苏教版初中九年级语文下册《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构；（2）能够运用文学手法，描绘人物形象和环境描写；（3）能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入剖析小说的人物形象和情节发展；（2）通过小组合作，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（2）培养学生对劳动人民的同情心和责任感；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和社会背景；（3）学生的文学创作能力。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题思想和象征意义；（2）学生对劳动人民生活的理解和同情；（3）学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景；（2）引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系；（2）教师组织学生进行分组讨论，分享对人物形象和情节发展的理解；（3）教师引导小组代表进行汇报，总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景；（2）学生通过小组合作，探讨小说的主题思想和象征意义；（3）教师进行点评和指导，深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行文学创作，尝试运用小说中的象征手法和描写技巧，创作一篇短篇小说。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生对小说主题的理解和感悟；（2）教师对学生的文学创作进行评价，关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学方法通过问题引导，让学生思考人与自然的关系。
1.3 教学内容介绍本课的主题《在烈日和暴雨下》，引导学生关注自然环境对人类生活的影响。
第二章：故事梗概2.1 教学目标让学生理解故事的情节和发展，培养学生的阅读理解能力。
2.2 教学方法通过讲述和讨论，让学生了解故事的基本情节。
2.3 教学内容讲述故事《在烈日和暴雨下》的情节，引导学生关注故事中人物的情感变化。
第三章：角色分析3.1 教学目标让学生理解故事中各个角色的特点和动机，培养学生的分析能力。
3.2 教学方法通过角色扮演和讨论，让学生深入了解各个角色的性格和行为。
3.3 教学内容分析故事《在烈日和暴雨下》中的主要角色，引导学生思考角色的动机和行为。
第四章：主题探讨4.1 教学目标让学生理解故事的主题，培养学生的思考和表达能力。
4.2 教学方法通过小组讨论和写作，让学生表达对故事主题的理解和感受。
4.3 教学内容探讨故事《在烈日和暴雨下》的主题，引导学生思考人与自然的关系以及面对自然灾害时的应对方式。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾和总结所学内容，培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学方法通过小组讨论和口头报告，让学生分享自己的学习收获和感悟。
5.3 教学内容总结故事《在烈日和暴雨下》的主要情节和角色特点，引导学生反思人与自然的关系以及面对自然灾害时的应对方式。
第六章：文学背景分析6.1 教学目标让学生了解故事《在烈日和暴雨下》的文学背景，提高学生的文学素养。
6.2 教学方法通过文献资料展示和讲解，让学生了解作品的创作背景和历史背景。
6.3 教学内容分析《在烈日和暴雨下》的文学背景，包括作者的生平和创作意图，以及作品在文学史上的地位。
第七章：文本解读7.1 教学目标让学生深入理解故事《在烈日和暴雨下》的文本内容，提升学生的文本解读能力。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。
（3）提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注，培养关爱他人、同情弱者的情感。
（2）认识劳动人民的艰辛，珍惜美好生活。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德品质。
二、教学重点：1. 理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等。
3. 提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
三、教学难点：1. 对课文中的象征手法、寓意等进行深入理解。
2. 学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
3. 培养批判性思维，对作品进行合理评价。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《呐喊》的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文《在烈日和暴雨下》，理解故事情节，了解祥子的遭遇。
3. 分析讨论：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、表现手法等，引导学生从不同角度欣赏文学作品。
4. 主题探讨：引导学生关注作品对社会现实的反映，探讨作品中的象征手法、寓意等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
五、课后作业：1. 熟读课文《在烈日和暴雨下》，加深对作品的理解。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中所反映的社会现象的看法。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物的剖析，使学生更好地理解作品的主题思想。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神，提高学生的交流与表达能力。
在烈日和暴雨下教案
在烈日和暴雨下教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解小说《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握主人公祥子的性格特点。
（2）培养学生分析文学作品的能力，能够从细节中概括人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物形象和情节。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和理解，认识到社会现实对个体命运的影响。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观，勇敢面对困难，积极进取。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《在烈日和暴雨下》情节的把握。
（2）主人公祥子性格特点的分析。
2. 教学难点：（1）如何理解社会现实对个体命运的影响。
（2）如何从文学作品中发现美好，树立正确的人生观和价值观。
1. 导入新课（1）简介作家老舍及其作品《骆驼祥子》。
（2）提问：上节课我们学习了《骆驼祥子》，请大家简要回顾一下祥子的经历。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《在烈日和暴雨下》，了解情节发展。
（2）完成课后练习，概括祥子在烈日和暴雨下的遭遇。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析祥子在烈日和暴雨下的心理变化。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析人物形象（1）引导学生从细节中概括祥子的性格特点。
（2）讨论：祥子的命运与社会现实之间的关系。
5. 情感教育（1）引导学生关注劳动人民的艰辛，培养同情心。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调祥子的性格特点及命运。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理课堂笔记。
3. 推荐一本类似的社会现实主义文学作品，并简要介绍其内容。
本节课通过分析小说《在烈日和暴雨下》，让学生深刻体会到了祥子的艰辛命运，以及社会现实对个体命运的影响。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力，引导学生从细节中发现人物性格特点。
注重情感教育，使学生树立正确的人生观和价值观。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本情节，把握人物形象和故事背景。
（2）学习并掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作技巧。
（2）培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情，理解作品所传达的人文精神。
（2）培养学生热爱文学、关注人生的情感态度。
二、教学内容1. 课文内容介绍：《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，讲述了20世纪初中国农村一个悲惨的故事，揭示了旧社会的黑暗和农民的苦难。
2. 教学重点：（1）理解课文基本情节，把握人物形象和故事背景。
（2）学习课文中的写作技巧和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节，把握人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的写作技巧和修辞手法。
（2）分析课文主题思想和作者的观点态度。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的矛盾冲突和人物心理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 写一篇关于课文主题思想的短文。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解学生的学习效果和困难，为改进教学提供依据。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受劳动人民生活的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写，体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象，引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问：你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验？二、课文朗读1.学生齐读课文，感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读，注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论，分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点？b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现，强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于烈日或暴雨的作文，要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容，把握作者契诃夫的创作风格。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的关键词语、句子和段落。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民生活的关注和同情。
（2）培养学生的社会责任感和人道主义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《在烈日和暴雨下》的基本内容。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（3）欣赏契诃夫的写作风格。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（2）从不同角度和层面解读文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“在烈日和暴雨下”，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的人物形象、情节结构、主题思想等。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）分析小说中的象征意义和隐喻手法。
（3）从不同角度和层面解读文学作品。
5. 实践环节：（2）选取优秀评论进行展示和评价。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固对故事情节的理解。
2. 深入分析小说中的人物形象，结合自己的生活经验，谈谈对他们的看法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和关爱，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六、教学评价2. 同伴评价：学生之间相互评价，关注彼此在课堂上的表现和进步。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 通过阅读《在烈日和暴雨下》，让学生了解作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析小说中的形象描写，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3. 引导学生关注小说中的人性关怀，提高学生的人文素养。
4. 通过讨论和写作，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅的生平和创作背景。
2. 文本解析：分析小说中的形象描写、情节安排和人物塑造。
3. 主题探讨：讨论小说中表现出来的人性关怀和社会批判。
4. 实践活动：讨论、写作和分享。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景和文本解析。
2. 讨论法：分组讨论，分享观点。
3. 写作法：写读后感，锻炼表达能力。
四、教学准备1. 教材：《在烈日和暴雨下》。
2. 参考资料：关于鲁迅的生平介绍、文学评论等。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学进程1. 第一课时：作品背景介绍，文本解析。
a. 讲解鲁迅的生平和创作背景。
b. 分析小说中的形象描写、情节安排和人物塑造。
2. 第二课时：主题探讨。
a. 引导学生关注小说中的人性关怀。
b. 讨论小说中表现出来的社会批判。
3. 第三课时：实践活动。
a. 分组讨论，分享观点。
b. 写读后感，锻炼表达能力。
4. 第四课时：总结与反思。
a. 回顾学习内容，巩固知识点。
b. 学生分享学习收获和感悟。
5. 第五课时：作业布置与反馈。
a. 布置课后作业，如阅读其他鲁迅作品、写评论文章等。
b. 收集学生作业，进行批改和反馈。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作环节的积极性，以及他们的发言质量和思考深度。
2. 理解能力：通过提问和作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 表达能力：通过学生的读后感和讨论分享，评价他们的书面和口头表达能力。
4. 批判性思维：评估学生在分析作品时的批判性思维能力，包括对作品的社会背景和人性问题的洞察。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以加深对鲁迅思想和风格的认识。
在烈日和暴雨下 教案教学设计
《在烈日和暴雨下》教案教学设计一、教学目标1.1 理解课文《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节，感受作者对底层劳动人民的关爱和对社会现实的深刻反映。
1.2 掌握课文中的重点词汇、句子和表达方式，提高学生的阅读理解能力。
1.3 培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣。
1.4 引导学生学会关注社会现象，培养学生的社会责任感。
二、教学内容2.1 课文《在烈日和暴雨下》的主要情节和人物形象。
2.2 课文中的重点词汇、句子和表达方式。
2.3 课文主题思想的探讨。
三、教学方法3.1 讲授法：讲解课文情节、人物形象和主题思想。
3.2 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3.3 任务驱动法：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学步骤4.1 导入新课：简要介绍课文《在烈日和暴雨下》的作者及作品背景。
4.2 讲解课文：详细讲解课文情节、人物形象和重点词汇、句子。
4.3 课堂讨论：引导学生关注课文中的社会现象，分享自己的观点和感受。
五、课后作业5.1 熟读课文，巩固重点词汇和句子。
5.3 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所反映的社会现象的看法。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评估学生对课文的理解和思考能力。
6.2 课后作业：评估学生的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、教学拓展6.1 推荐学生阅读其他相关文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》等，以拓宽视野，加深对文学主题的理解。
6.2 组织学生进行文学创作活动，如写一篇以社会现象为题材的短篇小说或散文，培养学生的文学创造力。
七、教学反馈与调整7.1 根据学生的课堂表现和课后作业情况，及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处。
7.2 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
8.2 分析学生的学习成果和存在的问题，为今后的教学提供参考和改进方向。
九、教学资源9.1 课文原文：《在烈日和暴雨下》课文原文。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 通过阅读《在烈日和暴雨下》，使学生了解作者鲁迅以及该作品的背景信息。
2. 帮助学生掌握作品的基本情节、人物形象以及主题思想。
3. 引导学生深入剖析作品中的象征意义和社会意义，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创作能力。
二、教学内容1. 作品简介：《在烈日和暴雨下》是鲁迅先生创作于1924年的一篇短篇小说，收录于《彷徨》一书。
小说以现实主义手法，描绘了一个贫苦农民在烈日和暴雨的煎熬下，仍然坚持劳作的悲惨命运。
2. 人物介绍：主要人物有祥林嫂、祥林、阿Q等。
祥林嫂是作品中的主人公，是一个勤劳、善良、坚韧的农村妇女；祥林是祥林嫂的丈夫，是个游手好闲、好吃懒做的人；阿Q是村里的无赖，常欺负祥林嫂。
3. 情节梳理：祥林嫂在烈日和暴雨下仍然坚持劳作，为了生活所迫，不得不忍受丈夫的虐待和村里人的欺负。
她在暴雨中病逝，结束了自己悲惨的一生。
4. 主题思想：作品揭示了旧社会农民的苦难生活，对封建社会的黑暗进行了批判，表达了作者对底层人民的同情和对社会变革的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过作品情节的把握，分析人物形象和主题思想。
2. 教学难点：作品中的象征意义和社会意义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论作品中的象征意义和社会意义。
3. 写作法：引导学生创作心得体会，培养学生的创作能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍鲁迅及其作品《在烈日和暴雨下》，阅读作品。
2. 第二课时：分析人物形象，讨论作品的主题思想。
3. 第三课时：解读作品中的象征意义和社会意义。
4. 第四课时：分组讨论，每组选一个话题进行讨论。
六、教学评价1. 学生能够概括出《在烈日和暴雨下》的基本情节和人物形象。
2. 学生能够理解作品的主题思想和象征意义。
3. 学生的批判性思维和创作能力得到提升。
七、作业布置1. 回家后向家长介绍《在烈日和暴雨下》的主要内容。
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《在烈日和暴雨下》
学习目标
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
3．学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用
教学重点、难点：
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
课时安排：二课时。
第一课时
教学环节
一导入看到“在烈日和暴雨下”这个题目，你是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，请作口头描述。
那么，课文里是怎样描写烈日和暴雨的呢？今天让我们一起《在烈日和暴雨下》感受一番。
自由发言。
二感知组织学生阅读课文，根据小说三要素，完成填空：
在烈日与暴雨下
哪些是写祥子在烈日下拉车？哪些是写祥子在暴雨下拉车？据此划分情节。
初读课文，感知情节。
三研读一1．组织学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。
提问：你最喜欢哪几句？哪些词用得传神？谈谈你的理由。
提示：从修辞手法、多种感觉器官、直接描写和间接描写相结合等方面分析。
）
2．把在烈日下祥子所受的煎熬和心理活动找出来，圈出用得传神的词语，在书上批注人物内心的感受。
细读课文，勾画词句，
作好批注，交流评价。
四研读二1．假如要把“在暴雨下”拍成一部由三四个镜头组成的短剧，由你担任摄影师，你会怎样拍摄？请根据下列提示写一份拍摄计划。
镜头画面内容拍摄理由
一
二
三
四
2．根据上述画面内容想像，如果你是祥子，联系当时的处境，说说你的心理感受。
再读课文，勾画词句，填写表格。
想像交流，体会人物的悲酸心理。
五作业下列句子中加点的词语用得准确生动，富于表现力，请仿照示例作一点评。
例：上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。
一个“砸”字，突出了雨点之大，写出了雨点的气势和威力。
1．不管刚拉了几步，见井就奔了过去。
2．因为中了暑，或是发了痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
3．地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
点评交流
第二课时
教学环节
一研讨“坐了好久，他心里腻烦了。
……又坐了一会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试。
”有人说，祥子的悲惨遭遇是他自己造成的，如果他呆在家里或另谋出路，结果就会不一样。
请你根据你课前搜集的资料及对小说内容的理解，就此谈谈你的理解。
提示：联系小说反映的时代背景及祥子的身世来谈。
组织学生讨论、交流。
讨论交流
二探究1．根据下面三段文字，写出你的发现。
①狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
②赶不上新汲的水，就跟骡马同在水槽里灌一大气。
③胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光的响动。
2．祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受是否仅来自于自然界的烈日和暴雨？根据提供的五则材料，说说你的发现。
①他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽。
坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。
②“先生，避避再走吧！”“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。
③拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。
3．末句“他哆嗦的像风雨中的树叶”有什么深刻含义？
在独立思考的基础上展开小组讨论，最后全班交流。
三诵读文中哪些地方写得精彩？请摘抄下来，反复诵读。
摘录，诵读。
四拓展大家在生活中一定也有日晒雨淋的经历，请你选择最厉害的一次，详细描述“烈日”或“暴雨”和人的心理活动、感受。
注意抓住事物的特征，借鉴直接描写和间接描写的方法，适当运用修辞。
写作交流。