刘珣对外汉语教育学引论复习笔记及详解
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刘珣对外汉语教育学引论复习笔记及详解
刘珣《对外汉语教育学引论》笔记和典型题（含考研真题）详解
来源：才聪学习网/考研教材
内容简介
作为刘珣主编的《对外汉语教育学引论》的配套辅导书，本书具有以下三个方面的特点：
1．整理教材笔记，浓缩内容精华。每章复习笔记以该教材为主，同时还参考了名校名师讲授该教材的课堂笔记以及大量其他相关参考资料，对本章的重难点知识进行了归纳整理，因此，本书的内容几乎浓缩了该教材的知识精华。
2．精选考研真题，强化应试能力。为了强化对重要知识点的理解，本书精选了部分名校近年的考研真题，这些高校大部分以该教材作为考研参考书目。所选考研真题基本涵盖了各个章节的考点，并特别注重联系实际，凸显当前热点。
3．归纳典型试题，巩固重点知识。为了进一步巩固和强化对各章知识要点的掌握，特依据该教材的知识体系选编了相应的典型常考题，并一一提供解答，有些解答对教材知识做了相应的延伸，以达到高效备考的目的。
本书提供电子书及打印版，方便对照复习。
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目录
第一部分 绪论篇
第1章 对外汉语教育是一门专门的学科
1.1 复习笔记
1.2 考研真题与典型题详解
第2章 汉语作为第二语言教学的发展与现状
2.1 复习笔记
2.2 考研真题与典型题详解
第二部分 基础篇
第3章 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础
3.1 复习笔记
3.2 考研真题与典型题详解
第4章 对外汉语教学的心理学基础和文化学基础
4.1 复习笔记
4.2 考研真题与典型题详解
第三部分 习得篇
第5章 语言习得理论
5.1 复习笔记
5.2 考研真题与典型题详解
第6章 第二语言习得研究 才聪学习网——考研、考证、找学习资料首选官网！
6.1 复习笔记
6.2 考研真题与典型题详解
第四部分 教学篇
第7章 第二语言教学法主要流派与发展趋向
7.1 复习笔记
7.2 考研真题与典型题详解
第8章 对外汉语教学理论与应用（上）
8.1 复习笔记
8.2 考研真题与典型题详解
第9章 对外汉语教学理论与应用（下）
9.1 复习笔记
9.2 考研真题与典型题详解
第五部分 结语篇
第10章 对外汉语教学的学科建设
10.1 复习笔记
10.2 考研真题与典型题详解
复习笔记及详解
第一部分 绪论篇
第1章 对外汉语教育是一门专门的学科 才聪学习网——考研、考证、找学习资料首选官网！
1.1 复习笔记
一、对外汉语教育的学科名称
（一）语言教学中有关语言的几个基本概念
1．第一语言和第二语言
按人们获得语言的先后顺序区分：
（1）第一语言
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言。
（2）第二语言
第二语言是指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的人还会学习和使用第三语言、第四语言，因为学习这些语言的规律与学习第二语言有很多共同之处，因此统称为第二语言。
（3）双语或多语现象
双语或多语现象是指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度的现象。
2．母语和外语
按国家的界限区分：
（1）母语
母语是指本国、本民族的语言。
（2）外语
外语是指外国的语言。
3．本族语和非本族语
按言语社团、通常是民族的界限区分： 才聪学习网——考研、考证、找学习资料首选官网！
（1）本族语
本族语是指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。
（2）非本族语
非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
4．目的语
目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。
5．“第二语言”和“外语”
按有无语言学习环境区分：
（1）“第二语言”
“第二语言”是指凡是在该语言使用的环境中学习的目的语。
①广义的“第二语言”
是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。
②狭义的“第二语言”
a．是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；
b．是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。
（2）“外语”
“外语”是指不在该语言使用环境中学习的目的语。
（二）学科名称的讨论
学科名称含义：学科名称是学科的内容和学科本质特点的反映。
1．对外汉语教学 才聪学习网——考研、考证、找学习资料首选官网！
（1）《中国大百科全书·语言文字》中写道：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
（2）局限
“对外汉语教学”只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质——第二语言教学。
2．汉语教学
“对外汉语教学”可简化为“汉语教学”。由于“汉语教学”这一名称语境清楚，其义自明，一般不会产生误解，不会与汉语作为第一语言的我国母语文教学相混淆。
3．汉语作为第二语言的教学
（1）“汉语作为第二语言教学”，即“Teaching of Chinese as a Second
Language”（英文缩写为TCSL），这一名称能从学术上较精确地指称这一学科的内涵和性质。
（2）这一名称既能指在中国进行的对外国人的汉语教学，即对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，而且还能包括与之性质大体相同的对我国国内少数民族的汉语教学。
4．以上三个学科名称之间的关系
（1）在中国进行的“对外汉语教学”是世界“汉语作为第二语言教学”中的一部分，但它不能包括中国以外的国家和地区对其本国人进行的汉语教学以及中国国内对少数民族进行的汉语教学。
（2）“汉语作为第二语言教学”能涵盖国内外所有作为第二语言的汉语教学，它本身是整个第二语言教学的一部分。 才聪学习网——考研、考证、找学习资料首选官网！
（3）“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学，也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定的情况下如国际学术讨论中，可以专指汉语作为第二语言的教学。
5．其他几个使用较多的名称
（1）应用语言学（Applied Linguistics）
①提出
19世纪末由波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内（Baudouin de Courtenay）提出。
②含义
a．广义的应用语言学
是跟理论语言学相对的概念，是指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、词典编纂学、机器翻译学，乃至社会语言学、心理语言学等。
b．狭义的应用语言学
专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。
③不足
不能反映出学科的具体内容——没有说明究竟是什么“学”。
（2）外语教学（法）（Foreign Language Teaching）
①地位
这是国外语言教学界广泛使用的名称，我国外语教学界长期以来也一直用它。
②不足 才聪学习网——考研、考证、找学习资料首选官网！
不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。即使后边加上一个“法”字，仍只是强调了教学过程和教学方法的层面。
（3）外语教育学（Foreign Language Pedagogy）和教育语言学（Educational Linguistics）
2019广州大学考研354汉语基础与445汉语国际教育基础(自命题)复习全析(含历年真题)
2019广州大学考研354汉语基础与445汉语国际教育基础（自命题）复习全析（含历年真题）
《2019广州大学考研354汉语基础复习全析（含历年真题）》由鸿知广大考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，组织官方教学研发团队与广州大学优秀研究生共同合作编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019广州大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。
《2019广州大学考研354汉语基础复习全析（含历年真题）》全书编排根据广州大学考研参考书目：
1.《现代汉语》，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社。
2.《古代汉语》，王力主编，中华书局。
结合提供的往年广大考研真题内容，帮助报考广州大学考研的同学通过广大教材章节框架分解、配套的课后/经典习题讲解及相关985、211名校考研真题与解答，帮助考生梳理指定教材的各章节内容，深入理解核心重难点知识，把握考试要求与考题命题特征。
通过研读演练本书，达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时，透过测试演练，以便查缺补漏，为初试高分奠定坚实基础。
适用院系：
人文学院：汉语国际教育（专业学位）
资料选购适用科目：
354汉语基础（自命题）
内容详情
本书包括以下几个部分内容：
Part 1 - 考试重难点与笔记：
通过总结和梳理《现代汉语》（黄伯荣增订五版）、《古代汉语》（王力）各章节复习和考试的重难点，建构教材宏观思维及核心知识框架，浓缩精华内容，令考生对各章节内容考察情况一目了然，从而明确复习方向，提高复习效率。该部分通过归纳各章节要点及复习注意事项，令考生提前预知章节内容，并指导考生把握各章节复习的侧重点。
Part 2 - 教材配套课后/经典习题与解答
针对教材《现代汉语》（黄伯荣增订五版）经典课后习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对广大考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。
对外汉语教学的几个原则
对外汉语教学的几个原则
本文通过对《孙子兵法》核心思想的系统阐明，和对我国当前外汉语教学教育过程中所遇到问题的总结和归纳，创造性的提出运用我国古代军事哲学著作《孙子兵法》改善并发展现代教育。《孙子兵法》正是在研究这种种矛盾及其转化条件的基础上，提出其战争的战略和战术的。这当中体现的辩证思想，在中国辩证思维发展史中占有重要地位，并且对当今的外汉语教学教育工作也有着重要的启示与引导作用。
刘珣先生在《对外汉语教育学引论》中将“教学法”的概念进行了分析，指出“教学法”有多种含义：
（1） 教学论：可以指整个学科理论实践，成为学科的名称，如外语教学法；
（2） 教学法流派：某一个教学法体系形成的流派。如听说法；
（3） 教学方法：指语言教学中采用的具体方法，如归纳法、演绎法；
（4） 教学技巧：在课堂实践中使用的一切教学手段，如板书法、演示法。
这四种含义的外延由大到小，由抽象到具体，既指出了四种“教学法”各自的内涵，又说明了“教学法”本身的内在层次性。对外汉语教学首先是一种教学论，具体表现为教学法流派、教学方法和教学技巧。其中教学方法和教学技巧是操作技术层面的，教学法流派是战术理论层面的。
对外汉语教学是一门年轻的学科。随着国家经济军事实力的提高，“汉语热”的程度和广度都不断增强。面对这种形势，我们必须加强对教学法理论的研习，在基础层面不断加强理论修养，真正掌握汉语教学的理论法，只有这样，才能指导具体的课堂教学方法和教学技巧，才能真正胜任对外汉语的教学任务。
一、三军可夺气，将军可夺心——快乐原则
“三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。”（《孙子兵法·军争篇》）是说在打仗过程中，士气根据时间会有不同变化，善于用兵的将领，应该利用士兵的心理变化规律，因敌制胜。
《孙子兵法》早在两千多年前就提出了“治心”理论。战争如此，对外汉语教学亦是如此。根据我们针对性的提出了“快乐汉语”的理念。那么如何使学生在习得的过程中获得乐趣呢？所以要抓住学生的兴趣点，正如战场上要抓住敌军的“惰”、“归”、“乱”、“哗”的时间节点一样。就兴趣方面来说，最初吸引留学生的是中国文化。
对外汉语教学研究综述
一、对外汉语教学基础理论研究
（一）对外汉语教学的学科名称与内涵
学科的名称与定位，是关系到学科性质与方向的重要问题。刘珣（《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社2000）认为，“教育”比“教学”的内涵更为丰富，作为一个学科的名称，“对外汉语教学学”是无法成立的，只能称之为“对外汉语教育学”，对外汉语教学的学科性质是“汉语作为第二语言的教育，应当定位于语言教学学科”、“是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科”。李开《汉语语言学与对外汉语教学论》（中国社会科学出版社2002）也持有类似的观点。但是，李泉《有关语言教育研究的几个问题——兼谈对外汉语教学的学科定位》（《语言教育问题研究论文集（2000）》，华语教学出版社2001）认为，要从理论和实践上证明有必要用“对外汉语教育（学）”来代替“对外汉语教学”，或以“对外汉语教育（学）”的身份归入“语言教育学”并最终归入教育学，实现这样的目标，至少从一开始得不到绝大多数语言学和对外汉语教学工作者的理解和认同，也与提出“语言教育”概念的初始目的不完全一致；“教育”和“教学”所指的内容并没有太多的本质区别，这些概念可以在对外汉语教学研究中同时并存，可谓合则兼美。目前对外汉语教学界普遍认同的观点是，维持目前学科的名称，将更多的精力投入到学科理论建设中去。
1997年国务院学位办公布的研究生招生目录中，设置了二级学科“语言学及应用语言学”，“对外汉语教学”成为“语言学及应用语言学”之下的研究方向。对于对外汉语教学所处的三级学科地位，刘珣《谈加强对外汉语教学的教育学研究》（《语言教育问题研究论文集（2000）》，华语教学出版社2001）认为“应用语言学”不能清楚地表明对外汉语教学学科的教育和教学的性质，反而片面强调了本学科的应用性，忽视了学科的理论性，无法表明本学科作为综合学科的性质特征和愈来愈借助于心理学、教育学的发展趋向。李泉《有关语言教育研究的几个问题——兼谈对外汉语教学的学科定位》（《语言教育问题研究论文集（2000）》，华语教学出版社2001）则认为，第二语言教学理论的发展和所应用到的学科的拓宽，也就是应用语言学（狭义）理论的发展和“应用”学科的拓展，把对外汉语教学看作应用语言学的一个分支，不仅上下位关系顺理，而且与国内外应用语言学发展的趋势相符。邓守信《作为独立学科的对外汉语教学》（《汉语研究与应用》第一辑，中国社会科学出版社2003）指出，对外汉语教学以汉语语言学为基础，并从其他分支领域汲取研究成果，对外汉语教学是应用语言学的一部分。不过，也有学者认为，从国际、国内语言教学的发展现状出发，语言教育归属于语言学，但这并不排除语言教育在自身取得了极大的发展之后成为独立学科的可能性。（具体参见李晓琪、刘晓雨《第二次全国语言教育问题座谈会侧记》，语言文字应用，2000.2）
对外汉语教学笔记（精选五篇）
对外汉语教学笔记（精选五篇）
第一篇：对外汉语教学笔记
“对外汉语教学概论”试卷 一 参考答案
参考答案：
一．请简单介绍对外汉语教学的性质和任务（20分）
（一）性质
1、对外汉语教学是语言教学；
2、对外汉语教学是第二语言教学；
3、对外汉语教学是汉语作为第二语言教学；
4、对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。
（二）任务
1、作为教学活动的对外汉语教学的任务就是怎么样让外国人更快更好的学习好、运用好汉语；
2、作为学科的对外汉语教学就是要研究汉语本体、怎样教好汉语、怎么样学好汉语等基本理论和基本规律；
3、对外汉语教学还要承担汉语国际推广的战略任务。
二．教师在上课前为什么必须对留学生的情况有所了解？教师应该了解留学生哪些方面的情况？（20分）
分析了解教学对象能使教学具有针对性。
教师应该了解学生的自然特征、学习目的、学习起点（水平）、学习时限等方面的情况。
三．什么样的对外汉语教材才是好的教材？请你说一说，你过去用过的哪一本教材是比较好的？为什么？（20分）
实用性、知识性、科学性、趣味性
对教材的评价基本符合事实
四．对外汉语教师应该具备什么样的素质？（15分）
职业道德素质
业务素质，包括语言学知识、心理学知识、教育学知识、语言教学法知识、文学以及其他文化知识 五．下面是一篇读写课的课文，请你说说应该怎么教？（25分）
来中国前，我不了解中国的情况，带了很多吃的用的。来中国后，我发现中国人的生活挺好的，商店里的商品也很多。特别是像北京、上海、广州这样的大城市，大商厦一幢又一幢的，名品街、专卖店、大型超市也随处可见。另外，各种集市也不少，东西又多又便宜，还常常可以讨价还价。
要求：说明的教学过程、内容基本符合课文和教学规律。
第二篇：对外汉语教学笔记
“对外汉语教学概论”思考练习题
第一章
思考练习题
1、略述你对对外汉语教学学科性质和特点的认识。
2、“对外汉语教学”有不同的理解，你是怎样看的？
对外汉语教学法
一、对外汉语教学法概说
（一）几个基本概念
教学原则：指导语言教学的法则，它反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律，
用以指导和规约总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试等全部教学活动。 处理好6种关系：教师与学生的关系；语言教学与文化教学的关系；教学内容与教学方法的关系；知识传授与技能训练的关系；理论讲解与言语操练的关系；目的
语与媒介语的关系。 教学路子：经过人工设计的为实现某种教学目的而进行知识传授和技能训练的途径
和方式。例如，以字为基本单位还是以词为基本单位；综合教学、分技能教学、综
合与分技能相结合。 教学路子由所教语言的特点和语言习得规律所决定。 教学路子不同于教学原则：（1）教学路子是相关教学原则的具体化；（2）教学
原则全面反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律，具有普遍意义。教学路子
要经过人工设计，要更加重视针对所教语言的特点。 教学方法：在教学原则指导下，在教材编写和课堂教学中进行知识传授和技能训练
的具体方法，其中包括组织教学内容的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写等言语技能和言语交际技能的方法。 教学方法与教学路子不同（1）教学路子指导教学内容的分类和组织，并通过课
程设计和教材编写加以落实。教学方法主要指进行知识传授和技能训练的具体方法。
（2）教学路子对教材编写、课堂教学和语言测试的指导和规约具有统一性。教学方法则具有较大的灵活性，可根据教学需要进行选择和创造。
教学技巧：教师在课堂上进行教学的技巧。虽受教学原则、教学路子、教学方法的制约，但具有更大的灵活性，可体现教师个人的教学艺术和教学风格。例如，课堂
教学中怎样引进新的语言点，怎样板书，怎样使用直观教具，怎样运用表情动作帮
助学生加深印象和吸引学生的注意力，怎样启发学生思考问题，怎样调节课堂气氛，
怎样调动学生的主动性和积极性，等等，都属于教学技巧方面的问题。 没有好的教学技巧，再好的教材也不能吸引学生；教学技巧也不能背离教学原
汉语国际教育硕士考研复习重点
汉语国际教育硕士考研复习重点
考研是一个需要自身努力的过程，但是选择也是很重要的，甚至更有人说选择比努力重要。在这个时间里考研的学生都会纠结院校的选择，之前我有讲过如何选择学校。今天要给大家讲的是为那些有着远大的目标选择名校的孩子来分析的5所名校的参考书特点以及复习的重点。从我个人的角度来说是比较赞同考研报考名校的，因为同样的付出最后得到结果之后名校带给我们更多的平台和资源。勤思考研辅导老师就跟大家谈谈汉语国际教育硕士考研复习过程中要注意的重点。
一、汉语国际教育硕士考试大纲：
汉语国际教育硕士从10年出大纲开始没有很大的变化，但是为什么还要分析大纲，原因很简单，虽然汉语国际教育硕士考研试题是各个学校自主命题，但是从汉语国际教育硕士开考以来，出题都是要有一个参考的，那么这个参考是什么就是考试大纲。它是作为一个指导而存在的。
咱们先来看汉语国际教育硕士都考哪些内容：
专业一：
现代汉语、古代汉语、语言学纲要
专业二：
中国文化、外国文化、跨文化交际、教育学心理学
先说专业一，现代汉语、古代汉语、语言学纲要，大家可以从各个院校历年的真题分析当中发现专业课一现代汉语的部分能占到120甚至以上，而古代汉语和语言学纲要占剩下的20多分了。这就显而易见了，哪里该成为复习的重点。有的孩子会跟老师反映有的学校古汉分值比重很大，先别着急，待会老师就会讲。
再说专业课二，大家一看专业二给出的范围，马上就会崩溃了，中国文化、外国文化，我的天啊这是多大的范围啊，这个时候你要考虑好咱们国家推广出汉语国际教育硕士的目的是什么呢？--就是推广传播中国文化，那你来告诉我，重点在哪里呢？有些孩子会跟我说13年复旦大学外国文化就考了很多啊，是啊，但是13年复旦大学的分数线是多少呢？330对不对，你有见过复旦大学的分数线在这个水平的吗？14年是不是马上回来了呢？
跨文化这部分主要考的是主观题，大多数是后面的案例分析或者写作。教育学心理学两门大的学科怎么办，你要知道你考的什么专业，你考的是汉语国际教育硕士不是心理学专业也不是教育学专业，自然与汉语教学相关的心理学和教育学才是重点了吧。
刘珣《对外汉语教育学引论》配套题库-考研真题精选【圣才出品】
1/57十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书第一部分考研真题精选一、填空题1．美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式______来表示。[暨南大学2018年研]【答案】i＋1【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i＋1”来表示。i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。“i＋1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。2．教育学是一门研究______及其规律的社会科学。[暨南大学2017年研]【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。3．______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。[华侨大学2017年研]【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，
2/57十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。4．教师和______共同参与的教学活动过程叫作教学过程。[北京大学2016年研]【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。5．《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容是阐述教育的重要意义、教育的根本原则以及合理有效的教学方法，其中提到的“不陵节而施之谓孙”指的是______的教学原则。[中国人民大学2016年研]【答案】循序渐进【解析】“不陵节而施之谓孙”中“陵节”意为“超越限度”；“孙”通“逊”，意为“顺”。这句话意思是：不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。该句表明教育必须依循知识的深浅层级与学生理解力的发展程度，逐渐向前推进，而不能过早教授那些学生还没有能力接受的内容。整句话体现的是循序渐进的教学原则。
2021东师大对外汉语考研真题经验参考书
东师大对外汉语
——考研Tips
个人考研备战情况
时间如白驹过隙，考研大军又开始新一轮的更新，你跟上考研大军的步伐了吗？提起考研，那些夜以继日埋头苦读的场景还历历在目，如今回想起来仍然能感到那激情热血的青春。哈哈，废话不多说，先介绍一下我自己的个人情况。
我的本科学校只是辽宁省的一个普通本科，学的也是文学。最开始选的目标是首都师范大学，当时在想自己只是个普通本科院校，报个稍微好点的学校就可以了吧，要量力而行。后来看到身边朋友都报的中科院、北师大、北大，我也动摇了，在四月底定下考东师大文学院。我虽然不是学霸，但是大学本科期间学的知识还是挺扎实的，尤其是专业科，谁叫我热爱这一专业呢，否则也不会义无反顾的选择考研继续深造。
当然决定考研之我是做好了充分的考研心理准备的，我明白考研的过程是很艰辛的，考研路上，面对初期选择时的困惑与迷茫，面对暑期复习时的炎热和烦躁，面对着无数学子报名的压力与恐惧，面对着很多人找工作赚钱时的诱惑和反思，面对着永远复习不完的文字和题海，面对着考场失利的担忧和紧张，面对着客观存在的纷繁复杂的一切，一路背负压力负重前行，但是为了获得最后的成功，我必须舍弃很多东西和付出很多努力，而且在这个过程中心态会经常发生变化，有些时候会非常难熬，比如在去年十一月份看着厚厚的专业书做一下以前的真题自己总有一种绝望的感觉。但是既然我已经下定决心，我就一定要牢牢把握，即使可能最后结果还是不尽人意，拿我也必须让自己放手一搏。
值得自己骄傲和自豪的是我终于最后拿到了东师大的录取通知书，考上了这所985大学，当拿到录取通知书的那一刻，激动的眼泪差点夺眶而出，熬了多少个日日夜夜，就为实现这一刻，付出的汗水终于换来了今天成功的喜悦。也是应证那句话：“付出终会有回报！”
对于考研，可以说态度决定成败！大家在智力、复习技巧上不会有太大差别，拼的就是态度，还有几分运气。所谓态度，个人觉得自信、坚持是最重要的。不要觉得人家行，就自己不行，其实大家都差不多。要有魄力去搏一搏！我同学的同学考前一星期放弃了，很可惜的，其实不到最后成绩出来，你都不知道老天有多爱你、对你有多好！在忍无可忍之时再忍一下，给自己、给老天一个表现的机会！坚持到底不容易，所以在选择考研之前要考虑清楚，一定要自己想考自己想学。如何排遣这些负面心理，以最快的速度调整好状态重新投入学习之中。记住，良好心态的重要性，同时善于调整，将自己始终保持在最佳状态，再加上勤奋努力的学习，考研成功那个肯定就是你了！
2021年北京师范大学语言学及应用语言学考博真题、考博笔记、考博经验
大家好
我是几深教育小马老师
北京地区招生语言学及应用语言学专业的博士的学校有： 北京大学（中文系、对外汉语教育学院）
中国人民大学（文学院）
北京师范大学（文学院、对外汉语文化学院）
中央民族大学（少数民族语言文学系）
中国社会科学研究院（语言所、语用系）
中国传媒大学（文法学部）
首都师范大学
北京语言大学 考情分析：
2020年录取5人，2019年录取3人，2018年录取4人。
招生目录：
报考条件：
1.中华人民共和国公民，拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
2.学位满足下列条件之一：已获硕士学位人员（初试前获得硕士学位），或应届硕士毕业生（最迟须在入学前获得硕士学位证书和毕业证书），或符合条件的同等学力人员，或已获博士学位人员。
同等学力人员须同时符合下列条件：①获得学士学位后六年或六年以上（从获得
学士学位到博士生入学之日）。②在核心刊物（见附件）以第一作者身份发表过四篇以上与所报学科专业相关的学术论文;独立主持过省部级以上重大科研项目者发表文章数可酌减，但不得少于2篇。③已修完所报专业硕士学位课程及选修课程且成绩合格。
单证专业硕士如果在初试前不能获得硕士学位，只能以同等学力人员身份报考，并须符合上述同等学力人员报考条件。
我校不允许研究生同时攻读两个以上（含）不同层次或相同层次的学位。
在国（境）外获得的学历学位证书须通过教育部留学服务中心的认证。
3.两位与所报学科相关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐。 4.身体健康状况符合规定的体检标准。体检标准请参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》。
推荐考博参考书;
《现代汉语》增订3 版上下黄伯荣 廖序东 高等教育出版
《古代汉语》校订重排版 王力 吉常宏 中华书局
《语言学纲要》叶蜚声 徐通锵 王洪君 李娟 北京大学出版
《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社
《对外汉语教育学引论》刘珣 北京语言文化大学出版社
《跨文化交际学概论》胡文仲 外语教学与研究出版社
汉语国际教育硕士考研经验和复习方法
汉语国际教育硕士考研经验和复习方法
一、关于现代汉语
考研终于结束了，一直都对自己说，我应该把自己的复习过程整理出来，让大家都能看到。下面是我的复习经验，大家做个参考吧，希望对大家有用。我是先准备的北语的语言学及应用语言学，后改考北语的汉语国际教育硕士的。
1、现代汉语书目
《现代汉语》（黄伯荣、廖序东，高等教育出版社）
这本是北语的指定书目，这本书是基础，一定要好好看。
《现代汉语》（北京大学中文系现代汉语教研室，商务印书馆）
北语的现代汉语走的是北大的体系，所以这本书还是很重要的。不过在看的时候大家要注意，这本书语法部分之前的要好好看，语法的部分和黄廖本的《现代汉语》不太一样，大家还是要以黄廖本的为主，我看的北语的现代汉语课堂笔记上也是这样的，它的语法的部分还是和黄廖本的一样。
《现代汉语词汇》（符淮青，北京大学出版社）
这本书主要是关于词汇部分的问题，这本书也是要选看的。它在一些词汇问题的对比分析和综合整理方面很好，但是要以黄廖本的《现代汉语》和北大的《现代汉语》做基础的。
《现代汉语语法研究教程》（陆俭明，北京大学出版社）
这本书的句法分析部分特别有用，大家一定要好好看，其实看过真题的人都知道，北语几乎每年都会考关于句法分析的题的。
这几本书虽然给大家了，但是大家看的时候一定要注意，一定要以黄廖本的《现代汉语》为主，一定要先把黄廖本的《现代汉语》看透了，再在这个基础上去看那几本。有好多人问过我这个问题了，我发现大多数人都是眉毛胡子一把抓，没有主次重点，结果看得一塌糊涂。还有，有笔记的同学我的建议是先看下黄廖本的《现代汉语》，第二遍再把书和笔记结合起来看，要是笔记有看不明白的地方再去找相应的书来看。
我复习现代汉语的时候是这样的：
先大概的看一遍书，对这本书的知识和体系心里有个大概的了解；
第二遍我就是笔记结合书一起看的，主要是看笔记中有什么扩展的地方，有什么和书不一样的地方，笔记看不懂的时候就去找那些知识相应的出处；