语文苏教版四年级下册推荐《小儿垂钓》教案1
四年级下册语文教案-小儿垂钓 苏教版
《小儿垂钓》教学设计教学目标1、指导学生诵读古诗，熟读成诵。
2、学习文中四个生字。
其中“纶”“莓”会读，“稚”“侧”四会。
3、理解诗中童趣、童真，想像诗的意境，引导学生有趣的写下来。
教学重点；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
在反复诵读中理解古诗的意思。
教学难点：读懂古诗，感受童真童趣，理解诗意，能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备1、课前指导学生阅读文包诗的课文。
2、多媒体课件：小儿垂钓画面教学过程一、揭题1、今天，我们一起再来学一首小诗---小儿垂钓2、和老师一起写“垂”这个字横画特别多，要注意哪一横最长？哪一横最短？（注意中间一笔横最长）“钓”字最后一笔是？（红笔）像是鱼钩上的---饵。
3、一起读4、“垂钓”什么意思？你们钓过鱼吗？（在哪钓的？怎么钓的?钓到鱼了？）二、初读，理解全诗这首诗里的小孩又是怎么钓鱼的呢？让我们一起来读诗。
来看读书要求，谁来读？1、轻声读古诗，读准字音。
2、画出不理解的词语或句子。
3、想象小儿垂钓的画面，你觉得他是个怎样的孩子？清楚要求了吗？下面请同学们按照要求自由地读，可以多读几遍，大家读好了吗？谁来读？1、检查读（指名读、齐读）（节奏指导）2、诗读得很好，诗中还有两个生字，一起来看？指导书写：稚、侧稚文中组词？什么意思？（幼稚、幼小）怎么记住这个字？和老师一起写，在书写时要注意，中间一竖要写在竖中线上（禾木旁左边是撇，右边是点，隹字右边是四横）侧诗中组词？怎么坐？你们坐了看看！对，就是这样随意的坐，和端端正正的坐相反。
有好办法记住它吗？很好，和老师一起写3、生字也会写了，诗中有哪些不理解的？提出来，我们一起来解决蓬头:莓苔：什么叫莓苔？你们在哪些地方见过莓苔？对，你看这小孩钓鱼的地方这儿草这么高，柳树也遮着，太阳正常都照不到这，所以会长莓苔！草映身：映，遮掩、遮挡。
野草遮掩住身体。
能将自己的身体遮挡住，可见这个草长得怎么样？（高、茂密、绿）由此猜一猜，诗中描写的应该是个什么季节？在这样一个春夏之季，河边还会有哪些美景？看看这幅图！能在这么美的地方钓鱼，太舒服了！4、理解差不多了？让我们一起再来读这首诗，想一想，在你的印象中，诗中垂钓的小孩究竟是个怎样的小孩？写黑板三、再读，丰富画面画面一这个天真活泼、....(手指黑板)的小孩是究竟是怎样学垂纶(板书:学垂纶)的呢?先来看一二句，这是诗里展示的第一个画面，谁来读？出示: 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
四年级下语文教案小儿垂钓_苏教版
四年级下语文教案小儿垂钓_苏教版
师：小孩正在用心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他内心会如何想
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。
生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势
（请学生边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打搅我钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，如此就可不能阻碍我钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，如此就可不能吓跑鱼儿。
生：我也认为如此。
小小孩情愿回答行人的问题，只只是不想惊吓鱼儿，因此让行人走近说话。
生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。
如此既关心了别人，又可不能把鱼儿吓跑。
师：大伙儿说得专门对。
这位乡村小男孩十分机警，他沉醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘关心别人，真是十分可爱。
老师想，同学们也情愿像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
小孩的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。
随着他的年龄增长，那指纹就进展成脑组织纹路，进展成一种人一辈子方式。
因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。
这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好适应、好品质。
2019-2020年四年级语文下册 古诗两首池上小儿垂钓1教案 苏教版
2019-2020年四年级语文下册古诗两首池上小儿垂钓1教案苏教版教学目标1．认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。
培养学生的想象能力。
3．情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点难点指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程一、导入1．唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。
他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。
有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。
他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《池上》《小儿垂钓》。
2．板书课题，指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？二、学习《池上》。
1．短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。
孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。
今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”（板书）。
2．猜诗人。
出示《池上》，师范读。
3．生自读，读准，读通，努力理解。
4．学生交流诗意。
指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。
5．体会“童趣”。
领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句（对照插图）体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
6．练习读背。
三、初读。
1．板书全诗。
学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2．出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。
指名读，齐读。
3．学写生字：稚，侧。
学生描红。
4．指名多人读诗。
引导学生参与评价。
齐读。
四、理解诗意。
1．提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。
稚子：小孩子。
（引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。
小儿垂钓教案
小儿垂钓教案一、教学目标1、让学生学会认读“蓬、稚、纶、侧、莓、苔、映、借、应”等生字，会写“垂、钓、借、应”等生字。
2、引导学生理解诗歌的意思，体会小儿垂钓时专注、天真的神态。
3、有感情地朗读并背诵古诗，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受小儿垂钓时的情景。
正确书写生字，背诵古诗。
2、教学难点体会古诗中蕴含的童真童趣，感受诗人对小儿的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些儿童钓鱼的图片，问学生：“同学们，你们喜欢钓鱼吗？”引发学生的兴趣。
2、引出课题：今天我们要学习一首关于小儿垂钓的古诗。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字。
3、教师教学生字的读音和写法，重点指导“垂、钓、借、应”等字。
（三）理解诗意1、结合图片和注释，让学生逐句理解古诗的意思。
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
”引导学生理解“蓬头稚子”指的是头发蓬乱的小孩子，“垂纶”就是钓鱼。
让学生想象小孩子随意坐在长满莓苔的地方，绿草掩映着他的身子。
“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”让学生思考路人问路时小孩的动作和表情，理解小孩因为怕鱼儿受惊而远远地招手不回答。
2、请学生用自己的话讲述古诗的内容，教师进行补充和纠正。
（四）体会情感1、提问：从这首诗中，你能感受到小儿怎样的心情？引导学生体会小儿钓鱼时的专注和认真。
2、讨论：诗人是怎样描写小儿的？表达了诗人怎样的感情？让学生明白诗人通过对小儿外貌、动作的描写，表达了对小儿的喜爱之情。
（五）朗读背诵1、让学生带着感情朗读古诗，注意节奏和语调。
2、分组朗读、个人朗读，进行朗读比赛。
3、引导学生背诵古诗，先尝试背诵，再互相检查。
（六）拓展延伸1、让学生说说自己钓鱼或者做其他事情时专注的经历。
2、展示一些其他描写儿童的古诗，如《池上》《所见》等，让学生课后自主阅读。
小儿垂钓教案
小儿垂钓教案【小儿垂钓教案】一、教学内容：小儿垂钓的基本知识和技巧。
二、教学目标：1.了解垂钓的基本概念和装备。
2.掌握垂钓的基本技巧。
3.培养小儿对垂钓的兴趣和爱好。
三、教学准备：渔具（鱼竿、鱼线、浮标、鱼钩）、模拟鱼塘、投影仪等。
四、教学过程：1.引入（5分钟）：老师向学生介绍垂钓的概念，并引导学生回答以下问题：- 垂钓是什么？- 垂钓有哪些装备？详细讲解垂钓的装备和各自的功能，并通过投影仪展示相关图片。
- 鱼竿：选择合适的鱼竿是垂钓的重要一环，鱼竿的长度和弹性要适合垂钓的场所和目标鱼种。
- 鱼线：鱼线要具有一定的抗拉和耐磨性，不同的鱼种和垂钓条件会需要使用不同材质的鱼线。
- 浮标：一般用来提醒钓手鱼是否上钩，它会随着鱼儿的活动而上下浮动。
- 鱼钩：鱼钩的大小和形状要根据目标鱼种的口径和习性来选择。
3.技巧讲解（15分钟）：- 抛竿技巧：将鱼线费力地抛向目标水域，控制抛竿的力道和方向，让鱼钩和鱼饵正确地着水。
- 下钩技巧：选择适当的钓点，并将钓具放置到水底，通过调整浮标和钓具的位置，使鱼钩在目标鱼的活动区域。
- 提竿技巧：当浮标出现反常活动时，要通过提竿来确认是否有鱼上钩。
如果有鱼上钩，要迅速稳定竿身，并适当运用力度。
老师准备一块模拟鱼塘，让学生按照上述讲解的知识和技巧进行模拟垂钓练习。
- 学生分组，每组两人，一人扮演钓手，一人扮演鱼。
- 钓手根据之前学习的知识和技巧，进行垂钓操作。
- 鱼通过模拟鱼的活动，检验钓手的技巧和操作是否得当。
5.总结（10分钟）：总结垂钓的基本知识和技巧，并提问学生相关问题。
- 垂钓的基本装备有哪些？它们的作用分别是什么？- 垂钓的几个重要技巧是什么？如何应用到实际垂钓中？六、课堂作业：布置垂钓实践作业，要求学生在家长的陪同下，到合适的水域进行垂钓。
七、教学反思：通过本次课程的教学，学生了解了垂钓的基本知识和技巧，并通过模拟演练加深了对垂钓的理解。
小儿垂钓是一项有趣的户外活动，可以培养孩子的耐心、细心和观察力，同时也能增强孩子与自然互动的能力。
《小儿垂钓》教学设计【最新5篇】
《小儿垂钓》教学设计【最新5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小儿垂钓》教案优秀5篇
《小儿垂钓》教案优秀5篇《小儿垂钓》中班教案篇一教学目的：1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3、背诵课文教学过程：（一）揭示诗题1、导入诗题2、理解诗题（二）理解诗句1、朗读全诗2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）（三）总结练习1、指导朗读、背诵。
2、根据这首诗，想象出一幅画。
3、教师总结。
（四）巩固练习1、形近字组词钓（）稚（）遥（）钩（）准（）摇（）2、多音字组词3、读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4、背诵《小儿垂钓》《小儿垂钓》篇二《小儿垂钓》教学反思：《池上》“偷”字用的多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，大人发现了也是睁一只眼，闭一只眼的。
这个字写出了小孩子的顽皮、天真。
但诗中那句才更能体现出孩子的天真呢？看了不同的教参，却有不同的答案。
和同年级老师讨论了一下，还是觉得第一句比较合适。
在教学《小儿垂钓》这课时，我班有两个争论点：1、学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的解释不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。
看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。
但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个展开了讨论。
最后大家达成一致，的确应该解释为头发乱蓬蓬的。
2、遥招手和遥摇手的辩论，“招”用的恰当，还是用“摇”用得比较好。
学生通过表演当时的情形，知道在孩子钓鱼时，他不敢大声说话，怕惊吓了鱼，但他又是很热情的，想帮助别人，所以在哪个情景下，他招手是十分确切的。
在教学时，我是这么做的：1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。
古诗小儿垂钓教案
古诗小儿垂钓教案【篇一：小儿垂钓教案】《小儿垂钓》教案设计一、前文导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢钓鱼吗? 常常是跟谁去钓鱼？今天，有一位唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。
你们知道这位诗人是谁吗？（学生齐答：胡令能）作者简介，出示课件，找学生读，注意表扬语。
唐朝诗人，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。
师：今天我们就来学习其中的一首。
（出示图片）谁能告诉我，他在干什么？（学生答：钓鱼）那么用四个字概括就是??出示课题、齐读课题、理解课题：你们看到了一幅什么样的画面？小儿：小孩儿垂钓：钓鱼。
指导垂、钓（1）“垂”字的“横”比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；睡，锤（2）“钓”字这里面是一个点儿。
垂钓就是钓鱼的意思，鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。
钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！2、师：现在我们就一起来学习这首诗。
学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多，学习的收获就越大。
那么，看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。
）1、他是个什么样的小孩儿？2、他是怎样钓鱼的？3、他钓鱼时发生了什么？生：外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？??（教师归纳）师：这些问题有的可以从诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。
（疑问+发现+想象=智慧。
）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。
二、朗读古诗，学习生字。
1、自由朗读古诗。
2、找学生朗读，教师带读，先读前四个字，学生读后三个字，再交换。
3、学生齐读古诗，注意朗读的节奏。
押en韵蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。
路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。
三、理解诗句，感悟诗意。
1、读完古诗，你仿佛看到了什么，能用自己的话来说说吗？结合图片一个头发乱蓬蓬的小孩子在池塘边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。
【最新教案题库】苏教版小学语文四年级下册21古诗两首《池上》《小儿垂钓》精品教案
苏教版小学语文四年级下册21古诗两首《池上》《小儿垂钓》精品教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：两课时第一课时：池上教学过程：一、调动积累，导入新课。
（大屏幕出示白居易的《草》）孩子们，这首诗我们都很熟悉。
（个别朗读）这首诗的作者是？（白居易）谁把你了解的白居易介绍给大家？1、学生交流白居易的资料。
教师小结、补充：白居易，字乐天，号香山居士。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2、交流白居易的诗作。
3、今天，我们就来学习一首白居易的诗《池上》。
板书，读课题。
这首诗也很简单，看课题，从课题上看，是在哪里？二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，结合图片理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的字、词、句。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
小儿垂钓教案5篇
小儿垂钓教案5篇小儿垂钓教案篇1古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”“把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”如何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢？当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。
在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。
最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。
本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：一、字理识字——遥生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。
当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。
”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。
准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。
我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。
以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。
培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。
二、字理析词——招手我从一个不引人注目的小动作“招手”出发，与学生合作表演，创设了诗歌的情境，引导他们思考：为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”？请孩子们边演示，边说“遥招手”的含义，从“招手”中你能想到什么？学生的思维异常活跃，纷纷举手发言和我打手势——生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
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《小儿垂钓》教案
教学目标
一、知识与技能
1．会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。
2．通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。
二、过程与方法
1．通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
2．通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
三、情感态度和价值观
1．培养学生对生活的无比热爱之情
2．让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学方法
演示法、谈话法、讨论法
课前准备
生字卡、课件
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）
教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了
青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢
迎咱们呢!
渔村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么
呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一
首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
二、新课学习
1．自读诗句，认识生字词
（1）学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2）瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）
自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
a出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引
导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
b离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
c游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼）
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小
组读、全班齐读。
你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
（2）生字回文，朗读古诗。
（3）指导写字。
想想哪个字最难写，要注意什么？
2．凭借情境，品读古诗
大家齐读古诗。
（1）同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课
件出示第1句诗的情境图)
（2）(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
（3）教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青
苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)
（4）诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗
的第1句)教师范读诗的第1句。
（5）这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
（6）你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
（7）多种形式读诗的第1句。
a指名看图表演读。b男女生赛读。 c齐读。
（8）师生互动表演。
a创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!
还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上
钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个
钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，
把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
b进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
c模拟表演。
(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?
学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
(9)你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是
你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
(10)指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四
周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。
(11)大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
(12)反馈。指名读，全班有感情地朗读。
3．反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
三、结论总结
1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少
诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》„„)
四、课堂练习
五、作业布置
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
1．训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
2．编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
3．演：根据诗句内容同学合作表演。
六、板书设计
小儿垂钓
（唐）胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）