【部编版】2019年秋骨干教师新教材培训：六年级语文教材特点及使用建议
重庆市2019年义务教育统编教材骨干教师培训时间：2019年6月28日上午地点：重庆出版集团主题：六年级教材特点及使用建议主讲：崔云宏（山西省教科院山西省基础教育教学研究室）
一、科学处理“人文”与“语文”，落实立德树人根本任务1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
这叫文道统一。就当下来说，特别强调继承和弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，这是当下我们新的语境中对文化，特别是我们语文应该注意的三个方面。在此基础上，增强、增加文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。2.立德树人的根本任务
立德树人是根本任务，用徐佚老师的话叫文化积淀，用最好的东西浸润，使文化成为孩子生命中最重要的。
（1）传统文化看教材编排，比如传统文化，有古文，交流平台、阅读链接、日积月累、字词句段、古诗词背诵等都有，这一册教材对传统文化有前所未有的重视，就是要把五千年的文明、共同的基因根植在学生的心里，让孩子们知道我从哪里来，我将到哪里去。（2）民风民俗民俗民风。第一单元，民俗民风家风都是优秀文化的重要组成部分，一单元中《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》等构成我我们民族最为绚丽的色彩。（3）传统的艺术
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。——《义务教育语文课程标准》（2011年版）
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可取代的优势。——《义务教育语文课程标准》（2011年版）
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。——《义务教育语文课程标准》（2011年版）
2019年部编版六年级上册语文:教材特点及使用建议第三个传统的艺术，这是徐佚老师的，我们这套教材学的四篇古文有三篇都是关于艺术的，《伯牙绝弦》讲的是知音文化。《书戴嵩画牛》讲的是绘画，《学弈》讲的是琴棋书画。传统艺术包括别人的书法作品。中国书法是世界上任何文字都没有的艺术形式，才会成为一朵奇葩。
（4）革命文化六上革命岁月这个单元，选了《长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》《灯光》等一系列的文章，大家什么感觉？我觉得现在这个世界挺好的，有吃的、有喝的。虽然有的地方还是不如意，但是共和国至今才70周年。我们怎样从一个GDP弱的国家到第二大世界经济体，是革命，让我们过上了幸福的日子。当你真正去读的时候，是感觉有一种幸福。六下的《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，越是时间久远，越是积淀下来。六上的阅读链接里有一组任务群，第一篇是《毛主席在花山》。为什么我们语文课，我们的教育老不给力，为什么我们说的话学生老不相信，为什么我让学生做的往往学生做不好？是因为我们教育太过生硬，太过功利，技术性缺乏。毛主席怎么教育的？世界上最远的距离是嘴和脚的距离，说到的和做到的有一定距离。这里有一封信，是赵一曼写给儿子的，赵一曼的信只有一个母亲对儿子的嘱托。只有几句话，但是每一个人都会怦然心动。
（5）多元文化.六下的外国文学，选的几篇看到了外国多姿多彩的世界。我么一直强调孩子们就是因为我们看到的、听到的、感受到的范围太小了，我们通过别人的眼看得更远……
3.双线组织单元结构。之前好像也是这样的，但是往往是以人文主题来组元的，但是容易简单化把语文变成人文教育。这套教材从三年级开始，每一个单元都有篇章页，上面是人文主题，下面是语文要素。人文主题能一点点浸入人的心里，语文要素是语文的本体，得到巩固和落实。六上的人文主题、语文要素。
六年级上册一单元触摸自然阅读时能从所读的内容想开去二单元革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的。三单元阅读策略单元（有目的的阅读）根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法四单元小说读小说，关注情节环境，感受人物形象五单元习作单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的六单元保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点七单元艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美八单元走进鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容
六年级下册一单元民风民俗分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的二部分外国名著了解梗概，把握文章的主要内容，就印象深刻的任务和情节交流感受。三单元习作单元写出真情实感体会文章是怎样表达情感的四单元志向与心愿关注神态言行的描写，体会人物品质，查阅相关资料，加深对课文的理解五单元科学精神体会用具体事例说明观点的方法六单元综合性学习难忘小学生活学习整理资料的方法比方说，六上一单元触摸自然，语文要素是阅读时能从所读的内容想开去。阅读有三种境界，第一重是接受，第二重是对话，第三重是建构。第一重境界容易支离破碎。第二重境界会让思维活起来。第三重境界，语文学习就是不断建构新的意义的过程。六年级下册，语文要素包括语文知识、基本的语文能力、恰当的阅读策略，以及良好的阅读习惯，这是我们语文学习的本体，这样才能抓住语文。你怎样看人文主题？它就是一个眼神，一个抚摸，一个莞尔一笑，就是在学语文的过程中，随风潜入夜，润物细无声，让它点点滴滴融化在过程之中，而不是今天提一个人文主题，就无限放大。这样的语文教育是低效的，是让学生读到这里让人怦然心动，然后心有所属，这就是好的人文教育。比如，六上第一单元的人文主题是背上行囊出发吧，《草原》等这些文章，读着文章心里有一种美好的生活向往，有美好的情感。六上七单元一首歌，一件工艺品，一段美好的艺术之旅，语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术美，写自己的拿手好戏，把自己的感受写出来。这里的语文要素使我们语文教学的抓手，是一课一得的保证，是把语文课教成语文课的措施，是把之前的按年段按目标具体化。教语文，要明白是干什么的？明白了，其实工具性有了，人文性也有了。工具性和人文性怎样统一，在学语文实践、体验、感受的过程中。你在用的过程中，就有人文，也有语文了。比如，背诵《草原》的时候，语文就有了，也会感受草原真美啊。
二、强调阅读与表达并重，夯实学语文用语文基础特别强调（1）读和写分别是语文的两大核心能力，两者密不可分；
（2）阅读、习作是语文教学的两只脚，他们有各自的任务，各自的发展规律，不可有偏重，就像人的两只脚。
（3）教学过程中，注意“读”与“写”的相互迁移。第一天小兔子要胡萝卜吃，卖菜的不给。第二天小兔子要胡萝卜吃，卖菜的不给。第三天小兔子要胡萝卜吃，卖菜的说：“你明天再来，我就把你的耳朵剪了。”第四天，小兔子又来了，说：“你有剪刀吗？”卖菜的说：“我没有剪刀，那你给个耳朵吃吃。”这个简单的故事，说出了我们文章一般的秘密。比方说，一波三折，事不过三，连续性结构化。现请小朋友讲故事，语言有了，工具有了，人文也有了。再请一个孩子讲，变成一个新的故事。学语文，怎么学，很多时候，是通过读，然后通过去想，这个故事怎么有趣。在语文教学中，努力做到，像作家一样去观察，你才能看到别人看不到的精彩；像作家一样去思考，你才能在平凡中见到深刻；向作家一样去表达，才能把你的所思所想和更多的人去交流。这样就有了观察力、思考力、创造力。
（4）从读学写，以写促读，只是提升写作能力的一条重要途径，而非唯一途径。巴金先生说，只有写，才会写。作家离我们最近，只要你你努力就行。
强调阅读与表达并重，夯实学语文用语文基础，到六年级你要有什么新东西呢？（一）阅读进阶1.阅读理解六年级阅读为初中学习打基础。阅读理解要比原先更深入，更全面。这张表是年级文体阅读的习惯和方法是怎样变化的？
理解把握文章的梯度
从三上到六下，是不一样的。最重要是把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一年级通过认字来读故事，到了三四年级，通过关键的词句，读懂一句话，一段话。到了五六年级要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，从文章的内容想开去。五六年级我们的阅读要进入一个新的台阶。交流平台说，阅读文章要把握文章的主要内容，怎么做，文章题目，关键句、理清文章的前因后果，了解文章各部分的内容，不同的文章用不同方法来读。比如《少年闰土》是写人的，猜一定写了关于少年闰土的几件事，是个什么样的人。可能写初见、熟悉后的，这篇文章的主要内容就是把握了这几件事就把握了文章的主要内容。
2.文体意识
四上神话认识到神话对于古人的严肃性，感受神话的宏大气魄。四下科普用学过的方法理解科学术语，学会进一步质疑和探索五上民间故事认识到民间故事的口头性特点，感受民间故事的神恶对立和圆满结局的特征五下古典章回体小说体会章回体小说的特点，学会看回目六上成长/教育小说以主人公为中心梳理人物关系，把人物和情节联系起来记忆六下以漫游为主题的世界名著沉下心读，了解写作背景，做读书笔记
第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，第四学段，侧重考察，理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。——《义务教育语文课程标准2011年版》我们往往对表达关注不够，我们有意识地增加文体意识。如六上四单元是小说单元，篇章页看不清，第一篇是《桥》，第一个问题，有感情的朗读课文，注意读好短句。修辞有很多种，其中短句就是一种，短小精悍有力，营造了紧张的氛围，读好短句就是发现文章表达的特点。二题是描写了怎样的老支书找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关的情节说说你的理解。比方说，老支书说了三句话。为什么只说这这三句话？假如他很会说，同志们，听我来分析现在的形势，洪水袭来，把他淹没了。所以典型环境中，通过人物的语言、神态、动作表现出来的。比方说，在大家面前，他就像一座山。他把儿子揪出来。体会人物形象，要抓到关键处。第三题画出描写雨、洪水、桥的句子读一读，再联系老支书在洪水中的表现对表现人物的作用。为什么写雨，要写洪水，只有这样，才能看出一个人的品质。典型的环境中，特殊的事件中，才能让一个人立体地呈现出来。第四题，最后点名两个人关系，有什么好处。小说是悬念的艺术。这些问题哪一个是关于内容情节分析的。课后的问题是落实语文要素的抓手，是选择教学内容的支点，是结构过程活动设计的载体，是保证这堂课最低保底的工程。
读《桥》会忍不住和《穷人》联系起来，《穷人》的结尾是，桑娜轻轻一拉帘子，他们在这，就是典型的写法。
《在柏林》是微型小说，讲二战，老夫人数一二三，不理解的小女孩笑，老人说明真相。一二三仍在响，霎时间四周寂静无声。这就是小说艺术营造的氛围，小说是有通感的。我们要通过以一篇达一类，寻找到蛛丝马迹。除了课文，交流平台，小说都有鲜明的人物形象，比如老支书，留意人物的语言、动作心理，比如桑娜。我们要注意情节，注意环境描写。这些就是读小说的方法策略。好老师给学生读书、思考、解决问题的法子，而不是单单给学生是什么。
【部编版】六年级下语文第六单元教材分析、教学建议
【部编版】六年级下语文第六单元教材分析、教学建议一、教材分析第六单元的教材主要内容是关于人的情感和情绪的表达。
通过这个单元的研究，学生将研究如何理解和表达自己的情感，并且了解不同情感对人的影响。
教材包括以下几个部分：1. 课文阅读：通过阅读不同情感主题的课文，学生可以感受到人的情感世界的多样性。
课文涵盖了喜悦、忧愁、惊奇等情感，能够培养学生对不同情感的感知和理解能力。
2. 课文分析：通过对课文的分析，学生可以进一步了解课文中的情感表达方式和情感背后的原因。
教师可以引导学生思考和讨论，帮助他们深入理解并掌握情感的表达和理解技巧。
3. 情感描写：在课文的研究过程中，学生将研究如何通过描述来表达情感。
教师可以引导学生分析和讨论不同情感的描写方式，激发学生的想象力和创造力。
4. 作文训练：通过写作训练，学生可以将所学的情感表达技巧应用到实际情境中。
教师可以提供不同种类的作文题目，让学生运用所学的知识和技巧来表达自己的情感。
二、教学建议为了有效教授本单元的内容，教师可以采取以下教学建议：1. 创设情感体验环境：在教学过程中，教师可以利用音乐、图片、视频等多媒体资源来创设情感体验环境，让学生更加深入地感受不同情感的表达和传递。
2. 合作研究：通过小组合作研究的方式，让学生在彼此的互动中分享和交流自己的情感体验。
教师可以设计小组活动，让学生共同解读课文并进行情感表达讨论，从而提高他们的理解和表达能力。
3. 多样化的评价方式：在评价学生的研究成果时，教师可以使用多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组展示等。
这样能够帮助学生全面地展示他们对情感表达的掌握程度。
4. 拓展研究资源：教师可以引导学生进一步阅读与情感表达相关的文学作品或实际案例，拓宽学生的视野，让他们更好地理解和运用情感表达的技巧。
通过以上的教学建议和措施，帮助学生全面理解和掌握本单元的内容，提高他们的情感表达能力，并促进他们的情感发展和成长。
六年级上册语文课件 - 教材解读及教学建议[部编版] (共33张PPT)
![六年级上册语文课件 - 教材解读及教学建议[部编版] (共33张PPT)](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/8b045d42650e52ea551898a4.webp)
有指向小学阶段应具备的语文能力，如六上最后三个单元的 “交流平台”，跟单元语文要素就没有多大关联。
第六单元：抓关键句，把握主要观点
第七单元：借助语言文字体会艺术之美
一、形式编排上的变化
快乐读书吧的整本书共读价值：六上第四单元习得小说阅读感受 人物形象，课外共读名著；六下第二单元外国名著学习把握梗概， 口语交际“同读一本书”，习作写梗概，读书吧“漫步名著”。
双线组织的基本架构与内容体系
六上
单元 一 二
三
四
五
六 七 八
人文主题 触摸自然 革命岁月
语文要素 阅读时能从所读的内容想开去。 了解文章是怎样点面结合写场面的。
阅读策略 有目的地阅读
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 阅读策略单元
小说
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
习作单元 围绕中心意思写
4.综合性学习单元的编排体系
综合性学习单元
课后安排
第二 第三 学段 学段
整体编排
活动建议
小综合
大综合
活动建议 阅读材料
4.综合性学习单元的编排体系
综
? “生活—实践”是语文学习的源泉和归宿。 01
合 性 学
? 综合性学习是实际情境下多种能力的综合运用，使语文成
02
为“应用之学”。
习
? 综合性学习促进学习和教学方式的转变。
语文要素
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情 节交流感受。
体会文章是怎样表达情感的。
习作单元
关注神态、言行的描写，体会人物品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。 体会用具体事例说明观点的方法。
部编版六年级语文上册教材分析
部编版六年级语文上册教材分析教材分析：新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。
该教材共分为八个专题单元，包括“感受自然”、“祖国在我心中”、“选择恰当的阅读方法”、“轻叩小说的大门”、“围绕中心意思写作”、“珍爱我们的家园”、“艺术的魅力”和“初识鲁迅”。
其中，第三单元“选择恰当的阅读方法”采用任务驱动和活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有27篇课文，其中18篇为精读，9篇为略读。
每个专题单元都由“导语”、“课例”、“口语交际”、“作”和“语文园地”五部分组成。
课例包括2至4篇课文，其中精读课文有2篇，略读课文不定，有些单元没有略读课文，有些单元有1至2篇略读课文。
第五单元安排了作例文，因此没有安排语文园地。
在精读课文后，有思考练题，在略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排了3次“资料袋”和4次“阅读链接”。
口语交际和作作为一个独立的栏目，共安排了4次口语交际，分别安排在第二、第四、第六和第七单元。
全册共安排了8次作，每个单元安排1次作，另外还安排了2次小练笔。
一次是研究了《穷人》一课后，让学生揣摩___的心理活动，对___的心理活动进行描写；第二次是在研究了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。
全册共安排了7次“语文园地”，其中“交流平台”、“词句段运用”和“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”和“快乐读书吧”穿插安排。
其中，“书写提示”在第二和第八单元各安排了1次，“快乐读书吧”在第四单元安排了1次。
教学目标：一）识字与写字1.具备较强的独立识字能力。
由于小学阶段的识字任务已经完成，因此本册未安排识字任务，只要求学生会写180个生字。
累计认识常用汉字约3000个，其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
新人教部编版六年级语文上册教材分析
2019 秋新人教版部编本六年级语文上册教材分析一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、目标要求（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力。
由于前面已经完成了小学阶段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写180 个生字。
累计认识常用汉字3000 个，其中2500 个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写时体会汉字的优美。
（二）阅读1.能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度。
默读一般读物每分钟不少于300 字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6.阅读说明性文章能抓住重点，了解文章的基本说明方法.7.其阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物细节。
说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.有在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.阅读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文15 篇（段）。
11.利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100 万字。
[2019新人教部编本六年级上册语文教材分析]
![[2019新人教部编本六年级上册语文教材分析]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/23c9f57ad4d8d15abf234ec0.webp)
《[2019新人教部编本六年级上册语文教材分析]》摘要：09 年秋期正式试行，" 和 " 让生活更美 "，" 重引导重培养能力课认真反思努力做到 " 功课前利课上 "【】、教材分析新人教版部编六年级上册语教材 09 年秋期正式试行册教材共有 8 单元 7 课其精课 8 略课 98 单元主题依次是感受然祖国我心选择恰当方法轻叩说门围绕心思写作珍爱我们艺术魅力初识鲁迅每单元包括“导语”“课”“口语交际”“习作”“语地”五部分组成每单元般由精课和、略课组成这些专题容贴近儿童生活体现代特蕴涵着丰富教育价值可使学生语学习程培养热爱祖国热爱生活思想感情 ; 受到高尚情操与爱美情趣熏陶发展性丰富己精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格激发学生追理想、奋发向上信念实现理想而努力册教材安排要认生只安排了要会写 80课练习也设计得非常人性化以往教材基础上增设了“选做题”学生可根据身实际情况进行选择做或者不做二、教学目标（）知识与能力、准确把握教学目标教学既要总目标和阶段目标又要阶段目标衔接与渡使课程标准规定教学目标得到全面、准确落实、识、写教学册教材没有安排识要会写 80 安排精课随课堂教学完成教学老师可以就难写、易混淆形作重指导3 、教学随着年级升高学生识量不断增加理能力不断提高而且渐渐具备了分析、概括抽象、归纳能力教学要懂课基础上教给方法培养学生主、作能力（二）程与方法继续凭借、词、句、段、进行听、说、、写训练提高学生语综合能力和综合素养（三）情感态与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民思想教育 ; 受到孝敬父母、关心他人、助人乐教育 ; 培养热爱科学、勇实践和创新精神增强保护环境识和社会责任感三、教学重、难、加强综合突出重重语言感悟、积累和运用重基技能训练从整体上提高学生语素养、全面完成各课教学任基础上学习课表达思想感情方法指导学生把作写得更有真情实感要把握教学重学习并掌握课表达思想感情些方法四、学情分析班共有学生xx 人其女生xx人学生学习状况班级整体学习成绩般优生人数不多能积极主动学习但不够灵活；差生有 x人基础不扎实出现了知识断层现象总体上分析全班学生部分态还比较端正五、教学应该问题（）结构体系册教材共 8 单元其 6 单元人主题和语要素双线结构组元另外单元是策略单元和习作单元单元部结构导语 + 课 + （口语） + 习作 + 语地（ + 快乐吧）六年级只有写量相对比较写能力提高前提下数量减少体现出教学重移（二）形象思维教材重视引导综合运用想和想象促进形象思维能力发展针对学生想象能力状况 , 套教材重视引导儿童积极展开想象不断实践提高想象能力单元引导学生程能根据容多角展开想和想象《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言想象画面《花歌》和链接《杨柳与水莲》学生接受起有定难教材从两特质出发只提了有关想象要《草原》《丁香结》课练习引导学生展开想“交流平台”从单元课出发提示了展开想角并引导学生交流进步体会展开想义和价值单元习作编排了创造性想象容引导学生从动物、植物甚至物件角看世界、想象生活关想和想象教材结合课特质其他单元和学习活动也有编排方法、策略四单元编排以“有目地”主线策略单元精课《竹节人》引导学生体会“有目地”这策略是什么怎样根据目选择合适材精课《宇宙生命谜》继续安排方法学习引导体会怎样根据目选用恰当方法略课《故宫博物院》设置生活情境引导实践主运用策略“语地”“交流平台”引导学生就己体会进行交流3 综合运用教材遵循学生学习规律加强不年段、册次纵向系以多种方式强化方法综合运用与提升逐步促进学生语素养发展教材关怎样作批学习与运用教材关“场景和细节描写蕴含感情”学习和强化关教材作了循序渐进安排理八单元“交流平台”引导就怎样把握主要容进行总结、交流八单元通语要素“借助相关理课主要容”引导对学作品学习二单元课练习引导通把握情感基调体会表达思想感情5 体识册教材四单元是“说”单元引导“说关情节、环境感受人物形象”根据教材编排对这体教学要做到准确定位学习目标恰当《只有地球》引导学生关观得出程；该单元“词句段运用”片断练习引导学生梳理观这也是体识培养6 表达方法二单元以“革命岁月”人主题引导“了是怎样面结合写场面”《狼牙山五壮士》《开国》课练习具体落实了这语要素学习“交流平台”对课“面结合写场面”方法进行了总结“语地”“词句段运用”栏目重视强化单元课有特色表达方式、方法学习、运用7 量通“链接”加量“快乐吧”引导学生成长说这是册“说”单元学习容延伸与拓展学生相关作品程可以进步加深对说认识提高整能力（三）表达重视写结合从学表达课练习、单元设置引导从学表达“词句段运用”栏目重视强化单元课有特色表达方式、方法学习、运用单元编排习作话题丰富多样引导记录生活多彩要明确重突出3 对应不交际能力编排不类型口语交际话题每次口语交际致包括话题、容、要三部分贴士提示目标要“聊聊法”“演讲”都是独白类话题目标区别较练习侧重不功能类话题“请你支持我”交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面有涉及是生活情境下交际能力综合培养“见不怎么办”通设置生活情境引导交流讨论涉及表达、倾听、理、应对多方面口语交际安排力少而精有己独立发展线口语交际教材使用要重视贴士使用把握目标要习作单元强化阶段重要习作能力精课《夏天里成长》《盼》引导从学习表达方法“交流平台”归纳梳理方法“初试身手”尝试运用习作例引导从不角深化认识单元习作形成单元学习成单元针对该阶段学生习作应突出强调能力编排了“围绕心思写”主线习作单元这样强化实践引导学生习作不跑题围绕要表达心思选材表达程能根据要表达思突出重这是这阶段学生进行习作始终要六、教学措施．变教学观念树立正确教学观以育人主培养创新型人．课堂渗透新理念不搞应试教育以培养学生良学习习惯学能力及合作交往等能力主提高学生语言听说写能力3 ．优化教学手段积极使用电教以学生喜闻乐见方式方法提高学习兴趣从而提高课堂效率．加强写训练启发督促学生多课外课外和交朋友养成课外习惯指导学生积累勤动笔养成做笔记习惯5 ．做月月清工作及反馈补漏缺加强培优补差不让学生队平精心设计各类练习不滥滥做减轻学生课业担6 、教师团结协作常交流工作成功与失败群策群力让每学生都能成合格毕业生【二】、班况分析班学生 xx 人语能力比较突出学生有 xxx 、 xxx、xxx 、xx 、xxx等部分学生继续加强双基训练提高他们水平和理能力由学生觉性不够面不够广泛因将训练广和深上下功夫力争原有基础上作进步提高二、教材分析新人教版部编六年级上册语教材 09 年秋期正式试行教材继续按专题组织单元共设计了八专题依次是感受然祖国我心选择恰当方法轻叩说门围绕心思写作珍爱我们艺术魅力初识鲁迅册教材共有课 7 其精课 8 略课 9这八组教材编排体例与高年段前三册致每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语地”五部分组成课例包括课每精课有思考练习题略课也有思考题部分课面安排了“链接”和“袋”全册安排“链接” 次分别课《丁香结》、课《花歌》、8 课《灯光》、 5 课《故事》；安排“袋” 3 次分别 5 课《七律长征》、 3 课《穷人》、课《言二则》“口语交际”作独立栏目全册共安排了四次分别安排二、四、六、七单元主题分别是演讲、请你支持我、见不怎么办、聊聊法；“习作”是每单元都有安排主题分别是变形记、多彩活动、笔尖流出故事、围绕心思写、学写倡议、我拿手戏、有你真；除了这 8 次专项习作外课还安排了两次练笔分别安排 3 课《穷人》和课《少年闰土》面全册共安排“语地”七次“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目另有“写提示”“快乐吧”穿插安排其“写提示”二和八单元各次“快乐吧”四单元安排了次三、教学目标（）识与写有较强独立识能力由前面已完成了学阶段识任所以册安排识任只要会写 80 生累计认识常用汉 3000 其 500 左右会写硬笔写楷行款整齐有定速3 能用毛笔写楷写体会汉优美（二）能用普通话正确、流利、有感情地朗课默有定速默般物每分钟不少 3003 能借助词理词语语言环境恰当义辨别词语感情色彩系上下和己积累推想课有关词句思体会其表达效5 揣摩表达顺序体会作者思想感情初步领悟基表达方法交流和讨论敢提出己看法作出己判断6 说明性能抓住要了基说明方法7 叙事性作品了事件梗概简单描述己印象深场景、人物、细节说出己喜欢、憎恶、崇敬、向往、情等感受诗歌体把握诗想像诗歌描述情境体会诗人情感受到优秀作品感染和激励向往和追美理想8 学习浏览扩知识面根据要集信息9 理课程体会顿与逗、分与句不用法0 诵优秀诗通诗声调、节奏等体味作品容和情感背诵优秀诗 5 （段）利用图馆、络等信息渠道尝试进行探究性扩展己面课外总量不少 00 万（三）习作懂得写作是了我表达和与人交流养成留心观察周围事物习惯有识地丰富己见闻珍视人独特感受积累习作素材3 能写简单记实作和想像作容具体感情真实能根据习作容表达要分段表述学写笔记和常见应用5 能根据表达要使用常用标6 修改己习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确写规、整洁7 课习作 8 次0 分钟能完成不少 00 习作（四）口语交际与人交流能尊重、理对方乐参与讨论敢发表己见3 听他人说话认真耐心能抓住要并能简要述表达要有条理语气、语调适当5 能根据交流对象和场合稍做准备做简单发言6 交际语言美抵制不明语言四、教学重、难词句训练始终是学阶段重低年级训练基础上应提高训练要要引导学生觉运用系上下和生活实际方法准确理词语特别是那些含义深刻句子五、教学应该问题（）结构体系册教材共 8 单元其 6 单元人主题和语要素双线结构组元另外单元是策略单元和习作单元单元部结构导语 + 课 + （口语） + 习作 + 语地（ + 快乐吧）六年级只有写量相对比较写能力提高前提下数量减少体现出教学重移（二）形象思维教材重视引导综合运用想和想象促进形象思维能力发展针对学生想象能力状况 , 套教材重视引导儿童积极展开想象不断实践提高想象能力单元引导学生程能根据容多角展开想和想象《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言想象画面《花歌》和链接《杨柳与水莲》学生接受起有定难教材从两特质出发只提了有关想象要《草原》《丁香结》课练习引导学生展开想“交流平台”从单元课出发提示了展开想角并引导学生交流进步体会展开想义和价值单元习作编排了创造性想象容引导学生从动物、植物甚至物件角看世界、想象生活关想和想象教材结合课特质其他单元和学习活动也有编排方法、策略四单元编排以“有目地”主线策略单元精课《竹节人》引导学生体会“有目地”这策略是什么怎样根据目选择合适材精课《宇宙生命谜》继续安排方法学习引导体会怎样根据目选用恰当方法略课《故宫博物院》设置生活情境引导实践主运用策略“语地”“交流平台”引导学生就己体会进行交流3 综合运用教材遵循学生学习规律加强不年段、册次纵向系以多种方式强化方法综合运用与提升逐步促进学生语素养发展教材关怎样作批学习与运用教材关“场景和细节描写蕴含感情”学习和强化关教材作了循序渐进安排理八单元“交流平台”引导就怎样把握主要容进行总结、交流八单元通语要素“借助相关理课主要容”引导对学作品学习二单元课练习引导通把握情感基调体会表达思想感情5 体识册教材四单元是“说”单元引导“说关情节、环境感受人物形象”根据教材编排对这体教学要做到准确定位学习目标恰当《只有地球》引导学生关观得出程；该单元“词句段运用”片断练习引导学生梳理观这也是体识培养6 表达方法二单元以“革命岁月”人主题引导“了是怎样面结合写场面”《狼牙山五壮士》《开国》课练习具体落实了这语要素学习“交流平台”对课“面结合写场面”方法进行了总结“语地”“词句段运用”栏目重视强化单元课有特色表达方式、方法学习、运用7 量通“链接”加量“快乐吧”引导学生成长说这是册“说”单元学习容延伸与拓展学生相关作品程可以进步加深对说认识提高整能力（三）表达重视写结合从学表达课练习、单元设置引导从学表达“词句段运用”栏目重视强化单元课有特色表达方式、方法学习、运用单元编排习作话题丰富多样引导记录生活多彩要明确重突出3 对应不交际能力编排不类型口语交际话题每次口语交际致包括话题、容、要三部分贴士提示目标要“聊聊法”“演讲”都是独白类话题目标区别较练习侧重不功能类话题“请你支持我”交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面有涉及是生活情境下交际能力综合培养“见不怎么办”通设置生活情境引导交流讨论涉及表达、倾听、理、应对多方面口语交际安排力少而精有己独立发展线口语交际教材使用要重视贴士使用把握目标要习作单元强化阶段重要习作能力精课《夏天里成长》《盼》引导从学习表达方法“交流平台”归纳梳理方法“初试身手”尝试运用习作例引导从不角深化认识单元习作形成单元学习成单元针对该阶段学生习作应突出强调能力编排了“围绕心思写”主线习作单元这样强化实践引导学生习作不跑题围绕要表达心思选材表达程能根据要表达思突出重这是这阶段学生进行习作始终要六、教学措施（）识与写教学册教材没有安排识要会写 0 安排精课随课堂教学完成难写、易混淆形作重指导（二）教学随着学生识量不断增加理能力不断提高渐渐具备了分析、概括、抽象、归纳能力精课习题从课身特出发是教学课主要依据（）指导朗、默（）把握主要容体会思想感情领悟表达方法（ 3 ）抓住关键词句深入理课体会表达效（）积累语言鼓励运用（三）口语交际教学激发兴趣引导动交流要结合地区、校、班学生生活实际选择交流主题和话题围使学生交际能够与生活验相结合有话可讲【三】、基情况及学情分析我班学期共有学生xx人其男学xx人女学xx人通上学年教育教学我班多数学学习兴趣有了较提高班级纪律有了很改善多数学上进心更强了语基础知识也有了定提升但仍有少数学学习积极性不高没有觉学习习惯留下了遗憾希望通学期努力争取把我班语教学提高到定高二、教材分析（）全面、准确地落实语教学目标新人教版部编六年级上册语教材 09 年秋期正式试行课程标准提出目标有是以贯如情感、态、价值观方面目标前面学段提出了面学段要贯彻始终 ; 有可以分出层次如学习方法、学习能力等方面目标是环环相扣、螺旋上升前面学习面学习作准备面学习是前面学习深化和发展册教材既落实必须以贯目标又落实阶段性比较明显目标首先选上下功夫认真选择质兼美、富有化涵和代精神作课使学生既能从学习语言又能陶冶情操情感、态、价值观方面受到启迪和教育保留了九年义教育学教科些优秀目如《七律长征》、《狼牙山五壮士》、《开国》、《穷人》、《只有地球》、《月光曲》、《少年闰土》、《我伯父鲁迅先生》这些课质兼美、历久弥新教师们教学积累了丰富验教材还增选了新如《丁香结》、《夏天里成长》、《京剧趣谈》、《伯牙绝弦》等" 语地 " 系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等使学生感受华化博精深从而更加热爱祖国语言、化另外重视 " 语熏陶感染作用 " 设置了关爱国主义（ " 祖国我心 " 专题）、环境保护（ " 珍爱我们 " 专题）、艺术情操（ " 艺术魅力 " 专题）等方面专题教材每专题都根据语学习目标既对人涵给予充分关又总结、归纳写方法力争使学生情感熏陶和方法习得两方面有获益册写方法包括以下几方面展开想和想象进行表达方法 ; 体会关键词句表情达方面作用 ; 环境描写和心理描写 ; 课能系实际深入思考 ; 理含义深刻句子 ; 继续学习用较快速课其 " 展开想和想象进行表达方法 "" 课能系实际深入思考 "" 理含义深刻句子 " 是册学习重（二）加强整合使教材成相系整体教材继续按专题分组编写加强整合每专题从导语到课思考题从" 口语交际习作 " 到 " 语地 " 各部分都力从容和形式上凸显单元学习重前面有布置有练习、应用面有总结、拓展整组教材乃至全册教材成相系整体与五年级教材相册各专题导语（六组除外）分两然段激发学习兴趣、明学习专题提示语学习重、明确写训练精课有练习题从课身特出发结合专题学习重精心编写略课前有连接语承上启下提示学习要和方法体现由精到略训练程" 口语交际习作 " 话题和容多与单元主题相关 " 语地 " 交流平台与导语呼应学生总结回顾单元学习容提供平台教材编排上情感、态与知识、能力系使情感、态、价值观正确引导与语学习能力和习惯培养融体（三）加强导学功能倡导主、合作、探究学习方式册教材编写既考虑有利教师教又考虑有利学生学努力使教科既成教师 " 教 " 又成学生进行主、合作、探究学习 " 学 "主要体现是导语提示单元学习容 ;二是精课课题略课前连接语引导学生讨论、交流和独立思考 ;三是" 语地 " " 交流平台 " 学生讨论问题、交流认识提供了平台（四） " 口语交际习作 " 编排加强指导明确要延续五年级教材编写思路册 " 口语交际习作 " 依然单列编排形式亦比较灵活有先说写有先写说有把两部分容合起也有分开教材提示性提供多角拓宽话题围增加选择性学生回归常态进行口语交际、主进行习作留有较创造空口语交际话题方面有与专题容相关也有识地安排了指向技能与专题容相关如 " 聊聊法 "; 与口语交际技能相关如演讲、辩论、朗诵、劝阻习作编排兼顾记实作和想象作也安排了定数量应用记实作主要安排二组、六组、八组分别是" 多彩活动 "" 我拿手戏 "想象作有组、三组分别是 " 变形记 " 和 " 让生活更美 " ；七组是应用 " 学写倡议 "; 八组是写人作 " 有你真 " 学会发现别人长处 ; 五组根据材扩写教材提示性首先对口语交际和习作容给予提示、指导或从生活实际谈起或从情境引入助学生打开思路另方面教材根据阶段性目标明确要三、教学目标（）识与写有较强独立识能力由前面已完成了学阶段识任所以册安排识任只要会写 80 生累计认识常用汉 3000 其 500 左右会写硬笔写楷行款整齐有定速3 能用毛笔写楷写体会汉优美（二）能用普通话正确、流利、有感情地朗课默有定速默般物每分钟不少 3003 能借助词理词语语言环境恰当义辨别词语感情色彩系上下和己积累推想课有关词句思体会其表达效5 揣摩表达顺序体会作者思想感情初步领悟基表达方法交流和讨论敢提出己看法作出己判断6 说明性能抓住要了基说明方法7 叙事性作品了事件梗概简单描述己印象深场景、人物、细节说出己喜欢、憎恶、崇敬、向往、情等感受诗歌体把握诗想像诗歌描述情境体会诗人情感受到优秀作品感染和激励向往和追美理想8 学习浏览扩知识面根据要集信息9 理课程体会顿与逗、分与句不用法0 诵优秀诗通诗声调、节奏等体味作品容和情感背诵优秀诗 5 （段）利用图馆、络等信息渠道尝试进行探究性扩展己面课外总量不少 00 万（三）习作懂得写作是了我表达和与人交流养成留心观察周围事物习惯有识地丰富己见闻珍视人独特感受积累习作素材3 能写简单记实作和想像作容具体感情真实能根据习作容表达要分段表述学写笔记和常见应用5 能根据表达要使用常用标6 修改己习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确写规、整洁7 课习作 8 次0 分钟能完成不少 00 习作（四）口语交际与人交流能尊重、理对方乐参与讨论敢发表己见3 听他人说话认真耐心能抓住要并能简要述表达要有条理语气、语调适当5 能根据交流对象和场合稍做准备做简单发言6 交际语言美抵制不明语言四、教学措施期语教学我着 " 面向全体兼顾体 " 原则首先认真钻研教材熟悉把握教材容深入思考教材精心设计教学重课堂艺术做到备课要 " 深 " 上课要 " 实 " 重引导重培养能力课认真反思努力做到 " 功课前利课上 "其次采取 " 抓带两头 " 激励机制狠抓上等生管理和训练使他们逐渐变或接近上等生从而激励班上优生三积极与学生长沟通协调学校、庭和社会这条纽带总要充分利用各种条件和方法对学生进行正面教育端正他们学习态激发他们学习兴趣达到全面提高教学质量目五、教学课安排与进安排教学进。
2019小学部编语文新教材培训心得
2019小学部编语文新教材培训心得小学语文部编教材培训让我对教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心应手地去教，真是受益匪浅!下面就谈谈我的学习体1.贴近学生生活。
部编教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感、态度和价值观。
教材的编写从学生的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性。
能够吸引学生阅读，激发学习兴趣，引导学生去发现，去自主地探究。
2.开发课外阅读。
新教材中增加了一个新的板块"和大人一起读"，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让学生养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读，充分调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。
大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。
尤其是是阅读教学实施"三位一体"的阅读教学设计(教读、自读、课外阅读)。
3.突出双主线。
通过培训，让我得知部编教材在课文的选取、习题的设计、实践活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代的需求，体现时代性。
教材的课文有较多的更新，注重经典性并适合语文教学。
努力做好价值观的"整体渗透"，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观教育融为一体。
教材不仅选文精美，编排独具匠心，更是聚焦了"语用"，明晰了语文知识和能力点，增强了语文学习的趣味性、实践性。
课文编排的主要特点是突出双主线，努力体现语文学习体系与教学"梯度"，突出语文课程的核心目标学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。
2019小学部编语文新教材培训心得短短的培训使我们有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。
本次培训中两位教师以她们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，她们以鲜活的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。
部编版语文教材解读、特色与使用建议
部编版语文教材解读、特色与使用建议各位朋友！今天咱就来好好唠唠这部编版语文教材。
我对它那可是深有体会啊，且听我细细道来。
就说我家那小侄子吧，上小学三年级，用的就是部编版语文教材。
有一次，我去他家做客，他正愁眉苦脸地对着语文课本发呆呢。
我凑过去一看，原来是在预习一篇新课文。
我就问他：“小家伙，咋愁成这样啦？”他撇撇嘴说：“这课文感觉好难啊，好多字我都不认识。
”我笑着拍了拍他的肩膀说：“别愁啦，这部编版教材可有意思着呢，等你学进去了，就会发现好多好玩的。
”先说说这教材的解读哈。
部编版语文教材啊，它就像是一个知识大宝藏。
它不像以前有些教材，内容编排得有点乱，让人摸不着头脑。
它是按照学生的认知规律和语文学习的特点来编排的。
就拿小侄子学的那篇描写大自然的课文来说吧，课文里的文字生动形象，把大自然的美景描绘得就像一幅画似的。
而且啊，课后还会有一些小问题，引导孩子们去思考、去探索。
比如说，让孩子们想象自己置身于那个美丽的大自然中，会看到什么、听到什么。
这多有趣啊，一下子就把孩子们的学习兴趣给勾起来了。
再讲讲它的特色。
这特色啊，那可真是不少。
其中一个很突出的特色就是注重传统文化的传承。
教材里有很多经典的古诗词、文言文。
记得有一次，小侄子在背一首古诗的时候，背得结结巴巴的。
他就嘟囔着说：“这些古诗怎么这么难背啊，一点都没意思。
”我就给他讲：“你可别小瞧这些古诗，它们就像是一个个小魔法，每一个字、每一句话都藏着古人的智慧呢。
”然后，我就给他讲了这首古诗背后的故事，还给他描述了当时的场景。
他一下子就来了兴趣，眼睛亮晶晶的，很快就把古诗背下来了。
这就是部编版教材的魅力啊，它让孩子们在学习语文的同时，也能感受到传统文化的博大精深。
还有啊，这教材特别注重培养孩子们的阅读能力。
里面有各种各样的阅读材料，有童话故事、科普文章、名人传记等等。
小侄子特别喜欢看那些童话故事，每次看完都会兴奋地跟我分享：“姑姑，这个故事太好玩啦，那个小兔子可聪明啦！”我就笑着说：“是吧，多看看这些故事，你的想象力和思维能力都会变得更厉害呢。
人教版部编本2019秋六年级上册语文教材通研
人教版部编本2019秋六年级上册语文教材通研 新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。本册教材依据《课程标准》编订，为新人教版部编教材。对本册教材分析如下： 一、教材分析： 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。全册共27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。 其中，“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。为了落实 “全面提高学生的语文素养” 这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《七律.长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《穷人》、《只有一个地球》、《月光曲》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《丁香结》、《夏天里的成长》、《京剧趣谈》、《伯牙绝弦》等。在 “语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。 二、教学目标： （一）识字与写字: 1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写180个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读: 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。 （三）习作: 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.学写读书笔记和常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 （四）口语交际: 1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 三、教材的主要特点： （一）全面、准确地落实语文教学目标 （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）“口语交际 习作” 的编排，加强指导，明确要求 （五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力 （六）加强语文学习与生活实际的联系 四、单元重点、难点： 第一单元 本单元共有四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》 ，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。《丁香结 》 一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。 《古诗词三首》中，《宿建德江》 是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。《六月二十七日望湖楼醉书 》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。 《 西江月 •夜行黄沙道中 》 一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。 《花之歌》 一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。学习本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时还要发挥自己的联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然的情感。 第二单元 本单元共有四篇课文，即《七律•长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》 ，这些课文都是写革命岁月的。《七律•长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。 《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。《灯光》 是一篇回忆往事的课文。课文歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的中华人民共和国。学习本单元课文，我们要在知道相关历史背景的基础上，通过查阅课外资料了解人物和事件，从而感受革命先烈的献身精神，还要了解怎样运用点面结合写场面这一写作方法。 第三单元 本单元共编排了三篇课文：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》一文语言生动传神，整篇文章充满了趣味性，无论是竹节人的制作，还是斗竹节人的场面，以及文中人物对于竹节人的喜爱之情，作者都刻画得淋漓尽致，让人回味无穷。 《宇宙生命之谜》一文，作者介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。《故宫博物院》 一文按照空间顺序介绍了故宫各个建筑群及其作用，让我们了解到故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途。学习本单元课文，要读通、读懂每篇课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；还要学习在写事物时，融入感情，表达看法。 第四单元 本单元为小说单元， 共选编了三篇课文，即 《桥》《穷人》 《在柏林》。《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。《穷人》 是俄国著名作家列•托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为穷”，才更能显示出穷人的高尚品质．文章运用多种形式来描写人物的心理活动，表现了桑娜和渔夫崇高的品德。 《在柏林》一文短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。作者写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的魅力。学习本单元课文，要了解小说的特点；读课文时，要关注情节、环境，感受人物形象。在学习本单元基础上，可以发挥想象，自己创编故事。 第五单元 本单元共选编了两篇课文： 《夏天里的成长 》 和 《盼》 。《夏天里的成长》是一篇散文，文笔清新朴实，处处彰显着生命的蓬勃。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。 《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 第六单元 本单元共选编了四篇课文： 《古诗三首》《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》。《古诗三首 》中，《浪淘沙》 这首绝句作者模仿淘金者的口吻，表明对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往，寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬。 《江南春》 一诗作者运用典型化的手法，把握住了江南景物的特征，既写出了江南春景的丰富多彩，又写出了它的广阔、深邃和迷离。 《书湖阴先生壁 》 一诗作者暗用“护田”与“排阔”两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水描写得有情有趣。 《只有一个地球》一文运用列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球 ”的事实。同时，课文多处运用比喻、拟人等修辞手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。 《三黑和土地》一诗描绘了以三黑为代表的农民，重获宝贵土地的情形，表现了农民得到土地之后的极度欢喜和无边的幸福感． 《青山不老》一文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上抓住关键句，把握文章的主要观点。 第七单元 本单元以“感受艺术魅力”为主题共选编了三篇课文： 《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》。《文言文二则》 中，《伯牙鼓琴》喻示的正是一种真知己的境界，荡气回肠、耐人寻味，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。《书戴篙画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇散文，用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。《月光曲》 一文思想性强、意境隽永、文质兼美。文章抓住贝多芬、穷兄妹这些人物的外在形象，揭示他们的心灵美，使我们感受到他们高尚的人格魅力。《京剧趣谈》一文用通俗易懂的语言生动地向我们介绍了京剧的一些相关知识，让我们初步了解到了京剧的艺术特色，感受到了京剧作为中国国粹的魅力，懂得继承和发扬中华传统文化的重要性。学习本单元课文，要借助语言文字展开想象，体会艺术之美，同时还要学会把感受、看法写出来。
统编本小学语文六年级教科书编排特点和教学建议共111页文档
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
部编本语文教材的编写理念特色与使用建议
部编本语文教材的编写理念特色与使用建议一、“部编本”语文教材的总体特色１.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。
有什么样的教材，就有什么样的国民。
这就站到一个“国家行为”的高度来要求教材编写了。
“部编教材”应当也可以做到比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。
“部编本”语文教材是由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。
“部编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。
措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。
任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。
作为“部编本”，这方面要求更高。
新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。
教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。
现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这问题。
立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。
整个教材编写过程，中央和教育部对立德树人，体现核心价值观是有很多指示和要求的。
如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现核心价值观的。
功夫就在这种“结合”上。
我们努力要避免的，是“表面文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。
注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
老师们拿到新教材，会感到立意的确比较高了，也很大气，既体现主流价值观，又不停留于“说教”。