部编版八年级上册《12唐诗五首》导学案
12 唐诗五首
1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课
《野望》
目标导学一：了解常识，疏通文义
1．学生自由朗读，指名朗读。教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。
3．学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容
1．第一、二句描绘了怎样的画面？
明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
2．颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？
明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情
1．试分析首联在全诗中的作用。
明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
3．诗人在诗中流露了怎样的感情？
明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
《黄鹤楼》
目标导学一：检查预习，整体感知
谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。
明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃 《滕王阁序》
目标导学二：朗读古诗，分析探究
1．读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？
明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这两句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。
生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
2．诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？
明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。
3．诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何而愁？愁什么呢？
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
4．第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
三、板书设计
黄鹤楼鹤去楼空白云悠悠愁晴川草树日暮乡关
《使至塞上》
目标导学一：了解常识，朗读诗歌
1．作者简介及写作背景。
作者简介：王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。
写作背景：开元二十五年(737年)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。
3．全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。
目标导学二：梳理诗义，概括内容
1．展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。
明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
2．这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗？
明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。
目标导学三：赏析诗句，把握情感
“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。
明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
三、板书设计
使至塞上首联——叙事颔联——景中含情颈联——诗中有画尾联——叙事
《渡荆门送别》
目标导学一：译诗，解说内容
请结合文中注解自译全诗。
提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。
目标导学二：评说，深入赏析
1．《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
明确：远渡的地点和此行的目的。
2．颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。
明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
3．颈联的描写有何妙处？
明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。
4．赏析尾联，并思考：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删”，你有什么看法？
明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。
三、板书设计
渡荆门送别渡荆门首联——叙事 颔联颈联——写景——激动 开朗送别——尾联——思乡、惜别积极乐观豪迈向上
《钱塘湖春行》
目标导学一：初读诗句，整体感知
1．教师范读，学生听读，正音正字。
2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。
目标导学二：感悟全诗，质疑释难
1．通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？
明确：早春。从“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花”“浅草”看出。
2．诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗可以看出？
明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。
3．诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着做细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
4．在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末尾两句)
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
三、板书设计
钱塘湖春行所行 孤山寺→贾公亭→白沙堤所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿所感 喜爱、赞美（最爱 行不足）
可取之处 紧扣文本特点，对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。
不足之处 学生由于缺乏对诗歌艺术的领悟，很难提起一定的兴趣。在教学的过程中，没有合适的引起学生兴趣的引导，是一大遗憾。
第12课《唐诗五首》群诗教学课堂实录 部编版语文八年级上册
1 最特别的律诗
——部编版八年级上册语文 12《唐诗五首》群诗教学课堂实录
导语：
师：美学大师朱光潜说，“中国诗的体裁中最特别的是律体诗，它是外国诗体中所没有的。”今天咱们就这五首唐律，学习它们的最特别之处。
屏显《唐诗五首》原诗，生齐读。
第一部分 认知律诗体裁
师：默读课后“积累拓展六”，结合唐诗五首，了解律诗的基本常识。
1、把五言律诗、七言律诗分别写在标题旁边。
五言的有三首，七言的有两首。
2、复习四联。
把四联（首联、颔联、颈联、尾联）写在对应的诗句旁。
3、读一读押韵的字，注意平声韵的读法。（重点讲解）
生齐读：“依”、“晖”、“归”、“薇”。
生自由说说韵母。
师：韵母分别是i、ui、ui、ei。
生再读。
师解释：韵母不同，也能押韵。因为每一个朝代都颁布韵书，即“官韵”，不同朝代的韵书都不同，但都大同小异，都规定若干的韵部，每个韵部都有若干固定的字。例如隋朝的《切韵》有206韵部，唐朝的《唐韵》有193韵部，清朝的《佩文韵府》有106韵部。
屏显：
“五微”韵部
【微薇晖徽挥韦围帏违霏菲妃绯飞非扉肥腓威畿机几讥矶稀希 衣依沂巍归诽痱欷葳颀圻】
生齐读前十个。
师：这种情况同样出现在《渡荆门送别》一诗中。
屏显：
yóu、liú、Lóu、zhōu 、
生齐读。
2
师：其实我们其它几首押韵的字韵脚都是一样的。
（指名读带韵的诗句。）
师：大家说说押韵给你的感觉是什么？
生：读起来和谐。
生：读起来顺口。
生：感觉声音优美。
师：用和谐、优美、顺口的声音读诗歌，读到押韵的字，重读三遍。
一生领读，其他生齐读。
生齐读押韵的好处。
屏显：
节奏和谐声优美
韵味十足琅上口
情感强弱开合度
形式层面格调高
第二部分 熟悉对仗模式
由对对子导入。
师：一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
1、用韵。
屏显：
平起仄收（即首句平起不入韵式）：
平平平仄仄，仄仄仄平平。
新版部编版八年级上册12《唐诗五首》说课稿
《唐诗五首》说课稿
《野望》
赏析
野望（唐）杜甫
西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
《野望》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗。诗人出城野望，表面上一派清旖景色，潜藏在下面的却是海内风尘。忧国伤时，想起诸弟们流离分散，自己孓然身在天涯，未来就更见艰危，表现出一种沉痛的感情。
诗的首联写野望时所见的西山和锦江景色；颔联由野望联想到兄弟的离散和孤身浪迹天涯；颈联抒写迟暮多病不能报效国家之感；尾联写野望的方式和对家国的深沉忧虑。
注释
⑴西山：在成都西，主峰雪岭终年积雪。三城：指松（今四川松潘县）、维（故城在今四川理县西）、保（故城在理县新保关西北）三州。城，一作“年”，一作“奇”。戍：防守。三城为蜀边要镇，吐蕃时相侵犯，故驻军守之。
⑵南浦：南郊外水边地。清江：指锦江。万里桥：在成都城南。蜀汉费祎访问吴国，临行时曾对诸葛亮说：“万里之行，始于此桥。”这两句写望。
⑶风尘：指安史之乱导致的连年战火。诸弟：杜甫四弟：颖、观、丰、占。只杜占随他入蜀，其他三弟都散居各地。
⑷迟暮：这时杜甫年五十。供多病：交给多病之身了。供，付托。
⑸涓埃：滴水、微尘，指毫末之微。
⑹日：一作“自”。
白话译文
西山白雪皑皑护卫三城重镇，南浦边清江水长横跨万里桥。
四海之内战火不断兄弟失散，只身远在天涯不禁涕泪涟涟。
迟暮之年只有一身疾病相伴，未有丝毫劳绩报答圣明朝廷。
骑马来到郊外不住纵目远望，世事日益萧条令人悲伤怅惘。
创作背景
唐肃宗上元元年（760）夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的浣花溪畔盖了一间草堂，在饱经战乱之苦后，生活暂时得到了安宁，妻子儿女同聚一处，重新获得了天伦之乐。这首诗作于定居草堂的第二年（上元二年，761）。
赏析
诗以“野望”为题，是诗人跃马出郊时感伤时局、怀念诸弟的自我写照。
最新统编版八年级语文上册《唐诗五首》教案(打印版)
13 唐诗五首
课题 唐诗五首 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。
3.掌握诗词涉及的文学常识。
过程与方法 1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
3.分析名句，体会其中蕴含的情理。
情感、态度与价值观 品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。
课
前
预
习
作者简介 王绩〔约589—644〕，字无功，号东皋子，绛州龙门〔今山西河津〕人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故土。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋〔今属山西万荣〕，自号“东皋子〞。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。 崔颢〔704—754〕，汴州〔今河南开封〕人，唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头〞的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》《黄鹤楼》。
王维〔701—761〕，字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派代表诗人，河东蒲州〔今山西运城〕人，祖籍山西祁县。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞〞。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟〞，有“诗佛〞之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。〞代表诗作《山居秋暝》《相思》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。
2022年部编版语文《唐诗五首黄鹤楼》导学案(公开课)
黄鹤楼【学习目标】
1.了解作家作品及写作背景。
2.理解诗歌大意，体会诗歌的意境。
3.在赏析根底上，体会诗中的情感。
【学习重难点】
背诵诗歌，激发学生想象力，培养学生热爱祖国山水名胜的思感情。
课前预习
助读资料
本诗选自《全唐诗》，崔颢(hào)〔？—754年〕，唐代诗人,他才思敏捷，善于写诗，其《黄鹤楼》诗颇令李白折服。其作品激昂豪放、气势宏伟。有《崔颢集》。
诗人崔颢为求官来到湖北，登上黄鹤楼，看眼前鹤去楼空，望天际悠悠白云，睹洲上萋萋芳草，不觉慨然于岁月不再、人世茫茫，写下了这首《黄鹤楼》。
3黄鹤楼相关知识
〔1〕江南三大名楼及与之有关的名文
湖北：黄鹤楼-崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼-范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁-王勃《滕王阁序》
〔2〕黄鹤楼，中国历史上的江南三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景〞之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌那么楼运盛〞之说。
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。事后对崔颢的诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的风格。众多古人称崔颢的这首诗是“第一〞“千古之奇〞。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。
预习导学
1．填空题。
《黄鹤楼》作者游历到湖北武昌，登临，泛览眼前景物，，诗兴大发，脱口而出这首之作。
2.朗读课文、划分节奏。
3.诗句解释。
〔1〕昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
〔2〕黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
〔3〕晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
〔4〕日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
课堂探究
2.诗人写了黄鹤楼前怎样的美景？用自己的话说一说。
3.是什么勾起了诗人胸中的思乡之愁？
4.第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
13 唐诗五首(《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》)(导学案)
第13课 《唐诗五首》导学案
【学习目标】
1.准确、流利、有感情地朗读，领略律诗的韵律之美。
2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。
3.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。
【重点难点】
1.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。
2.结合相关背景，领会诗歌主旨，把握诗歌意境，体会诗人的情感。
【学习过程】
一、预习案
1.知人论世，了解作者
✬王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。
✬崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称：“沈（佺期）、宋（之问）既殁，而崔司勋颢、王右丞维复崛起于开元、天宝之间”。严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”
黄鹤楼是位于武汉蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中不禁迸发出诗情，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝响。据说李白游黄鹤楼也为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
✬王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士，唐代诗人、画家。王维在诗歌上的成就是多方面的，边塞诗、山水诗、律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”代表诗作有《山居秋暝》《相思》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。
2022年部编版语文《唐诗五首黄鹤楼》课堂同步导学案
黄鹤楼
【学习目标】
1.了解作家作品及写作背景.
2.理解诗歌大意, 体会诗歌的意境.
3.在赏析根底上, 体会诗中的情感.
【学习重难点】
背诵诗歌, 激发学生想象力, 培养学生热爱祖国山水名胜的思感情.
课前预习
助读资料
本诗选自《全唐诗》, 崔颢(hào)〔？—754年〕, 唐代诗人,他才思敏捷, 善于写诗, 其《黄鹤楼》诗颇令李白折服. 其作品激昂豪放、气势宏伟. 有《崔颢集》.
诗人崔颢为求官来到湖北, 登上黄鹤楼, 看眼前鹤去楼空, 望天际悠悠白云, 睹洲上萋萋芳草, 不觉慨然于岁月不再、人世茫茫, 写下了这首《黄鹤楼》.
3黄鹤楼相关知识
〔1〕江南三大名楼及与之有关的名文
湖北：黄鹤楼-崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼-范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁-王勃《滕王阁序》
〔2〕黄鹤楼, 中国历史上的江南三大名楼之一, 一百年前被大火焚毁；1985年它又重新屹立在长江之滨.
昔日的黄鹤楼有“天下绝景〞之称, 今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽. 据史料记载, 黄鹤楼始建于三国. 1700多年来, 屡建屡毁, 仅明清两代, 就被毁7次, 重建和维修了10次. 有“国运昌那么楼运盛〞之说.
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念, 但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后, 自认无法超越, 就此收手. 事后对崔颢的诗念念不忘, 曾两次作诗模仿此诗的风格. 众多古人称崔颢的这首诗是“第一〞“千古之奇〞. 这究竟是一首怎样的诗, 让我们一起来欣赏.
预习导学
1．填空题.
《黄鹤楼》作者游历到湖北武昌, 登临 , 泛览眼前景物, , 诗兴大发, 脱口而出这首 之作.
2.朗读课文、划分节奏.
3.诗句解释.
〔1〕昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼.
2018年秋部编人教版八年级语文上册教案：12《唐诗五首》
12 唐诗五首
【教学目标】
1．背诵和默写这五首诗。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
4．分析五首诗中的景物描写，体味诗中情景交融的意境，赏析诗歌的意境美。
【教学重点】
1．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
2．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
【教学难点】
分析五首诗中的景物描写，体味诗中情景交融的意境，赏析诗歌的意境美。
【授课类型】 讲授课
【教学方法】 合作探究
【教学手段】 多媒体、电子白板
【课时安排】 2课时
【教学过程】
一、导入新课
我们生活在诗的国度里，优美的古典诗歌是中华民族文化中的瑰宝。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”异彩纷呈的诗歌既可以陶冶人的情操，又可以愉悦人的性情。今天就让我们一起随着诗人的笔触，去畅游诗歌吧！(板书课题)
二、预习检测
1．生字词。
2．作家作品。 三、活动过程
活动一：大声地朗读——与诗人相遇
吟诵这五首诗歌，初步感知诗人的情感。
活动二：生动地译读——和诗人同行
认真朗读诗歌，用自己的语言翻译诗歌，了解诗歌大意。
(示例)《野望》：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回家。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
《黄鹤楼》：昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千百年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴日里原野上的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看着江面烟波浩渺更使人发愁。
活动三：流畅地背读——品诗人笔法
小组合作交流，联系写作背景，从形式到内容，从整体到局部，赏析妙点，也可以勾画名句，对诗歌进行多度评析。
部编版八年级上册语文课文教案《诗词五首》
教案名称：《诗词五首》综合教学计划
教学目标：
1. 知识与技能 ：使学生能够理解并背诵《饮酒其五》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》和《渔家傲》五首诗词，掌握诗词中的生字新词，理解诗词的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法 ：通过朗读、诗词鉴赏、情感体验、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观 ：引导学生体会不同诗词中的情感和思想，激发学生对中国古代诗词的热爱，培养对传统文化的尊重和对自然、社会、人生的深刻感悟。
教学重点与难点：
每首诗词的意象、韵律和情感表达。
诗词中所蕴含的哲学思想、历史背景和文化价值。
教学准备：
《诗词五首》课文文本及多媒体课件。
与每首诗词相关的背景资料、图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗词鉴赏练习题。
创作用的纸笔、情感体验记录本。
教学过程：
导入新课（5分钟）
1. 情境创设 ：展示与诗词相关的背景资料和图片，激发学生对诗词的兴趣。
2. 背景介绍 ：简要介绍每位诗人的生平和创作背景，为理解诗词内容做铺垫。
诗词学习（每首10分钟，共50分钟）
1. 朗读指导 ：教师示范朗读，注意诗词的韵律和节奏，学生跟读。
2. 生字新词学习 ：教师解释诗词中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗词鉴赏 ：分析每首诗词的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗词的深层含义。
深入理解（15分钟）
1. 情感体验 ：学生阅读诗词，记录自己对诗词情感的理解和体验。
2. 小组合作学习 ：学生分组讨论诗词的主题思想和情感表达，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟 ：学生根据诗词内容，模拟诗词中的场景或情感，加深对诗词情感的体验。
拓展延伸（10分钟）
1. 创意写作 ：学生运用诗词中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对诗词的感悟。
部编版语文八年级上册13《唐诗五首》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
部编版语文八年级上册13《唐诗五首》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
部编版语文八年级上册13《唐诗五首》的单元整体教学设计，共需4课时。单元主题为“诗海泛舟”，旨在通过欣赏唐诗的魅力，让学生感受诗歌的韵律美和意境美，培养他们对古典文学的热爱。
一.课标要求
《唐诗五首》作为八年级上册的语文教学内容，体现了新课标对学生的语文核心素养的要求。本单元主要培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和创新表达能力。
1. 文学鉴赏能力：通过学习《唐诗五首》，使学生能够理解诗歌的意象、意境、情感和审美特点，提高他们的文学鉴赏水平。
2. 文化理解能力：通过学习唐诗，使学生了解唐诗的背景、历史地位和文化价值，增强他们对中华优秀传统文化的认同和自豪感。
3. 创新表达能力：在欣赏唐诗的基础上，鼓励学生发挥想象，进行诗歌创作，培养他们的创新表达能力和创造力。
二.单元内容分析
部编版语文八年级上册13《唐诗五首》的单元内容分析，包括以下四个课时：
第一课时：《登高》 本课时主要学习杜甫的《登高》。通过分析诗歌的意象、意境和情感，使学生理解诗人登高远望的情景，感受诗人的忧国忧民之情。同时，引导学生欣赏诗歌的韵律美，体会杜甫诗歌的深沉和凝重。
第二课时：《春望》
本课时主要学习杜甫的《春望》。通过分析诗歌的意象、意境和情感，使学生理解诗人春天的景象，感受诗人的忧国忧民之情。同时，引导学生欣赏诗歌的韵律美，体会杜甫诗歌的深沉和凝重。
第三课时：《月夜忆舍弟》
本课时主要学习杜甫的《月夜忆舍弟》。通过分析诗歌的意象、意境和情感，使学生理解诗人在月夜中思念弟弟的情景，感受诗人深厚的兄弟情谊。同时，引导学生欣赏诗歌的韵律美，体会杜甫诗歌的深沉和凝重。
第四课时：《望岳》
本课时主要学习杜甫的《望岳》。通过分析诗歌的意象、意境和情感，使学生理解诗人望着岳山的景象，感受诗人的豪情壮志。同时，引导学生欣赏诗歌的韵律美，体会杜甫诗歌的深沉和凝重。
部编版八年级上册语文教学设计《唐诗五首》
部编版八年级上册语文教学设计《唐诗五首》
《唐诗五首》教学设计
教材分析:
教学本课，旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗研究的一般方法，提高学生对古诗的审美能力。古诗是我国民族传统文化的精华，无论内容还是形式，都有值得我们研究的地方。
【教学目标】
【知识与技能】
1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
【过程与方法】
1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
【情感、态度与价值观】 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】
品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
牢固欣赏现代诗词的方法，提高欣赏力。
【教学难点】
反复阅读，领会作者意志和情趣。
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
课前准备：
教师：
1、多媒体课件；音频朗读素材
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：
第1课时
一、导入新课 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课
野望
（一）：了解常识，疏通文义
1.了解诗歌体裁：
律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是考究声律、对偶的
新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方
面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯
上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
2．了解作者。
3、学生听范读，自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。4．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。