最新第21课-老人与海鸥PPT精品课件
21课 老人与海鸥 PPT课件
21课 老人与海鸥 PPT课件
教学内容：教学内容：《老人与海鸥》 计划学时：2课时
教材分析：
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
学情分析：
由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。
教学目标：
1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体制作
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1．（多媒体出示海鸥的照片）同学们，你们猜猜这是什么动物呢？你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）了解作者的有关资料。
21. 老人与海鸥.
第七组 单元教材分析
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
21 老人与海鸥
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
预设流程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求。
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
《老人与海鸥》优秀课件
《老人与海鸥》优秀课件
老人与海鸥是美国作家海明威的著名小说，被誉为20世纪最伟大的小说之一。本文将为您呈现一份优秀的《老人与海鸥》课件，帮助您更好地理解和欣赏这部文学经典。
第一部分：背景介绍
老人与海鸥是海明威于1952年创作的一部短篇小说，获得了1953年的普利策文学奖。小说以古巴渔民桑地亚哥为主人公，讲述了他与一只巨大的马林鱼的激烈斗争，展现了人与自然的对决与困境。这部作品通过深刻的人物刻画、细腻的情感描写和寓意深远的主题，引人入胜。
第二部分：人物介绍
1. 桑地亚哥：一位年迈的古巴渔民，已经84岁，经历了许多失败的捕鱼之旅。尽管生活陷入低谷，他仍然保持着坚韧和乐观的品质。他象征着坚持和毅力，同时也反映出人与自然的力量对比。
2. 马林鱼：桑地亚哥斗争的对象，代表着自然的力量和挑战。它巨大的体型和强大的力量让桑地亚哥付出了艰苦的努力。
第三部分：情节梗概
1. 开篇：介绍了桑地亚哥与小男孩马诺洛之间的师徒关系，并预示了桑地亚哥即将进行的一次艰难的捕鱼之旅。 2. 桑地亚哥出海：桑地亚哥独自出海，带着他的小船和捕鱼工具。他决心捕到一条大鱼，重振他的声誉。
3. 斗争开始：桑地亚哥钓到了一条巨大的马林鱼，并与它展开了一场激烈的斗争。他用尽全力，但鱼儿似乎永不言败。
4. 斗争的日子：桑地亚哥与鱼儿斗争了三天三夜，期间饱受饥饿和疲劳的折磨。他时刻保持着坚持和乐观。
5. 群鲨的袭击：当桑地亚哥马上就要将鱼儿捕获时，一群鲨鱼出现并围攻了他的小船。桑地亚哥虽然奋力击退了鲨鱼，但马林鱼已经被啃食殆尽。
第四部分：主题与寓意
1. 人与自然的对决：小说通过桑地亚哥与马林鱼的对决，探讨了人类与自然界的对抗。人类可以克服自然的力量，但也必须承受自然对我们的考验。
2. 坚持和毅力：桑地亚哥经历了一次又一次的失败，但他从未放弃。他的坚持和毅力传达了一种积极的力量，激励着读者不断追求自己的目标。
3. 生命的无常：尽管桑地亚哥与马林鱼的斗争看似徒劳，但他们之间的互动暗示了生命的无常和不可预测性。在挫折和失败中，人们要学会从中获得经验和智慧。
老人与海鸥课件
《老人与海鸥》的课件
一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。
(二)预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”
1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神可以看出什么
2.创设情境朗读。.理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
(三)预设三
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”
1.情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2.理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。 (四)预设四
“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”
1.从这段话中你读出了老人对海鸥的。(理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。)
2.指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理，书写情感
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
(依据学情确定写话内容)
1.学生自由写话。
2.交流。
五、入情入境，铺垫后文
当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……(音乐响起)
1.师生合作朗读画面二。
2.再识“意想不到”。
六、抛出议题，提升文本
结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。
下节课，我们将深入探讨这个话题，下课。
第二课时 教学目标：
1.学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
2.抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。.有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
21.老人与海鸥
21.老人与海鸥
教学内容：
人教版小学语文六年级上册第21课老人与海鸥。
教学目标：
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2．依托语词，把感悟文字和频率振动联系起来，在镜头的推进、拉长、聚焦、蒙太奇中经历“与文字共舞”的奇妙的阅读之旅；
3．感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。
教学过程：
第1课时
一、来吧跳舞，把课文跳成人鸥两幅画面
1．（课前板书课题：老人与海鸥）那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到昆明翠湖时，海鸥正飞得热闹，其间有一位老人正在喂海鸥，于是，我写下了这个发生在昆明翠湖边的真实故事„„今天，我们一起来学习邓启耀的散文——《老人与海鸥》。请大家把课题读一遍。
2．“亲昵说话”，你亲昵地对谁说过话？课文中是谁对谁亲昵地说话？不仅是说，而且还唱，唱什么？怎样地唱？
“抑扬顿挫”的“抑”比较容易写错，来，抬起手来一起写一个，首先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给折断一根，哈哈。（师生共写“抑”）
现在，老师请一个同学来呼喊这些海鸥的名字，你判断一下哪个是“抑”，哪个是“扬”？
——第二列，请你读。教师随机提醒“应声而来”的“应”的读音。
写完的同学看大屏幕，全对的举手。
——第三列，有请你。教师随机提醒“翻飞盘旋”、“翻飞盘旋”的“旋”的读音，“急速扇动”的“扇”的读音。
“白色旋涡”的“涡”也容易写错，来，伸出你的左手，用你的右手在自己的左手的手窝里写一个“涡”，注意，这个字的最后部分，是一个小“人”。写好后把你的左手收拢，以形成一个小小的旋涡。
4．现在，我在第一组词语和第二组词语之间画一条竖线，谁能看出其中的门道来？（第一组词语写老人，第二、三组词语都写海鸥） 《老人与海鸥》教学设计 第 2 页 共 5 页 读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景：（板书：老人喂海鸥 海鸥送老人）。当我们拿到比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。
10 -《老人与海》课件(共41张PPT)+一等奖创新教案
10 *《老人与海》课件（共41张PPT）+一等奖创新教案
课题 统编版高中语文选择性必修上册 《老人与海（节选）》 课
型 新授课
课 时 2课时
教材分析 《老人与海（节选）》展现了人与自然之间一场惊心动魄的搏斗。一个孤单的老人，面对险恶的大海，力量对比是悬殊的，结果似乎也是不言而喻的；然而，小说却通过接踵而至的搏斗，展现出一种永不言败的精神。 学习这篇文章时，要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说赞颂的“人的灵魂的尊严”。在品读老人与鲨鱼五个回合的搏斗中，体会海明威凝练而精当的语言。同时，找出老人的内心独白，体会其表现出来的人物性格，以及揭示的主旨。
教学目标 语言建构与运用：了解海明威的作品和风格，积累文学常识。 思维发展与提升：结合人物的经历和语言，揣摩本文的哲理和象征意味。 审美鉴赏与创造：细读人物的内心独白，概括圣地亚哥的形象特点。 文化传承与理解：感受圣地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在险恶的环境里抗争，不屈服于命运的硬汉精神。
教学重点 通过鉴赏小说语言和描写方法，概括分析圣地亚哥的形象特点。
教学难点 探究主题内涵，学习圣地亚哥永不言弃、不屈服于命运的硬汉精神。
教学过程
【课堂导入】
生命长河中不仅有美丽的浪花，还有浪花下的凶险，于是我们的生活多了一个词语——挫折！失明失聪的海伦，双腿瘫痪的史铁生，耳聋的贝多芬，生活给予了他们沉重的打击，但他们却用挫折弹奏出生命的最强音。
是什么使他们脆弱的躯体如此坚强？又是什么使他们弹奏出生命的最强音？今天，让我们一同学习海明威的小说《老人与海》，体会其朴实的文字背后深刻的生命意义。 任务一：知人论世，了解海明威的作品及风格。
1.走近作者
海明威（1899——1961），美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。
21老人与海鸥
1 21老人与海鸥
教学目标：
1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学准备：
制作课件，学生课前预习。
课时安排：二课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题
谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命„„这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。(引出课题并板书)
播放图片，欣赏海鸥：欣赏图片你能说说海鸥是一种怎样的鸟？
二、出示目标：
1、学会本课要掌握的生字词。
2、了解课文主要内容。
3、根据出示的两组词，能在脑中想场景，体会老人对海鸥的情感。
三、自学指导一
先自主学习3分钟，然后用2分钟时间四人小组合作学习，比比哪个小组汇报得最好。出示本课本字词。
塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼
急速 抑扬顿错 相依相随 2 1、学生自学、合作学习。
2、小组展示学习的成果。
三、自学指导三
自由读文，了解课文主要内容。 4 分钟后，比比谁回答得最准确。
1、学生自学。
2、交流汇报。
课文写了老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话，后来老人死
海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面。
四、自学指导四
（出示）看看你认识这些词语吗？ 每个词都是一幅画，读着这两组词，想想课文内容，说说你眼前分别出现了哪两幅场景？在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
语文人教版六年级上册21老人与海鸥(20200608144812)
21、老人与海鸥
教学目标
知识与能力：学会 8 个生字；有感情地朗读课文，感受老人与 海鸥之间深厚的感情。 过程与方法： 在感受人与动物之间真挚感情 的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积 累。
情感、态度与价值观 :练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老 人神态、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴涵其中的 深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学重难点： 抓住描写老人神态、 动作和语言以及描写海鸥动作的重 点语句，体会蕴涵其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥 之间的感情写具体。
课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视， 尤其是关注海鸥。 2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学时间： 2 课时
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、导入新课 和人一样， 动物也有自己的爱憎、 自己的情怀。 在这一单元， 我们将走进动物丰富的情感世界， 去感受它们与人之间 真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂
的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指 导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 第一部分（ 1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、 与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分（14-19 自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、 盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的 情。
四、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特 别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
五、作业：书写生字
第二课时
21 老人与海鸥
●课前预习
●●学习目标
1 会写，个生字； 正确读写”塑料、节奏、抑扬顿挫、歇落”等词语。
2 有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情（重点）。
3 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。（难点）
●●作者简介
邓启耀
生平简介：邓启耀，广东顺德人，1952年2月生于昆明，现任中山大学教授、博士生导师、传播与设计学院副院长。
突出成就：在国内外发表和出版研究成果，包括个人专著10余部、论文百余篇，个人参与组织和主持的国家级、省级和国际课题10余项。
主要作品：《中国神话的思维结构》《灵性高原——茶马古道寻访》《民族服饰：一种文化符号》等。
●课堂学习
●●字词学习
●●●生字学习
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塑 su4
饼 bing3
谱 pu3
抑 yi4
挫 cuo4
歇 xie1
吉 ji2
营 ying2
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●●●多音字
yngyngīì（）应当应有 尽有（）呼应应接 不暇
mmóú（）模范 模型（）模板 装模作样
●●●近反义词
近义词
亲昵——亲密 情义——情谊 企盼——期盼 领地——领土
反义词
热闹——冷清 怀疑——相信 急速——缓慢
●●课文全解
$xlesson$
$audio$21$end$$title$21 老人与海鸥
$lesson_start$
$audio$a11401$end$ 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到$word$翠湖$end$时，海鸥正飞得热闹。$paragraph$
$audio$a11402/a11403/a11404$end$ 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。$sentence$他背已经驼了，穿一身$word$褪色$end$的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。$end$$sentence$朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从$word$城郊$end$赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。$end$$paragraph$
21 老人与海鸥(1)
第七单元
教材分析：
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱之情。《最后一头战象》再现了战象嘎峻生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎峻善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
教学重点：
1、引导学生继续联系用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。
2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。
教学难点：
引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
能力培养：
学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
课时安排： 共计12课时
《老人与海鸥》 2课时 《跑进家来的松鼠》 2课时
《最后一头战象》 2课时 《金色的脚印》 2课时
《回顾拓展七》 2课时 单元检测 2课时
21 老人与海鸥
教材简析： 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。