高考复习文学类文本阅读之小说PPT课件
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【小说线索、思路的答题口诀】 ①熟悉相关知识，牢记答题术语； ②小说线索特点，明暗双线交织； ③小说思路问题，注意审清题目； ④问什么答什么，分清答题角度； ⑤内容情感结构，人物环境情节； ⑥开头巧设悬念，结尾出人意料； ⑦中间一波三折，铺垫伏笔衬托； ⑧揭示深化主题，塑造刻画人物； ⑨创设故事情境，渲染环境氛围； ⑩层层推动情节，暗示故事发展。
现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
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7
2.各种描写手法的作用
描写手法
作用
外貌、动作、 神态描写
更好地展现人物的内心世界及性格特征。
语言描写
A.刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节 的发展。
B.描摹人物的语态，使形象栩栩如生，跃然纸上。
心理描写 细节描写
直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担 心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画 人物性格，推动情节发展。
②人物性格
③人物心理及表达作用
2016 《锄》
李锐
中国 ①标题的寓意
②关键词语的作用
. ③关键句子的理解
3
考题形式相对稳定，
问题设置切口小且较具体，
高考“试轻卷文答学案重15规实范用易”操的作大，纠偏，14
人物性格特点必考查，
多选人关文物注题形：目象现分实析《生是马活备兰中考花琐的》碎重的中温之情重，《！古渡头》
细腻地展示人物的某一特征。
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二、情节——人物性格的成长史 1.小说情节的构成 小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有 的还有序幕、尾声两个部分。
Hale Waihona Puke 开端是作品反映的矛盾冲突的第一件事
发展
是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程
高潮 结局
是决定矛盾各方面命运的主要矛盾将解决的关 键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗 争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段
(6)并联：将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结 构，在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在 着时离时合、互动相成的复杂关联。
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3．线索 小说的线索是贯串整个作品的情节发展的脉络，它可以是 小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的 事件，还可以是故事中的空间、时间。线索有单线和双线两种。 阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
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13
三、主题——小说的灵魂 小说的主题，就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象 的塑造所表现出来的中心思想。它是小说的统帅、灵魂。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、
主
品质等揭示人性中的真善美和假恶丑
题
的
用故事的形式针砭时弊
表
现
形
式
通过寓言,寄寓人生哲理
虚构生活经历,反映人物生存状态和心理状 态
此时矛盾已解决,人物性格的发展已经完成,事 件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,这 是情节发展的必然结果
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2.小说情节安排的技巧 (1)节奏：节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应张 弛有致、起伏有序、缓急有度。 (2)突转：即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命 运往往由此而改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动。所 谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果，正是形成于既在情 理之中又在意料之外的突转。 (3)悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期 待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手 段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵 震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
普通人群中常见的德行。
主观1
明暗两条线索是什 么？这样处理有何 好处？
渡夫有哪些性格 特点
13
《喂自己影子吃饭的人》
“影子”对小说的艺 术表现有什么作用
涉 及
主观2
马兰花有哪些性格 怎样叙述渡夫故 马里诺这一形象有哪
特征
事及作用
些特点
考
点
主观3
马 现心兰情花及三表次达流效泪果表，为 任 ? 什情么高以歌渡为夫结的尾
.
10
(4)巧合：巧合是常见的情节组合方式之一，它应当是在必 然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)的基础上出现的偶 合，并由此产生一定的情节效果。
(5)串联：将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在 相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太 奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意 蕴，这一串联就不能算成功。
一、形象——小说的核心 小说以人物为核心，通过人物形象的塑造来表现主题，在 人物形象塑造的过程中，通过对人物肖像、语言、动作、心理 等方面的刻画，反映人物的思想性格特征、精神风貌，使形象 丰满。
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6
1.人物描写的方法
正面 描写 —— 用生动形象的语言，把人物或景物的状态
直接具体地描绘出来。
侧面 描写 —— 通过对周围人、事、物、环境等的描绘来表
题目
作者
国国籍文化重视
2011 《血的故事》
林海音
①概括分析内容 中国 ②分析材料作用
③分析人物形象
2012 《马裤先生 》
老舍
中国 ④赏析表现手法
2013 《喂自己影子吃饭的人》 莱·巴尔莱塔 外国 ⑤探究人物性格、 主题思想或结构
2014 《古渡头》
叶紫
中国
2015 《马兰花》
李德霞
中国 ①文本线索
考向一 形象、情节、主题
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1
规律可减少我们探寻的时间，技巧更是我们应考的利器。 讲解难点、归纳重点各个突破学有余力，专家点评明晰思维轨 迹懂方法；直击高考现场，规范答题习惯得高分。站在巨人的 肩上才能看得更远，借东风踏青云，源动力在此。
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2
近6年新课标1卷文学类文本阅读
年份
内容中国小说占主
流，体现对本
前半部分侧重写马里 诺影子表演，后半部 分侧重写马里诺现实 生活作者安排用意？
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4
理 解
考
分析 综合
①理解文中重要词语的含义。
②理解文中重要句子的含意。
①分析作品结构，概括作品主题。
②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
鉴赏
纲 评价
①感受主要语句的丰富含意，品味精彩的语言艺术。
②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺 术魅力。 ③对作品表现出的价值判断和审美取向作评价。
探
①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和 人文精神。
②探讨作者的创作背景和创作意图。
究
③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
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5
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具 体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。 形象、情节、环境是小说的三要素，主题是小说的灵魂，这些 都是小说考查的重点。
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高考语文复习小说阅读课件37张
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c.小说情节——情节作用
对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，渲染气氛，奠定基调等
内容
塑造人物（形象/性格/精神/心理），使人物形象更加丰 对人物的作用
满等 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示/突出/升华……主题
对读者感受的 吸引注意，引起阅读兴趣，引发思考。
作用 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情
表现 手法
篇章 结构
记叙 顺叙、倒叙、插叙、补叙
描写 感官描写：视、听、嗅、味、触 人物描写：肖像、心理、动作、神态 环境描写：自然环境、社会环境 描写角度：正面描写、侧面描写 白描、细描
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 表达 技巧 方式
表现 手法
篇章 结构
记叙
描写
议论
抒情
直接抒情
间接抒情：借景抒情、触景生 情、咏物寓情……
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 技巧
表达 记叙、描写、议论、抒情 方式
表现 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、衬托、 手法 铺垫、对比、联想、想象、象征、托物言志……
自私贪婪、唯利是图、忘恩 负义、胆小怕事、是非不分 、 目光短浅、尖酸刻薄、爱慕 虚荣、卑鄙无耻、冷漠无情 、 优柔寡断、凶狠狡诈、封建 保守、道貌岸然、冷酷无情
a.小说人物——概括形象
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾 迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃 严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见 一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与
高考文学类文本阅读复习之小说阅读课件
小说阅读有问题 想说爱你不容易
不曾经历的人生让我们产生隔阂专注于故事情节让我们忽略鉴赏艰深的主题意蕴让我们难以把握
日常复习要点
掌握常见术语、概念的含义、用法掌握常规考题的答题要点、步骤
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反应社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反应社会生活是小说的主题。 学画四者的关系图
情节概括方法
2、抓时空，按场所、时间的转换进行梳理。 小说的故事，是在一定的时间和空间内产生的，不同的场所或时间会有不同的情节。抓住场所或时间的变化，也可概括出情节。如《祝福》
如《会明》：请按照时空转化梳理小说的脉络。
上前线前，会明预备好物资，谨慎带着小旗；驻到前线三天，会明期待着开战，但前线的和平光景让他感到不高兴；战事不紧张，在驻防处附近的小村落，会明和农民谈起三十三连的故事，得到了一只小母鸡；战争迟迟没有开始，会明慢慢忘却了战事，细心照料着母鸡孵出来的小鸡；和议局势成熟，军队撤退，会明微笑着带着装有一个鸡家庭的木箱撤退。
1.第一人称“我” 2.以“我”的视角将读者带入故事中 ，“我”是故事的叙述者，是祥林嫂悲剧的见证人，是故事的参与者。 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。（结合文本内容分析）3.作用：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理。
思考：《祝福》从什么角度来叙述故事？有何作用？
1.铺垫与伏笔 “铺垫”：在主要对象或事件产生之前，先对与之相关的人物、事件或环境、气氛进行描写，为主要人、事、物的出现做好准备，起陪衬、衬托作用。 “伏笔”：是指在作品中对以后将要出现的人物或产生的事件作暗示。 在小说中使用伏笔，能使小说结构紧凑，构思精致，前呼后应。
不曾经历的人生让我们产生隔阂专注于故事情节让我们忽略鉴赏艰深的主题意蕴让我们难以把握
日常复习要点
掌握常见术语、概念的含义、用法掌握常规考题的答题要点、步骤
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反应社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反应社会生活是小说的主题。 学画四者的关系图
情节概括方法
2、抓时空，按场所、时间的转换进行梳理。 小说的故事，是在一定的时间和空间内产生的，不同的场所或时间会有不同的情节。抓住场所或时间的变化，也可概括出情节。如《祝福》
如《会明》：请按照时空转化梳理小说的脉络。
上前线前，会明预备好物资，谨慎带着小旗；驻到前线三天，会明期待着开战，但前线的和平光景让他感到不高兴；战事不紧张，在驻防处附近的小村落，会明和农民谈起三十三连的故事，得到了一只小母鸡；战争迟迟没有开始，会明慢慢忘却了战事，细心照料着母鸡孵出来的小鸡；和议局势成熟，军队撤退，会明微笑着带着装有一个鸡家庭的木箱撤退。
1.第一人称“我” 2.以“我”的视角将读者带入故事中 ，“我”是故事的叙述者，是祥林嫂悲剧的见证人，是故事的参与者。 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。（结合文本内容分析）3.作用：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理。
思考：《祝福》从什么角度来叙述故事？有何作用？
1.铺垫与伏笔 “铺垫”：在主要对象或事件产生之前，先对与之相关的人物、事件或环境、气氛进行描写，为主要人、事、物的出现做好准备，起陪衬、衬托作用。 “伏笔”：是指在作品中对以后将要出现的人物或产生的事件作暗示。 在小说中使用伏笔，能使小说结构紧凑，构思精致，前呼后应。
2024届高考专题复习：文学类文本阅读(小说)课件
小说
决心、勇气和智慧
新高考Ⅱ 2020
新高考Ⅱ
《放猖》《莫须有先生教国语》(废名)：用儿童 的纯真来看待人与事 《大师》(节选)(双雪涛)：下棋之道与做人之道
散文+ 小说 小说
特点： ①选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本 阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想 内涵和丰富的表现手法于一体。选文立足思想引领，立德树人，以 弘扬革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化为主，以文 化人，引导学生厚植家国情怀，注重品德修养；引导学生树立正确 的人生观，传承爱国精神。 ②形式多样。选文既有短篇作品，也有长篇节选；既有单一文本， 也有复合文本。
（1）按照情节的基本结构来梳理：开端、发展、高潮、结局 （2）按照小说线索来梳理：线索——串联故事情节的东西 （3）抓住场面来梳理：场面——人物活动的场所
方法突破
分析概括小说情节的三个步骤 第一步，审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是考查梳理情 节，还是考查以分析情节为基础，概括人物的心理、态度等的变化，从而 确定答题的方向。 第二步，依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或抓线索，或抓 场面，或抓中心事件，划分段落，理清层次结构。 第三步，巧概括，规范答。通过梳理文章层次，抓住每层的关键词句，提 炼组合，规范概括。
方法突破
把握两个角度，分析情节作用 （1）内容上： ①对环境：突出或交代人物物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画 了人物……的心理，使人物形象更加丰满。 ③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题， 丰富主题等。 ④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发 读者思考。
（3）扩大阅读视野，培养细读文本的能力。针对高 考文学性文本的选文特点，我们应扩大阅读视野，加强课 内外阅读积累，尤其是要加强对现当代文学的主要流派、 代表作家及各自创作特点的了解，并选择其中一些代表性 的作品进行阅读；同时还可以适当地阅读一些文学评论， 学习鉴赏文学作品的方法，培养细读文本、深度解读文本 的能力。
高考语文专题文学类文本阅读ppt课件
③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背 景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格， 而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种 行为，从而显露其性格。
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互 依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节 发展离不开环境描写。
⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的 自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提 供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一 般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
情
照 应
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑
节 设 置
伏 笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的 提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构 更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
对 比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放 在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现 人物或突出主题
衬 托
指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法， 它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动， 人物、事物形象更突出，主题更鲜明
情 节
铺 垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为 了蓄积气势，突出文章主旨
设 置
突 转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是 形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画
人物描写 略
环境描写 略
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗
情节设置
悬念
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互 依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节 发展离不开环境描写。
⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的 自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提 供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一 般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。
情
照 应
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、 脉络清晰、结构紧凑
节 设 置
伏 笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的 提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构 更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
对 比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放 在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现 人物或突出主题
衬 托
指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法， 它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动， 人物、事物形象更突出，主题更鲜明
情 节
铺 垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为 了蓄积气势，突出文章主旨
设 置
突 转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情 节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是 形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意 料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画
人物描写 略
环境描写 略
是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗
情节设置
悬念
2025届高考语文复习：小说阅读 课件
母亲就忧郁地望着父亲，她真怕父亲憋出什么毛病来。 的6窗父外阳亲光长普叹照一，声，一几 派步风来和到日客丽厅的景，象又一。屁窗股外坐的在树沙上发落上着，两他只抬鸟眼，望不着知窗深外浅，地此鸣时唱 着7。父亲想起了他曾经的办公室窗外，也有一片茂盛的树疯长着，树上也经常落着
鸟，经常高高低低地唱，那时父亲的心情是愉悦的，累了的父亲，时常伸个懒腰， 踱到窗前，逗树上的鸟玩。那时，父亲的日子是多么充实呀。此时，父亲已完全没 有了昔日的宁静和平和，他奋力地挥舞双臂冲树上的鸟吼：滚，再叫老子毙了你们。
里你把那玩意儿关了。大儿子就关了手机。 18 总之，这次家庭聚会很成功。 父亲最后指示：星期日，都过来聚一聚，把孩子们都带来呀。
19
三个孩子喏喏点头。然后就散了。客厅里又空荡冷清下来，父亲心里却踏实多
20
了，他第一次坐在沙发里和母亲饶有兴致地看了一部电视剧。
（有删改）
有关“家庭聚会”的部分是小说的重要情节，请简要梳理概括小说是如何展开这 一情节的。
10 此时，父亲却第一次想起了他的三个孩子。他转过头冲母亲说：三个孩子好久 不来了吧。 闹1。1 母亲不解地望着父亲，样子显得惶惑而又谨慎。父亲说：让他们来吧，热闹热 来1。2 这母是亲父哽亲咽第地一说次：说 老这石样呀极，具那人你情就味打的个话电，话为吧了。这句话，母亲差点感动得流下泪
你打，你打，还是你打。父亲此时的神情显得有些羞涩，他不是不想打，是还 没1学3 会给孩子打电话，不知在电话里该冲孩子们说点什么，更主要的是，他不知道
孩子们家里的电话号码。父亲红头涨脸地把电话推给母亲，于是母亲就用一双激动 得发颤的手拨打电话。
14 孩子们答应了，母亲兴高采烈地到菜市场去了一趟。父亲也显得有几分激动和 不安，背着手在几个房间里踱来踱去，也不时地来到厨房门口和正在择菜的母亲说 上两句，父亲说：咱那几个孙子、孙女都长大些了吧。在这之前，这些话题都是父 亲不屑挂齿的，母亲在历数孙子外孙女的时候，话题是喋喋不休的，眉宇间洋溢着 幸福和自豪，父亲破天荒地没有打断母亲的话茬，他不住地点头，似在听下级汇报 什么大事，他听得很认真，其间不住地点头。
鸟，经常高高低低地唱，那时父亲的心情是愉悦的，累了的父亲，时常伸个懒腰， 踱到窗前，逗树上的鸟玩。那时，父亲的日子是多么充实呀。此时，父亲已完全没 有了昔日的宁静和平和，他奋力地挥舞双臂冲树上的鸟吼：滚，再叫老子毙了你们。
里你把那玩意儿关了。大儿子就关了手机。 18 总之，这次家庭聚会很成功。 父亲最后指示：星期日，都过来聚一聚，把孩子们都带来呀。
19
三个孩子喏喏点头。然后就散了。客厅里又空荡冷清下来，父亲心里却踏实多
20
了，他第一次坐在沙发里和母亲饶有兴致地看了一部电视剧。
（有删改）
有关“家庭聚会”的部分是小说的重要情节，请简要梳理概括小说是如何展开这 一情节的。
10 此时，父亲却第一次想起了他的三个孩子。他转过头冲母亲说：三个孩子好久 不来了吧。 闹1。1 母亲不解地望着父亲，样子显得惶惑而又谨慎。父亲说：让他们来吧，热闹热 来1。2 这母是亲父哽亲咽第地一说次：说 老这石样呀极，具那人你情就味打的个话电，话为吧了。这句话，母亲差点感动得流下泪
你打，你打，还是你打。父亲此时的神情显得有些羞涩，他不是不想打，是还 没1学3 会给孩子打电话，不知在电话里该冲孩子们说点什么，更主要的是，他不知道
孩子们家里的电话号码。父亲红头涨脸地把电话推给母亲，于是母亲就用一双激动 得发颤的手拨打电话。
14 孩子们答应了，母亲兴高采烈地到菜市场去了一趟。父亲也显得有几分激动和 不安，背着手在几个房间里踱来踱去，也不时地来到厨房门口和正在择菜的母亲说 上两句，父亲说：咱那几个孙子、孙女都长大些了吧。在这之前，这些话题都是父 亲不屑挂齿的，母亲在历数孙子外孙女的时候，话题是喋喋不休的，眉宇间洋溢着 幸福和自豪，父亲破天荒地没有打断母亲的话茬，他不住地点头，似在听下级汇报 什么大事，他听得很认真，其间不住地点头。
2023届高考语文复习：文学类文本阅读 小说 课件44张
1）点明时间地点，创设故事背景，渲染环境 氛围（以时间、地点、环境为题） 2）贯穿全文的起线索，概括小说主要事件， 揭示小说主旨，深化主题；寄托作者情感； 具有象征意义（以物件物象为题） 3）交代主要的人物形象；对比讽刺，强化效 果；照应细节；强化主旨（以形象特征为题） 4）奠定文章的感情基调。 5）设置悬念，吸引读者的兴趣，引发阅读的 冲动的作用
（2）与人物的关系：展现人物某种性格；表 现人物心理和情感；丰富人物形象
（3）对主题而言：丰富和深化主题
（4）对读者而言： 引起读者注意力，引起读者阅读兴趣，引发读
2、开头情节的作用：
（1）情节：设置悬念，吸引读者阅读下去；开 门见山，为后面的情节展开铺垫；交代故事发 生的时间地点。线索，贯穿全文
表述形式力求一直，简明（什么人+事件） 分层阅读习惯：学会从时间节点、地点变 换对象转换 事件发展 线索等角度分层
2、线索：单线和双线（反复出现的某个人、某 物、作者的情感、事件 空间 时间）
暗线：未直接描写的人物活动或事件，故事 情节是隐藏的
（二）分析情节的作用
1、中间某一情节的作用
（1）与其他情节的关系：推动故事情节的 发展（结构严谨，构思精巧）；与前面或后 面的情节呼应（作用：使情节连贯，脉络清 晰，结构紧凑）或对比。线索，贯穿全文。
（3）情节角度：推动XX情节发展（为下文XX情节 展开做铺垫）
（4）主题角度：深化（表达、揭示）作品主题。
（5）暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态 风情。
1、天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已 长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力， 叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯 了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打 起盹来了。
（2）与人物的关系：展现人物某种性格；表 现人物心理和情感；丰富人物形象
（3）对主题而言：丰富和深化主题
（4）对读者而言： 引起读者注意力，引起读者阅读兴趣，引发读
2、开头情节的作用：
（1）情节：设置悬念，吸引读者阅读下去；开 门见山，为后面的情节展开铺垫；交代故事发 生的时间地点。线索，贯穿全文
表述形式力求一直，简明（什么人+事件） 分层阅读习惯：学会从时间节点、地点变 换对象转换 事件发展 线索等角度分层
2、线索：单线和双线（反复出现的某个人、某 物、作者的情感、事件 空间 时间）
暗线：未直接描写的人物活动或事件，故事 情节是隐藏的
（二）分析情节的作用
1、中间某一情节的作用
（1）与其他情节的关系：推动故事情节的 发展（结构严谨，构思精巧）；与前面或后 面的情节呼应（作用：使情节连贯，脉络清 晰，结构紧凑）或对比。线索，贯穿全文。
（3）情节角度：推动XX情节发展（为下文XX情节 展开做铺垫）
（4）主题角度：深化（表达、揭示）作品主题。
（5）暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态 风情。
1、天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已 长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力， 叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯 了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打 起盹来了。
2025届高考语文复习：文学类文本阅读之小说+课件
新高考I卷：冯至《江上》
【小说】历史、诗化小说
新高考Ⅱ卷：李广田《到橘子林去》 【小说 】
新高考I卷：陈村《给儿子》
【小说】书信、知青小说【
新高考Ⅱ卷：沈从文《社戏》(节选) 小说 】
提示:近三年新课标卷命题素材均以小说为主，侧重国内名家的文本，还未 出现外国小说，其中有些作者是统编版教材中的选文作者。
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(2) 隐性关联：阅读材料与试题材料有关联
2021——2023全国卷文学类文本阅读选材一览表
卷别 2023新高考I卷 2023新高考II卷
篇目 《给儿子》 《社 戏 （节选）》
作者 陈村 沈从文
2023全国甲卷 2023全国乙卷 2022新高考I卷
《机械的诗旅途随笔之一》 《长出一地的好荞麦》 《江上》
作品简要分析。
全国甲卷：海明威的“冰山”理论将文学作品同 冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟 2020 ，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小 说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此
考查对小说情节安 排及其作用的分析 能力。
简要说明本小说的情节安排及其效果。
考查筛选并概括文
全国乙卷：老董的匠人精神主要体现在哪些方面? 中信息的能力。
现代文阅读 文学类文本阅读
小说的整体阅读
读懂一本小说，就是多活一次人生。 小说通过虚构的故事，让我们经历一段我们不曾经历 的人生。 这就是为什么那些最杰出的小说是文明赠予我们的礼 物。它们让你完全沉浸在床头的台灯能够照射到的小小空 间之中，摒除了喧哗的世界。本来你对自己几乎一无所知， 它们却让你了解自己的孤独，了解自己的悲哀，了解自己 在永恒时光中小小的位置。
小说阅读有问题 想说爱你不容易
1.不曾经历的人生让我们产生隔阂 2.专注于故事情节让我们忽略鉴赏 3.艰深的主题意蕴让我们难以把握
文学类文本阅读(小说阅读)课件
小说作品评价
作品主题评价
分析作品所表达的主题是否深刻、新颖，是 否具有现实意义和社会价值。
人物形象评价
评价作品中角色的塑造是否生动、立体，是 否具有代表性或典型性。
艺术手法评价
评价作品所采用的艺术手法是否恰当、独特 ，是否有助于表现主题和刻画人物。
语言表达评价
评价作品的文字表达是否流畅、优美，是否 具有文学性和艺术感染力。
THANK YOU
详细描述
设计多种形式的练习题目，如选择题、填空题、简答题等，引导学生对作品进行深入思考和解析，提高学生的阅 读能力和应试技巧。同时，通过练习题的反馈，让学生了解自己的阅读水平和薄弱环节，以便更好地进行针对性 的提高。
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小说与其他文学形式比较
小说与散文比较
形式不同
小说通常有完整的故事情节和人 物，而散文则没有固定的结构，
小说类型与流派
总结词
介绍小说常见的类型和流派，以及它们的特点和代表作品。
详细描述
小说可以根据不同的标准进行分类，如长篇小说、中篇小说、短篇小说等。同时 ，小说也可以根据题材、风格和手法等分为不同的流派，如现实主义、浪漫主义 、魔幻现实主义等。每种类型和流派都有其独特的特点和代表作品。
小说阅读技巧
小说写作实践
写作素材积累
写作技巧训练
养成观察和记录的习惯，收集生活中的点 滴细节，作为创作的灵感来源。
通过模仿经典作品、写作练习等方式，提 高遣词造句、谋篇布局的能力。
创作流程规划
修改与完善
制定写作计划、设定写作目标，合理安排 时间，确保作品的质量和进度。
在完成稿后，进行多次修改和润色，使 作品更加精炼、完美。
的变化。
角色关系
2025届高考语文复习：赏析小说情节+课件
点拨关键 分析情节安排技巧题主要按照“情节安排或结构特点＋结合文本具
体分析＋表达效果”步骤进行： 第一步：准确指出情节技巧或结构特点。从情节技巧角度判断，它
既包括常规的悬念、突转、对比、虚实等手法(也包括叙述上的特点)， 也包括文本所特有的安排技巧，如历史与现实交织、对话式等。
从情节结构角度判断，主要看其开头与结尾有什么特点，如悬念式 开头或欧·亨利式结尾，或者如2015年浙江卷《捡烂纸的老头》一文开 头不避其繁，结尾不避其简的结构安排。“特点”往往用一两个专业术 语概括。
衬托主要人物或事物蓄积气 势，突出主旨。
板书： 情节紧凑、严密（伏笔，铺垫，呼应，照应，线索） 情节波澜起伏 （对比，衬托，欲扬先抑，突转，悬念）
注意大本P36 铺垫与伏笔的区别
微积累 铺垫与伏笔的区别
(1)从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件 上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现 的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑， 以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
1．人物的设置 人物少就能使小说的故事精简、结构紧凑。比如《战争》中主要出场的只
有男女主人公。如果人物庞杂，只要彼此关联紧密，一样能使众多人物成 为一个整体。比如《红楼梦》中就有近千个人物，但彼此都与贾府有千丝 万缕的联系，推动着情节的发展。
小说中的人物能勾连不相关的情节，甚至充当叙事的线索，见证故事的 发展。诸多小说中的“我”就具有这样的功能。在小说《祝福》中，鲁迅 是通过“我”的所见所闻所忆来描述祥林嫂的悲剧的。而在《孔乙己》中， 则是通过线索人物“小伙计”这个角色去串联起酒馆里的老板、食客与主 人公孔乙己的。
第二步：结合文本具体分析。是“一波三折”，就要具体指出文中 哪处文字是“波折”；是“悬念法”，就要指出其悬念是什么，等等。
2025届高考语文复习：文学类文本阅读之小说+考点1+赏析小说的叙述特征+课件
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半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋 爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中 的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔 父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
和丰富的情感世界，意蕴丰富。
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4. [分析小说的叙事艺术]分析必修下册中的《祝福》的叙事艺术。 ①采取倒叙的手法。先写祥林嫂悲惨的结局，巧妙地设置了悬念，使读者想要探
求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人称“我”来讲述故事，写“我”的所
见所闻所感，既增添了故事的真实性，同时使情节紧凑。③现实与回忆交织。把祥
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4. [分析穿插使用不同叙述人称的艺术效果/2024浙江杭州质量检测，T9]小说叙述故
事穿插运用了“我”“你”“他”三种人称，这具有怎样的艺术效果？请结合文本
加以分析。(6分)(张承志《北方的河》) ①“他”是小说主要的叙述人称，表现的是主人公当下坐车前往黄河的情节及所
思所感，使用第三人称，叙述更加客观冷静；②“我”更侧重主人公的心理活动，
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命题拓展
1. [分析反复的叙述方式/2021新高考I卷，T8]王木匠讲石门阵时，多处使用反复手