部编版八年级下册语文蒹葭(1)课件
即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白 露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了 秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧 瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉， 更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的 恋人，从而引起正文。
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25
在表现手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹 葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要 描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛 生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇 丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境 界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的 境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名 字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
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22
重难点小结
开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人 而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可 望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复 咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持 久急切。
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23
1.【难点探究】这两首古诗在内容上有哪些相同点？
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2
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3
1. 了解《诗经Байду номын сангаас在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容（主旨）。（重点）
2. 学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构， 体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。
（难点） 3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文
化的热爱之情。（重点）
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4
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21
3. 谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样 的含义和作用？
【答案】首先，由景生情，写景，以蒹葭和白露 ，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出
主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而 不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写 道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
12 蒹 葭
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诗 歌
1
《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在社 会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我国第一 部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代 儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来 学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹 葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感， 产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走 进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
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31
从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前 学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。
（1）牛郎织女路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； （4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路……
每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公 一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相 信，只要有梦想，就一定会实现。
【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。 《关雎》里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴 瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近， 表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些 地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以 体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
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17
原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
注释： 未已：还没有完。 涘：水边。 右：弯曲。 沚：水中的小块陆地。
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18
译文： 一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上
人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又 曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地 上。
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为 “不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉 以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。《关雎》 是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说： “《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
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5
《诗经》的作品分为风、雅、颂三个，表现手法有赋、 比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是
2.采用重章叠句的表现形式。 本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复
中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为 水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公 的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
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30
3．虚实结合。 本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、
幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等， 而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人 路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“ 她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象， 这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的 心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。
《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的
压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常
用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和 史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的 乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。
比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为
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19
1. 开篇描写景物有什么作用？ 【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄 清之感。
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20
2. 全诗重章叠句有何作用？ 【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯 洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对 心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表 达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化 了诗歌的抒情性和音乐美。
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26
蒹葭
起兴
时间的推移
地点的变换
上下求索
飘忽不定
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27
《蒹葭》生动地再现了一个执着地寻求爱情的青 年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而 无果的无限惆怅之情。
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28
1．运用“兴”的手法。 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句
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15
原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 注释： 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 跻：高。 坻：水中的高地。
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16
译文： 一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人
儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高 难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。
《蒹葭》中“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所 爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说 明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水 中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。
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24
2.【手法探究】《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？
【答案】《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰 地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻 想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事， 第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。 第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难 与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够 走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与《关雎》 相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
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6
一 读一读字音
xī
jī
晞
跻
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7
二 写一写字形
chí（坻 ） jiān jiā（ 蒹葭 ）
sì（ 涘 ）
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8
（一）古今异义 1.道阻且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。 2.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。 3.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的 意思。
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12
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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9
（二）一词多义 右：左右采之（名词作状语，在右边） 道阻且右 （形容词，弯曲）
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10
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
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11
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
13
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 注释： 蒹葭：芦苇。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 宛：好像、仿佛。
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14
译文： 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人
儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难 又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
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在表现手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹 葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要 描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛 生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇 丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境 界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的 境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名 字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
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重难点小结
开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人 而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可 望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复 咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持 久急切。
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1.【难点探究】这两首古诗在内容上有哪些相同点？
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1. 了解《诗经Байду номын сангаас在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容（主旨）。（重点）
2. 学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构， 体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。
（难点） 3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文
化的热爱之情。（重点）
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3. 谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样 的含义和作用？
【答案】首先，由景生情，写景，以蒹葭和白露 ，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出
主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而 不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写 道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
12 蒹 葭
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诗 歌
1
《论语》曰：“不学诗，无以言。（不学诗经，在社 会交往中就不会说话）”这里说说的“诗”，就是我国第一 部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代 儒家把它奉为经典，才称《诗经》。这节课，我们一起来 学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。《蒹 葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感， 产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走 进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
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从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前 学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。
（1）牛郎织女路漫漫其修远兮，吾将上下而求索； （4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路……
每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公 一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相 信，只要有梦想，就一定会实现。
【答案】这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。 《关雎》里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴 瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近， 表现了对“淑女”的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些 地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以 体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。
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原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
注释： 未已：还没有完。 涘：水边。 右：弯曲。 沚：水中的小块陆地。
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译文： 一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上
人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又 曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地 上。
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为 “不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉 以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。《关雎》 是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说： “《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
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《诗经》的作品分为风、雅、颂三个，表现手法有赋、 比、兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是
2.采用重章叠句的表现形式。 本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复
中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为 水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公 的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
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3．虚实结合。 本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、
幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等， 而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人 路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“ 她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象， 这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的 心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。
《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的
压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常
用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和 史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、颂神的 乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。赋：即陈述铺叙。
比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为
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1. 开篇描写景物有什么作用？ 【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄 清之感。
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2. 全诗重章叠句有何作用？ 【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯 洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对 心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表 达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化 了诗歌的抒情性和音乐美。
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蒹葭
起兴
时间的推移
地点的变换
上下求索
飘忽不定
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《蒹葭》生动地再现了一个执着地寻求爱情的青 年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而 无果的无限惆怅之情。
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1．运用“兴”的手法。 本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句
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原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 注释： 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 跻：高。 坻：水中的高地。
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译文： 一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人
儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高 难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。
《蒹葭》中“溯洄从之”“溯游从之”表现了主人公追求所 爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说 明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”“宛在水 中坻”“宛在水中沚”表现了伊人的可望而不可即。
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2.【手法探究】《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？
【答案】《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰 地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻 想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事， 第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。 第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难 与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够 走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与《关雎》 相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
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一 读一读字音
xī
jī
晞
跻
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二 写一写字形
chí（坻 ） jiān jiā（ 蒹葭 ）
sì（ 涘 ）
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（一）古今异义 1.道阻且长 古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。 2.道阻且右 古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。 3.蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的 意思。
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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（二）一词多义 右：左右采之（名词作状语，在右边） 道阻且右 （形容词，弯曲）
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（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
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行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
13
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 注释： 蒹葭：芦苇。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 宛：好像、仿佛。
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译文： 一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人
儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难 又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
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12《蒹葭》—(新)八年级语文下册部编版ppt精品课件
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
自读诗歌，描绘画面美
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
请你试用一句话来表现诗中优美的画面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
河畔芦苇一片茂盛， 清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕之人， 就在河水对岸一边。 逆流而上寻寻觅觅， 道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅， 仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂， 清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求之人， 就在河水对岸一头。 逆流而上寻寻觅觅， 道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅， 仿佛就在水中沙洲。
提示：可从描写方法，表现手法，想 象画面等角度赏析。
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
“蒹葭苍苍 ，白露为霜。”
首句以水边秋景起兴，引出对伊人的热烈向往与追求。 “溯洄从之”；“溯游从之”。
匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急、急迫。
“为霜”、“未晞”、“未已”。
通过景物变化从侧面烘托出主人公等待时间之长、追求之坚持不懈。
“宛在水中央”、“水中坻”、“水中沚”。
虚实相生，写出了伊人的求而不得、可望而不可及，表现了主人 公的失落怅惘之情。
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
12《蒹葭》——2021学年八年级语文 下册部 编版ppt 精品课 件
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
部编版八年级语文下册《蒹葭》PPT教学课件
预习检查
jiān jiā
蒹葭
sù huí
溯洄
xī
未晞
chí
水中坻
zhǐ
méi
jī
sì
水中沚 在水之湄 道阻且跻 在水之涘
学习任务一
指导朗读 明确读音和节奏
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
溯洄/从之，道阻/且跻。
所谓/伊人，在水/一方。
溯游/从之，宛在/水中坻。
溯洄/从之，道阻/且长。
蒹葭/采采，白露/未已。
学习任务二
2. 诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
芦苇、白露、秋霜、伊人、河畔道路、秋水。渲染 了一种萧索凄清的气氛。
学习任务二
3. 结合具体诗句分析本诗重章叠句的表达效果。
（1）“为霜”到“未晞”再到“未已”——暗示时光的流逝和追 求者的深情执着。 （2）“水一方”“水之湄”“水之涘”是地点的转换，“水中央 （坻、沚）”暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 （3）“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”反复渲染追寻的过 程艰险、曲折、漫长，侧面衬托主人公坚定执着的精神。
学习任务二 深入探究 理解人物及主题
1.诗歌塑造了怎样的主人公的形象？
诗歌的主人公是一个热烈向往爱情、不畏险 阻、百折不挠、执著追求、坚贞不渝的人。
学习任务二
2.你从主人公的身上学到了什么？
我们在学习中经常会遇到难题，要不怕艰难险阻， 克服重重困难，勇攀科学高峰。但我们要始终坚持自 己的理想，面对暂时的困难，要有迎难而上的决心和 行动。
学习任务一 主要内容
试试用简洁的话来概括这首诗的内容
这首诗叙写了一位男子在深秋的早晨，在长满芦 苇的河边苦苦寻找意中人而不得的怅惘情思。
学习任务二 小组合作 深入探究
第12课《_诗经_二首：蒹葭》课件(共22张PPT)+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
荇菜是一种水生植物，《诗经》中通常用这种水生植物 的形象来表现女子和其多变的心情。从形态来分析，荇 菜在水中有柔嫩摇曳之姿，颇有几分袅袅而行的女子的 形态。从心态来分析，植物的姿态随风而变，正契合了 女子心绪的易变和捉摸不定。这就使荇菜成为一种带有 暗示性的意象。
2.飞蓬 飞蓬，多年生草本植物。《诗经》中这种枯后根断、随 风飘飞、漂泊无依的意象，在后世诗文中被广泛运用， 常常用作天涯游子的象征。如唐代王维《使至塞上》中 的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、李白《送友人》中的 “此地一为别，孤蓬万里征”等。
蒹葭
蒹葭凄凄，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已， 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右； 溯游从之，宛在水中沚。
诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季(深秋)的清晨(拂 晓)，从白露为霜，白露未 晞，白露未已可以看出。
写了哪些景物，这些景物有何特点？
能力提升
《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相 ①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②
同 点
都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺 术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵， 但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用双声叠韵词，富于声韵美。
课文小结
《蒹葭》中写深秋露重霜寒，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋 寒徘徊岸边，思慕的人却在水一方，诗人逆流而上去寻找， 道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她又仿佛在水中央。伊 人似远而近，若隐若现，可望不可即。主人公跟“伊人”并无 交往，甚至不知道她的名字，但只要能够远望，便心满意足。 “朦胧”和“距离”正是这首诗歌的动人之处。
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
蒹 葭
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
第12课《蒹葭》课件(共22页)部编版语文八年级下册
品读诗歌六
明确答案
对“伊人”这个意象的象征意义理解不同， 对诗的解读就不同。它可以是客观存在的意 中人，也可以是理想的象征，还可以是可望 而不可即的人生境遇。伊人美丽、身姿绰约 典雅高贵，或伊人志向高洁，或伊人知音难 觅、事业未遂。主人公在追求美人、理想、 境遇中历尽千辛万苦，在这个过程中有惊喜 ，有失落，也有惆怅。
四读解大意
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。 我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。 顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中 的高地上。
四读解大意
蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。
13、未已：没有完，这里指还没有干。 14、涘：水边。
15、右：右迂曲
16、沚：水中小块陆地。
四读解大意
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。
第一章：诗歌运用了起兴手法。所谓的 起兴，先言它物以引起所咏指词。诗歌 先写岸边蒹葭茂盛的秋景，引起主人公 日夜思念在水一方的伊人。
为（
）三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣，是《
诗经》中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，又分为
（ ）。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
参看答案
诗歌总集。《诗》。305。“风”“雅”“颂”。 “大雅”“小雅”
《诗经》“六义”
风雅颂赋比兴
以思想内容为划分标准：《诗经》分风雅颂 以表现手法为划分标准：《诗经》分赋比兴
总结课文内容
第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)部编版语文八年级下册
诵读课文
学习生字
jiān jiā
xī
méi
jī
蒹葭 晞 湄跻Leabharlann sù huíchí
sì
zhǐ
溯洄 坻 涘
沚
应该以什么样的语气读？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在 那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她， 恍若站在水中的小块陆地上。
思考：诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
➢ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ➢ 蒹葭凄凄，白露未晞。 ➢ 蒹葭采采，白露未已。 ➢ 时间：深秋拂晓 ➢ 地点：水边
内 容 “雅”（大雅、小雅） 朝廷之音
“颂”（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
赋 “赋者，敷陈其事而直言之者也。”
表
现 手
比 “比者，以彼物比此物者也。”
法
兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗 的芦苇。葭，初生的芦苇。主 要生长于沼泽、河沿、海滩等 湿地环境中。
芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。 白露：晶莹、清凉。 秋水：水波微漾，绵绵不绝。 晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。
萧瑟、凄凉、清冷
朦胧、迷离、凄美
思考：这三个写景句都用了什么手法？有何作用？
开头以“蒹葭苍苍，白露
部编版八年级下册语文蒹葭公开课精美.ppt课件
溯游从之- -，宛在水---中---央- -。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
5
音韵美
即物起兴 重章叠句 双声叠字
部编版八年级下册语文
6
2.你看到了什么画面？
《诗经1. 吟诵诗歌之意 ❖2. 赏析诗歌之美 ❖3. 解读诗歌之理
部编版八年级下册语文
2
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
❖ 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
❖ 我愿逆流而上，依偎在他身旁，
❖ 无奈前有险滩，道路又远又长。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的方向，
❖ 却见依稀仿佛，他在水的中央。
❖ 我愿逆流而上，与他轻言细语，
❖ 无奈前有险滩，道路曲折无已。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，
❖ 却见仿佛部依编版稀八年级，下册他语文在水中伫立。
13
结语
❖ 邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》 到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱 情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响， 便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优 美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束 的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把 《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古 老经歌谣传唱不息。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
3
1.你发现了诗歌什么特点？
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
5
音韵美
即物起兴 重章叠句 双声叠字
部编版八年级下册语文
6
2.你看到了什么画面？
《诗经1. 吟诵诗歌之意 ❖2. 赏析诗歌之美 ❖3. 解读诗歌之理
部编版八年级下册语文
2
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
❖ 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
❖ 我愿逆流而上，依偎在他身旁，
❖ 无奈前有险滩，道路又远又长。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的方向，
❖ 却见依稀仿佛，他在水的中央。
❖ 我愿逆流而上，与他轻言细语，
❖ 无奈前有险滩，道路曲折无已。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，
❖ 却见仿佛部依编版稀八年级，下册他语文在水中伫立。
13
结语
❖ 邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》 到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱 情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响， 便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优 美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束 的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把 《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古 老经歌谣传唱不息。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
3
1.你发现了诗歌什么特点？
第12课《诗经二首 蒹葭》课件- 统编版语文八年级下册
在水一方 在水之湄 在水之涘
在水一方，我在此岸，你在彼岸。伊人的位置始终是飘忽不定的。 这里变化的是空间。
宛在水中央 宛在水中坻
宛在水中沚
这里有隐藏在音韵里的情绪变化。由ɑnɡ到i，音韵由响到暗，由扬 到抑，似乎也暗示着追寻者一路情绪的细微变化。
除了“变”，诗中还有“不变”。这“不变”的是什么？
通过“变”与“不变”，这首诗抒发了诗人什么情感？
1.思念、向往。通过诗人上下求索可以看出。 2.执着、坚贞不渝。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右” 通过重章叠句反复地吟唱来突出道路的艰难，可见诗人仍然一次又 一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。 3.可望而不可即的惆怅失望。伊人反复不断变换位置，与诗人 始终是若即若离，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么 地惆怅。
诗歌中什么是变化的？什么是不变的？
细读感悟
《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？ 一个追寻者追求“伊人”的故事。
所爱之人
诗中是如何讲述追求者对意中人的渴慕与追寻的？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
课堂小结
本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可 望而不可即的无限情意，全诗充满难 言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦 胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈 追求心上人的形象，表现了古代人民 对爱情的执着和追求。
作业
阅读下面这首诗歌，体会《诗经》中重章叠句手法的运用。
汉广 诗经·国风·周南 南有乔木，不可休思；汉有游女，不可求思。 汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。 翘翘错薪，言刈其楚；之子于归，言秣其马。 汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。 翘翘错薪，言刈其蒌；之子于归，言秣其驹。 汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。
部编版语文八年级下册《蒹 葭》课件PPT
整体感知
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
水中的高地。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。
【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那 魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道 路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的 高地上。
复咏唱； ④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是 对“伊人”可望而不可即的无限情
富于变化；
意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 ② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情
感韵味更加浓郁。
合作探究
古今异义
古义：求取。
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险， 执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
精读细研
这首诗的感情基调是怎样的？
这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感 伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的 艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可 望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。
左右流之（ 今义：（液体）流淌，流动。
）
寤寐思服（ 古义：思念。今义：衣服；衣裳。 ）
蒹葭苍苍（
古义：茂盛的样子。 今义：深绿色；苍茫。
）
合作探究 一词多义
左右流之 方位词，与“左”相对。 右 道阻且右 形容词，向右迂曲。
左右采之 动词，采摘。 采
蒹葭采采 形容词，茂盛鲜明的样子。
部编版语文八年级下册第12课《蒹葭》课件(共33张ppt)
• 汉代传《诗》(诗经)有鲁、齐、韩、毛四家。前三家为 今文经学派，早立于官学，却先后亡佚。
• 赵人毛亨（大毛公）、毛苌（小毛公）传《诗》，为 “毛诗”，属古文学派。《毛诗》于汉末兴盛，取代 前三家而广传于世。《毛诗》于《诗》三百篇均有小 序，而首篇《关雎》题下的小序后，另有一段较长文 字，世称《诗大序》，又称《毛诗序》。看来很像是 一篇《毛诗》讲《诗经》的总序。作者不详，约成书 于西汉，很可能经过东汉经学家修改。
• 2、《毛诗序》之分类：
1）风：风，风也，教也，风以动之，教以化之。…… 上以风化下，下压风刺上，主文而谲谏，言之者无 罪，闻之者足以戒，故曰风。……是以一国之事系 一人之本，谓之风。
2）雅：雅者，正也，言王政之所由兴废也。政有大 小，故有小雅焉，有大雅焉。
3）颂：颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。 显然，毛传的分类带有浓厚的政教色彩。
《国语》召公谏厉王弭谤曰：“故天子听政，使公卿至于 列士献诗，瞽献曲，史献书……百工谏，庶人传语。”
2、采诗说：
《汉书·食货志》：“孟春之月，群居者将散，行人振木 铎徇于路以采诗，献使太师，比其音律，以闻于天子。故曰： 王者不窥牖户而知天下。”
3、删诗说：
《论衡·正说篇》：“《诗经》旧时亦数千篇，孔子删去 其重复，正而存三百五篇。”唐代孔颖达最先提出怀疑。
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿，伫立在那河水旁。
译
逆流而上去找她，道路险阻又太长。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。
我心中那好人儿，伫立在那河水边。
文
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。
• 赵人毛亨（大毛公）、毛苌（小毛公）传《诗》，为 “毛诗”，属古文学派。《毛诗》于汉末兴盛，取代 前三家而广传于世。《毛诗》于《诗》三百篇均有小 序，而首篇《关雎》题下的小序后，另有一段较长文 字，世称《诗大序》，又称《毛诗序》。看来很像是 一篇《毛诗》讲《诗经》的总序。作者不详，约成书 于西汉，很可能经过东汉经学家修改。
• 2、《毛诗序》之分类：
1）风：风，风也，教也，风以动之，教以化之。…… 上以风化下，下压风刺上，主文而谲谏，言之者无 罪，闻之者足以戒，故曰风。……是以一国之事系 一人之本，谓之风。
2）雅：雅者，正也，言王政之所由兴废也。政有大 小，故有小雅焉，有大雅焉。
3）颂：颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。 显然，毛传的分类带有浓厚的政教色彩。
《国语》召公谏厉王弭谤曰：“故天子听政，使公卿至于 列士献诗，瞽献曲，史献书……百工谏，庶人传语。”
2、采诗说：
《汉书·食货志》：“孟春之月，群居者将散，行人振木 铎徇于路以采诗，献使太师，比其音律，以闻于天子。故曰： 王者不窥牖户而知天下。”
3、删诗说：
《论衡·正说篇》：“《诗经》旧时亦数千篇，孔子删去 其重复，正而存三百五篇。”唐代孔颖达最先提出怀疑。
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿，伫立在那河水旁。
译
逆流而上去找她，道路险阻又太长。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。
我心中那好人儿，伫立在那河水边。
文
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。