部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第八单元第25课好的故事
第25课好的故事教材解析本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
课文共分三个部分，第一部分是第1~2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3~9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10~12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。
开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。
中间描绘了美丽，幽雅，有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。
两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。
作者对梦境的描绘十分精彩，先概述了“好的故事”的特点是“美丽，幽雅，有趣”，接着，第5自然段具体描绘了山阴道两岸风景倒映水中的景象，第7自然段具体描绘了景物倒影交织的景象，无论是“蒙胧”中的回忆，还是梦中所见，作者都没有描绘水乡的真实情景，而是具体写了水中幻影，从而突出了梦境“美丽，幽雅，有趣”的特点。
第4自然段“许多美的人和美的事”一句运用打比方的方法，营造出强烈的动感；第5自然段“两岸边的乌……”和第7自然段“茅屋，狗……”等，全是名词连排，不仅语句简洁，而且很有画面感；第5自然段“边缘都……”一句，借用比喻，写出了水中倒影的形、色变幻；第7自然段“带织入狗中……”一句，上一句末尾与下一句开头采用相同的字词，写出了富有水乡特征的事物倒影在水中交织融合、起伏变幻的景象，真是美丽而有趣。
本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。
从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。
鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋散，身处其中的正直知识分子倍感压抑。
因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。
而文中梦境里的美好幻象则象征着遥不可及的愿景。
课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。
由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹：有的词语现在已无此说法，如“石油”指“煤油”；有的词语是文言词，如“伽蓝”指“寺庙”；有的词语生僻难懂，如“泼刺奔进的红锦带”中的“泼刺奔进”不是一个词，“泼刺”是拟声词，“奔进”则形容水的动态；还有几个词的用法需要注意，如“并水里的萍藻游鱼”中的“并”是“并同”的意思，“他们又将退缩了”“我正要凝视他们时”中的“他们”现在多写作“它们”；有的语句可能受外来语的影响，其言语表达与今天的用法有差异，如“在预告石油的已经不多”中的“的”是多余的。
本课的“阅读链接”分别选取了文艺理论家冯雪峰和鲁迅研究奠基者李何林关于此文的论述及注解，两则材料都挖掘了课文的深刻内涵，点明了作者写作的深层意图，即表达对故乡的怀念和对美好生活的追求。
第二则材料还阐释了文中“昏沉的夜”及“美的人和美的事”的象征意义，进一步补充了作者的写作意图，即表达对现实社会的厌恶。
这篇课文的插图描绘了第7自然段梦中所见的景象，那些具体的景物，如狗、树、村女、船、鸡等，全都倒映在水中，起伏变幻，交织融合，有助于学生体会梦境中“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。
教学目标1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
教学建议本课在内容理解上有一定难度，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。
初读环节，应重点运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解文中较为陌生的词语。
细读课文，当学生理解有困难时，可以引入相关课外资料及课后“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。
一、初步把握课文内容1.整体朗读，交流对课文的初步了解。
揭示课题及作者后，可以先组织学生结合前一课的学习，简单谈谈对鲁迅的了解，然后引导学生阅读单元篇章页上有关鲁迅的介绍，初步了解其文学方面的成就。
接着，让学生借助文中注音，通读全文，在学生整体朗读前，可以结合课后第一题，让学生知道本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，强调“遇到难懂的词语可以先跳过去”。
学生自读课文后，可以组织学生简单交流了解了些什么，还有哪些词句不能理解。
2.明确方法，尝试理解不懂的词语。
借助课后第一题，让学生明确可以运用联系上下文的方法理解不懂的词语，还可以关联五年级下册第二单元的“交流平台”，补充提示以下几点：①有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释准确理解；②有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其大概意思即可；③有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。
让学生再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。
随后，可以分层组织交流：第一层次，组织交流学生不理解、但注释中已解释的词语，如“石油”；第二层次，组织交流联系上下文能够猜出具体意思的词语，如“四近”“膝课”“云头”“皱蹙”；第三层次，组织交流虽然不知道具体意思，但联系上下文能够猜出大概意思的词语，如“伽蓝”，学生联系上下文可以猜出是一种建筑物，教师可以随机补充介绍是“寺庙”，再如“乌柏”“一丈红”“大红花”“斑红花”，学生联系上下文可以猜出是植物，教师可以随机补充相关图片，并强调“一丈红”“大红花”“斑红花”指的是同一种花；第四层次，组织交流联系上下文也无法理解的词语，如“泼刺奔迸”，教师可以利用多媒体设备和学生一起上网查找解释，也可以组织学生利用工具书查找，要提示学生这不是一个词，而是两个词，应该分开理解。
在组织交流的过程中，指导学生准确认读“膝髁”“皱鉴”“伽蓝”“参差”等生词。
3.指导难句，练习朗读重点语段。
聚焦课文重点段落，先组织学生读好以下几个句子；（1）第5自然段的第一句、第7自然段第三句和最后一句，指导学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。
（2）第7自然段中“带织入狗中”一句，要提醒学生注意“泼刺奔进的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。
在读好句子的基础上，组织学生练习课文重点段落，即第5和第7自然段的朗读。
朗读后，可以引导学生发现课文中描述的“好的故事”其实就是一个梦境。
二、品读描绘梦境的语段，借助关键词句，感受梦境的美好在初步把握课文内容之后，引导学生聚焦叙述梦境的3~9自然段，抓住关键词句，感受梦境的美好。
1.整体感知梦境，把握基调。
让学生默读这几个自然段，整体感知“好的故事”，找到可以概括这一梦境，或者说是这个“好的故事”的词语，也就是“美丽，幽雅，有趣”。
2.勾画关键词句，感受美好。
借助课后第二题，再次默读这几个自然段，并运用勾画批注的方式写下自己的感受。
学生自读后，可以先在小组内说一说，再组织全班交流。
结合学生的汇报，教师可以相机指导以下几个句段：（1）“我仿佛记得……一同荡漾”和“茅屋……也都浮动着”。
可以引导学生通过朗读体会一连串名词的罗列，不仅令语句简洁，而且画面感极强。
然后，引导学生结合文字展开想象，说说读着这样的文字，仿佛看到了什么景象。
最后，借助书中插图丰富自己的想象，再次朗读相关语段，进一步感受梦境的美丽，幽雅，有趣。
（2）“大红花一朵朵……村女中”。
出示语句，并标记“红锦带、带、狗、白云”等词语，引导学生发现这两句话中，上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词，并通过朗读，体会这样表达产生的节奏感。
然后，引导学生结合文字和插图展开想象，说说这两句话描绘的奇幻景象，从而进一步体会梦境的有趣、神奇。
最后，组织学生通过朗读表达自己的感受。
（3）“边缘都参差……水银色焰”。
先引导学生体会这句话是将诸物的水中倒影比作了夏云头。
然后，可以追问学生两者有何相似之处，从而引导学生发现这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的。
最后，可以组织学生朗读这句话，体会江南水乡景色的美丽。
组织交流关键词句后，可以让学生再次自读3~9自然段，从整体上感受梦境的美丽、幽雅、有趣。
然后，引导学生发现这段文字写法上的特点：如梦境的开头和结束，作者都写了这个故事“美丽，幽雅，有趣”，还反复写到“美的人和美的事”；再如，描绘蒙胧中回忆的第5自然段和描绘梦中所见的第7自然段所写景致很相似，都是在描绘江南水乡。
在此基础上，可以组织学生提出自己不理解的问题，如，“为何反复提到‘美的人和美的事’？”“为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？”让学生猜猜作者为什么要这样写。
这一环节的目的在于引导学生发觉文章也许另有深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要，不要求学生能够准确解答提出的问题。
三、研读课文，借助相关资料，理解课文内容1.梳理问题，产生阅读资料的需要。
在学生针对第3~9自然段提出不理解的问题后，可以让其再次默读全文，并把读不懂的地方标记出来，继续发现问题。
然后，组织学生交流问题，如，“开头和结尾为何都提到了‘昏沉的夜’？”“最后两个自然段为何说‘真爱这一篇好的故事”‘总记得见过这一篇好的故事’？”接着，引导学生将针对第3~9自然段提出的问题和针对文章头尾提出的问题加以梳理整合，教师可以在学生交流的基础上，归并出指向课文最后两个自然段理解的两个大问题：①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？②这美好的梦境和昏出示图示后，教师要提示学生，方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。
学生填写后，组织交流，左侧方框可以填写“理想”“美好的生活”“向往的生活”等词语，右侧方框可以填写“现实”“黑暗的现实”等词语。
括号内填写的内容可以分层要求，理解能力一般的学生填写出其表面意思“对故乡的眷恋”即可，理解能力较强的学生则应填写出“对美好生活的追求”或“对黑暗现实的厌恶”等深层意思。
待学生对最后两个自然段中的关键词句有了一定的理解后，再组织其结合图示，用自己的话说说对这两个自然段的理解。
学生借助资料，理解了课文最后两个自然段之后，可以引导其再读“阅读链接”，并联系本课和上一课所学，梳理归纳阅读时可以借助的资料类型及指向：关于作者生活经历的资料；关于作者创作背景的资料；别人对这一作品的评论或注解，等等。
对于学有余力的学生，教师可以引导其利用课余时间，进一步探寻关于《野草》创作背景的资料，了解当时社会的黑暗。
六年级语文上册第八单元25好的故事教学课件新人教版ppt
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩 大，互相融和；
刚一融和，却又退缩，复近于原形。 边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出 水银色焰。
凡是我所经过的河，都是如此。
小结: 这是对故乡绮丽风光的真实描写,非梦
中的奇想虚化。这段文字主要描写的是两岸 映在水中的景物，随着水波的荡漾而摇晃的 神奇画面；水中流动着倒影，伴随着桨声的 起落，融合、还原的神奇有趣的景象，表达 了作者对水乡浓浓的、沉醉的爱。
25
课前导入
在鲁迅的散文诗集《野草》中，有很多处写到梦境，而梦里大多 写到的是故乡情景，可见鲁迅的故乡情结也不是一个偶然。今天我们 大家一起来走近鲁迅，走近鲁迅的思想深处，走进鲁迅的内心世界， 走近他心中那好的故事……
鲁迅：
（1881年－1936年），原名周樟寿，字豫才， 后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。 中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开 拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化 革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且 是伟大的思想家和伟大的革命家。”
身边：是昏沉的夜。
“昏暗”“烟雾”是对当时 社会现实的影射。这里空气 的窒息、昏沉，令人厌恶。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着 《初学记》的手搁在膝髁上。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
灯火渐小，夜以深，引出梦境中“好的故事”。
欣赏梦境中的“好的故事”
请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
主要内容。思考：课文主要的主要内容？可以分为几部分？
第一部分(1--3) 在昏沉的夜，看见一个好的故事。
文章结构
第二部分(4－11) 好的故事在朦胧中逐渐清晰展开。
第三部分(12) 照应开头，执着追求。
部编版小学六年级语文上册第八单元第25课《好的故事》课后作业及答案(含两套题)
部编版小学六年级语文上册第八单元第25课《好的故事》课后作业及答案1.按要求完成词语练习。
（1）“幽雅”一词指而雅致，可以说：幽雅的景致、幽雅的。
“高尚雅致”是高雅，“优美高雅”是，“素净雅致”是。
请结合语境，选择“优雅”或“幽雅”填空。
①高庄是我家在西湖边的庄园，由我曾祖父所建，造得（）非凡。
②无论何时也要从容不迫，保持（）。
（2）下面词语中与“一瞬间”意思不相同的是（）。
A.顷刻间B.刹那间C.一世纪D.霎时2.拼读音节，结合语境，写出正确的词语或字。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事cuò zōng（）起来像一天云jǐn（）。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸的景物都倒影在chéng bì（）的小河中，并水里的 píng zǎo（）游鱼，一同dàng yàng（）。
3.按要求完成句子练习。
（1）下面是三位同学对这句话的理解，不准确的是（）但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
A.这句话中的“……”表现了“我”还沉浸在那美丽、幽雅、有趣的故事中B.这句话在全文中起到了承上启下的作用C.这句话中“我总记得见过这一篇好的故事”，可以看出“好的故事”其实是一个梦境，这正是“我”希望见到的情景（2）我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
①这句话是对“我”的描写，生动地写出了“我”此刻的。
”圈出动词，试着用这种方式写一写爷爷晒太阳的情景。
阳光下，爷爷躺在躺椅上，4.下面对课文内容分析不恰当的一项是（）。
A.第五自然段写澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，以及萍藻游鱼等，是实写少年时在故乡绍兴所见之景，也是“好的故事”B.《初学记》是本资料书，灯火又很暗，昏昏欲睡，和作者当时所处的重重重压下的环境相似，也能表现作者郁闷的心情C.作者在极短的篇幅中，从多个角度，来展开那种超现实的想象D.“好的故事”呈现出一种非常美好而又明快的美学意境，明快愉悦是它的感情基调5.阅读课内片段，完成练习。
部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》精品教案+课堂实录
25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
3.能借助相关资料，理解课文内容。
4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
2.能借助相关资料，理解课文内容。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。
再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。
一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。
部编版小学语文六年级上册八单元第25课《好的故事》教案设计
25好的故事教案设计设计说明鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。
全文以情绘景，情景交融。
教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。
注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引发质疑，深入读文1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。
在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。
设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。
适当介绍背景，有助于学生对文章内容的理解。
二、初读课文，整体感知1.过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。
初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.出示词语，检查字词认读情况。
搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本课的读音为“xuē”。
4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。
5.理解重点词语的意思。
遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。
提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。
膝髁：膝盖。
伽蓝：佛寺。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
晕：光影、色彩四周模糊的部分。
骤然：突然；忽然。
蹙：皱(眉头)；收缩。
陡然：突然。
设计意图：通过多种形式的朗读，练习把课文读通、读顺。
小学六年级语文上册 第八单元 25 好的故事课件
初读课文
kē 膝髁 yān 胭脂
jiù 乌桕
là 泼剌
qié suō cēn cī 伽蓝 蓑笠 参差
cù ní 皱蹙 霓虹 错综 澄碧
萍藻 荡漾 气焰 瘦削 瞬间 凝视
骤然 投掷 陡然 搁在
初读课文
搁 综 澄 萍藻 漾焰 削瞬凝骤掷陡
初读课文
上下结构
萍 藻 下部左宽 右窄，高 度相当
“舛”左边 只有一点， 右边第二笔 为撇折
梦中现在的“好的故事”
场面描写
突出了“好的故事” 的美丽、幽雅、有趣。 返回
品读课文
第2课时
联系上文，谈谈你是怎样理解第11自然段的。
作者想要表达他对 故乡的热爱，他想要追 回他，完成他，留下他 梦里那阳光普照的故乡。
品读课文
你怎样理解开头和结尾两次写到“昏沉 的夜”？ 昏沉的夜 暗喻 旧中国的黑暗
但同时也表达了另一种期盼，既 是昏沉的“夜”，就总会过去，天总 是要亮的，太阳终究会照亮大地。
品读课文
梦醒之际
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，
云锦也已皱蹙，凌乱……我无意识地赶忙捏住
几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓
色的碎影。
讨论：梦醒之际的描写，意味着什么？你
从中体会到作者怎样的心情？
随堂练习
三、根据课文内容，判断下列说法的对错。 1.本文采用了“总—分—总”的结构，为我
们描绘了一个“好的故事”。（ √ ）
2.第三自然段“我在蒙胧中，看见一个好的 故事”是一个过渡句，起承上启下的作用。
（ √）
课后习题参考答案
本文写于现代文学的初创时期，语言表达 与现在不完全一样，有些词语比较难懂。 初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过 去。再读课文时，试着联系上下文理解它 们的意思。
最新部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》优质课件
美丽、幽雅、有趣
说说这篇散文诗主要写了几层意思？
第一层（ 1、2 ）：交代环境，引起下文。 第二层（ 3 ）：梦见一个好的故事。 第三层（ 4～10 ）：叙述这个好的故事。 第四层（11～12）：追回故事，完成故事，留
下故事。
这篇文章的结构是怎样的？
昏暗
朦胧、清楚
昏暗
既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要 把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？
我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。 这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍 惜、依恋的感情。。
这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有"故事"的"好的故事"，寄 寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有 画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的 情感和美的理想的诗的意境。
一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生 动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了， 如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女， 云，……也都浮动着。
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦 带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎 散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
二、作者为什么不直接写呢，非得用象征手法？
这样写是使用了“曲笔”，更能表明当 时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章， 是上过暗杀名单的。
三、你有没有“好的故事”呢？ 试着写出来分享给大家。
人教部编版小学语文六年级
25 好的故事
2024秋六年级语文上册第八单元第25课好的故事说课稿新人教版
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|主题意义：XXX |
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根据实际教学需要，可以根据上述示例进行调整和设计，以符合教学实际和学生的学习需求。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与好的故事相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示好的故事的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“好的故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
结构清晰，条理分明：板书设计将分为以下几个部分：
1.课文标题：《好的故事》
2.故事情节：简洁概括故事的主要情节，突出故事的高潮和结局。
3.人物关系：用图示或关键词展示故事中的人物及其关系。
4.主题意义：用简短的句子或关键词表达故事的主题意义。
简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
1.使用简洁明了的语言和符号，突出故事的重点情节和人物。
5.文化素养：通过学习《好的故事》，学生将了解和体验不同文化背景下的故事创作，提高自己的文化素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《好的故事》的故事情节、人物关系和主题意义。
2.分析和欣赏故事中的文学元素，如情节安排、人物塑造和语言表达。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2019-2020年部编版语文六年级(上)第8单元25《好的故事》课时1-PPT课件-部编人教版
2019/9/14
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25.好的故事
本课目标
1、学会本课的生字和新词。有感情地朗读课文。（重点） 2、理解这是一个怎样的“好的故事”。（重点） 3、理解含义深刻句子的意思，体会“好的故事”和“昏沉的夜” 的象征意义，理解课文的表达方法。（难点）
大家都听过许多故事，那么到底什么才是好的故事 呢?今天我们继续走进鲁迅先生，看他笔下好的故事究 竟是什么故事呢？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）
(新)部编版六年级语文上册第25课《好的故事》精品课件
【参差】 【错综】 【蒙胧】 【幽雅】
纵横交错。 幽静而雅致。 不整齐。 光线不明亮、模糊。
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经
不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是
昏沉的夜。
环境描 写
对当时黑暗社 会现实的影射
昏沉的夜
想一想
2. 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在 此基础上正确、流利地朗读课文。
3. 能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4. 能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课 文。
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
搁综 澄萍藻漾焰 削瞬 凝 骤 掷陡
生动地写出了梦中 世界的美好和充满生机。 这既是“好的故事”的 总的形象，又是作者向 往的理想的象征。
第5自然段描写了一幅怎样的美景图， 表达了作者怎样的情感？
澄碧清新的江南水乡 百花竞放的山野风光 勤劳朴实的农妇 时聚时散的河中倒影 水中的萍藻游鱼
瑰丽多姿， 令人爱恋，表达 了作者对家乡的 热爱之情。
得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响
在四近，烟草的烟雾在身边：
是昏沉的夜。时间
环境
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上； 捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
你知道作者这个好的故事是怎么得 来的吗？
作者做的一场美好的梦。
这是一个怎样的故事? 这故事很美丽，幽雅，有趣。
美丽
幽雅
有趣
许多美的人和美的事，错综起来像一天 云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展 开去，以至于无穷。 比喻
部编版语文六年级上册第八单元25《好的故事》
课后作业
三、你有没有“好的故事”呢？试着写出来 分享给大家。
（
人教版小学语文六年级
谢谢观看
手
课文讲解
合作探究二
作者在第5、7自然段写梦幻之景的视角是非常规 的，都是水中倒影，为什么？
从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想 不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。 但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻， 这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致， 作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂 泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。
课文讲解 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦
带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎
散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
有趣 作者笔下的景物不是孤 立存在的，而是美丽、优 雅、有趣的的融合体，共 同构成了一幅Leabharlann 好的画卷。课文讲解 合作探究一
人教版小学语文六年级
好的故事
手
引入新课
大家都听过许多故事，那么到底什么才 是好的故事呢，今天我们继续走进鲁迅先生 ，看他笔下好的故事究竟是什么故事呢？
时代背景
此文写于1925年，当时的 中国极其混乱，帝国主义的正 在迫害中国，广大的劳动人民 活较艰苦。在这种艰难的情况 下，作者同广大人民一样，期 望美好的未来尽快来到，故作 此文寄以希望。
课文讲解 朗读第11--12自然段，思考：
如何理解最后一段“但我总记得见过这一 篇好的故事，在昏沉的夜……”？
课文讲解
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，
完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，----何
尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。