部编人教版小学六年级道德与法治下册教学设计-第七课多元文化,多样魅力(教案)
部编人教版六年级道德与法治下册教案
第七课多元文化多样魅力
一、教学目标：
1 初步了解不同的世界文化、不同的礼仪习惯，提升尊重文化多样性的意识。
2 知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来;认识到不同民
族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。
3 在活动中体验世界各地文化不同的意义，学习文化多样性的差异。
4 学会欣赏别的国家、别的民族的优秀文化，追求“和而不同”的境界。
二、教学重点
文化的丰富性和多样性。
三、教学难点
正确认识各国文化的不同
四、教学准备
课件
五、教学过程
第一课时
活动一地球前世我来看
(一)学习地球演变史
1.在46 亿年前,地球诞生之初环境曾经有过翻天覆地般的演变。
2.师：同学们想不想了解一下地球的前世今生？
(观看一段有关于地球演变史的)
3.师：看完这段视频你有什么发现？环境对于生物有什么影响？
(二)发现环境对生物的影响
1.出示物种的进化图以及相关文字材料
2.师：观察进化图中各个阶段联想一下当时的自然环境，发现了什么？
3.小组交流讨论小组分享
活动二多元环境我来赏
(一)自然景观大搜查
1.出示东非高原，撒哈拉沙漠亚马孙平原，北极地区自然景观图。
2.师：观察这几处图片中的信息，小组交流每种地区中的环境特征与生物特征。
3.小组交流讨论
4.谈谈你喜欢哪一种？
(单独交流)
(二)亚马孙雨林之失
1.亚马孙雨林是世界上最大的热带雨林，它横跨8 个国家，覆盖了南美40%的
面积，而且它占据了世界雨林面积的一半，占全球森林面积的20 %是全球最大、
物种最多的热带雨林，被称为“地球之肺”和“绿色心脏”，它贡献了地球
大气中20%的氧气，对全球变暖起着举足轻重的作用。
2.师：亚马孙雨林年年都会着火，而这次的火灾在天灾与人祸的双重灾难下成为
了历史之最，请你从自然环境方面想想，亚马孙的这场大火会对地球产生什么影
响？
3.小组交流讨论
4.观看专家报告的文字材料
5.通过亚马孙雨林之失以及对环境巨大的影响，你有什么感触？
小结：保护环境是刻不容缓的大事，作为小学生的我们应该从身边的小事做起, 从
做好垃圾分类做起。保护身边的环境就是保护我们自己。
活动三自然景观我来辨
(一) 小游戏(小组竞赛)
1.连线游戏：( 1 分/题)
将图片中的自然景观与文字联结在一起。
2.定位游戏：(2 分/题)
将图片所对应的的数字填入地图中。
板书设计：
7 多元文化多样魅力
四大洋：大西洋，太平洋、北冰洋、印度洋
七大洲：亚洲，欧洲，非洲，大洋洲，北美洲，南美洲，南极洲
高原丘陵平原盆地高山
第二课时
课前引入
1.播放视频：多彩的舞蹈
2.谈话引入，启发思考
(媒体出示：文化)
3.揭示课题：《多彩的世界文化》
活动一不同的舞蹈
1.出示实物：不同的舞蹈服装
2.展示图片：不同地方的舞蹈。
师生讨论：为什么各个地方的舞蹈各不相同？他们各有什么特点？
2．小结：舞蹈的背后展示出了各地不同的文化
活动二不同的见面礼
1.交流分享：你有没有出国旅游的经历？你在旅行过程中了解到他们的什么礼仪？
2.学习了解各个国家不同的见面礼。
3.思考：不同的见面礼的背后所蕴含着什么？
4.小结：不同见面礼也是因为各地的文化不同。
活动三不同的建筑风格
1、交流：你家乡的建筑风格是怎么样的？
2、展示图片：各具特色的建筑风格
3、思考：为什么各地的建筑风格都是不一样的？
4、小结：不同的建筑风格是因为各个地方的气候不同, 文化不同。
活动四中国文化走向世界
1、交流：你知道什么中国文化走向世界的事例吗？
2、展示图片：外国人学习中国的书法、京剧以及针灸。
3.小结：我们中国的文化博大精深，我们应该为我们民族的文化自豪。
活动五尊重文化多样性
1、呈现故事背景。
2、演一演“文化差异”情景剧。
3、思考：怎么化解文化差异所带来的小尴尬？
4、小结：各种文化都是平等的我们要求同存异，和平共处六、用餐礼仪
1、了解不同的用餐礼仪
2、演一演“文明用餐
3、小结：各美其美,美人之美美美与共，天下大同。
部编版道德与法治六年级下册《7《多元文化多样魅力》 第 三课 时》(教学设计)
部编版道德与法治六年级下册《7《多元文化多样魅力》第三课时》（教学设计）一. 教材分析《多元文化多样魅力》是部编版道德与法治六年级下册第三课时，本课时主要让学生了解和尊重不同的文化，认识到文化多样性是人类社会的基本特征，理解尊重文化多样性对于世界和平与发展的重要性。
教材通过生动的案例、图片和讨论，引导学生了解各种文化现象，并学会尊重和欣赏不同的文化。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于身边的文化现象有所观察和思考。
但学生对于文化的内涵和多样性可能理解不够深入，需要通过具体案例和活动来加深理解。
此外，学生可能存在对某些文化偏见或误解，需要通过教学引导学生树立正确的文化观念。
三. 教学目标1.让学生了解和尊重不同的文化，认识到文化多样性是人类社会的基本特征。
2.理解尊重文化多样性对于世界和平与发展的重要性。
3.培养学生尊重、包容、欣赏不同文化的态度和行为。
四. 教学重难点1.理解文化多样性的内涵和意义。
2.培养学生正确的文化观念和尊重文化多样性的态度。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例，让学生了解不同的文化现象。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对不同文化的看法和体验。
3.活动体验法：相关的活动，让学生在实践中感受和欣赏不同的文化。
六. 教学准备1.准备相关的文化案例和图片，用于课堂展示和讨论。
2.准备相关的活动材料，如文化体验活动所需道具等。
3.设计好课堂讨论和活动流程，确保课堂有序进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种文化现象的图片，如节日、美食、服饰等，引导学生关注和思考这些现象背后的文化内涵。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的文化案例，如某一地区的独特节日习俗，让学生了解和感受不同的文化。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己对案例中文化的看法和体验，引导学生学会尊重和欣赏不同的文化。
4.巩固（5分钟）针对讨论成果，进行总结和提炼，让学生明确尊重文化多样性的重要性。
新部编版道德与法治六年级下册《多元文化》《多样魅力》优质教案设计
多元文化多样魅力教学目标：1、知道地球基本的自然情况，感受地形的多样。
2、了解不同自然环境的地理位置与独特之处，提高识图能力。
3、感受自然环境的差异之美，初步形成尊重、欣赏差异的态度与观念。
教学重点：知道地球基本的自然情况，了解不同的自然环境、地理位置与独特之处。
教学难点：感受自然环境的差异之美，初步形成尊重、欣赏差异的态度与观念。
学情分析：本班学生由于对“世界海陆分布图”和“世界地形图”不太熟悉。
以此，本教学内容就是要在课堂上借助电子白板丰富学生的知识，促使学生真正认识、了解“各不相同的生活环境”，让学生感受到自然环境的差异，体会大自然的魅力。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、我们已经学习了“第四单元多样文明丰富多彩”中的《第13课探访古代文明》，体会到了早期文明创造的灿烂文化，对世界产生的重要影响，了解了人类文明在不断相互学习和借鉴。
今天我们将探索“多元文化”，学习第14课《多元文化多样魅力》，了解各不相同的生活环境。
2、揭示课题：14多元文化多样魅力各不相同的生活环境二、整体感知：地球多样的自然环境1、地球约71%的面积被海洋覆盖，29%为陆地。
地球按照海陆分工格局，按照陆地围绕大洲的标准总共分为：七大洲、四大洋，读一读课本第114页《世界海陆分布图》，找一找七大洲和四大洋，说一说它们的名称。
师出示“世界海陆分布图”（一边交流，一边习读地图常识：上北下南，左西右东）。
（电子白板使用功能：运用拖曳、擦除、播放功能增添课堂的趣味性，学生通过动手操作揭示要认识的“世界海陆分布图”。
）2、学生交流3、小结：我们生活在亚洲、在我们的西面是欧洲、非洲，东面是北美洲和南美洲，南面是大洋洲、南极洲。
四大洋分别是:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
(电子白板使用功能：利用圈画功能对“世界海陆分布图”进行判断。
）4、完成《活动册》第46页，一边观察世界海陆分布图，一边完成“小小观察员”的练习。
5、学生交流反馈6、小结：完成练习后，相信大家对世界上的七大洲、四大洋有了一定的了解。
第7课 多元文化 多样魅力 第3课时(教案)部编版道德与法治六年级下册
第7课多元文化多样魅力第3课时(教案)部编版道德与法治六年级下册教学目标：知识目标：了解和认识多元文化及其存在的原因和意义。
能力目标：通过多种形式、多样化的角度了解并体验多元文化，提高学生的跨文化交流能力和宽容心态。
情感目标：培养学生发掘自身文化特色，尊重不同文化背景的人，增强学生的文化自信心，形成奉行多元文化的价值观念。
教学重点：多元文化的概念及存在的原因和意义。
教学难点：培养学生尊重并欣赏多元文化的能力。
教学方法：讲授、问答、游戏、讨论教学过程：一、引入（5分钟）1、教师通过图片或视频等形式，呈现出不同的文化背景。
2、带领学生一起观察这些文化，引导学生思考其存在的原因和意义。
二、导入（10分钟）1、通过多种形式讲解多元文化的概念和存在的原因。
2、教师组织引导学生进行交流，讨论他们身边存在的不同文化背景。
三、拓展（20分钟）1、教师组织“拼图”游戏，由学生自愿参与，每组领取一份地图碎片，让学生猜测所在大洲，并通过讨论“地球的文化是世界的财富，多元文化是人类的宝库”的话题，逐渐认识多元文化的重要性。
2、通过一些多元文化的视频，让学生了解其他民族的特点，培养其宽容、尊重和欣赏其他民族文化的能力。
四、小结（10分钟）1、让学生通过小组合作贴图、短视频等形式，表达自己理解和体验的多元文化。
输出，教师点评，加深学生对多元文化的了解。
让学生通过回顾，总结本课所学内容，加深理解。
五、拓展延伸（选做）（10分钟）1、让家长传递图书馆信息，鼓励学生阅读有关多元文化的书籍。
2、发放多元文化的小资料，让学生在家庭中了解其他民族的习俗和文化。
教学评价：在本节课中，通过丰富多彩的形式，让学生对多元文化有了初步的认识和了解，形成了尊重多元文化，欣赏多元文化，爱护多元文化的良好价值观念。
同时，培养学生的跨文化交流能力和宽容心态，让学生能在多元文化的交流中自由表达，从而提高文化素养和个人品位。
统编人教部编版六年级下册道德与法治7、多元文化 多样魅力 教案
1、你了解哪些世界建筑呢？
2、世界各地的建筑
图片展示世界各地的建筑图片
图片展示中国的建筑图片
3.通过了解各国不同的建筑风格，你有什么发现呢？
建筑作为一种文化，适应于各地自然环境的要求，与大自然融为一体，也是不同国家、不同民族、不同生活方式的反映。
活动六：中国文化走向世界
学生发言
活动三多元环境我来赏
1.出示东非高原，撒哈拉沙漠亚马孙平原，亚马孙平原，北极地区自然景观图，学生结合课本页进行观察
2.观察这几处图片中的信息，小组交流每种地区中的环境特征与生物特征。
小结：千姿百志的自然景观是不同自然环境的显著标记。
二、多彩的世界文化
活动四：世界舞蹈我知道
1、提问：同学们，你知道世界各地有哪些不同的舞蹈？它们各自有什么特色？生结合52页活动园内容讨论
4、学会欣赏别的国家、别的民族的优秀文化，追求“和而不同”的境界。
重点
难点
重点：文化的丰富性和多样性。
难点：正确认识各国文化的不同教学Fra bibliotek准备课件
教学
过程
第一课时
一、各不相同的生活环境
导入：同学们，第二单元我们学习第四课，地球，他是我们人类赖以生存的环境，这个环境到底是怎么样的呢？让我们一起走进课本50页，来了解人类各不相同的生活环境。
活动一感知地球自然环境
观察世界海陆分布图
1.了解地球上的海陆分布情况
2.仔细观察，找出七大洲，四大洋
学生结合课本50页世界海陆分布图，从图中找出相关信息
活动二：世界地形我知道
活动园
1.观察《世界地形图》，你有什么发现？
（1）人类居住的地球，约71%的面积被海洋覆盖。陆地仅占地球表面积的29%
2020年春部编小学六年级下册《道德与法治》第七课多元文化多样魅力教学设计
特点：
2.感受：介绍完了说说你的感受。
活动二：多彩1.读p52四种舞蹈图。
思考：四种舞蹈图风格一样吗？
2.说一说：你还知道世界各地哪些不同风格的舞蹈，你最喜欢哪种风格的舞蹈，说说它的特点。
3.感悟：你从中明白了什么？
人类创造出了绚丽多彩的文化。
（二）阅读图文材料，演一演，说一说。
3.初步掌握收集、整理和运用信息的能力。
教学重
难点
教学重点：
尊重不同国家和民族的文化差异，尊重文化多样性。
教学难点：
各不相同的生活环境。
教具学具准备
教师课前制作课件、搜集资料，学生课前收集资料。
教学活动设计
二次设计
一、看图导入
1.师出示地球仪、世界地图。生认真观察。
师：同学们，世界之大，变化多样。你观察到世界各地的生活环境一样吗？我们所在的地区是什么样的生活环境？
生：自由发言。
师：世界各地生活环境多样，人们的文化也各不相同。今天我们就来探究一下世界多样文化、不同魅力的话题。
2.板书课题：多元文化 多样魅力
活动一：各不相同的生活环境
活动一：各不相同的生活环境
（一）读图、说一说。
1.看世界海陆分布图。
2.找一找：在上图中找出七大洲和四大洋
3.说一说他们的名称。
4.估一估，比一比：海洋和陆地面积。
（二）看图，找一找，说一说。
1.看图：看世界地形图。
2.找一找：找一找以下山脉、高原、平原的位置。
喜马拉雅山脉，安第斯山脉，阿尔卑斯山脉。
青藏高原、巴西高原。
亚马逊平原，西西伯利亚平原。
3.说说：你发现了什么？
（三）介绍自然景观。
1.介绍。
请选择你游览过或者了解到的一处世界自然景观，用自己喜欢的方式介绍一下，让大家一起感受这一自然景观的奇特之处。
7-1部编人教版六年级道德与法治下册第七课《多元文化多样魅力》（第1课时）教学设计
7-1部编人教版六年级道德与法治下册第七课《多元文化多样魅力》（第1课时）教学设计统编版小学道德与法治学科六年级下第七课《多元文化多样魅力》第1课时教学设计课题多元文化多样魅力单元多样文明多彩生活课时 1学习目标1.了解地球上人类生活各不相同的生活环境以及特点。
2.认识多彩的世界文化，深入了解各具特色的舞蹈文化和区域性的礼仪文化。
3.培养学生热爱自己的生存家园接纳并包容多元文化。
重点掌握人类生活的环境多样性的特点。
难点教育学生尊重热爱世界各国的多元文化。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、话旅游激趣导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？比较一下你所去过的地方人们的生活方式、服饰装扮、节日礼仪有什么不同之处？师导入：不同地区上生活的人们由于地理位置、祖先传统、历史背景的不同孕育了各不相同的文化，不同的国家之间文化差异就会更大。
这节课我们一同学习新课《多元文化多样魅力》，去感悟多姿多彩的文化。
学生积极主动地谈一谈自己的旅游经历，发现不同。
出于孩子们好奇心、利用他们愿意表现的心里，用他们感兴趣的话题导入新课。
讲授新课过渡：人类居住的地球，约71%的面积是海洋。
陆地仅占地球表面的29%，但却是人类生息繁衍的地方。
然而这29%的陆地环境又各不相同，那么人类的生活环境又是怎样的呢？活动一：探究生活环境与地理位置的关系。
1.出示世界海陆分布图让学生找出七大洲和四大洋，并说出它们的名字。
师：人类所居住陆地就在这地理位置各不相同的七大洲上，正因为地理位置的不同造成气候引起的自认环境的不同，为了适应自然环境人类生活方式必然不同。
活动二：浏览世界风光初步了解球表面陆地和海洋的比例。
按要求完成任务。
并巩固七大洲和四大洋等知识。
初步理解地理与环境的关系对比各地自积累地理知识，同时也让学发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响自然环境才导致人类生活方式的差异。
用图片直观1.出示图片——世界自然风光欣赏非洲沙漠地区、亚马逊平原、北极地区、东非草原……并简单介绍它们的环境特点。
新部编版六年级下册道德与法治第7课《多元文化多样魅力》教案教学设计
新部编版六年级下册道德与法治第7课《多元文化多样魅力》教案教学设计一、教学内容本节课是新部编版六年级下册道德与法治学科的第7课，授课内容为“多元文化多样魅力”。
具体内容如下：1.学生认识文化及文化多样性的本质含义。
2.学生了解国家中各民族文化特点及作为一名中华民族的成员应具有的素质。
3.学生认识区域文化差异以及学习交流的重要性。
4.学生体验沉浸式学习的乐趣，并增强跨文化交流能力。
二、教学目标本节课是一节以情境体验为主的教学活动，主要体现在以下几个方面：1.让学生通过情境体验的方式感受文化多样性的美好；2.增强学生的文化意识和包容性，促进中华民族的团结和和谐；3.通过情境设计促进学生的学习动机和兴趣，利于知识的掌握和记忆；4.让学生在体验中增强跨文化交流能力，为将来拥抱多元文化社会打下坚实基础。
达到以上目标需要注意以下几个方面：1.适当调整学生认知，引导学生审视文化及文化差异；2.建立情景和学生的情感密切结合，促进学生情感体验；3.采用游戏体验的方式，适当调整难度，增加学生参与度。
三、教学重点1.学生认知文化及文化差异的本质；2.学生自省并掌握作为中华民族成员应具备的素质；3.学生在情境体验中增强文化意识并体验跨文化交流的快乐。
四、教学难点1.如何引导学生反思及认知文化本质；2.如何利用情境创设引导学生体验文化多元性；3.如何提高学生跨文化交流能力。
五、教学过程及步骤1.入门引导通过视频或相册展示各民族特色建筑和服饰，出示各民族特色美食图片，引导学生认识并了解中国各民族文化差异。
2.情境创设通过游戏等方式创设情境，让学生在情境体验中感受各文化之间的不同以及它们的美好和独特之处。
3.具体操作（1）通过游戏方式创设情景，让学生以自然、生活等角度开始探究文化多样性。
（2）在游戏中引导学生思考文化的本质。
（3）通过小组分享交流各民族传统节日及庆祝方式，增强学生对民族特色的了解，促进民族团结与和谐。
（4）引导学生在游戏体验中培养跨文化交流能力，促进文化交流与交融。
第7课 多元文化-多样魅力 六年级下册道德与法治 教案
第7课多元文化多样魅力一、教学目标：1 初步了解不同的世界文化、不同的礼仪习惯，提升尊重文化多样性的意识。
2 知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来;认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果。
3 在活动中体验世界各地文化不同的意义，学习文化多样性的差异。
4 学会欣赏别的国家、别的民族的优秀文化，追求“和而不同”的境界。
二、教学重点文化的丰富性和多样性。
三、教学难点正确认识各国文化的不同四、教学准备课件教学课时：2课时五、教学过程第一课时活动一地球风光我来看1.在 46 亿年前,地球诞生之初环境曾经有过翻天覆地般的演变。
师：了解一下地球的前世今生。
2.小组交流讨论小组分享试着在《世界地形图》上找一找：喜马拉雅山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯山脉、青藏高原、巴西高原、东非高原、亚马孙平原、西西伯利亚平原。
活动二多元环境我来赏(一)自然景观大搜查1.出示东非高原，撒哈拉沙漠亚马孙平原，北极地区自然景观图。
2.师：观察这几处图片中的信息，小组交流每种地区中的环境特征与生物特征。
3.小组交流讨论请选择你游览过或是了解到的一处世界自然景观，用自己喜欢的方式介绍一下，让大家一起感受这一自然景观的奇特之处。
地理位置：__________________特点：______________________活动三小小观察员1. 在大西洋西岸的大洲是_______洲和_______洲，在大西洋东岸的大洲是_______洲和_______洲。
2. 被亚洲、欧洲和北美洲包围的大洋是________洋。
3. 中国在_______洲的_______部。
板书设计：7 多元文化多样魅力四大洋：大西洋，太平洋、北冰洋、印度洋七大洲：亚洲，欧洲，非洲，大洋洲，北美洲，南美洲，南极洲高原丘陵平原盆地高山第二课时课前引入1.播放图片：多彩的舞蹈2.谈话引入，启发思考(媒体出示：文化)3.揭示课题：《多彩的世界文化》活动一不同的舞蹈1.出示实物：不同的舞蹈服装2.展示图片：不同地方的舞蹈。
7《多元文化 多样魅力》 第 三课 时(教案)-部编版道德与法治六年级下册
7《多元文化多样魅力》第三课时（教案）-部编版道德与法治六年级下册教学目标1.了解什么是多元文化，体验多元文化的魅力；2.通过多元文化，引导学生积极探索自己所在的文化传统，培养自豪心、自信心和自尊心；3.引导学生理解文化多样性的意义，形成宽容和欣赏不同文化的态度；4.培养学生的合作意识和团队意识，发展社交技能和创造力。
教学重点1.培养学生的文化自信；2.引导学生欣赏和尊重不同的文化。
教学难点1.如何让学生从多元文化中体验到自己所在文化的独特价值；2.如何引导学生理解文化的内涵和多样性。
教学方法1.情境教学法；2.交互式探究法；3.合作学习法。
教学过程导入新知•小组讨论：什么是多元文化？举个例子。
新知呈现•向学生介绍多元文化的概念，并且给学生看展示多元文化的照片或视频。
合作探究•学生进行小组合作讨论：以自己所在的文化为例，分享文化习俗，节日等。
•学生分享自由讨论的内容，教师提出重点问题：在你们所分享的文化中，有什么值得我们学习的呢？为什么？总结归纳•引导学生归纳总结文化多样性的意义和价值，让学生认识到不同文化的长处和不足。
拓展延伸•学生进行小组合作讨论：如果你们去到一个不同文化背景的地方，那么你们如何融入这个文化，给自己创造条件和机会去理解并欣赏这个文化呢？课堂讲解本节课主要是通过情境教学法等多种方法，介绍文化多样化的意义和魅力，拓展学生的视野，引导学生认识自己所在文化传统的价值所在。
在学生进行分享讨论的活动中，教师可以给学生提供一些提示，例如学生可以分享和讲述自己所在文化的盛宴和习俗，节日等。
这些活动的设计让学生能够全方位地认识和了解文化，同时让他们互相学习、协作和创新。
在课程的最后阶段，教师总结归纳文化多样性的意义和价值，并让学生认识到不同文化的优越性和不足之处，并希望能够通过学习和，以更加合理的态度来欣赏和尊重其他文化。
总结本节课的教学目标旨在通过多种方式引导学生了解多样的文化和传统，促使他们对自身文化的自信心、自豪心、自信心、和自尊心的发展和成长。
部编人教版六年级道德与法治下册第7课《多元文化多样魅力》教案
7 多元文化多样魅力教学目标1. 增强尊重不同文化差异的意识，乐于发现和欣赏其他文化之美。
2. 在生活中，形成主动去了解他国文化的习惯; 懂得尊重不同文化的差异。
3. 初步了解各个不同国家的礼仪：懂得如何更好地处理文化不同带来的尴尬、矛盾或者冲突。
.教学重难点：教学重点：增强尊重不同文化差异的意识，乐于发现和欣赏其他文化之关。
教学难点：懂得如何更好地处理文化不同带来的尴尬、矛盾或者冲突，教学准备：课件、学生交流材料教学过程：活动一：了解什么是多元文化1. 板书：文化什么叫文化？2. 解读文化：具体指群族的历史、地理、风土人情、传统习俗，工具、附属物、生活方式、宗教信仰，文学艺术、规范，律法，制度、思维方式、价值观念、审关情想、精神图腾等等。
3. 提出世界多元文化的概念：世界多元文化是一个社会学的专用名词。
用来表达现代社会人们对非本族文化的尊重与接受。
多元文化只指在一个地区有多个民族的居民生活在一起，随着社会的发展与进步，多元文化逐渐成为了衡量一个国家或政府综合国力的一项必不可少的条件4 接下来，就请我们的四个学习小组上台来分别介绍一下他们调查的一种多元文化。
第一小组：多元化的代表一一舞蹈总结：舞蹈用动作代表了语言，各地的舞蹈因为浸润了当地的文化，受到不同地方的历史、人文、风俗习惯和人身体结构特点的影响而呈现出不同特点，从而体现了文化的绚丽多姿。
第二小组：各国不同的见面礼仪演一演总结：每个国家因不同的文化往往会衍生出不同的礼仪习俗。
因此只有了解了人们怎样不同的嘘寒问暖，才能在陌生的国度大方得体地展示自己的友好。
第三小组：世界各地的不同建筑总结：建筑作为一和文化。
与各地的环境相适应，与自然融为一体，是不同国家、民族，生活方式的展现。
第四小组：不同国家的饮食习惯图文展示总结：中国饮食文化直接影响到日本、蒙古、朝鲜、韩国、泰团、新加坡等国家。
是东方饮食文化圈的轴心：与此同时，它还间接影响到欧洲、关洲、非洲和大洋洲。