搭石教学反思
《搭石》教学反思
黄榕
前几天，我上了四年级上册第六组第二篇课文《搭石》。这是一
篇从细微之处体验爱与美的文章,课文语言质朴，意境隽美，字里行
间洋溢着浓郁的乡土气息、充满了温馨的人情韵味。作者讲述了家乡
的搭石，通过带领读者“走”一排排搭石，让我们领会家乡人们的勤
劳、谦让、相亲相爱和为他人着想的品质。学生通过学习，可以感触
身边的美，学会仔细观察生活的细微之处，学着去帮助他人。经过认
真研读文本之后，理清了思路。课文是从三个方面展开的：“摆”搭
石、“走”搭石、“感”搭石。展开情景教学法、朗读品味法、交流合
作，引导学生走进作者描绘的情境，去发现、享受“美”，真正体会
“搭石，构成了家乡的一道风景。”实现“感悟、积累、运用”。是语
文课堂丰富多彩、充满韵味。
回顾这篇课文的教学，存在一些成功的地方，更有需要思考、反
省的地方。
首先，带着疑问进入文本能更好地进入课文。在初读课文、整体
感知环节中，我让学生展开自由朗读，边度边思考：什么是搭石？为
什么需要搭石？谁在什么时候在哪里摆搭石？这些答案都在课文的
第一自然段。这就是引导学生全身心地进行课文第一自然段的学习、
梳理，同时也是为课文深入学习做好了铺垫。
其次，在课文的重点学习，即寻找、体会“搭石，构成了家乡的
一道风景”时，强调重点词句的学习。课文主要讲述了四个让人感动
地画面：老人认真摆搭石图、一行人和谐过搭石图、相遇谦让过搭石
图、背负老人过搭石。引导学生展开自主、合作、探究学习，自由朗
读课文，找出让你感到美的画面，告诉你的同学，学生之间、师生之
间、全班展开交流、探讨，读中品、品中思，让每一位学生都有自己
的思考与收获。从朗读中，走进画面，仿佛自己就是走在搭石上面的
行人，享受着这美妙的风景；走完搭石，学生思考还有哪些让你感到
美、感人的画面。这就是在引导学生要细心地观察、体会身边的真善
美。让学生形成正确的情感态度与价值观：美就在我们的身边，谦让
是美，和谐是美，尊老爱幼是美，无私奉献是美，先人后己是美！世
界上并不是缺少美，而是缺少美的眼睛。依靠着文本，实现了主题的
升华。
第三，图文结合、诗文结合可以更好地感染学生，达到比较好
的教学效果。在教学“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”时，
学生仅仅凭借词语手册，或者联系上下文不能很好地理解课文描绘的
美感。在教学中，学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”找出这
句话后，全班朗读之后，为帮助学生进入这让人如痴如醉的画卷，出
示图片，在加以讲解，让学生感受到那清澈见底、微微泛着涟漪的水
面，人们在搭石上面走着，那倒影在水中显得那么柔美„„最后播放
婉约的音乐，让学生在音乐的渲染下朗读、感受，在男女生比赛的环
节中，学生朗读的特别认真，仿佛沉醉在美妙的走搭石图中。
第三、做好预设十分重要。在教学过程中，我们无法准确预料学
生会遇到什么困难，但我们可以做到“细致备”，做到细节上的准备、
充分做好预设。在《搭石》教学中，当学生朗读到“每当上工、下工，
一行人走搭石的时候„„”“一行人”时听到了两种声音：xíng和h
áng。“行”是多音字，但是“一行人”到底读成什么呢？为了学生更
好地读准和理解字音，我进行了这样的解释：同学们，当我们排着整
齐的队伍去上体育课，那就是——“一行”（háng真好！学生接的又
快又准）；当行人整齐、和谐地走搭石的时候那就是——“一行人”
（xíng都答对了）。学生都异口同声地回答！这令我十分欣喜。同时，
我也认识到，在学生有疑问的时候，更不能以为自己的无准备或不确
定随意给学生一个答案，因为有惑的学生是听得最仔细、认真的，他
们经过了自己的努力思考却不得，这时候他们是多么渴望老师能帮助
他们解答啊。如果教师自身不确定，就告诉学生：下节课老师再告诉
同学们答案，同学们自己也去探讨思考。但这并不是这个问题的“终
结”，教师应该好好思考，找个时间认真地回答学生。
第四，在教学过程中，要注重听说读写的能力，听说读写本身是
统一不可分割的。真正贯彻和体现学生的“主体”地位。现在我们经
常会说，教师是主导，学生是主体，可是真正贯彻、执行了吗？需要
我们深思。在教学中，设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆
的放手，因而对文章分析理解不是很到位。我自身说的太多，而让学
生发挥得太少，当学生遇到困难的时候，引导做的不够到位，课后想
想，很多问题，我再适当点拨一下，学生一定可以表现得更好。
由于时间关系，原来计划的课堂“小练笔”只能改成了课后练
习，使写的训练没有及时完成。
在本课教学中，我认识到自己在教学能力、教学技巧、教学机智、
把握和处理教材、组织教学上还存在很大的缺陷，需要我认真反思，
在以后的学习中，要认真研读语文课程标准，努力为学生营造开放而
有活力的语文课堂，学生展开自主、合作、探究学习，发挥主体性地
位。让每一位学生都能在课堂上发表自己的观点和收获。
《搭石》教学反思(通用15篇)
《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》是一篇乡土气息浓重的__，它经过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、设疑：投石问路。
上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上头会是什么感觉呢此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着活力澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，之后版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。
这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读：感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心境，并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险，可是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。
其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的'场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也必须会以此为榜样，创造和谐完美的幸福画面!3、拓展：情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。
此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的完美。
交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞!二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾!虽然年代离孩子较远，可是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描述，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
【导语】《搭⽯》全⽂语⾔质朴，意境优美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息，乡亲们⽆私奉献和⼀⼼为他⼈着想的传统美德。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思 全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。
乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德如“搭⽯”⼀般于默默⽆闻中凸现。
⽽课⽂的第三⾃然段是写⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有致，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。
我在教学中以学⽣⾃读⾃悟为基础，注重引导学⽣充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为学习这个⾃然段的主线，贯穿始终。
⼀、以寻找美统领全段 这篇课⽂⽂字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。
在学习第3⾃然段开始，让学⽣读书，谈谈⾃⼰的感受，有学⽣谈到了这个⾃然段很美，像画⼀样，我⽴刻抓住这个“美”字做⽂章，让学⽣快速地浏览课⽂，⼀边读⼀边体会，⽂中的那些词句让你感受到美呢？这是⼀个难度很⼤的问题，同时⼜是⼀个透过⽂字直抵内⼼的引⼦。
学⽣潜⼼阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学⽣带着任务读课⽂，读书⽬的性⾃然体现，⼜增加了语⾔的积累。
以“美”为切⼊点，带着学⽣⾛进了这⼀⾏⾛搭⽯的⼈，开始感受“搭⽯”，欣赏“搭⽯”，寻找美的画⾯。
⼆、抓住关键词句感知美 在教学第3⾃然段“⾏⼈⾛搭⽯”时，我引导学⽣抓住“协调有序”，师⽣合作读，想象⼈们“⾛搭⽯”的画⾯；让学⽣敲击桌⼦发出的“踏踏”声，模仿⼀⾏⼈⾛搭⽯的声⾳，从⽽形象地感受了课⽂中描写的“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐。
”引导学⽣抓住“清波漾漾、⼈影绰绰”，想象画⾯，感受那藏于⽂字之中的美。
通过学⽣的回答⼈们⾛搭⽯没有⼈突然⽌步，感受⼼灵美。
从⽽整段的⾳乐美、画⾯美、⼼灵美浑然⼀体，学⽣对⽂章的理解得到升华。
搭石教学反思(优秀6篇)
搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。
我所执教的是《搭石》的第一课时。
重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
课后静心反思，感触颇多。
现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。
其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。
再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。
追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。
搭石教学反思15篇
搭石教学反思15篇搭石教学反思（一）：《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是----人与人之间纯真的爱。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
经过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样经过平凡的小事让我们感受到美的。
本课，我采用二课时完成，第一课时主要学习生字词，让学生到达会读、会写，能理解的目的，为理解课文打下基础。
另外，经过各种形式的读课文，到达熟读、会总结主要资料的目的。
课后静心反思，感触颇多。
1、落实大语文观，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。
2、加强识字、理解本事的培养。
生字教学，根据中年级学生特点，识字采用随文识字方法，把生字放在句子中学习，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。
为此，教学时，我先对所学生词进行听写，到达检查、巩固的目的。
对“伏”“协调有序”等词语的教学，采用多种方法理解词义，如联系上下文理解，联系生活实际理解、想象画面等方法3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。
抓住“一行人走搭石”和年轻人和老年人走搭石“的画面，采用创设情景、联系语境等方法，自然灵活地理解ldquo;协调有序”、“理所当然”等词语，抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，经过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、完美的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。
《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1今天学校新调入我校的李校长走进我的语文课堂，我很荣幸领导走进我的课堂。
没上课之前我还是紧张了一下会儿呢。
但是，一上课我就没有了紧张的情绪，立刻和孩子们一起进入学习状态。
这节课我首先从课题入手，学生看到课题立刻提出“什么是搭石”?学生走进课文很快的找到，而且读的很好。
接下出示画面，你从画面中看到什么？随机出示“搭石，是家乡的一道风景。
”提问质疑，带着问题走进课文2---4自然段，默读课文动笔画出描写美的画面，写批注。
我走进学生中了解学生学习的情况，根据情况提示学生，多数学生找到了，但是也有一部分学生没有写批注，今后需要训练指导。
学生汇报时，根据学生汇报的.情况出示句子，指导朗读。
最后出示全文最后一段，读小组讨论。
你读懂什么？学生体会只是停留在表面，没有说出更深的感受，在老师的提示下，学生才说出来，可是我没有找更多学生说，只是一个孩子一带而过，老师也没有进行及时的总结，突出课文的写作方法----借物喻人，这是李校长给我指出的不足，谢谢校长的指点。
这种现象希望在今后的课堂上要改进。
下课后，李校长与我进行了交流，我明白自己课堂上存在的问题，我会取长补短，争取更多进步。
《搭石》教学反思2暑假，终于有空翻开高年级的部编教材细细品读，《搭石》一课是五年级上册的一篇精读课文，这篇课文在之前人教版教材也有，老课文如何新教呢？在部编教材中，《搭石》是阅读策略单元的一篇课文，所以这一课在讲解的时候就要紧扣阅读方法的指导，而小学阶段的阅读策略单元训练的方法指向都有什么呢？我把整套书的阅读策略单元梳理在了一起，分别有，三上预测单元；四上提问题；五上，提高阅读速度；六上，根据不同的阅读目的，选择恰当阅读方法。
整套书，12册教材在阅读上的训练点的设计上，遵循循序渐进的原则。
那本课在设计上就应该有所提现。
本单元的单元篇章页是这样安排的'，人文主题——阅读要有一定的速度，语文要素——1、学习提高阅读速度的方法；2、结合具体事例写出人物的特点。
搭石教学反思(8篇)
搭石教学反思(8篇)另外，我也发现学生们在搭石过程中缺乏耐心和毅力，他们往往因为遇到困难就急于放弃，而没有尝试不同的方法或者坚持下去。
这让我意识到，我需要在教学中更加注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们在面对困难的时候不轻易放弃。
此外，我也反思到自己在激发学生兴趣方面还有不足之处。
我很少做一些趣味性的引导活动，而是过多地注重技术性的讲解和示范。
这导致学生们对搭石的学习兴趣不足，缺乏主动性。
因此，我需要在教学中更加灵活多样，注重趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
另外，在教学中，我也发现自己在评价学生作品方面存在问题。
我往往只是对成品进行简单的表扬或者批评，而忽略了对学生具体操作和过程的评价。
这让我意识到，我需要更加注重对学生动手能力和创造力的培养，给予更加具体的指导和评价，帮助学生不断提高。
最后，我也发现自己在搭石教学中缺乏跨学科的引导。
我往往只是将搭石技术单独教授，而忽略了与其他学科的联系。
这让我意识到，我需要更加注重将搭石教学融入到其他学科中，引导学生进行更加深入的思考和探索。
总的来说，通过这次搭石教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并且找到了一些解决问题的方法和策略。
我会更加努力地改进自己的教学，提高学生的学习效果。
在我教学搭石的过程中，我深刻地反思到了一些问题。
首先，我发现学生们对搭石的技巧和原理缺乏了解，他们只是盲目地模仿我的示范，而没有真正理解其中的道理。
这让我意识到，我需要更加重视对技术原理和基本知识的讲解，让学生们有更深入的了解。
搭石并不只是简单地堆砌，更是一门蕴含了物理学、力学、几何学等多学科知识的艺术，因此我会在教学中更多强调技术原理和基本知识。
另外，我也发现学生们在搭石过程中缺乏耐心和毅力，他们往往因为遇到困难就急于放弃，而没有尝试不同的方法或者坚持下去。
这让我意识到，我需要在教学中更加注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们在面对困难的时候不轻易放弃。
我会设立一些挑战性的任务，鼓励学生克服困难，不断锻炼他们的耐心和毅力。
搭石的教学反思通用5篇
搭石的教学反思通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学反思(12篇)
《搭石》教学反思（精选12篇）搭石教学反思篇一记得《搭石》这篇课文的文质兼美，是一篇不可多得的好文章，特想好好地给孩子们上上这一课。
为了上好《搭石》，我从网上下载了几个课件，然后把这些课件综合了一下，又看了一下名师的课堂实录。
我首先让学生按照我的预习设计预习好了课文，然后学生就用了一节课的准备。
我从课文的承上启下句入手，问学生：“搭石给人的印象怎样？”学生说：“搭石构成了家乡的一道美丽的风景。
”我紧接着问：“从哪儿可以看出搭石构成了家乡的一道美丽的风景呢？”学生们再从课文中找。
有的学生先说走搭石的部分，我肯定了学生的回答，提醒学生尽量按顺序找，这样不会把美丽的片段遗漏掉。
学生很快反应过来，找到文中整搭石的片段。
我出示学生找的部分，让学生找找本部分的关键词语。
“那一行人走搭石又是一番怎样的情景呢？”学生很快找到了。
“那怎样的动作才是协调有序的呢？”“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”“哪个小组的学生用你的声音来展示一下人们走搭石的美景？”刚开始学生读得有些慢，我提醒学生：“千万别掉到小溪里去了。
”第二小组的学生展示的就更紧凑，只听前面的一个学生一读完“前面的抬起脚来”，后面的一个学生赶紧接上“后面的紧跟上去”。
经过这样一番展示，学生仿佛看到了一行人走搭石的情景。
我觉得教学能够让学生通过文本，读出文本蕴藏的'深意，这也就达到了语文教学的境界。
后面的部分，学生也在刚才愉快的氛围中逐渐体会到了。
《搭石》是让学生爱上阅读语文的好文章，希望编导们多让学生学习这样的美文，爱上语文指日可待。
我说的不知对不对呢？搭石教学反思篇二《搭石》是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。
因此，本堂课我以让学生欣赏家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴善良的美。
课文的朗读由我和学生分段配合完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了"拖音'的习惯，并带上了一丝自己的感情。