生。摸清学生的知识水平、接受能力、情感因素及个性特点等，准备好学生的记分册和座位表。
3、备教法。选择大多数以至所有学生喜闻乐见的教学手段、方法。
二、优化教学程序
1、课前安定学生。教师通常要提前几分钟进课堂，让学生的从身体、心理用学习用品等各方面做好上课的一切准备，包括拿好书、笔等，此时不要提前上课，要准时上课。
2、课上按照规律、原则教学。（1）新课的引入要具有强烈的吸引力，一般要从非常直观形象的实物、音像等入手；（2）符合认识论的规律：由感性认识到理性认识，由浅入深。比如讲授“水的沸腾”，教师应当做好演示实验，在教师的组织安排下，让学生仔细观察实验现象，让学生发现和提出问题，让学生分析和解决问题，逐步深入，最后得出水沸腾的有关现象和结论；（3）注意师生的共鸣，先学后教，当堂反馈；（4）控制课堂45分钟的教学节奏，教师讲、学生练有机配合，注重精讲多练，张驰得当；（5）按时下课。
3、课后师生共同总结和提高教学效果。1）教师仔细回忆教学过程，总结经验，写好教后感。2）要求学生巩固所学的知识和技能，扎扎实实地抓紧抓好课前的预习、课后的复习。
三、突出主体作用
1、最大限度地调动所有学生的积极性和主动性。（1）让所有的学生在课堂上都处于积极的活动状态。如，教师不断地提出（或让学生不断地发现）问题，让学生随时准备答题；（2）让所有的学生都能享受学习活动成功时的快乐。如，难度较大的问题找基础好的学生解决，多安排一些难度较小的简单问题让中下水平的学生去完成；（3）充分让学生自主学习，控制教师课堂的占用时间，最大限度地把课堂时间留给学生。
中学物理教学论文六篇
中学物理教学论文六篇
本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。
其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。
思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。
二、思维导图在高中物理教学中的优势
在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法
在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：
1.引导学生绘制思维导图。教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。
关于初中物理论文精选3篇
关于初中物理论文精选3篇
物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
有一次，我在厨房帮助妈妈煮菜，没想到忙没帮成，还帮了倒忙——把胡椒粉和盐混在了一起。哎，这下可完了，盐和胡椒粉颗粒都这么小，现在只有三个办法了：一是耐心地把它们一点一点地分出来;二是把盐和胡椒粉倒入有孔的小盒子让胡椒粉漏出来;三是借助科学的手段来把它们分离。
说干就干，我先采用了第一种方法。
我拿来了两只干碟子.带上一次性手套，一点一点地分。可是才不到两分钟我已手脚发麻，看看碟子，才几个盐巴。我顿时像一只泻了气的皮球，对这一招失去了信心。
第一招不见效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和盐巴一起倒入小盒子，使劲的摇晃，我原先是这样想的：盒子中有小孔，胡椒粉比盐巴的颗粒小，胡椒粉通过小孔漏下来，而盐比胡椒粉大，所以不会掉下来。可是我错了，这种方法也不能使他们很好地分离，不是孔太小了胡椒粉和盐都没有漏下来，就是孔太大胡椒粉和盐都漏下来了。
我们何不用摩擦起电的方法来分离盐和胡椒粉呢?于是我找来了要用的小塑料汤勺，小盘子。
这一次，我拿着小塑料汤勺在衣服搓了又搓，使它能够产生静电，因而达到把胡椒粉吸起来的效果，等到摩擦了一定的时间后，我将汤勺放在盐巴与胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像着了魔似地沾在了汤勺的底部，最后感觉胡椒粉被牢牢地吸在了汤勺上。这真是一个奇迹!我迅速将胡椒粉放在了事先准备好的小盘子里，一边大叫“我成功了!我成功了!”原来塑料汤勺在衣服上摩擦产生了静电，因为胡椒粉比盐巴轻，所以就吸起来了!我终于发现怎样将混合在一起的胡椒粉和盐巴怎样分离了!
初中物理课堂教学[论文]
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初中物理课堂教学初探
在物理教学过程中，从多方面探索总结，以物理实验、直观教学为手段，力求运用恰当教学方法充分调动学生思维的主动性和积极性，来提高物理教学的效果。
初中物理 兴趣 实验
物理是一门自然科学，对于学生来说，那是一座科学宝库，学生是科学宝库的探索者，也是未来科学宝库的建设者。为了达到这个目标使学生成为学习的主人。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。杨振宁先生说“成功的真正秘诀是兴趣。”
新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习，合作性学习，加强科学探究。怎样培养和发展学生学习兴趣，能较好地进入自主学习呢?我在物理教学过程中，从多方面探索总结，以物理实验、直观教学为手段，力求运用恰当教学方法充分调动学生思维的主动性和积极性，来提高物理教学的效果。
一、物理课堂教学中，致力于激发培养学生的兴趣
1.导入新课从创设情景入手激发学生的学习兴趣
教师在课堂教学中巧妙的创设情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言，抑扬顿挫的语调及动用其他对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入到情景之中，可激起学生学习的动力。
2.精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣 物理教学中教师应灵活运用物理本身的魅力去激发和培养学生求知的欲望和情感，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。同时教师也要以饱满的热情带领学生去探索物理世界的奥秘。在教学过程中，从教学效果出发，精心设计，精心引导和组织，将最新颖的教学方法深入到每节课的教学过程中。如进行平面镜成像规律探究时，让学生做平面镜成像游戏，使学生在玩中实验，实验中体验，形象生动展现出了平面镜成像的规律，这比通过做题，口述练习总结效果好得多，课堂上即充满了活力，又培养了学生学习物理的兴趣。教学过程中，教师应根据学科教学的特点，用一些实验模型、投影、录像、多媒体、物理故事、谜语等富有趣味性的教学手段有效抓住学生心理，产生强烈的求知欲望。要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导，将学生的无意注意转变为有意注意。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动式学习中解脱出来，进行自主式，研究性学习，不断对大千世界产生好奇心，激发学生的学习兴趣。作为物理教师，只要在教学的每个环节，有讨划、有目的地对学生进行兴趣培养，并激发起强烈的求知欲，就能获得满意的教学效果。
浅谈初二物理论文范文
浅谈初⼆物理论⽂范⽂
初⼆学⽣学习物理处于起始阶段,是初学者。由于物理和⽇常⽣活、⽣产、科学技术相关。虽然说,他
们对物理知识有所感知。下⾯是店铺为⼤家整理的初⼆物理论⽂，供⼤家参考。
初⼆物理论⽂范⽂⼀：初⼆物理教学策略初探
[摘要] 物理是研究物质结构、物质相互作⽤和运动规律的⾃然科学。物理是初中教育的⼀门基础学
科,通过对物理这门学科的学习,可以让学⽣对物质世界更加直观、理性地认识。物理这门学科是在初⼆才开始
的,对初⼆的学⽣来说,这⼜是⼀门新的学科。因此,在起始阶段,就应该教会学⽣怎么样学习物理,激发他们的兴
趣,让他们学习好这门学科,为今后的学习奠定良好的基础。
[关键词] 初⼆物理 教学策略 学⽣
物理这门学科虽然是在初中⼆年级的时候才开设的⼀门基础学科,但在⼩学的《⾃然》或《科学》⾥
⾯已经涉及⼀些最基础的物理学常识,初中物理学习内容包括⼀些基本的物理量及其简单计算,还有⼀些基本的
物理现象及其理解等基础知识。如何才能让学⽣掌握、理解这些物理知识,让学⽣对这门学科产⽣兴趣,学习好
这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略,笔者结合⾃⾝的教学经验,对初⼆
物理教学提出⼀些措施并探讨。
⼀、培养学⽣的兴趣
兴趣是学⽣学习的动⼒,是学⽣充分发挥思维的源泉。要想让学⽣学好这门知识,就要让学⽣对物理这
门学科产⽣兴趣,只有产⽣了浓厚的兴趣,才会激发他们学习的主动性,积极性。那么,如何培养学⽣学习物理的
兴趣呢?笔者认为,应该从以下⼏⽅⾯着⼿。
1.创造情境,激发学⽣的兴趣
教师在课堂上讲课,应创造⼀个让学⽣熟悉、惊喜,简单明了,⽣动具体,舒⼼愉悦,⼜留有悬疑的情景,利
⽤学⽣们的好奇⼼,从⽽激发学⽣们的兴趣。⽐如,在讲到《物体浮沉条件》时,可以创造⼀个“鸡蛋沉浮”的情
境,⾸先让学⽣们从感性上,直观上去认识,从⽽激发他们深层次的思考与探究。将原本枯燥⽆味的理论知识转
化为现实中的物质形态,⼤⼤增加了学⽣们的学习热情,让讲课变得轻松⾃如。物理教学中的情境创造,对学⽣
初中物理功教学关键论文
浅析初中物理功的教学关键
功是物理学中最基本、最重要的概念，贯穿了整个物理学，是整个中学物理学习的难点和重点。这一章节涉及到的内容比较抽象，教师在实际教学过程中，要注意把握关键点，才能突破难点，抓住重点。功这一节的关键点把握的好坏，决定着学生的理解、分析、概括及应用。因此，教师对于功的关键点的把握优化教学过程的重要环节，是提高教学效率的重要途径。本节的主要重点在于功的概念、做功的两要素的分析以及功的计算。其中概念是基础，计算是概念的发展应用。现做如下简要论述。
一、功的概念的引入
学习本节的内容前提是要弄清楚功的基本概念。这在整个物理的学习过程中也非常重要。“功”的概念是从“力”的基础上延伸出来的，贯穿了整个物理学。这一章节的内容很抽象该，如果不打好基础，对于学生在以后的物理学习中会有很大的困难。因此，“功”的概念的引入是本节教学的关键点之一。一开始的引入工作做的好，就能较快激发学生学习、理解概念的积极性。由于“功”的概念比较抽象，学生对它的理解需要建立在大量的材料基础上，通过分析、综合及概括等思维活动形成。因此，在引入概念时，教师应根据这一点实现概念由直观向抽象的转换。利用熟悉的生活实例，如提水、推车等引入功的概念；也可以通过简单直观的实验，如演示一组做功的实例和一组不做功的实例，让学生观察每组实例的异同点，引出做功的两个要素，从而引出功的概念；还可以利用新旧知识的衔接，如已学习过的力学问题，联想一些与功相关的词语如大功告成、事半功倍等，让学生说出这些词语里面功的意义等等，生动灵活地引入概念。
二、概念的形成
概念的形成是一个循序渐进的过程，学生只有深入地理解概念，才能牢固地掌握概念。要使学生直观地理解概念，直观材料是基础，但概念并不是从直观概念中直接得出的，需要对直观材料比较、分析、综合、判断、归纳等，才能实现。对于“功”的概念的形成，主要是列举生活实例、实验演示、老师讲解等引发学生思考、总结。在这一过程中，最常用的就是对比演示实验。第一个演示实验，物体（可以就地取材，书本、杯子等等）在手的水平推力下，移动了一段距离；第二个演示实验，物体在手的托力作用下向上移动了一段距离；第三个实验，在一个斜面上，通过平行于斜面的拉力运动了一段距离；第四个演示实验，物体在中日的作用下竖直向下运动了一段距离。让学生讨论分析四个演示实验的共同点和不同点，分析物体受到力的作用，并且在力的作用方向上移动了一段距离。通过这些直观的实验使学生理解力、力的方向和做功等概念。因此，在概念形成过程中，力和距离也就是我们所说的功的两要素以及“距离”的含义就是“功”的教学关键点。老师在授课是应着重强调学生对力的两要素的重视，同时强调要素中的“距离”是指物体在力的方向上产生的位移。
初二初中物理相关论文范文
初二初中物理相关论文范文
初二是学生开始学习物理的起始点，也是一个关键点，下面小编给大家分享初二物理论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。
初二物理论文范文篇一
如何激发初二学生学习物理的兴趣
摘要：物理学概念的教学效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认识程度,只有学生掌握了概念,才能用概念来分析问题,解决问题,使学生感到物理易学,爱学。如果学生对概念膜糊不清,对学习整个内容带来不利的影响,就无法用它来分析问题和解决问题,一但学习受阻,学生就怨学。
关键词：想学 爱学物理概念
初二学生从小学就开始初步学习自然科学知识,到了初二就比较系统地学习自然科学――物理的一些初步知识。要使学生爱学物理,学好物理,是我们物理教师共同探索的事情。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁博士说:“成功的密诀是兴趣”。兴趣是促进认识和活动的动力,学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,教学才能做到事半功倍。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
那么该如何培养学生学习物理的兴趣呢?本人认为可从以下几点入手。
一、通过趣味的物理实验演示激发学生的好奇心和求知欲
初二学生有一个共同的特点就是好奇心强。当他们看到一些自然现象或者身边发生的事情,都会产生好奇心和求知欲,我们应该根据学生的这一特点,在物理课前就应该激发学生对物理的好奇心和求知欲,这样在教学过程中才能发挥学生的主动性和创造性的思惟。例如:有的老师课前是这样激发学生兴趣的:“我们今天看到的汽车、火车,车头里面的发动机是瓦特这位物理学家发明出蒸汽机的基础上改进过来的;瓦特这位科学家从小就善于思考、勤学好问,有一天他烧开水的时候发现烧开后的水蒸气向上推动锅盖,使锅盖上下振动,他用力压住锅盖,水蒸汽最终还是顶起锅盖冲了出来,这一现象使他得到启发,他想:“水蒸气的力气很大,能不能利用它来制造动力机呢。”于是他通过大量的试验,终于发明出了蒸汽机,蒸汽机可以用来带动发电机发电、带动打米机打米、带动织布机织布,还用来制造火车、汽车、轮船等等,他为人类作出了巨大的贡献。他取得的成果,是他平时注意观察、善于思考,勤于动手加用汗水换来的结果。用磁铁同极互相排拆作用,演示物体(磁体)的悬浮,使物体(磁体)飘浮在空中。转动交直流发电机使小电珠发光。用小喇叭的两根线断续接在小电池的正负极,使纸盆发出声音。他用导线断断续续接电池的两极,使收音机发出咯咯的响声。通过讲和演示,使学生知道,注意观察可以掌握自然规律,通过掌握自然规律来进行发明创造,为人类生活服务;同时学生在思考,为什么物体能够悬浮,为什么线圈转动又能使电灯泡发光,为什么纸盆会发出声音,为什么收音机会发出咯咯的响声。这些实验的演示都会给学生带来好奇,从而激发了学生的兴趣和求知欲。学生把兴趣和求知欲带入了课堂,为今后学好物理打下了良好的心理基础。
初中物理教学论文
关于初中物理教学的几点思考
摘要：随着经济的发展与社会的进步，物理技术获得飞速发展，物理教学逐渐受到社会的关注与重视。初中物理作为物理教学的起始阶段，其教学质量与效率在很大的程度上影响着学生物理学习的兴趣与能力。不断推进初中物理教学质量的提高是初中学校以及老师的共同努力。
关键词：初中物理教学 存在的问题 对策
当今社会，随着科学技术的进步，物理技术与方法逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、工作以及学习方式。物理教学的质量与效率引起社会的高度重视。初中物理教学作为初中教学的重要组成部分，对于学生个人的健康成长与顺利发展具有重要的作用。值得注意的是，目前初中物理教学存在诸多问题，初中学校与老师积极探索相关的应对措施。
一、初中物理教学存在的问题
首先，教学内容多，教学谍时少，二肴矛盾突出。一般而言，学校的物理溧时根据省教育厅颁布的课时标准来制定。而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存和课时偏少的问题。省教茸厅颁布的谋时标准并不～定适合学校的具体情况，但是很多学校盲li执行也是造成物理课时过少的原因之一。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学九年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教掌计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老师在每个班进行辅导的时间短，
作业批改和游解的工作量加大。等致r老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学乍的，相同情况进行课外辅导的机会减少。
其次，错误理解新课标，新课标要求物理与生活社会密切联系，激发学生积极情感，开拓学生视野。这本是好事。可有的教师依据这一点，整天让学生去观察，去调查，去查资料，去自制教具学具等，并已成为学生的一种严重课业负担。有的教师则把课标理念和探究方法当作知识点来考查学生。有的教师认为教材编得不严密，不合理，教材环节处置不好而有抵触情绪。新教材老教法许多教师只用新课标装点门面，实际是“你说你的，我做我的”，“穿新鞋走老路”。新教材中那些精心设计的许多亮点，如“家庭实验室”“物理在线”“走向社会”等成r摆设。许多教师热衷于搞“双基”过关，对“题海”乐此不疲。应试教育唱着：e角，旗帜巍然不动。
初中物理有效教学论文
浅谈初中物理有效教学
摘 要：旧的教学理念不能适应新课程改革、课堂教学效率很低。本文分析了关于教学改革的两个问题，并指出了促进教师与学生发展的途径，并探讨了进行有效教学的策略。
关键词：有效教学 教学观念 学生的发展
教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学。怎样才能有效的教学呢？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。现就有效教学提出如下认识。
一、关于教学改革的两个问题
教学的改革，主要涉及两方面的问题。一是要转变教学观念，二是要对有效教学策略进行研究。
作为一名合格的老师，首先应该关注什么?可以用六个字来概括：一是“学生”，脑子里有学生，时时想着学生，时时关爱着学生；二是“发展”，学生的发展，当然还包括学生与教师共同的发展；三是“过程”，即学生的学习过程，你在学生的学习过程中有否起到引导、促进、帮助、示范、感化的作用。这三个方面的核心是关注学生，教学不忘育人，还要正确处理好教师、学生和教材的关系。按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。有的教师几乎完全拘泥于教材，年轻教师的课，大多有一个通病，一上课就对物理规律或物理模型先下一个定义，不管学生理解不理解，接受不接受，然后又强调几点注意事项，接着就是习题操练，这样的课学生听起来是非常痛苦的，长此以往，学生最基本的素质也会退化。怎样让学生成为学习的主体，这是一个基本的问题，是我们应该一起研究的问题。只有让学生成为真正的主体，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。
二、关于教师与学生的发展
要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。还要强调的是促进教师的发展，在教学的过程中教师和学生要共同发展。过去认为：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。为什么非要烧了自己?才能照亮别人，能否不燃烧自己也能照亮别人，回答是肯定的。这就是师生的共同发展，教师要不断地提高，不是烧了自己，而是要越烧越大，今天是蜡烛，明天必须是明灯，明灯还要不断地充电，才能照得更亮。研究表明；教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，上课时眼睛是看着天花板的，心中根本没有学生，讲完了事。这些教师大约经过一二年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题，很少反思，考虑较多的是应试的平均分，没有教学风格，最多称得上一个教书匠，而这个过程时间最长，人数最多。第三个层次是专家租、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教书匠。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究、反思和提高。因此，教师结合自己的工作进行有计划地探索，研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。