语文作业设计之我见
语文作业设计之我见
语文作业设计之我见
设计多层次作业，尊重学生的差异性。
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些"差生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。
适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。
三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。
作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪
并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。
• 尊重学生的个体差异，设计多层次的作业，能让学生体验成功。
五年级语文特色作业设计
( 新的课程改革以来，小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。
一、领学生逛逛“作业超市”
超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?
在学习了《海上日出》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1 画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅海上日出的美景图，然后张贴在教室中。2 说一说。根据课文中介绍海上日出的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3 查一查。可以到网络上去查看海上日出的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4 读一读。《海上日出》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!
二、让学生享受“作业套餐”
布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。
当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。
比如说，在完成了《狼牙山五壮士》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句＋抗日英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍＋做心得式的读书笔记一则＋观看抗日战争视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最后老师推荐的抗日英雄的故事视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?
三、分学生“作业自留地”
记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，我再联系到一代伟人邓小平的在农村“包产到户”政策的实施成功。于是，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。
教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。
“作业自留地”的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。如此的一块“作业自留地”，学生们怎能不分外地喜爱?如此的一块“作业自留地”，孩子们又怎会不去认真耕耘?
学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文!
小学语文作业设计案例分析
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。
案例一：自主设计作业，作业分量好承担
在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。
师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？
生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。
生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。
生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。
生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。
生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。
生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。
师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。
分析和反思：
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬
三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。
师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。
生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。
生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。
小学语文板书设计之我见
小学语文板书设计之我见
发表时间：2016-03-24T14:29:27.157Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第232期 作者： 丁蓉
[导读] 宁夏平罗县城关回民小学 板书是指教师讲课时在黑板上所写的文字、数理化公式、符号以及所画的图表。
宁夏平罗县城关回民小学 753400
一、板书的意义
板书是指教师讲课时在黑板上所写的文字、数理化公式、符号以及所画的图表。板书是教师在精心研究教材或教学资源或在充分备课的基础上，将教学内容或思路浓缩，取其精华，把教学重点和难点以凝练、准确的书面文字形式展示在黑板上，从而传递教学信息的一种
行为方式。教师的板书是展开空间，表现为静态，感之于视觉，以展开知识的“核”而存在于黑板上的一种艺术。
教学是师生互动、交流的过程，偏离任何一方都会导致教学效果的降低。好的板书能引起学生的注意、提高学生的兴趣、发展学生的智力、活跃学生的思维，有助于教师完成教学任务。
板书将复杂的知识条理化、通俗化，以便于学生理解、掌握。好的板书层次清楚、主次分明、逻辑性强，各种关系表述正确，有利于学生进行科学思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。
简明扼要、生动直观的板书不仅能增进学生的美感、陶冶情操，也是突出教学重点、加强教学效果的重要方法之一。 二、板书面临的挑战
在现代化教育手段渐次普及的情况下，教师的板书行为遇到了前所未有的挑战。一位年轻的教师上了一节语文课，一节课在多媒体课件的辅助下，一环紧扣一环，很顺利地结束了。一节课结束后，我发现诺大一块黑板竟成了荒芜的园地，没有一个字。
前些年，一手漂亮的黑板字是衡量一个教师是否合格的标准之一。在科技日益发达的今天，教师的黑板字就不需要了吗？不，应该不是。板书失踪了，意味着语文课程人文资源的浪费。一个教师在板书的同时，透漏出的是一种气质、一种态度：或沉稳，或大方，或含
蓄，或刚毅；一笔一画的起笔收笔，每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让，显示出一种独特的风格和气质。这种风格和气质
“提高语文作业互批互改有效性”之我见
生此处出现问题，需要解决，这样从 心理上减轻孩子的作业压力。 四、批注无声。导向有效 批注是作业批改的方式之一，批 注可帮助学生更清楚地了解自己作 业中存在的优缺点。确定今后进步的 方向，加强师生之间的有效交流。以 习作的批注为例，要注意“三性”： 其一，把握目标性。每次习作训 练都有一个训练点，总是会从不同角 度、不同层面，如审题立意、合理选 材、布局谋篇、表现手法、遣词造句等 方面去训练。所以在我们批注时应 根据习作训练的目标，锁定批改重 点，关注批改焦点，让学生从教师的 批改中获得一些较为集中的收获，防 止眉毛胡子一把抓。 其二，体现层次性。学生作文基 础各有不同，所以，教师在修改时不 能一把尺子衡量到底，而要因材施 教，根据学生不同的习作现状分层次 有差异地进行批注指导。 其三，发挥导向性。当下作文批 改中有不少激励性批注，如“有进 步！”“你真是一个小作家，请继续努 力！，ｔ等。但笔者认为教师的批注除 了加油鼓劲，还要为学生指点迷津， 发挥其导向性。如：“管中可窥豹，一 叶可知秋，细节描写的魅力便在于 此。”“文章从生活的细微处人手，以 小见大，材料看似平凡但独具匠心。 若能采用对比的手法，则更能抒发出 你的真挚情感了。”当学生看到这样 的话语，既会觉得有一份沉甸甸的被 认同感，又会试着去运用多种表现手 法丰实自己的习作。 五、辅助无声．辅导有效 作业批改情况记录是教师有效 作业批改的辅助手段，是教师进行备 课调整，改进教学教法的指南针。而 当下教师随手而做的记录很多不够 完全，对加强交流的有效性，提高学 生学业质量作用不够。 我们认为，批改记录应该采取分 “提高语文作业互批互改有效性”之我见 ■老河口市洪山嘴中学焦燕 Ｉ教育圆桌ｌ关注 类记录的形式。包括“完成情况类记 录”，如迟交、缺交情况，订正完成情 况等；“作业习惯类记录”，如在解题 时是否有必要笔算草稿或作图分析 等；“知能转换类记录”，主要记录作 业中体现出来的主要知识的掌握和 运用情况。 批改记录承载的是教师对学生 学业情况的准确感知和理性分析。 只有有效地记录才可能实现有效的 辅导，才能最大程度地提高“无声对 话”的含金量，提高批改效能。 在提升批改效能的同时，我们也 看到任何一项教学行为的真正转变 都离不开科学的管理和评价。有效 的评价，真谛应在于引领，在于肯定， 在于鼓励，在于唤醒。我们提倡教师 批改学生作业要有效，其实教学管理 者对教师批改情况的检查何尝不是 另一种批改。因此，最有效的推动工 作的方式莫过于管理者的身体力行、 率先垂范。
浅谈初中语文课堂教学设计之我见
褥国 否，而是指学生有没有学到知识或者学得好不好，有没有进步、提高和发展。 如果学生没有学到什么，或者不想学，即使教师教得很认真很辛苦，也是无效 的教学。同样的，如果学生学得很累很辛苦，没有得到应有的进步和发展，这 样的教学也是无效或是低效的教学。 因此，有效教学关注的是教学的效益，教师能用最简单最少的时间，让学 生得到同样的效果，这样的教学最有效，这就要求教师要有时间、方法和效益 的观念，在教学过程中要做到有的放矢，不能自由发挥，不能简单地把效益理 解为用最少时间教最多的内容，教学效益不取决于教学内容的多少，而是取 决于学生学习的效果。 ２如何促进有效教学的实施 ２．１教师是有效教学实施的主体 教学活动的主体是学生，而教学的实施者是教师。教师的特点，包括性 别、年龄、性格、知识水平、课堂行为、接受专业训练的程度，课堂教学的技巧， 对课堂事件处理的方式和师生关系等，对有效教学有很大的影响。如师生关 系融洽，教师的言行就会引起学生的关注，可以提高课堂的有效性。曾经有 位学生，大部分科目学习都不是很理想，唯独地理很突出，其父母问他为什么 其他科目学习不好，他的回答很简单，我很喜欢我们地理老师，课堂讲了，我 就懂了。当然，不同的个体，他的兴趣和爱好不同，对教师的特征和行为要求 也不同，这就会造成同一节课，对不同学生的有效性是有差距的，但我们老师 要尽量把这差距缩小，不能让它全面化。如在课堂上对多个问题的深入探讨 或者就一个问题做多题的练习，甚至在课堂上让学生做其他科目的作业，这 就是一种无效或低效的教学。 ２．２明确理解教学目标，做到有的放矢，提高有效教学的根本。 地理新课程的教学目标是要高度关注学生科学素质与人文精神的和谐 发展，处理好地理知识、能力、态度、价值观的关系，克服以往地理课过分重视 知识的传承倾向，要求地理课程目标把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感 态度与价值观”三者结合起来。使学生不仅知道重要的地理概念、原理、方法 和结论，而且要发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质和思想与 方法，受到一定的人文精神的熏陶。高中地理课堂教学中只有注重教学目标 的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高课堂的有效教学。例如，关于 大气的教学，要理解新课程理念，着眼于大气与地理环境的相互影响，而不是 将大气自然的物理学原理作为重点。教学目标的表述已经从“是学生掌握三 圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标 出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标从抽象变为具体，从笼统变为准 确，从模糊变为清晰。这样，根据这个目标教学，不必要的难度降低，而且有 示意图作为载体，就可以用以前的学习成果来说明地理成因。因此，对教学 教学管理 ２０１３年２月第２期（下）２０１３，Ｆｅｂｒｕａｒｙ，Ｎｏ．２（ｕｎｄｅｒ 目标的理解与把握，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标，最大限度地减少随 意性、盲目性，从而提高教学的目的性，是有效教学的根本。 ２．３采用合适的教学方法是有效教学的关键 教学方法很多，每种教学法都有他的优点和缺点，可能有效地解决这个 问题，对解决另一问题可能是无效。因此，教师要根据自己的情况，课的内 容、学生状况、学校情况，选择一种或者多种适合课堂教学的方法，优化整合， 便于学生更好开展活动，更有利师生互动，更灵活地处理知识点，完成教学目 标。必修（１）中，太阳直射点的南北移动，是教学重点也是难点，在教学法方 面我设计一个地球仪演示地球公转运动：手持地球仪，保持始终指向一个方 向，在教室的行道按逆时针方向走动，以中间学生的目光为太阳直射光线，要 求学生注意观察地球在不同位置时，太阳直射点的位置有何变化。这样，学 生很快就得出在南北半球的回归线之间运动。 ２．４运用教育机智处理课堂即时生成资源是提高有效教学的捷径 课堂教学按照预设开展教学的过程中，会即时生成教学资源，如果，及时 对这些资源进行运用、解决、处理是提高有效教学的一条捷径。例如，学生在 问题探究中，说出一些模糊不清甚至错误的理解，及时地指出、纠正，学生的 记忆是深刻的。还有在探究中提出一些看法、想法、意见，有可能是一种帮助 我们解决问题的方法，也可能是其他同学包括我们教师所忽视的内容，我们 机智处理和运用，是很有效的。例如，在学习三圈流时，一位学生就提出如果 地球的自转方向变为从东到西，那三圈环流是怎样变化的。我们是这样引导 学生的，先让学生回忆我们是怎样引入三圈环流的教学。学生很快就想到三 个假设：地表均匀，地球不自转，太阳直射赤道。这样，学生通过讨论自转对 三圈环流形成的影响，就可以得出，有三圈环流，气压带和风带依然存在，只 是风向发生改变。 ２．５合理评价机制是有效教学的保证 新课程一再强调学生的主体地位，要让学生学会学习、学会交流、学会合 作。关注学生的学习，我们就要时刻记住这个主题，而这一方面很难用分数 来评价和衡量，这就要求我们要改变传统的评价机制。采用多方面、多渠道、 多方式来对学生综合、全面的评价，这是有效教学的重要保证。例如，课标中 理解正午太阳高度随纬度的变化规律，我们是通过让学生分组测量本学校地 理坐标来考核的。考核内容包括小组分工、测量计划安排、测量过程中的原 理、工具、数值、计算、结果等方面。这样不但可以培养学生知识与技能，而且 能让他们学会如何组织、参与、合作，对终身学习是有效的。 因此，要提高教学的有效性，老师要明确目标，充分作好课前准备，选择 合适的教学方式，灵活机智的处理课堂事件，采取多方位多角度对学生进行 评价，激发和培养学生的自主能力，使教学的有效性得到实现。 浅谈初中语文课堂教学设计之我见 佟建宏河北省易县实验初级中学０７４２００ 羲蘑要做好教学设计需要有正确的教学理念，还需要学科的基本知识，其结构有哪些类型，更需要一些基本的设计技能与方法，下面就其中几个关 键来谈一下语文课堂教学设计的要领。 妻 耄词初中语文课堂教学 【中图分类号ｌ Ｈ０９ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８００５（２０１３）０２－０１７３—０２ １明确课程标准。吃透教材 以往，教学设计常常是教师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理 解。近年来，有关教学设计的讨论有了新变化，许多研究者和语文教师已经 意识到，语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学，语 文课堂教学应该走向课程化，这就要求教师在设计课堂教学时，至少要考虑 并能回答以下几个问题： 教师是否知道这个阶段的语文课程目标由哪些关键点构成？这些关键 点是如何排列的？这堂课的学习目标是什么？我选择的目标相对集中吗？ 这些思考回答的其实是“教什么”的问题。 教师想通过哪些学习活动来落实这个关键点，使学生获得这些知识技 能、过程方法、情感态度价值观等，达成设定的某个目标？这些学习活动之 间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗？学习目标的达成是不是 通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现？这些思考回答的其实是“怎 么教”的问题。 学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响，在这堂课上可能有哪 些收获？这些收获与教材所隐含的主要价值与教师课堂设计的出发点是否 一致？学生获得这些知识是不是有较高的效率？这些思考回答的其实是“教 得怎么样”的问题。 如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题，并有了自己的初步答 案，上课过程中能紧紧围绕这些问题展开，在课后反思中，能经得起这些问题 的检核，这说明他基本上具有了课程意识，已经达到了在课程层面上的专业 自觉。对于一个语文教师来说，达到专业自觉不是指一般的教师素养有多 高，如对学生有爱心，掌握了丰富的语言文学知识，能背得出教育学、心理学 的概念，对各类文章有敏感的判断力，有出色的表达能力以及对课堂的控制 能力等。而是应该对语文课程内容和实施过程具有理解、判断和把握的能 力。唯其如此，他那些语文知识表达能力才会有用武之地。反之，如果没有 一个课程层面的自觉，他熟记的那些理论、概念、语文知识提问技巧，可能就 是一些华丽的碎片，单看起来炫人眼目，放在一堂课中则可能暗淡无光，有时 还会互相冲突，起到相反的作用。 课标、教材、学生、教师等诸因素应该在我们的教学设计中成为一个支撑 整体。 ２把分析学情作为起点 其实，人们都知道学生是教学活动的主体，一切教学活动的实施都是为 了促进学生的学习与发展。“教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方 法分析参与教学过程的各个要素，尤其着重分析学习需要、学习内容和学习 者的特征等方面的内容。”但是分析学生情况是一个复杂的课题，首先，学情 内容比较庞杂，涉及许多方面，而了解分析学情的方式也多种多样，很难落实 为常规的具体的做法。其次，学情是课堂效果的影响因素之一，但并不是全
小学语文课堂练习之我见
学科教学探索 小学语文课堂练习之我见 刘永芳 （内丘县教师进修学校附属学校，河北邢台０５４２００） 摘要：练习是巩固学习效果的方式之一。教师在练习题的设计中，应从民主和谐的基础出发，遵循新课标 理念，切合学生实际。激发他们的兴趣、促进个性发展。为此，课堂练习要联系生活，体现层次性、多元化，使学生 的语文综合素质得以提升。 关键词：小学语文；课堂练习；多样化；生活化 中图分类号：Ｇ６２３．２３文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘｌ２０１０）０７—００３３—０２ 练习是学生获取、巩固和应用知 识的一个重要组成部分。教师有效地 组织学生进行练习，能加深学生对知 识的理解，培养学生的应用意识、实践 能力和创新精神。当学生每学一篇课 文或一单元后，编者都列出了练习的 内容：词句积累、口语交际、背诵一段 或全篇课文、习作或小笔头等，这是一 个总的要求，也是学生必须达到和掌 握的。而地域不一样，学校、学生还存 在着一定的差异性。为此，教师在教学 中要设计一些符合学生年龄特征、不 同认知水平、层次性和展现个性发展 形式的练习，以达到较好的教与学效 果。 一、形式要多样，练得要灵活 在学习《地球的清洁工》一课时， 我这样设计练习：地球在招聘清洁工， 招聘会上人才济济，想不想和主考官 猩猩哥哥一起去感受招聘的热闹与激 烈的竞争呢？不过，进场得有通行证。 要闯过三关，小朋友就可以获得入场 券。 １．火眼金睛：生字：地鸦海工。 （慧眼识字，调换顺序我还行，齐读） ２．妙语生花：词语：地球乌鸦海 洋清洁工。（我爱组词） ３．课文回顾：在招聘中，竞争者的 竞争宣言还记得吗？一起来说一说（出 示投影填空，边说边出示答案）：地球 要招一批清洁工，大家纷纷竞聘，海鸥 说它能 ，乌鸦的本领是 ， 蚯蚓也来发言 ，最后， 被录取了。 ４．恭喜你们过关了！（出示通行证） 这样结合教材和生活，从学生的 年龄特点和心理需要出发，创设“赢取 通行证”环节，激发了学生的学习兴 趣，学生积极参与其中，在游戏中学 习，课堂气氛和谐活跃、轻松愉快。学 生的兴致一旦被激发，他们就会乐意 并顺利地去探知、获知，会给你意想不 到的惊喜。 二、练习要体现生活化、个性化 １．练习内容生活化，培养实践能 力。 新课程改革的一个重要特点就是 “紧密联系生活实际”，练习的内容不 在于多，而在于精、有价值。在练习题 设计时要注意和学生生活相结合，练 习题生活化、活动化，创造机会亲近生 活，培养学生的实践能力，使他们学有 所用、学以致用，从生活中学知识，用 知识学生活。 如学《骄傲的公鸡》这课，就可以 设计这样的练习题“你身边有公鸡比 美的事情吗？请写一写。”学完《大自然 的语言》，组织学生展开调查，让他们 去发现生活中大自然的语言。 如此的练习内容就是发生在学生 身边的事，通过问题让学生把文中所 学道理与生活实践相结合，学生既完 成了练习，又懂得“生活处处皆语文”。 ２．练习难度体现层次性，尊重个体 差异。 “关注个体的发展”是新课程的重 要理念。学生是独立的学习个体，其思 维方式和智力水平存在差异，要承认 并尊重这种差异。在练习时，统一命 题，就等于用一把尺子来衡量一切，不 能满足学生的实际要求，会出现“待优 生吃不了，优秀生吃不饱”，“老师费力 不讨好”的尴尬局面，影响学生的积极 性。 我在设计练习题时，根据本班学 生的实际情况，设计难度分为甲、乙、 丙、丁几个层次，让学生根据自己的知 识量及解题能力来自行完成’，可做多 种选择，教师做好选题指导的同时，要 鼓励进步，表扬成功，给学生营造充分 自由的练习空间，让每个人都获得成 功，树立信心。 ３．练习题应个性化，展现个人特 长。 个性是指在一定的社会条件和教 育影响下形成的一个人比较固定的特 性。“培养教育人和种花木一样，
小学语文阅读教学设计之我见
新课宣设升室－教学设
小学：语文－－阅读教学。设稚、之我 见
◇湖南麻阳苗族自治县吕家坪小学 张耕
语文课堂教学是一门科学、一门艺术。又是一项创 造性的艰苦劳动。尤其是小学语文课堂教学，更是一项
较为复杂的系统工程。要上好小学语文阅读课，就必须
设计好课堂教学。笔者认为，小学语文课堂教学设计应
在以下几个方面努力： １．设计好训练点。小学语文阅读教学担负着对学生
进行语文知识训练（拼音、字、词、句、段、篇），培
养语文能力（听、说、读、写能力），实行思想政治教 育和道德品质教育，发展智力因素（包括锻炼观察、思
维、想象、记忆等能力）和非智力因素（养成良好的意
志和学习习惯）这四个方面的任务。可见，小学语文课 堂教学内容之丰富，涉及面之广泛。然而，一堂课只有
４０分钟。课堂训练既照顾不了方方面面，也不必面面俱
到。若贪多求全，就会造成训练力度不够，课堂教学效
果势必投入大，效益低。因此，语文课堂教学应选择少
而精的训练点（教学内容），加强训练，做到训练一点、 掌握一点、巩固一点。怎样才能选好训练点呢？一是钻
研教材．了解课文的重点、难点、知识点、能力点、教
育点等。二是要研究学生，掌握学生的接受能力、生活
实际和薄弱环节。然后，根据教材的要求和学生的实 际．有的放矢地确定训练点，在课堂教学中着重把力使
在点子上，强化训练。这样因文施教、因材施教针对性
强．效果好。 ２．设计好教学思路。教学思路也叫教学过程或教学
步骤。小学语文课堂教学思路的设计要做到清晰、有条
理，又要因文而异。所谓有条理，就是科学地安排先教 什么、后教什么，教路清晰、条理性强，课堂程序才不
紊乱，学生才能“遵路识斯真”，对学习的内容获得系
统性的认识。
所谓因文而异．就是要不拘一格，随文应变。若教
学思路墨守陈规，千篇一律，一回生二回熟，久而久
之。学生就抄了教师的教路。教师未教，学生先知，引
不起学生听课的兴趣，听课精力就不集中。老师的良苦
立足民族地区特点设计初中语文教学--新课程背景下民族地区初中语文作业有效性之我见
攀
立足民族地区特点 设计初中语文教学
新课程背景下民族地区初中语文作业有效性之我见
６２７１５０四川省甘孜州白玉县中学四川白玉董树全
摘要：以人为本，追求卓越。新课标下，民族地区初中语文教学无论是教学手段，教学理念；还是教学效果上都有很大改变。在细微上，作业布置的变化 更是反映了亲课标下的时代特色。
关ｔ调：以人为本 民族地区语文作业有效性
作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生学习兴趣和良 好的学习习惯，促进学生个性发展、形成有效学习策略的重要途径，是提高教
学质量的重要方式，也是语文课程改革的一项重要内容。但是，目前初中语文 教学中，语文作业这一环节仍存在一些问题，优化语文作业，实现高质轻负，
是语文教师追求的目标。尤其是语文作业的有效性问题，更值得广大语文教师
的重视。
一、关涟掌生兴趣。力求作业形式多样化
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，不
利于培养学生的学习兴趣，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。因此， 在语文作业的设计上，应充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示
真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，灵活务实地处理学与练的关系，力避
单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，激发学生的学习兴趣，全 面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中
发展，还能让学生感到学习的乐趣，如演说交际类作业、考察探究类作业、奇
思妙想类作业。老师在作业设计时要“精编简政” ，大胆舍弃“老旧繁杂”
的题目和题型，简化问题和答案，真正做到“精讲精练” ，在趣味和开放上
做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械
练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动的来完成作业。 二、关注学生差异．力求作业内窖层次化
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的
学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习
初中语文课堂导语设计之我见
初中语文课堂导语设计之我见
一、设计导语的原则
1.导语要接近学生的学习生活
比如，讲《金岳霖先生》时，可先让学生讨论喜欢什么样的老师，然后导入新课。符合学生认知程度的导入语，才能使学生由此及彼、由表到里地思考问题。
2.导语要饱含深情
对于情感色彩比较浓的诗歌来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到诗歌中去。讲舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》时，我是这样设计的：七年级时我们学习了艾青的《我爱这土地》，请一名同学有感情地朗诵这首诗歌。这首写于1938年的诗歌凝聚着诗人艾青对祖国最深沉的爱。上世纪70年代也有一位诗人充满激情地唱出了对祖国的热爱，将自己与祖国的命运相连，她就是舒婷。今天，我们就一起走进她的代表作《祖国呵，我亲爱的祖国》，共同体会诗中强烈的爱国之情吧。
3.导语要精练
语文课堂中，精美巧妙的导语设计可以提高学生学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。于漪在《语文教学谈艺录》中所说：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文以入情。”
二、导语设计的常见方法
1.情境导入法 利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情境，渲染气氛，引入新课。例如教《长城的价值》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。在讲傅雷的《家书》时，我是这样设计的：放音乐——李春波的《一封家书》：“亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？我现在广州挺好的……其实我很想家……我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。”歌声传达出离家在外的儿子对父母的思念，父亲对儿子的牵挂又是如何体现的呢？今天我们来学习傅雷的《家书》。这样精心设计的导语，无疑能激起学生情感的火花。
2.故事导入法
用故事导入新课，可以较快的激发学生的阅读兴趣。例如，在讲授王小波的《驴和人的新寓言》时，我先讲述了伊索寓言中《磨坊主和儿子与驴子》的故事。听了寓言故事后，让学生谈谈自己的感受。然后引出作家王小波也从这则寓言中读出了自己的思考，下面我们就来学习他的文章。
小学语文作业创新之我见
小学语文作业创新之我见
河南省洛阳市嵩县第一实验小学（４７１４００）周天景
为什么学生学了六年的语文，而语文的能力却是那么的
不尽如人意？我以为，语文作业的设置没有体现其自身的特点 是一个不可忽视的问题。因此，语文教师应高度重视之。
语文作业的创新应从以下几方面入手： １要体现“主体性”的特点，使做好作业成为学生自觉自愿的
作为 教师要从学生的兴趣入手，唤起学生的学习意识，花大力
培养学生的作业习惯。学生的好奇心特别强，对新事物总是充
满好奇，表现出极浓的兴趣，你在教新书的前面，他却在偷偷 地看后面；你要他读刚才的课文，他却在读还没到的课文。为
什么不能让学生去读读课外书中的故事、人物、历史、典故呢？ 然后让他们找同学交流、转达，写几句感受，并将此变成定时
性的作业？只要激起学生的兴趣，学生乐于参与其中，主动作
业，久而久之便可形成为自觉、自愿的行为。 ２要体现“自主性”的特点。给学生留下足够的自由翱翔的空间
在人的心灵深入都有一种根深蒂固的需要，就是希望自 己是一个发现者、研究者、探索者，因此对有些文章、句子与人
物、事物的理解和感悟应提供个性化的探索，打破对书本、老 师神秘的盲从，摈弃惟一标准答案的旧思维。例如对《落花生》
主题的理解，你可以像许地山一样对深藏不露、默默无闻的花
生赞不绝口；也可以对表现自我的石榴、桃子、苹果大加赞赏， 争相效仿。你可以认为这里分成三段，也可以认为这里分成四
段，只要能说出点理由就行。要大力提倡主题观类作业，从学 生的知识水平、生活经验出发，尊重学生的个性，不强求一致，
不注重结果有多少的科学性、正确度，而看其在作业过程中思 维和想像锻炼了没有，发展了没有。如学了《拔苗助长》后，能 否给那位农民写一封信，告诉他错在哪里？用怎样的科学方法
让禾苗长得快？只有冲破锁住学生的条条框框，给学生以充分 的自主发展的空间，学生的潜能才会得以发掘，能力才能得以
形成和提高。 ３要体现“累积性”的特点。使学生学习语文的时间有充分的 保证
初中语文教学设计之我见
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初中语文教学设计之我见
作者：石学霞
来源：《读写算·教研版》2013年第08期
摘 要：在提倡“以学生为主体，为了每一个学生的发展”等理念的今天，教师在备课时，一定要关注学生的情况。
关键词：初中；语文；教学设计
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-061-01
近来年，无论是国家还是县区都在强调新课程改革，都在强调教师学习的重要性，而我们作为新教师、青年教师，是学习者更是实践者，每年甚至每天都有新词或新理念传入于耳。不是不想好好去实践，而是前一个理念还没有消化后一个新词就成为了过去，有时真的觉得自己看书学习都没有时间，哪里还有精力去回想或者去研究已经上过的课或备好的教案。可是后来偶然的一次事件让我发现自己错了，原来不管学习什么理念，如果仅仅将它停留在理念的层面上，它永远只可能是知识，而不会成为一种经验，更不会成为你成长的助力。
我是一名九年级语文教师，连续三年的毕业班教学工作，不会给予我太多的时间去总结经验，但是一次意外的代课对我感触颇深，也让我想到了许多平时想不到的方法，同时也让我在今年的毕业班教学工作中有了新的方向。我的体验是：
一、教学设计应注重学情设计，知己知彼，方可百战百胜
开学不久，八年级语文老师请假了，让我临时给他们班上两节语文课。他们班是有名的“沉默是金”型，不管老师说什么，对或错，高或低，激情或低落，都像与他们无关，上课老师都很无奈。想想给这样的班级上课就头疼，可是没有办法，我还得要上。于是我就想自己该怎么样让学生不排斥我呢？我觉得他们班学生不说话，不动，主要是因为学生不太喜欢语文，而且学生都比较内向，还有就是没有养成思考的习惯，于是我从这几点入手设计《台阶》这节课堂活动。
二、教学设计应侧重课堂活动的设计，兴趣是最好的老师
小学二年级语文教案 我不是最弱小的教材改编之我见9篇
1 / 50 小学二年级语文教案 我不是最弱小的教材改编之我见9篇
我不是最弱小的教材改编之我见 1
《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文，文章情节简单，贴近生活。 我讲授的是第一课时的教学。设计本课的教学思路是：学会14个会认字，学会写12个会写字，掌握生字的识记方法，是本节课的教学重点。让学生如何掌握生字的字形，并能正确运用词语，是教学难点。另外，通过本节课的教学，还要培养学生的想象能力、说话能力和观察能力。
反思整节课，我认为处理得比较好的地方是：
1、能根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，充分调动学生学习生字的兴趣，使学生顺着我的教学思路，积极主动地参与学习，较好地完成了教学任务。
2、本节课我着重教学生掌握汉字结构的规律，提高学生对字形的比较、识别的能力，让学生能举一反三，触类旁通。并且对所学的会认字和会写字采取不同的教学方法，逐步从扶到放，既体现了教师的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性。如：为了加强学生识记生字，我让他们找出识记生字的方法，小琪同学说用猜一猜的方法记住“扑”字，她说：“有一个人用手去拔萝卜”去记住“扑”字。小邓同学说用换一换的方法记住“摸”字等等。同学们想出识记生字2 / 50 的方法各种各样，达到了预设的教学效果。
3、能利用多种的教学形式和教学手段吸引学生学习的兴趣。因为这节课学习的生字比较多，怎样让学生学得有兴趣，不枯燥无味?我一方面采取创设情境引入、图片实物演示，另一方面采用游戏方法，把识字置于游戏之中。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
我不是最弱小的教材改编之我见 2
观课议课主题：
抓住重点词句进行朗读指导，体会人物的内心情感。
设计理念：
遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。