《白鹅》第一课时教学设计
《白鹅》第一课时教学设计
——第四届教学节常态课教案
张明
教学目标：
1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用
部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体
会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中
获得愉快的情感体验。
重点难点：
重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入，揭题
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍
子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）
2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王
的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺
先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知
1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？
2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”
1、（出示句子）：好一个高傲的动物！
抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？
“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？
请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、
步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自
然段？
四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、
4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：
⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于 狗
的狂吠
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成
一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情
地想象）——互动交流。
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：
养鹅等于养狗，它也能看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进
来……狂吠）
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫
喊：
。
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼
道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？
⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出
场。
你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显
得……的？还可以显得……？
这时的白鹅又像一个什么样的人？
“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过
颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态
的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句
话。
3、回顾小结
既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
五、齐读课文1——4自然段。
2010.10.21
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
白鹅教学设计(15篇)
白鹅教学设计(15篇)白鹅教学设计1【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、激趣导入１、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。
今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
（板书课题：白鹅）齐读课题。
２、简介作者：丰子恺，现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？１、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
２、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。
自己读两遍三、初读课文，整体感知１、自读课文：碰到难读的多读几遍。
想一想：白鹅给你留下了什么印象？２、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
）齐读这句话。
（中心句）3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
醇厚_醇厚、纯朴、醇和、醇美──《白鹅》第一课时教学设计
《醇厚_醇厚、纯朴、醇和、醇美──《白鹅》第一课时教学设计》摘要：正确写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语，、认识生8会写生正确写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语，)四、再醇美梳理、这是只普通白鹅又不是只普通白鹅因丰子恺名人效应白鹅沾了星气它也就成了只明星白鹅眼下明星都有档案我们白鹅当然也不例外我们就白鹅填填吧!请再课从课有能直接填档案上词儿吗?动物明星档案如姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)【教学目标】、会认8生会写生正确写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语、有感情地朗课背诵己喜欢部分3、感受作者对白鹅喜爱情培养学生保护动物、与动物和谐相处识、体会作者是如何抓住动物特进行描写和说明【课目标】、认识生8会写生正确写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语、能流利地朗初步了白鹅高傲3、能初步了作者抓住特按定顺序写课思路【教学准备】、学生预习课、幻灯片组【教学程】、赏画导入醇厚化享受、出示丰子恺四幅漫画请学生欣赏画由谈论画、这些漫画很有思能欣赏到这些幽默有趣漫画我们得感谢人(出示丰子恺头像)他就是丰子恺(板丰子恺)他是画尤其擅长漫画还精通音律更是位出色作今天我们准备起他写《白鹅》(设计图丰子恺漫画是我国当代艺术宝库颗珍珠给人影响颇幽默有趣漫画既孩子课堂学习创设宽松和谐氛围也孩子认识丰子恺了丰子恺到了支就是这些轻松随生活幽默画拉近了二十世纪初位名人与孩子距离拉近了孩子与距离简单对话里然交流给予了孩子醇厚化享受)二、整体感受纯朴认识程、学生主教师巡回指导、告诉你懂了什么发现了什么?有什么想说吗?(学生交流次感悟)3、这生、陌生词语特别多我们出示词语伸长头颈狂吠丝不苟京剧严肃郑重饮水倘若脾气供养不周邻居日三餐蹲着奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候⑴ 挑你认难给听?(生)⑵ 谁能口气下?(生)、我们再看这些四词语出示词语厉声呵斥引吭叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首叫⑴ 谁能?(生)⑵ 发现什么规律了吗?5、虽然说都是鹅叫声但毕竟还是有细微和差别我们看下列几句子这五句子对应五词语你能到吗?出示句子⑴ 鹅伸着脖子放开喉咙叫( )⑵ 用严厉声音声责备( )⑶ 用严厉声音声叫喊吵闹( )⑷ 鹅抬起头声地叫喊( )⑸ 用严厉声音声地骂( )厉声呵斥引吭叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首叫(设计图认认真真地简简单单地学词语轻轻松松地获得进步纯朴认识程体现优语学习效)三、看画醇和提升、学们丰子恺爱画画也爱写他很喜欢给己配画你看这就是丰子恺《白鹅》配画你觉得画白鹅干什么?老师想请认真课从课出合适句子说说、随机落实以下句子朗⑴ 它伸长了头颈左顾右盼我看这姿态想道高傲动物!⑵ 凡有生客进鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路它也要引吭叫不亚狗狂吠(预设这句话具有9世纪语言风格和习惯要它不容易谁试试?得很流畅了能把鹅叫声响些吗?)⑶ 鹅步调从容模样颇像京剧里净角出场(预设你是说鹅正散步或行走呢!真像要这句子可不容易因有很多多音谁再试试?对这句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四行当生、旦、净、丑净角是其行当也叫花脸它往往扮演那些性格刚烈或粗暴人我们看段录像请问哪是净角净角走路姿势你想说什么?白鹅就是这么走路我们再这句话)⑷ 譬如吃口饭倘若水盆放远处它定从容不迫地踏步走上前饮口水再踏步走吃泥吃草(预设也许它正──饮水正──吃泥正──吃草正──吃饭不吃顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草然再吃饭这就是眼三板丝不苟)3、欣赏着这画着课你觉得这是只怎样鹅呢?(高傲、傲慢、固执、丝不苟、三眼板、模样、有趣、可爱)(设计图综合利用画这课程既以画直观形象刺激学生对鹅认识又借画可多元特质以画突破口引导学生有滋有味有情有趣地让画和相辅相成相融相生努力构建醇和然场)四、再醇美梳理、这是只普通白鹅又不是只普通白鹅因丰子恺名人效应白鹅沾了星气它也就成了只明星白鹅眼下明星都有档案我们白鹅当然也不例外我们就白鹅填填吧!请再课从课有能直接填档案上词儿吗?动物明星档案如姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)、交流(设计图是梳理程却档案填写操作形式有趣起情趣白鹅已不仅是鹅作者笔下学生眼里它俨然已是极富灵性可爱生命;二兴趣就了档案这种形式使梳理程也显得趣味盎然)五、结课学们真了不起通己懂了只高傲白鹅今天我们只能到这儿了下节课我们将透语言懂作者感情懂作者思想是越越有滋味何况是那么有趣那么入味课呢?。
《白鹅》第一课时教学设计5
《白鹅》第一课时教课方案5【学习目标】
１、认识颈厉等８个生字。
能正确读写生词。
２、正确、流畅朗诵课文。
３、抄录课文中生动风趣的句子，注意累积语言。
【课前准备】
１、部署学生预习，自学生字新词。
２、生字词卡片（或课件）。
【教课重点】
正确、流畅朗诵课文。
【教课过程】
一、单元导读，梳理重点
１、阅读单元导语。
２、读后沟通：
你知道了什么？
３、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文
１、学习小组检查生字新词的预习状况。
２、教师分类检查生字词的读音。
３、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络
１、自由读课文，想想：
这是一只什么样的白鹅？
２、口头填空：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
３、你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅？
四、初识傲慢
１、朗诵第一自然段，思虑：
你从哪里看出白鹅的傲慢。
２、品词：
伸长头颈，东张西望。
３、表情朗诵：
好一个傲慢的动物！
五、指导书写
六、作业
１、多音字组词。
２、形近字组词。
《白鹅》教案【优秀9篇】
《白鹅》教案【优秀9篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《白鹅》教案【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白鹅教案篇一教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。
作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。
设计理念：努力做到求真、求实、倡简，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。
并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。
充分发挥导与学的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习导入，直奔重点1，通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2，同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。
其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？3，学生交流。
引出中心句：好一个高傲的动物！指名读，齐读。
(板书：高傲)4，体会过渡段的作用(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。
白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书：叫声，步态，吃相)(2)这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。
四下《白鹅》第1课时教学设计
检测（5-7分钟）前孩子们进行了预学，接下来的预习检测就交给小老师。
（见预学检测单）检测说明：1.检测过程中，教师相机指导：多音字相机指导——看守的“看”是多音字，在这里它读kān；步调的“调”也是多音字，在这里它读diào。
学生认真听并作补充三、精准释难（15-20分钟）过渡：亲爱的同学们,作者丰子恺笔下的白鹅到底是一只怎样的鹅呢？请同学们快速找出文中的句子。
（相机出示：好一个高傲的动物！）那么这只高傲的白鹅又表现在哪些方面呢？让我们走进任务一：初见白鹅，浅识高傲（一）初见白鹅，浅识高傲任务一：初见白鹅，浅识高傲学习建议：自主学习：1.默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍白鹅的高傲？勾画出文中关键词句，批注自己的体会。
2.想一想：围绕着这几个方面，作者是从哪些地方介绍了这只白鹅的特点。
说说课文主要讲了一件什么事？合作学习：1.小组交流自己的学习收获，达成共识。
2.合作完善思维导图。
（）（）( )内容感知：课文主要写了__________________________________________________________________________________________________________________。
交流提示：1.课文是从、______、________几个方面介绍白鹅的高傲的。
2.这篇课文主要讲了_________________________。
（二）走近白鹅，细品高傲过渡：孩子们，鹅的叫声、步态、吃相三个方面，作者又是怎样写出它的高傲的呢？接下来，让我们一起走近白鹅，去细品它的高傲吧！任务二：走近白鹅，细品高傲学生自主学习交流后，再小组汇报叫声步态吃相学习建议：到(正确流利)地朗读课文。
1.我会给下面词语中加点的字选择正确的读音并读一读。
步调．（diào tiáo）看．守（kàn kān）叫嚣．（xiào xiāo）即．将（jí jī）譬．如（pì bì）侍．候（shì sì）2.读一读下面的易错字词，把它们抄写在田字格里。
白鹅(第一课时) 教学设计
白鹅（第一课时）教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、引入，揭题。
1、说起鹅，大家记得骆宾王的《咏鹅》吗？（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）2、骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。
（课件出示丰子恺的画）3、丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》，今天我们一起来学习这篇文章。
师板书课题，生齐读。
二、学习生字：1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。
2、出示课件，读生字、新词。
3、强调读准“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
4、师："脾气"的"脾"这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。
（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。
）指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。
师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。
齐读所有词语。
三、初读课文，理清脉络。
1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文）5、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。
师：(课件出示句子好一个高傲的动物！)我们一起读，好一个……（生再次齐读，指导读出感叹句的语气。
《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计1【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇__，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。
到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
__结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
【教学目标】１、知识技能：⑴能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。
⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
２、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
３、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
【教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
【教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了１３课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。