2021年四年级班主任教育案例4篇
四年级班主任教育案例第1篇爱是教育的真谛，没有爱就没有教育。
只有把爱的种子播撒进孩子的心田，用欣赏的目光去关注学生身上的每一个闪光点，并发自内心地去爱他们，才会让他们恢复往日的自信，走出心灵的暗影。
在教育过程中，只要我们播撒爱的种子，那爱的种子就会在学生心中生根发芽。
让我们用爱去激励、温暖、鞭策学生，我们必将收获希望！“爱是人类最漂亮的语言，爱是真诚无私地奉献。
”作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛。
爱是一把钥匙，能打开人们心灵的枷锁，让阳光照进心房。
我从去年开始接手现在的班级，初识班级同学的时候，大部分的同学给我的感觉是朝气蓬勃、活泼好动。
唯有一个同学始终坐在班级的角落不曾与其他同学有任何交流，他就是闫瑞聪。
通过与同学们和家人（我们村的邻居）知道到他是一位生性腼腆，从来不爱多说话的男孩。
从上学以来就一直这样几乎不与外人交流，考试几乎是靠蒙。
我尝试手把手的去教他生字词语，他也只是跟在我后面读一遍，回过来罢休交给他本身读的时候他仿佛失忆般，多次教学无果时，我会郑重提醒他：“孩子，学习必然要用心呀！”他也只是笑着跟我点点头，这几乎是与我为之不多的交流方式之一了（另一种是摇头）。
开学伊始在课堂上，如果是开火车回答问题的话，到他那里必断，随之而来的是其他孩子的唏嘘声亦或是“这么简单都不会”的同学组小声嘀咕与埋怨声，虽然最后会现场教学让他再重复一遍或让他的同桌帮助他，但我能感觉到他的无助与尴尬。
怎么才能让这种情况发生转变，改变同学们对他的偏见呢？在多次尝试帮他提高成绩希望渺茫的情况下，我试着寻找他身上的其他优点。
通过与同学们日常交流知道到他每天总是最早到学校的，随之我便把教室钥匙交给他保管，自那以后他来校更早了，生怕耽搁同学们进教室，每天也是等所有同学收拾好之后最后一个去站队。
他成了同学们的热心大哥哥，XX同学的外套忘拿了，XX同学的作业落在桌子上，总是热心的提醒他们，有同学收拾的特别慢，他也从未表示出不耐烦过，只是安静的站在门口等着。
然而，做事一向稳妥的他却也有失误的时候。
一天，我刚进校门，一群班里的孩子便围了过来告诉我进不去校门了，班里的钥匙丢了。
我便把我后门的钥匙给孟宪航让他去开，等他回来送还钥匙的时候却给了我两把，我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了，并从他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了，因为离上课时间尚早，我当时想他找不到的话必然会回来的，没有立即去追回他（家离学校很近，他平时走着来上学）。
可到上早读课的时候却发现他依旧没有回来，算算时间他应该能到校才对，我赶紧给他妈妈打电话却也一直没有打通，我立即驱车亲自去找他。
一路上都没有看到他的人影，直到走到他家门口，大门紧紧地锁着，我感觉他应该是在里边的，我使劲晃动着大门，一两分钟过去了却始终没有回应，当我快要放弃想直接去他家菜棚找他的时候，觉得门缝肩好像有人影在晃动，但不确定仍旧笨拙地晃动着门企图得到门内些许回应，又过了一会，门被打开了，只见闫瑞聪静静地站在那里，小脸上花花的，残留着泪痕，看来是刚哭过的样子，脸上写满了自责。
“钥匙找到了吗？”他使劲摇着头，当我把他的钥匙放在他眼前晃了一圈时，他立马破涕为笑了，“你如果找不到钥匙是不是就不打算回学校啦？”他低头不语，我拍拍他的肩膀，“你不是故意丢钥匙的，老师怎么会责怪你呢？再说你的丢了，老师这里还有备用的不是，钥匙丢了可以再配的嘛”他很认真的点了点头，仿佛在向我保证以后必然更加用心的做好班级办事，绝对不会辜负老师的期望。
为他解开心里的疙瘩后，我载他一起返回了学校，当我们到达教室时，同学们都争相问到“闫瑞聪，你去哪里啦？同学们都好担心你呀！”他不好意思的挠了挠头。
他应该没有想到由于这次小小的失误还收获了同学们和老师们满满的关心吧！他果真没有让我失望，自那以后他更加热心班级工作，每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的一个，搬书、抬水、给办公室打扫卫生总是那么积极主动、事事不落。
于是，每次他做了好事之后，我都会找机会在全班同学面前笑着表彰他，然后私底下我会再微笑着对他说：“真是个勤劳的好孩子，作业也要认真完成哦！”这时，虽然他依旧像往常一样害羞的点点头，但不同的是我看到他的脸上多了一份骄傲和自豪。
当他从我的目光中读到了鼓励，脸上也多出了一份自信，渐渐地他开始尝试融入到同学们中来，同学们也不再用异样的眼光看他。
对他少一份以往的疏远，多了一份发自内心的关心。
他用本身的实际行动赢得了全班同学的心。
学期末发奖状，品学兼优的同学理应获得奖励，因为当时承诺过得奖状的前提是成绩好或是各方面进步比较大，如果有例外的话除非是对班级有着突出贡献，当发到最后一张奖状时，我故意卖关子说：“也许他的成绩不是特别理想，但他是老师的好帮手，同学们的热心小哥哥，也许……”还没等我说完，大家不约而同地望向了闫瑞聪，“看来大家心中已经有了答案，班级办事之星—闫瑞聪”当我念到他的名字时，他愣了一下，我又大声喊了他的名字，当他反应过来，准备上讲台领奖时，台下响起了雷鸣般的掌声，最后一张奖状众望所归，他用本身的行动赢得了老师和同学们的高度认可，这天全班为他喝彩！冰心说过：“没有一朵鲜花不漂亮，也没有一个学生不可爱。
”每一个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把，所以，在今后的工作中，我会给学生多些鼓励，多些关爱，不断总结，使本身在班级治理中不断成长。
四年级班主任教育案例第2篇有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在必然偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在这个班里，有一个好动的学生，他叫孙某某，他人长得壮实，好动爱讲话，上课不能认真听讲，做事丢三落四。
人很聪明，但是上课的时候总管不住本身的手。
不是弄同桌，就是本身玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于这个孩子，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，并且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示本身的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表彰他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把本身座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表彰他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重本身，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。
学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。
四年级班主任教育案例第3篇数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有按照地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。
在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。
以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要按照本身的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意必然的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。
这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。
我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
2021年小学班主任工作勤案例4篇
小学班主任工作勤案例第1篇班主任工作是学校治理工作中的重要组成部分，是治理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必需具备高尚的品德、强烈的负责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任治理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师安排的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。
但是通过这一段时间的，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想：非把你转化过来不可。
作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我知道到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而拔苗助长。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到本身的错误，所以态度不是很强硬。
班主任教育案例四年级(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，四年级学生。
他是一个典型的“问题学生”，上课不专心，经常走神；作业马虎，经常抄袭；与同学关系紧张，经常发生冲突。
面对这样的学生，作为班主任，我深感责任重大。
经过一段时间的观察和了解，我决定采取一系列措施，帮助小明改正不良习惯，成为班级的积极分子。
二、问题分析小明之所以成为“问题学生”，主要有以下几个原因：1. 家庭教育缺失：小明的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在家庭教育方面存在缺失，缺乏正确的价值观和行为规范。
2. 自我约束能力差：小明缺乏自我约束能力，无法控制自己的行为，导致上课走神、作业马虎等问题。
3. 交往能力不足：小明与同学交往时，缺乏沟通技巧，容易产生矛盾和冲突。
4. 缺乏自信：小明对自己的能力缺乏信心，认为自己无法改变现状，导致他在学习和生活中消极对待。
三、教育措施1. 家庭教育指导首先，我与小明的父母取得联系，了解他们在家庭教育方面的困惑和需求。
针对小明的具体情况，我向他们推荐了一些家庭教育的方法和技巧，如：（1）多陪伴孩子，关心他们的学习和生活，增进亲子关系。
（2）为孩子树立正确的价值观和行为规范，培养他们的自律能力。
（3）关注孩子的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题。
2. 培养自我约束能力为了帮助小明提高自我约束能力，我采取了以下措施：（1）制定学习计划：我与小明一起制定了详细的学习计划，包括每天的学习任务、时间安排等，帮助他养成良好的学习习惯。
（2）设立奖励机制：对于小明在学习和生活中取得的进步，我给予适当的奖励，增强他的自信心和积极性。
（3）加强监督：在课堂上，我特别注意观察小明，一旦发现他走神，就及时提醒他，帮助他集中注意力。
3. 提高交往能力为了提高小明的交往能力，我采取了以下措施：（1）开展团队活动：在班级中开展各种团队活动，如运动会、文艺表演等，让小明在活动中学会与人沟通、协作。
（2）角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明学会站在他人的角度思考问题，提高他的同理心。
2021年小学班主任案例集锦4篇
小学班主任案例集锦第1篇著名教育家陶行之先生曾对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，也能使我们的生活变得更加充实。
在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛。
如何让他们健康成长？我在实践中获得了成功。
一、案例背景：有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事……每天总有学生向我告状。
于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。
他口头上答应了。
可时间不长他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。
真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻请他回答，当时他可能有些紧张，回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。
我还没来得及作出反应，只听周越珊八面威风地冲王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担心成为全班同学的“公敌”，他默默地跟着我回到了教室。
接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到本身的错误并同意向他报歉。
又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头——我知道他已经做好被批评的准备，并且是“虚心接受，坚决不改”。
于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。
2021年四年级班主任德育案例4篇
四年级班主任德育案例第1篇担任班主任是不容易的，大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的事儿，样样少不了班主任操心。
下面小编为大家搜集整理的四年级小学班主任工作总结，希望帮助到大家！一学年转眼过去，时间过的真的很快。
在领导的关心帮助下，在老师们的大力支持下，这学期我较好的完成了我的四（2）语文教学工作以及班主任工作。
为了能在以后的工作中更好的发挥本身，及时总结经验，吸取教训，总结一学期工作如下：一、熟悉学生通过一个学期的知道，对学生的情况也熟悉了，也只有互相知道，沟通才能更好的治理班级，从期初到期中到期末，从知道到熟悉，知道学生的行为，习惯，品德，成绩，对我的工作也容易了，学生也知道了我，彼此的知道得到了我们班级体的共同发展。
二、干部队伍的组建和培养一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的，我班的干部在治理上一形成了一个习惯，平时老师不在，在纪律上还是可以的，也治理的非常有秩序。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍。
被选的干部应具有较强的号召力和自我治理能力。
我们班本来就在一到三年级就已经有较好的小干部队伍，但还需要培养：其一，要大力表彰干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到榜样带头作用。
其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体成立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
三、成立互助组以互助小组、"1对1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
四、奖励和批评奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。
2021年中小学班主任优秀工作案例4篇
中小学班主任优秀工作案例第1篇我还知道，当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的表现。
课任老师，各人有各人的风格，教学能力有凹凸差异，学生的认可度也会有所不同。
作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，彼此关心，彼此帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。
作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。
切不可为了本身班级的学生的成绩去贬低本身的同事。
我对本身的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。
”我更知道，班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识，激发学生的积极性，培养他们的主人翁的负责感。
对待学生，善于发现他们的闪光点，在公开场合大加表彰，多鼓励，少批评；多必然，少否定，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。
每一个学生都有本身的闪光点，我们要要善于发现学生的这些闪光点。
正确关爱，让每一个学生都精彩！然而，每个班级总有一些同学对本身信心不足或缺乏上进心。
一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，挖掘每一个学生的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，让每一个学生都成为精彩的学生，每一位科任教师都成为精彩的教师，班主任也就成了精彩的班主任！在六年的班主任生涯中，给我印象最深的是20XX学年度，担任小学四年级的班主任，全班34名学生，34种性格，导致全班整体状况是：整体成绩差、智力水平低、纪律涣散、没有凝聚力、没人学习、都与老师对着干．．．．．．简直糟糕透了，我真想“破罐儿破摔”。
说实话，说说“爱生”容易，真的做起来这“爱生”并不容易啊。
有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。
更何况是这样一个班级呢？冷静下来，仔细一想，我何不“变废为宝”呢？ 34名学生，34种性格，让他们与众不同，个个精彩！我主要采取了以下办法：一、尊重学生的人格关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。
2021年小学班主任教育故事案例4篇
日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。
我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。
我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表彰，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。
他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。
吃零食，买玩具。
他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。
但他比较聪明，于是，我找他谈话。
我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你必然是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
”他口头上答应了。
可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去知道他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。
这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表彰了他。
下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。
”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。
还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。
下课后，我对他一瞧。
他立刻就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。
”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。
对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，老师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。
2021年班主任案例故事精品案例故事4篇
班主任案例故事精品案例故事第1篇过程叙述某同学从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的知道，发现他的家庭有些困难，父母都是进城务工农民工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。
开学一个月后的一天，我在抽屉里发现了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复辨认才发现是：老师，我没有优点。
这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，只是一副满脸胆怯的样子。
他回答问题要重复很多遍才能听清，说话时还有轻微的颤抖，平时常因一些小事而无端地流泪。
低年级学生年龄小，刚刚从小学进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫；使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
孩子们的心灵是最纯净的，要好好庇护，不能给他们造成心理暗影。
从入学第一天我就告诉我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。
这样做既能够更多的知道学生的心理动态，也可以及时为他们解决心理问题。
他具有明显的人格缺陷：抑郁、自卑、胆怯、恐惧。
我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。
我按照相关情况制定了一些帮助他的办法：１、开班会为其树立正确的舆论导向我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，互相找他人身上的优点，这时我先开了个头：小明同学见到我主动问好，那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点？学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我看见他抿着嘴笑了。
２、日常生活中多帮助他，为表彰创造机会日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，看见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学面前展示一下，积极树立了他的自信，又教育了其他学生要讲究卫生。
我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。
2021年班主任利用集体教育案例4篇
班主任利用集体教育案例第1篇四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。
”“不会吧?”我也有些吃惊。
“您看，她把我的名字给涂上了。
”说起xxx，科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。
三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。
“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析：班级再次发生“失窃”事件，并且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对xxx的知道，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
我们判断问题，不能只看表面现象，更要幸免武断，不可只凭主观推测，去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。
案例诊断：1、侧面知道，调查本相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来知道，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。
2021年小学班主任典型案例4篇
小学班主任典型案例第1篇我班有个学生叫xxx。
他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
由于他的这种表示，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。
听到他的妈妈这么说，我也悲观了。
算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。
当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。
我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本身的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了本身的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后必然要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表彰、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
2021年班主任工作案例及评析4篇
班主任工作案例及评析第1篇一、善于表彰，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，并且总认为本身有理，在班的影响也很大。
后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去知道他。
期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，同意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。
在班里也给他自我表示的机会，使他感觉到了本身的价值所在。
现在，他在学习上有了很大进步，也有了必然的兴趣。
分析：小学生喜欢得到老师的表彰和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理本质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。
做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。
怎么回事?”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。
”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他报歉，并表彰了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不必然是你以为的。
这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前必然要好好想想：“事情弄明白了吗?”千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级治理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任必然要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。