美国主要中文教材点评
人教版地理七年级下册9.1《美国》教学设计
人教版地理七年级下册9.1《美国》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册9.1《美国》一课，主要介绍了美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等方面的内容。
本节课内容丰富，涉及面广，旨在让学生了解美国的基本情况，培养学生对地理学科的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但部分学生对英语地理词汇掌握不足，可能在理解上存在一定困难。
此外，学生对美国文化的了解程度不同，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等情况。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美国文化的兴趣，提高学生地理学科素养。
四. 教学重难点1.重点：美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展。
2.难点：美国的地形分布特点及其对经济发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示美国的相关图片、地图等资料，创设情境，引导学生参与课堂。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题的能力。
3.案例分析法：以美国为例，分析其地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等方面的特点。
六. 教学准备1.课件：制作与美国相关的图片、地图等课件，展示美国的地形、气候、城市等景观。
2.资料：收集有关美国的自然环境、人文环境以及经济发展等方面的资料。
3.问题：准备一系列问题，引导学生思考和探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美国的国旗、地图等图像，引导学生关注美国的地理位置，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示美国的地形、气候、城市等景观，让学生直观地了解美国的自然环境和人文环境。
3.操练（10分钟）分发资料，让学生阅读有关美国经济发展的内容，然后回答问题：美国经济发展的重要产业有哪些？这些产业是如何分布的？4.巩固（10分钟）学生分小组讨论美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等方面的特点，总结美国的地形分布特点及其对经济发展的影响。
美国大学数学教材中文版
美国大学数学教材中文版
1.《数学分析》（Calculus），作者：詹姆斯·萨维奇（James Stewart）
2.《线性代数》（Linear Algebra），作者：弗朗西斯·费舍尔（Francis J. Flanigan）
3.《概率论和统计学》（Probability and Statistics），作者：查
尔斯·贝尔（Charles M. Bell）
4.《微积分》（Calculus），作者：约翰·科恩（John C. Kern）
5.《抽象代数》（Abstract Algebra），作者：约翰·拉德贝克（John B. Ladue）
6.《数学分析：实变函数与复变函数》（Real and Complex Analysis），作者：罗伯特·科尔曼（Robert L. Coleman）
7.《数学分析：积分与微分方程》（Integral and Differential Equations），作者：伊恩·米勒（Ian Miller）
8.《几何学》（Geometry），作者：罗伯特·科尔曼（Robert L. Coleman）
9.《数学分析：空间解析几何》（Analytic Geometry），作者：罗伯特·科尔曼（Robert L. Coleman）
10.《数论》（Number Theory），作者：约翰·科恩（John C. Kern）。
中图版地理八年级下册《第二节美国》说课稿3
中图版地理八年级下册《第二节美国》说课稿3一. 教材分析中图版地理八年级下册《第二节美国》这一节的内容，主要介绍了美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等方面的知识。
教材通过丰富的图文资料，让学生了解美国的基本情况，培养学生的地理素养，提高学生对美国这个国家的认识和了解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但是，由于美国是一个遥远的国家，学生对美国的认识和了解有限，因此，在教学过程中，需要引导学生通过教材和各种教学资源，去深入了解美国。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等教学方法，培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对美国这个国家的认识和了解，培养学生热爱祖国，关注世界的发展。
四. 说教学重难点1.教学重点：美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等情况。
2.教学难点：如何引导学生深入了解美国，提高学生对美国的认识和了解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作学习、探究学习等。
2.教学手段：多媒体教学、网络教学、教学课件等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示美国的国旗、地图等资料，引导学生关注美国，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等情况。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过交流、分享，深入了解美国。
4.探究学习：引导学生通过网络、书籍等资源，搜集关于美国的资料，提高学生对美国的认识和了解。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，使学生对美国的地理位置、自然环境、人文环境以及经济发展等情况有一个清晰的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计一个美国地图，标注出美国的地理位置，同时在黑板上列出美国的自然环境、人文环境以及经济发展等情况。
美国三大微积分教材
美国的三大微积分教材用作大学的主要微积分教材，受到广大学生的青睐和推崇。
它们分别是：《Calculus: Single Variable》（单变量微积分）、《Calculus: Multivariable》（多元微积分）和《Calculus: Early Transcendentals》（早期超越微积分）。
《Calculus: Single Variable》是由美国出版商John Wiley & Sons出版的微积分教材，
其作者是知名数学家James Stewart。
这本书涵盖了微积分中的几何、微分和积分，以及
无穷小量、洛必达法则、泰勒展开式等内容，以深入浅出的方式讲解了微积分的基本概念。
《Calculus: Multivariable》是由美国出版商John Wiley & Sons出版的多元微积分教材，其作者是知名数学家Ron Larson。
书中涵盖了多元微积分的概念，包括多元函数、定积分、无穷积分、曲线积分、曲面积分等等，以及其他相关概念。
《Calculus: Early Transcendentals》是由美国出版商John Wiley & Sons出版的早期超
越微积分教材，其作者是知名数学家William L. Briggs。
本书涵盖了微积分的早期超越概念，包括微分法则、泰勒级数展开、Taylor多项式、流形和空间曲线、曲面积分等等，以
及微积分相关的其他概念。
美国的三大微积分教材既让学生掌握了微积分的最新发展，又满足了学生的学习需求，具有重要的教学价值。
它们的出版和使用，不仅提高了学生的学习效果，也为美国教育发
展作出了贡献。
加州教材treasures美国加州语文Treasures教材详解
加州教材treasures 美国加州语文Treasures教材详解加州教材treasures 美国加州语文Treasures教材详解大名鼎鼎的加州语文Treasures 是一套难得的兼具权威性、经典性和系统性的英语学习教材，适合小学生和初中生作为课外学习资料长期使用。
加州语文(California Treasures)是美国小学所使用的原版同步系列语文教材，由全球顶尖的教育出版公司Macmillan“英国麦克米伦”和McGraw-Hill“美国麦克劳希尔”联合出版。
这套教材是专门针对以英语为母语的学生设计、编排的。
是美国加州教育部门用于课堂正式教学的语言+文学课程，每个年级的教学资源都是根据这个年龄段学生的心智和能力编排的。
1TreasuresVS.Wonders由于奥巴马政府推行的教改， Reading Wonders 替代了 Treasures，成为目前美国小学语文教材。
那么这两套教材有什么区别，我们中国孩子更适合用那一套呢,关于这个问题，很多经验丰富的家长们已经做过大量对比，各种观点都有，感兴趣的朋友可以去做些深入了解。
我们对照了 Treasures 和 Wonders，发现两者一个比较大的区别是这样的:Treasures 更侧重于阅读，教材内容的体裁有:纪实文学、小说、诗歌……而 Wonders色彩艳丽，内容图片卡通，容易吸引孩子目光。
Treasures 的 Student Book 结构是这样的:每个级别有6个单元，一个单元下有6个阅读主题，每个主题下有一长两短共3篇课文(主题阅读、单词阅读、延伸阅读);此外，每个主题下配有一页阅读理解引导，和一页写作指导。
总之，一个主题的三四十页中，阅读量很大。
这是 Treasures 一个单元的目录Wonders 把主体教材(Student Book)分为两大部分:Reading/Writing Workshop (语文读写练习)Literature Anthology(文学精萃)对比一下，这是 Wonders Workshop 其中一个单元的目录 ...总体而言， Wonders 的课文难度比 Treasures 略低(两者绝大多数课文不重复)，但在拼写和写作上稍难于 Treasures;此外，Wonders 是为电子化而设计，过于模式化、电子化，缺少文化、艺术韵味，但是色彩艳丽，内容图片卡通，容易一下子吸引孩子。
大洋洲对外汉语教材介绍
( 3) 语素与词组分析: 既对组成生词的语素 ( 汉字) 进行分析，又强调通过连词组的练习掌握生词用 法。如: 第二课课文二中出现 生 词 “外 语”，教 材 先 对 “外 语” 进 行 解 释，然 后 分 别 讲 “外”和 “语”。
6、汉字: 第一册前六课先选学六十个常用、易学、组合能力强的基本汉字和一些部件，后组 合成合体字。适当介绍汉字结构规律和书写规律。第一册共学习 412 个汉字，介于教学大纲 所规定的二级目标 ( 需掌握约 300 个汉字) 和三级目标 ( 需掌握 450 个汉字)之间。 7、文化知识: 开始多用英语介绍，后把文化知识融合到课文中去。教材第一册涉及到汉语和 普通话、繁简字、拼音、字典、京剧、名字、家庭称谓、中国货币、外来语、中 医、学 生
大纲规定的数量也较接近，选词基本在大纲词之内，只有少数超纲词，生词覆盖率高。第一册生 词中数量最多的是名词、动词、形容词，分别是 189、80、36 个，其余词性的词所占比例不高。 ( 2) 生词编排: 采取了依照生词在课文中出现的先后顺序将其列表附于文后的方式，具有简明直观、
便于检索的优点。课文一结束后，马上出课文一的生词，接着才是课文二和课文二生词，分开两
生词量和句型
第一册：汉字180个，生词171个，句型93个 第二册：汉字206个，生词203个，句型123个 第三册：汉字206个，生词280个，句型123个 《快乐汉语》共收录汉字 94 个，包括 92 个 HSK汉字大纲甲级汉 字和两个 HSK 汉字大纲乙级汉字（“京”、“网”），教材在练 习部分专门设计了“写汉字”（Write characters.）的板块，除第 一、二课是三个以外，每课四个
“美国”教材解读(人教版)
“美国”教材解读（人教版）作者：余晓琴来源：《地理教育》2013年第05期一、课标解读“美国”是人教版地理七年级下册第九章第一节的内容，《义务教育地理课程标准》（2011年版）中该部分内容对应的核心要求是：在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例；用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用；根据地图和其它资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。
与旧版地理课标（实验稿）比较，新版地理课标删去“说出国家的主要城市”；将“根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况”，修订为“根据地图和其它资料，说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素”，这样的修订更强调人文地理要素的特点，更加有针对性，要求更明确，也减轻了学生的学习负担。
二、学习目标知识与技能：运用地图，了解美国的领土组成、地理位置及其特征；了解美国种族、民族构成的特点；运用地图资料，分析美国地形、气候、河流等自然地理特征；了解美国农业在世界上的地位，掌握美国农业生产的特点、主要农业带（区）的分布及形成原因；了解美国工业在世界的地位及其分布概况，分析高新技术产业对美国经济增长的作用。
过程与方法：通过阅读“美国几名公民的祖先或祖籍”、“华人对美国的贡献”、“美国的人种构成”等材料，说明美国的种族、民族构成特点，培养学生从材料中获取有效信息的能力；通过阅读“美国在世界的位置”、“美国的地形”等地图，查找美国的领土组成，描述其地理位置特点，培养学生阅读地图的能力；通过阅读“美国的地形”、“美国本土年降水量的分布”、“美国本土农业带的分布”等地图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响，培养学生综合分析问题的能力；通过学生比一比、说一说“中国和美国主要进出口工业产品”的差异，理解高新技术产业对美国经济增长的作用，培养学生通过比较、分析，形成地理概念的能力。
amc教材中文
amc教材中文
AMC（American Mathematics Competition）是美国数学竞赛的缩写，其教材主要有《Art of Problem Solving》和《First Steps for Math Olympians》等。
《Art of Problem Solving》第1卷和第2卷适用于AMC系列所有考试，不仅可以帮助学生掌握数学考点，更重要的是开拓思维，将数学思维应用到生活中，从而解决实际问题。
《First Steps for Math Olympians》一书是特别针对AMC全球数学竞赛考试所作，该书籍把AMC考试中的考点和知识点一一进行说明分析，通过图示和例题讲解让学生更好掌握与巩固，深受美国学生的喜爱与好评。
AMC教材难度较高，涵盖几何、代数、数论、微积分等一系列基础数学知识，因此适合对数学有浓厚兴趣的学生使用。
同时，这些教材按照程度深浅分入门、进阶提高、竞赛准备三个大类，遵循从概念、原理讲起，阐述清楚一个概念后，配有例题讲解，例题讲解之后布置一些难度由浅入深的习题。
如果需要中文版本的AMC教材，可以尝试在网上寻找相关的翻译版本或者联系AMC官方机构获取更多帮助。
对美国教材《生物·生命的动力》的典型实验分析和启发
相比人教版教材,美国教材更注重让 学 生 运 用 所 学 到 的 生物学知识解释生 活 中 的 现 象;并 通 过 分 析 实 验 误 差,使 学 生质疑实验操作中的不足,从而促使学生 找 到 较 少 误 差 的 改 进方法,培养学生严 谨 的 求 知 态 度,让 学 生 在 接 受 知 识 的 同 时能够掌握相关的必备的能力,同时能够 形 成 自 己 的 生 命 观 念,逐步的发展科学思维,形成科学探 究 的 态 度,树 立 一 定 的 社会责力 »的 典型实验分析和启发①
史彩虹
摘 要:美国高中主流理科教材«生物������生命的动力»中 有 许 多 实 验 板 块 内 容 丰 富,精 简 短 小,易 于 操 作 而 且 实 验 设 计 都 注 重 细 节 . 通 过 对 其 典 型 的 实 验 进 行 分 析 ,给 我 们 生 物 教 师 的 实 验 教 学 提 供 参 考 意 见 ,切 实 提 高 教 师 的 实 验 教 学 能 力 .
例如,在“人类基 因 组 序 列 的 鉴 定 ”的 迷 你 实 验 中,运 用 数学工具来初步了解人类基因组的大小.通过给学生提问 设疑:据估计,人类基因组含有３０亿 个 碱 基 对. 如 果 把 一 个 细胞中的所有遗传信息印在４００页的 厚 书 里,这 些 书 会 占 用 多少空间呢? 学生 通 过 自 己 计 算,然 后 分 析 数 据,处 理 实 验 后边所带的问题,培 养 和 发 展 学 生 的 理 性 思 维,改 进 实 验 现 象 ,分 析 步 骤 中 的 逻 辑 .
中美高中生物教材《生态系统及其稳定性》的比较分析
136现代交际·2018年18期作者简介：张子茹，吉林师范大学生命科学学院学科教学专业2017 级在读硕士，研究方向：学科教学 (生物)；通讯作者：易国栋，吉林 师范大学生命科学学院副教授，研究方向：学科教学。
中美高中生物教材《生态系统及其稳定性》的比较分析张子茹 易国栋*（吉林师范大学 吉林 四平 136000）摘要：中美高中生物教材中，都涉及生态系统这部分内容。
本文从教材编写特点、组织结构、主要内容等方面，对中美高中生物教材生态系统部分进行比较分析。
结果发现：美国教科书组织结构更清晰，知识点覆盖面更广，侧重于生物教学中的核心概念；中国教科书融合性和逻辑性很强，侧重于引发学生深度学习和思考。
关键词：中美教材 高中生物 教材对比分析中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0136-02生态系统在整个高中生物学中占有很重要的地位，是生态学领域的一部分。
本文研究比较的是我国普通高中教材生物必修三——《稳态与环境》[1]（以下称为中国教材），与美国高中主流教材——《生物：生命的动力》[2]（以下称为美国教材）。
目的是通过对比不同国家教材的内容和各自的特点，开拓视野和思路，对教学和课程研究有所帮助。
一、中美高中生物主流教材的宏观对比（一）章节设计中美教材《生态系统及其稳定性》在课节编排上不尽相同，如表1。
表1 中美教材《生态系统及其稳定性》课程安排的比较通过对比看出，中美教材都涉及生物生存环境的组成成分、营养结构以及各组分参与的能量流动和物质循环的基本规律内容，美国教材部分缺少信息传递部分。
其中中国教材对能量流动部分的篇幅比重超过物质循环，而美国教材为综合课程，在篇幅上也是并重的。
（二）插图的使用如果快速翻看一套教材，目录和插图无疑是留给人们印象最深的部分。
一套教材的插图精美、严谨细致、编排合理，就更容易吸引学生的注意力、引起学生的兴趣。
[3]生物学科的特点也决定了教材中插图的重要性。
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在美国，中文教材使用比较多的有大陆出版的、台湾出版的和美国本土出版的三类。
其中台湾出版和美国本土出版的占较大比例，主要原因是来自宝岛台湾的教师起到了中文教学平排头兵的位置。
随着本土美国人更多了解中文，也出现更多本土美国人主编的教材。
而大陆出版的教材随着更多志愿者教师奔赴中文教学一线，也有逐渐扩大优势。
下面按我的理解简单根据SWOT原则点评一下这几种教材：
台湾出版教材：
Strength:对语言本体了解较多，使用范围较广，与当地中文教师交往时更容易找到相同话题。
繁体字能更大程度上保存中文字中的文化要素。
Weakness:一般来说难度较大，使用繁体字给学生读写造成更多负担，一般较少针对性，缺少较为合理的梯度和过渡。
Opportunities：使用作为参考教材，可以给学生一个选择，有一些教材有简体和繁体两种版本，还有的同一本教材中繁体和简体并排出现。
Threats：学生所学内容容易与大陆出现的内容出现脱节，造成到大陆（及其他使用简体字国家）看不懂的情况，教材与HSK内容缺少互动。
美国本土教材：
Strength：基于较为成熟的美国外语教学规律，教学方法及指导思想上更多体现了美国教学的思想。
同时一般有比较配套的online resources。
Weakness：对语言本体把握较弱，很多照搬照抄欧洲语言教学原则，还有不少教材使用拼音，缺少汉字教学，这样的结果是学生口语较好，而书面语能力很差。
教材缺乏一个整体性规划，缺乏连续性。
Opportunities：可以仔细研究教材编写背后的指导思想，借鉴里面的课堂活动，从而洋为中用:)
Threats:使用这类教材因缺少连续性，会造成项目难以持久，同时不能兼顾到中文教学的一些特殊特点，将对学生未来在中文环境中survive不利。
大陆出版教材：
strength：对汉语本体把握较准确，有比较合理的延续性、梯度性，与HSK 等考试更接近。
对于学生长久教学有较大的帮助。
Weakness:教学方法和教学内容相对死板，课堂活动上有所不足，容易陷入为游戏而游戏的误区。
缺少supporting materials，就是说一个系列的教材（美国很多外语教材都是一个系列，包括光盘、网站、参考书、透明投影仪幻灯片、练习册，甚至相应的玩具卡通等），对于中国文化讲解有一些薄弱，需要教师进一步补充。
Opportunities：可以通过这类教材来了解一个较为合理的教学进度和教学内容，从而设计自己的教学内容。
Threats：在美国运用较少，需要老师自己多动脑子合理运用。