浅谈师范院校有机化学实验教学
地方院校有机化学课程教学改革浅探
关键词：有机化学；教学改革；师范有机化学是研究有机化合物的组成、结构、合成、性质及其相互转化规律的学科，是化学、应用化学等专业的基础课。
有机化学存在知识点多而杂乱，系统性不强，课程内容抽象复杂且难度大，课程本身较为枯燥等特点。
传统的有机化学授课方式，都是以教师讲授为主，伴随学生学习、师生互动、完成作业、期末考试等循环教学模式[1]。
这种模式往往以教师为主导，学生处于被动接受知识的状态，虽然这种教学模式有一定的优点，但是学生对老师讲授内容容易产生依赖性，不利于学生主动思考问题；另外由于考核模式单一，普遍存在突击学习的情况，不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对人才的全面发展有一定的制约作用[2]。
所以如何提高学生的学习效果、学习兴趣、学习能力；培养适合时代发展的应用型人才是教师一直探讨的课题。
2020年初爆发的新冠疫情对高校的授课方式产生了深远的影响，各高校纷纷开展线上教学。
虽然疫情终会过去，但是本次疫情将彻底改变高校传统的授课方式，本文介绍近笔者近年来尝试的有机化学教学改革方式，希望对同类院校的有机化学教学能有一定的帮助。
1混合式教学模式的使用1.1教师精讲随着教学改革的持续进行，有机化学的课时逐年降低，如何在有限的课时内保证课程的完整性对教学来说无疑是巨大的挑战。
笔者在进行有机化学教学过程的体会是：对于有机化学这样的理科课程来说，过多地将课堂交给学生对学生的学习是存在一定困难的，由于课程本身难度大等特点，将课堂过多交给学生会使学生在学习的时候感到茫然，极大的降低学习兴趣和效果。
因此，课堂教学仍然以教师讲授为主，但是不再是教师满堂灌的授课模式。
我们将知识点进行了压缩，将核心内容放在课堂上进行精讲，这样，课堂上就可以有充足的时间进行互动教学，来提高课堂教学质量，同时可以检测学生的课堂学习效果。
同时，考虑到很多学生有进一步深造的意愿，因此教师精讲的内容要有一定的深度。
部分比较简单的内容留给学生自学，在章节测试中进行考核。
化学师范专业学生有机化学实验教学改革探索
化学师范专业学生有机化学实验教学改革探索收稿日期：2018-07-02项目资助：江苏省”青蓝工程“优秀教学团队资助项目有机化学实验是化学师范专业本科生一门重要的专业必修课，在师范生技能培养过程中所发挥的作用是有机化学理论教学无法取代的。
通过本门课程的学习，学生们不仅可以提高有机化学实验的动手和协调能力，同时，还可以大大提升自己的创新思维能力。
然而，在我们以往的有机化学实验教学中，一方面开设的实验内容比较固定，有的实验内容比较陈旧，甚至过时；另一方面，教师的教学模式相对单调，主要为传统的“教师讲授，学生照方抓药操作”方法；再者，实验成绩的评定主要决定于最后的实验报告成绩。
这些教学方法，使得学生只是按部就班地操作，以应付的形式完成实验，实验报告的书写也是流于形式，对实验过程和结果没有深入地理解和分析，这样既不利于激发学生的学习热情，也抑制了学生的探索精神，降低了学生在有机化学实验课堂中的参与度，很难达到教学大纲的培养目标。
因此，如何发挥有机化学实验教学在师范生人才培养中的作用，成为实验课程改革的主要目的之一。
为此，我们参考了一些大学的成熟教学经验[1-3]，结合本校学生的具体情况和学校实验条件，在有机化学实验教学中做了以下几方面的改革探索。
一、实验教学内容的优化随着学生培养模式的不断变化，学校增开了许多新课程，使传统专业的实验课课时被压缩，如化学师范专业有机化学实验在以往的教学大纲中为108课时，现在减少为80课时。
这样的话，如果原有实验内容不进行更改，单位课时内学生被迫完成较过去多得多的实验内容，疲于应付，难以激发学生的学习兴趣，甚至会引起学生厌学情绪，很难达到预期的教学效果。
针对如此状况，有必要对实验教学内容进行改革。
我们的做法就是对实验内容进行优化和重新编排，将实验内容分解为有机化合物物理常数测点、提纯方法和有机合成三个方面。
传统的实验教学中，这些内容均独立开设，每次课学生需要掌握的内容相对简单。
师范专业有机化学实验教学改革的探索与实践
第４ ２卷第 １ 期
２ ０ １ ４年 １月
广
州
化
工
Ｖｏ１ ． ４ ２ Ｎｏ ．１
Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Leabharlann Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ４
师 范 专 业 有 机 化 学 实验 教 学 改 革 的探 索 与 实践 水
有机 化学实验 课 是师 范 专业 独立 开 设 的一 门重要 的必 修 课 。有机 化学 实验与研 究是对学生进 行创新能力 培养 的必 由之 路 ，其作用 是理论 教学无法替代 的。不 同于 理论教 学 ，有机 化 学实验有其 自身的独立性和系统性 … 。更 大程度地 发挥它 在人 才培养 中的作用 ，是 目前有机化学 实验改革 的 目的。师范 专业 有机 化学 实验教学质量的提高 ，呼唤 着有机化学 实验 教学 改革
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈｅ ｎｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｕｒ ｇ ｅ ｎ ｃ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ｂ ｒ ｉ ｅ ｌｙ ｆ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ．Ｔｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉｃ ｆ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｗｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｓ：ｒ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｕ ｔ ｌ ｉ ｎ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ｄ ａ ｔ ｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｄｉ ｖ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｂ ｙ ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ，ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｔｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎｄ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｓ ’ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ：ｎ ｏ ｍ ａ ｒ ｌ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ；ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎｔ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
浅谈大学有机化学实验课程的开放式教学
些 基 础 实验 课 程 （ 如无 机 化 学 实验 、 有 机化 学 实验、 分 析 化学 实验 、 物 理 化 学 实 验等 ）
间在 教 学 内容 的设 置 上 各 自为政 、 彼 此 脱 节 色不 明 显且有 重复现 象 。如 “ 塞子 的 钻孔”、
传 统 的 有机 化 学 实验 教 学 是 在 教 学 计
创 新 教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ． — ２ ０ １ ３— Ｎ Ｏ ． ０ ４ ｅ ｃｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
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浅谈大学有机化学实验课程的开放式教学①
划 规 定 的 有 限 的 实 验 课 时 内 进 行 的 。学 生 根 据 实 验 教 材 或 教 师 拟 订 的 实验 步 骤 “ 照 识， 限 制 了学生 创 造 性 的 发 挥 ， 学 生 处 于 被
社会、 高等学校、 教 师和 学 生 对 有 机 化 之 间 以 及大 学 化 学 实 验 跟 高 中 化学 实验 之 学 实验 课 程 的 重视 程 度 不一 致 。 表 现 在于 ：
●
用型创新人 才的培养提供参考。 关键词： 有机化学实验 开放 应用型
一
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ ． ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） － ０ １ ９ ７ — ０ ２
有 机化 学 实 验 》是 高等 院校 化 学 、 化 生 的 自主学 习意识 和创 新精 神 ， 课 堂 教 学学 情 况下 ， 学 生一 般 只 有 两 种 选 择 ： 一种 是 严
高校有机化学实验教学改革策略浅谈
杨凌
７ １ ０ １ ） ２０
要】 在有机化 学实验教 学中运用研究性学习的理论去指导教 学， 通过改革 实验安排 、 教学 内容、 考核方法 ， 高学生动手能力和创新 提
【 键词】 关 实验 安 排 ； 学 内容 ； 教 考核 方 法 ； 有机 化 学 实验
中 回收 的 乙 醇 产 品还 可用 于 “ 茶 叶 中提 取 烟 碱 ” 提 从 ， 高校 有 机 化 学 实 验课 是 以学 生 为 主体 的一 门技 能 课 ， 学 的 目 的 分 馏 ” 得 以 分离 ． 教 留待 下 一 年 级 学 生 新 是 结 合有 机 化 学 中所 学 的基 础 理 论 知识 巩 固学 生 有 机 化 学 基 础 知 识 ， 取 烟 碱 后 回 收 的 乙醇 又 可 以 由 实验 室 统 一 保 管 ， 轮 实 验 开 始 时 再 做 “ 业 乙 醇 的 蒸 馏 ”这 样 来 提 高溶 剂 的利 用率 。 工 ， 训 练 学生 实 验 基 本 技 能 ， 养 学 生 运 用 化 学 的基 本 理论 、 培 知识 和技 能 来 解 决科 研 、 产 实 际 问题 的 能 力 。教 学 是 以激 发 兴 趣 、 固 知 识 、 生 巩 提 又 比如 ， 制 备 实 验 中 ， 考 虑 单 元 操 作 训 练 和 反 应类 型 的选 择 基 础 在 在 升 能 力 、 掘 潜 能 、 励 创 新 为 目标 。 因 而 ， 教 学 中应 该 运 用 研 究 性 上 ，我 们 可 以使 一 个 实 验 的 产 品 尽 量 成 为 下 一 个 实验 的 原料 ，如 苯 挖 鼓 在
实验 考 核 方 法 的改 革
深 对 所 学理 论 知 识 的认 识 和 理 解 。 验 课 的 内容 应 当 不 仅做 到 与理 论 实 加 强 实验 考 核 是 为 了切 实 增 强学 生 的操 作 技 能 。 实 验考 核 方 法 而 课 相 互 呼 应 ， 且 为 了 能 使 其 对 理 论 起 到 很 好 的 实 践 指 导 作 用 ． 验 会 直 接 影 响 学 生 的创 新 热情 ， 此 ， 考 核 时要 力 求做 到 科学 、 面 、 而 实 因 在 全 真 引 。 ０ 其 ０ 包 体 系 一 般 分 为 三 个 层 次 ： 本 技 能 训 练 、 用 技 能训 练 和 综 合 技 能 训 客 观 、 实ｌ 实验 总 成 绩 按 １０分 计 ， 中 平 时 成绩 占 ７ ％， 括 每 次 基 应 练 。 基本 技 能 训 练 当 中 ， 通 蒸 馏 ， 蒸 汽 蒸 馏 ， 机化 合 物 融 、 点 实 验 时 的 考 勤 、 律 、 习 报 告 、 作 过 程 、 验 结 果 、 验 报 告 等 方 在 普 水 有 沸 纪 预 操 实 实 的测 定 等 实 验 的开 设 ， 目的 在 于培 养 学 生 良好 的 素 养 、 本 实 验 技 能 、 面 。要 求 学 生 必 须 对 实 验 操作 过 程 写 下 实 验 记 录 ， 在 本 次 实 验 结束 基 并 独立 工 作 能力 、 作 能 力 、 谨 的科 学 态 度 。 应用 技 能 训 练 当 中 ， 合 的 时候 ， 师 对 实 验 记 录 签字 。然 后 将 此 记 录 作 为 期末 考 核 的 一项 重 操 严 结 教 我校 学 生农 林 专 业 的 背 景 ， 排 了薄 层 色 谱 、 色谱 、 色谱 等 基 础 色 要 依 据 ， 安 纸 柱 以此 来 加 强 学生 对 实 验 操 作 的 重视 。 外 ， 实 验 时要 装 置 合 另 做 谱 技 术 的训 练 ， 杨 酸 的合 成 等 基 本 有 机 合 成 技 术 的 训 练 ． 碱 的提 理 醒 目、 器 搭 配 合 适 要 ， 作 规 范 。 实验 结 束 后 ， 面 整 齐 清 洁 ， 水 烟 仪 操 桌 试 取 等 提 取分 离技 术 。旨在 培养 学 生 动 手 能 力 和运 用 基 础 知 识 进行 综 合 剂 、 器 摆 放 规 整 以及 废 弃 的试 剂 要 回收 到 指 定 的 容器 内 等 良好 的实 仪 ０ 主 分 析 的 能力 。综 合 技 能训 练 主 要 是 指 在 实 验课 结 束 前 期 ， 供 学 生 一 验 习惯 等 也 要 计 算 到平 时 成 绩 当 中 去 。 期末 理 论 笔 试 考 核 占 １％ ， 提 个 题 目和 相 关 的要 求 ． 学 生 自己从 查 阅 资 料 开 始 ． 己设 计 实 验 方 要 是针 对 学 生 自 己设 计 的实 验 方 案 进 行 考 核 。 期 末 实 验 操 作 考 核 占 让 自 案 并 写 出实 验 流 程 和相 应 的 实 验报 告 。然 后 在 实 验 室 内 ， 过 教 师 提 ２ ％ ，要 求 在 规 定 的考 核 时 间 内 按 照 实 验 方 案 要 求 独 立 完 成 实 验 操 通 ０
浅谈有机化学实验课的细节教学
有 机 化 学 实 验 中 有 蒸 馏 、 回流 、 分 馏 、水 蒸 气 蒸 馏 、
减压蒸 馏 、搅拌 、萃取与洗 涤 、干燥 、重结 晶等各 种各样
复杂 的单元操作 。每种操作 对应有机 化学反应 的原 理 、仪 器设备 安装方法 、操作过程 及注意事项 都有所不 同。有机 反应一 般 比较复 杂 ，常伴有 副反应 的发生 ，往往生 成多种 产物 的混合物 ，反应的转化 率收率往往 比较低 ，其 中还有
［１ 明 伦 ． 等 职 业 教 育 发 展 论 ［ 】 京 ： 育 科 学 出 版 １ 王 高 Ｍ． 北 教
社 ，０ ４ ２０．
Ｉ
垒垒 堡
Ｉ ２ｏ年８ （ ｏ９ 月 中旬） 总第１９ ５期
课 堂 实 践
，
…
…
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二 、 细 节 决 定 实 验 教 学 质 量
一
、
有机化 学实验 的特殊性
重 细节 ，把 小事 做 细 。作为 高等 教 育 中不 可缺 少 的实验 教学 环 节 ，必须 注重 细 节 。有机 化 学实 验 是一 门重 要 的 基 础 实 验 课 ，通 过 高 质 量 的 有 机 化 学 实 验 基 本 技 能训 练 ，能够 培 养学 生实 事求 是 的科 学态 度 、 良好 的科 学 素 养 和实验 室 科研 工作 习惯 ，以及 综合 运 用有 机 化学 知识
正是 符合 了课 程 目标 中 “ 培养学生在复 杂的工作情 景 中做 出判 断并采取行 动的职业能 力 ，开发学 生的技术 思维” 的
观点 。
有完全 达到教师预期 的品质 。这 是 因为 ，良好 品质作 品的 最终获得不 单是一 门实训课程就 可以达 到的 ，它是学 生相
高校有机化学实验教学中存在的问题及解决措施
高校有机化学实验教学中存在的问题及解决措施
高校有机化学实验教学是教学活动中重要的一环，也是学生实践能力培养的重要环节。
但是，近年来，学校有机化学实验教学中存在的一些问题，严重影响了实验教学的质量，给学生的学习带来了不便。
首先，实验室设备落后。
由于实验室设备投入不足，实验室标准和设备落后。
实验室设备技术落后，给学生学习和实践带来很大的困难。
其次，实验教学缺乏科学性。
有机化学实验教学缺乏科学性，实验内容和步骤繁琐，
学生缺乏足够的参与感，学习能力没有得到充分的培养。
此外，实验室安全隐患多。
实验室安全技术水平不高，学生实验过程中的安全隐患较多，严重影响实验教学的安全性。
为了解决这些问题，学校应该采取一些有效的措施。
首先，学校要加大对实验室设备
的投入，使实验室设备更加现代化，以满足实验教学的需求。
其次，学校要加强对实验教
学内容的科学性，注重实验技能的培养，增加学生参与实验的机会，增强实验教学的趣味性。
最后，学校应加强实验室管理，建立完善的安全保障制度，严格检查实验室安全技术，确保实验教学安全有效。
通过以上措施，可以改善高校有机化学实验教学的质量，使学生的学习更有成效，提
高学生的实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
大学有机化学实验创新教学改革探讨
大学有机化学实验创新教学改革探讨大学有机化学实验，是高校化学教学的重要组成部分。
然而，就目前的情况而言，高校有机化学实验教学依旧存在着一些问题。
因而，我们作为一名一线教师，应该根据同学们的具体情况，来调整自身的教学模式，优化自身的教学内容，以此来为同学们提供一个良好的教学体验。
教师应在教学过程中，注重发挥同学们的主体地位，培养同学们的创造力，让同学们能够感受到属于化学的独特魅力。
标签：大学教育；有机化学实验；教学创新；有效策略我们都知道，有机化学是一门实践性非常强的学科。
教师要想带领同学们学好这门学科，不仅需要针对同学们的具体情况，来为同学们进行系统的理论知识讲解；而且需要将理论知识与实践内容相结合，让同学们能够在有机化学实践的过程中，体会到学以致用的乐趣。
然而，就目前的情况而言，许多高校的教师在教学过程中不注重激发学生们的自主性和能动性，从而导致学生对教师的依赖性较高，在实验过程中遇到问题只知道一味请教老师，自己不去主动思考；部分教师教学方法过于传统，不愿对自身的教学内容和教学方法加以创新……我们作为一名一线教师，应该正视问题，并积极寻找适当的方法来解决问题，从而推动大学有机化学实验创新教学改革的进程，为我国培养更多的化学人才。
一、大学有机化学实验教学现状（一）教学演示不直观有机化学实验教学，会涉及到许多反应方程式和机理数目问题。
这些内容需要同学们仔细记忆理解，认真书写掌握，总体上看，是一个非常耗费时间和精力的过程。
然而，就目前的情况而言，大部分教师依旧会选择通过黑板板书的形式，来向同学们展示这些分子结构的演变[1]。
这种教学方法不仅耗时耗力，而且不能给同学们提供一个比较直观的实验结果展示，同学们也很难对该部分知识产生一个较为深刻的理解。
这导致许多重要的知识都要靠同学们的自学才能被同学们掌握，总体来看，非常不利于教学效率和教学水平的提高。
因而，让教学演示变得更加直观，是我们现在需要考虑的重要内容。
师范院校化学专业实验教学现状及建议
综合 性 的 、 设 计 性 的实验 仪器 还有 欠缺 ．
１ ． ２ 实验 内容
根据 ２ ０ １ ５版新 的 培 养 方 案 ，化 学 专 业 开 设 有 无机 化 学 、 有 机 化 学 、分 析 化 学 、 仪 器分 析 、物理 化学 及化 工原 理等 ６门专业 基 础实 验课 程 ， 其 课 时
果的好坏直接影响到学生的培养质量．本文对 目前 我 校化 学实 验教 学 中存在 的 问题 进行 了探讨 ，分 析 了问题 产 生 的原 因 ， 提 出了解决 问题 的建议 ．
１ 实 验教 学 的 现 状
１ ． １ 实验 条件
我校 化学 专业 经过 几十 年 的发 展 ， 特 别 是 近二 十年 的发 展 ， 实验 室从 硬件 到软 件 均 达到 了较 高 水
基本 与理 论课 持平 ． 目前 ，无机 化学 实验 ３ ０个 ， 有
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ７— ０ １ —０ ６
使 多数 同学达 不到 通过 实验 巩 固掌握 基本 概念 和基
本原 理 的预期 效果 ，更谈 不上科 研 能力 和创新 能力
基金项 目： 河 南省教 育厅 ２ ０ １ ６教师教育课程改革研究项 目（ ２ ０ １ ６一Ｊ Ｓ Ｊ Ｙ Ｙ Ｂ一 ０ ６ ９ ）
李 冠 峰 ，冯 勋
（ 洛 阳师范学 院化学 化工 学院 ， 河南洛 阳 ４ ７ １ ９ ３ ４ ） 摘 要： 本文针对 目前我校化 学实验教 学 中存在 的 问题进行 了探讨 ，分析 了问题产生的原 因， 并给 出了解 决问
题 的 建议 ．
关键 词 ： 化 学专 业；实验教 学；建议
门实 验课 教师 之 间交 流很 少 ，各行 其 是 ， 造 成 实 验 项 目存 在 重复 、 无 效教 学 的现象 ．
浅谈提高有机化学实验教学方法的建议
浅谈提高有机化学实验教学方法的建议有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固有机化学理论知识，培养实验操作和实验设计能力。
在有机化学实验教学中，如何提高教学效果至关重要。
以下是一些提高有机化学实验教学方法的建议。
注重实验预习。
在学生进行有机化学实验之前，提醒他们进行充分的实验预习。
这包括对实验原理、实验操作步骤和实验过程中可能出现的问题进行了解。
通过充分的实验预习，学生可以更好地理解实验的目的和原理，提前思考实验过程中可能遇到的困难，从而更好地应对实验。
加强实验讲解和演示。
在实验课上，教师应该对实验原理进行清晰明确的讲解，并通过演示展示实验操作步骤和技巧。
教师可以采用多媒体技术，如投影仪、实物模型等，以便学生更好地理解实验原理和操作过程。
在演示实验过程中，教师还可以讲解一些实验技巧和注意事项，帮助学生更好地完成实验。
提高学生的实验操作能力。
实验操作是有机化学实验教学的核心部分，也是学生练习实验技能和培养实验能力的主要途径。
为了提高学生的实验操作能力，教师可以设立适当的实验练习课，让学生进行反复实验操作和技巧训练。
教师还可以根据实验的特点，设计一些实验操作任务，让学生在实验中灵活运用已学的有机化学知识和实验技巧。
第四，鼓励学生进行实验设计。
在有机化学实验教学中，要鼓励学生进行实验设计，培养学生的实验设计能力。
教师可以给学生提供一些有机化合物的结构信息和反应特点，并要求学生设计相应的实验方案，完成一定的有机合成实验。
在实验设计过程中，学生需要考虑反应条件、反应时间、反应物比例等，从而培养学生的实验设计能力和独立思考能力。
及时反馈和评价。
学生完成实验后，教师应及时给予评价和反馈。
教师可以对学生的实验结果进行评价，给予学生实验操作上的指导和建议。
教师还可以与学生进行讨论，引导学生从实验结果中总结反应特点和规律，培养学生的实验分析和推理能力。
提高有机化学实验教学的方法包括注重实验预习、加强实验讲解和演示、提高学生的实验操作能力、鼓励学生进行实验设计以及及时反馈和评价。
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２０１ ０ ＮＯ．３１
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浅谈师范院校有机化学实验教学①
李映晖 杨世奎 龙巍然 吴韵 王苑
（兴义民族师范学院化生系 贵州兴义 ５ ５２４００）
理论前沿
摘要：本文从有机化学实验教学出发，力求在教学中让实验更贴近生活，更生动有趣地展现在学生面前，从而有效地提高学生的实验探
究能力，更大地激发起学生的学习热情。
关键词：实验 激发 兴趣 探究 创新
中图分类号：Ｇ ６ ４ ２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ ６ ７ ３—９ ７９５（２０ｌ ０）１ｌ（ａ）一００９ ２－－０１
实验是一种科学的实践活动，通过这
种实践活动能让学生进一步巩固和深化理
论知识、培养学生的实际操作能力、养成学
生严谨的科学态度、形成学生良好的个人 品质。更重要的是能通过创设各种生动可 见的教学情景激发起学生的学习兴趣，让 学生在兴趣有引导下发现、创新、挖掘潜 能，去张扬个性，完善人格，以此来达到我 们培养教育学生的目的。同时，也是让学生 转变学习方式、发展探究能力的重要途径。 在有机化学实验是师范院校化学专业 课程中的一门基础的课程，在实际教学中， 为了能更好地激发学生的学习热情，提高 学生的实验创新和操作能力，让学生具备 在条件差、经费少的情况下能有效地利用 资源开展化学实验的能力，对我校的有机 化学实验教学从教学内容和教学方法作了 一些调整，并根据实施结果，提出一些能激 发学习兴趣培养能力的相关建议。 我校使用的有机化学教材能紧扣有机 化学理论知识展开，能让学生通过实验加 深对理论知识理解和掌握。教材中性质实 验出现的现象与理论教材相吻合，制备实 验的产品出产率较高，是很好的实验教材。 但我校地处少数民族集居的贫困的地区， 主要是培养能胜任基础教育教学的教师。 结合我们学校的教学特点和当地实际情 况，在教学中着重培养学生的创新能力、独 立设计实验和操作能力是非常必要的，在 有机实验教学时，我们产生了一些思考的 想法，现阐述如下与同仁共勉。 １有机化学实验教材的分析 很多有机制备实验装置比较复杂，而 且反应较慢，实验时，学生要花大量的时间 去安装实验装置。对反应较慢的实验，还需 花大量时候等待反应的完成。在这些实验 和过程中，虽然能很好地训练学生的基本 操作技能和技巧，能培养学生耐心，细致的 观察能力，能让学生对制备实验有系统，全 面的认识，当实验产物出现时，能让学生体 验到成功的喜悦。但这类实验在操作上重 复性较大，重复易让学生觉得枯燥无趣，从 而失去做实验的兴趣，只把实验当一个任 务来完成，在实验过程中不去思考，这样学 生的潜能得不到充分的发挥，这是否有利 于学生学习兴趣的激发？在教学中我们发 现，刚开始做性质实验时，同学们对有机反 应中产生的五颜六色很感兴趣，也为能亲 自动手做出的实验结论与教材中描述的基 本相似而激动，但随着实验的增多，学生的 兴趣就渐渐地减弱了，做实验也就马马虎 虎了，做制备实验也存在类似的问题，因 而，实验中保持住学生的实验热情，激发学
生的学习兴趣，是我在教学住反复思考的
一
个问题。再者，是否有利于学生探究，创
新能力的培养？教师教学的目的不仅是要
教学生掌握知识，更重要的是要在教学过
程通过各种途经，让学生在掌握知识的基
础上有所发现，有所创新。化学实验就是能
创设这种学习情况的一个重要途经，有机
化学实验教材中每个实验都把原理，操作
步骤等交待得很清楚，学生只须预习，了解 实验原理，熟悉实验过程，就能很好地完成 实验。在整个过程中，学生的思维都被固定 在教材实验的步骤中，思考很少，不可能去 驱动或诱发学生探究学习的积极性，这样 实验教学的功能就得不到充分的体现，学 生只处于机械操作，重复实验的无效循环 中。 ２实验教学内容的改进 ２ １补充趣味性实验 我们培养的学生将来大多数是从事基 础教育教学的，在基础教育阶段化学教学 的一个重要任务就是培养学生学习化学的 兴趣。因而，使在校学生学会和掌握一些趣 味性实验是很必要的。这不仅能让他们在 现阶段的学习中保持极大的热情，而且为 他们以后能成为一个合格的化学教师奠定 良好的基础。但增加这类实验时应注意，不 能作为专门的教学内容，只能适时在穿插 干教学中，让学生通过这些小实验来调节 学习气氛，更主要的是让学生积累知识和 经验，为他们在今后的教学中能更多更好 地开展化学实验奠定基础。 ２．２增加学生自主设计实验内容 在教学过程中，教师应积极地创设能 激发学生兴趣和探究欲望的教学环境，让 学生在实验中能自主设计、自主实验。在这 一实验过程中，强调学生的主体性，强调技 能、技巧的掌握，注重实验过程及情感态度 的体验，更重要的是要激发起学生的求知 欲与创造兴趣。对学生实验的评价也要从 学生接近结论的程度和人性化的陈述去给 以评价，这样能更好地激发学生进行化学 实验的兴趣。在选定学生设计实验内容时 就注意以 几个方面。 （１）指导学生设计实验必须遵循科学 性、绿色化、可靠性、安全性、简约性原则。 ①基金项目：本文受贵州省黔西南州自然科学基金项目资助。 ９ ２ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅａｕｃａｔ．ｉｏｎ ＩｎｎｏｖａＬｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ （２）实验目的及内容不能太多、太难，应 是绝大多数学生经过思考后能做出结论的 实验。 （３）学生的设计必须得到老师的认可方 能进行实验。 （４）用赏识、激励的方式对学生的实验 过程及设计方案，实验报告等作评价。 ３实验教学方法的改进 一般实验课都是教师精讲，学生多做， 但在教学中我们发现，刚开始接触实验的 学生在实验过程总是会出中一些问题，如 实验操作不熟练，观察目的不明确，不能很
好地处理实验过程中的一些突发事件等，
因此，在这一阶段我们把启发式教学和边
讲边实验等教学方法引入到实验课教学
中，充分发挥教师的示范作用，让学生在教
师的引导下进行实验，尽可能地避免了实
验事故的发生，也能让学生很快熟悉实验
的基本过程，使学生的实验技能在短时间
内就有了很大的提高 在学生具备了一定
的实验能力后，就进行学生自主设计，开始
由老师确定内容，学生设计实验过程，让学
生熟悉设计的方法，掌握实验设计的基本
过程，了解在实验设计中应注意的相关问
题后，再由学生自己选择实验内容来进行
自主设计实验，这样进行教学避免了学生
在设计过程中产生惧难的心理情绪，使他
们能在实验中轻松地实现从验证到探究的
过渡，大大地提高了学生的学习兴趣，同时
也让学生掌握了更多的实验技能，为他们
今后能在环境差、经费少的情况下能自己
创造条件开设化学实验打下坚实的基础。
总之，化学实验能帮助学生建立起理
解化学基本理论体系，能培养学生探究和
创新精神，能让学生形成正确的学习方法
和求实的工作态度，能提高学生的实验操
作技能的一种的效手段，只要教师能因地
制宜，就地取材，尽可能地照顾到学生的兴
趣、爱好，有选择地进行教学，就一定能使
化学实验成为学生学习的基石，让学生在
此基石上努力攀登时，个性得以张扬、潜能
得以发挥，从而达到实验教学必须坚持可
持续发展教育的目的。
参考文献
Ｉ１］（日）绵拔帮彦，武田一美．由实验学化学
［Ｍ】．上海教育出版社，ｌ９８７．
『２】宋心琦．有机化学实验改革的想法与建
议【Ｊ】．化学教育，２００ｌ（３）．