人教版生物八下第七单元第二章第五节_生物的变异
人教版生物八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异课件
课后练习
2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出 优质高产的新品种。这种育种方法能够成功，从根本上 是因为改变了农作物的：
A.性状 B.遗传物质 C.生活环境 D.生活习性
课后练习
3.某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中 正确的是： A.从大花生中取40枚较大的，从小花生中取40枚较小的 B.从大花生中取一枚较大的，从小花生中取一枚较小的 C.从两种花生中分别随机取出35枚 D.从两种花生中分别随机取出1枚
免
只是由外界环境的影响引起
够遗传给后代的变异。
的变异。
可遗传的变异
不可遗传的变异
有哪些方法可以引起遗传物质改变呢？
染色体变异（数量、结构） 勇于开始，才能找到成 功的路
基因重组 基因突变
人工选择育种
基因重组
杂交育种
基因重组
诱变育种
基因突变
一、变异的类型有比较小的花生，小 花生中有较大的花生。
➢2.大花生果实长度的平均值 ＞ 小花 生果实长度的平均值
花生果实长度差异主要是遗传物质的差
异引起的； 同一种花生果实之间长度的变异有的是
环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的
。
变异的类型
由遗传物质决定的，临财能勿苟得，临难勿遗苟 传物质没有发生变化，
二、育种
育种方式
人工选1择育种 杂交3育种 诱变5育种
课堂小结
决定因素
遗传3物质 外界4环境
案例 高产奶牛 高产抗倒伏小麦
太空椒
传给后代的情况
会遗传5给后代 不会遗传6 给后代
育种原理
基因2重组 基因4重组 基因6突变
课后练习
1.判断： （1）同卵双生兄弟俩，哥哥在地质考察队工作，皮肤黝黑；弟 弟在装配电视机的流水线上工作，皮肤白净。他们的肤色都能 够遗传给各自的后代。（ ） （2）一对正常毛色的孟加拉虎生下一只白色的幼虎，这肯定是 基因发生突变的结果。（ ）
人教版生物八下2.5第五节 生物的变异 课件
课堂训练
5、能够遗传的变异是由（ C ）引起的
A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质产生了变化 D、生存环境产生了变化
课堂训练
6.下列几种变异中，不能遗传的变异是（D ）
A.人类的皮肤的黑黄白 B.玉米粒的黄白红 C.ABO血型 D.生长在遮阴处的小麦杆细穗小
1.农业上用射线或药物处理农作物种子，
高产抗倒伏小麦
通过杂交育种，抗倒伏基因和高产基因组合到一起。
杂交水稻之夫——袁隆平
1、X X 2、B 3、C 4.答：这种变异能够遗传。由遗传物质基 础产生变化引起的变异是可遗传的变异。 染色体属于遗传的物质基础。使用化学试 剂使亲代细胞内的染色体加倍，当亲代细 胞通过细胞分裂产生生殖细胞时，生殖细 胞内的染色体数也会比正常的增加一倍， 产生可遗传变异。
实验准备: 材料： 两个品种花生
样品要有足够的数量，这 两种品种各不要少于30粒 原因： 减少偶然性
测量工具： 刻度尺或圆规
记录数据：用坐标纸制曲线图，水平轴为果实长度 纵轴为样品个数，用于统计测量结果。
1.通过分析两个花水果实在不同长度范围内的数 量散布表，你得出了什么结论？
①由于品种的不同，花水果实大小的差异明显； ②同一品种的花水果实大小差异较小。
2.对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异， 你认为这种变异主要又是什么引起的呢？
环境引起
思考:生物的变异对生物的生存有什么影响呢?
实例分析:
对生物的生存会产生 有利或不利的影响
1、小麦中出现矮杆抗倒伏的变异。对小麦的生长 是有利的还是不利的？
有利于小麦的生存：有利变异
2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作 用，会过早的死亡。
课堂训练
八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异课件(最新修改)
不可遗传变异： 环境条件
三、人类应用遗传变异原理培育新品种
实例1：人工选择培育
奶牛产奶量不 同是由遗传物质控 制的。人工选择可 以将产奶量高的奶 牛选择出来，通过 繁育遗传下去。后 代还会出现产奶量 更高的变异，再从 中选择、繁育，数 代后可获得高产奶 牛。
遗传--- 是指亲子代间的相似性。
变异--
是指亲子代间和子代 个体间的差异。
不同品种的生物之间的变异
同种生物之间的变异
一、变异是普遍存在的Fra bibliotek各种相对性状都是通过变异产生的
番茄的红果和黄果
豌豆的圆粒和皱粒
二、变异的特点
1、变异是普遍存在的 2、变异是不定向的
绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是 有利的，还有一些既无害也无利。
实例2：基因重组
通过杂交，在后代中抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
实例3：诱导基因突变
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
实例4： 多倍体育种（染色体变异）
普通甜菜 （2n）
化学药剂
高糖甜菜 （4n）
通过化学药剂诱导染色体数目加倍，而培育出的新品种
袁隆平当选为美国科学院外籍院士
• 北京时间2006年4月25 日晚9时许，刚刚结束 的美国科学院外籍院士 评选揭晓，世界著名杂 交水稻专家、中国工程 院院士袁隆平当选，成 为我国农业科学界首位 入选美国科学院的外籍 院士。
太空荷花冬日开放
第五节生物的变异教学设计
第五节《生物的变异》教学设计一、教材地位本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。
是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。
教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。
二、学情分析八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。
三、教学目标：知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。
2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响。
2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
四、教学重点、难点：重点：1、对花生果实大小的变异的探究2、人类应用遗传变异原理培育新品种。
难点：人类应用遗传变异原理培育新品种五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合六、教学准备：1、多媒体课件2、大小品种的花生、测量用具附板书设计第五节生物的变异一、变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异二、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的培育。
原八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异课件(新版)新人教版
特点：生物的变异普遍(存pǔ在bià，n) 具有 不定向(d的ìn特ɡ x点iànɡ)
1异.生的物特变点类可遗传的变异会：遗是传由给(y于í下ch一u遗á代n传) 物质
发生改变引起的，
及类型 型不可遗传的变异：质由没有环发境生因改素变，引起不的会，遗体传内给的后遗代传物
第四页，共23页。
5．(2016，云南)下列现象中，属于可遗传变异的是( ) B A．用眼不当导致的近视
B．双眼皮的父母生出的单眼皮孩子
C．经过训练能学说人类语言的鹦鹉
D．小花生品种因水肥充足长出的大花生
第八页，共23页。
6．育种工作者用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种。
这种育种方法之所以成功(chénggōng)，是因为从根本上改变了农作物的
( C)
A．生活环境
B．性状
C．遗传物质 D．生活习性
7．感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强。这种变异对
感冒病毒而言( )
B
A．是不利变异
B．是有利变异
C．是退化
D．既是有利变异，又是不利变异
第九页，共23页。
D
8．生物变异的方向是( ) A．一定对生物后代(hòudài)个体有利 B．一定对生物后代(hòudài)个体不利 C．变异通常对生物个体没有影响 D．变异使生物产生适应环境的多种不同生物类型 9．下列变异能遗传给后代(hòudài)的B是( ) A．同样甜瓜，在昼夜温差为20 ℃的甲地种植比在昼夜温度为10 ℃的乙地种植 含糖量高 B．用一种化学药剂处理幼苗后的甜菜比没有用化学药剂处理的同样甜菜的含 糖量高 C．经常在太阳下工作的哥哥比在办公室工作的弟弟的肤色黑 D．某人经常在睡觉时看书而患了近视
初中生物学人教版八年级下册 7.2.5生物的变异 课时作业 (含答案)
第五节生物的变异重点回顾1.可遗传的变异是由体内遗传物质的改变引起的，能够遗传给下一代。
2.不遗传的变异是由环境变化引起的，体内遗传物质没有改变，不能遗传给下一代。
3.遗传育种的主要方法：①高产奶牛—人工选择培育；②高产抗倒伏小麦—杂交；③太空椒—诱导基因突变；④无子西瓜—诱导染色体变异等。
易错解惑1.可遗传的变异和不遗传的变异，两者的最大区别是看它们体内的遗传物质是否改变。
2.误认为所有的变异对生物的生存都是有利的。
变异对生物个体是否有利，取决于生物体所处的环境。
3.误认为环境引起的变异不会遗传。
如果外界环境条件变化引起的变异，涉及了遗传物质的改变，这样的变异就是可遗传的变异。
例1 神舟十三号搭载了长柄扁桃种子，经过太空环境后，科学家将选育出产业所需的优质、高产、抗逆性强的品种。
太空育种的原理是改变种子的（）A．胚芽结构B．遗传物质C．生活环境D．生活习性例2 我国科学家利用现代生物技术促进生物产生变异，并从中选育出优质高产的新品种。
下列有关的生物变异不能遗传给后代的是（）A．利用杂交技术培育的杂交水稻B．利用太空育种技术培育的太空南瓜C．利用转基因技术培育的抗虫棉D．利用无土栽培技术培育的高产番茄基础达标逐点击破一、选择题1．生物的变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。
下列属于可遗传的变异的是（）A．通过近视矫正手术使视力恢复正常B．长期户外工作使皮肤晒成了小麦色C．经常打乒乓球使手眼协调能力提高D．一对右利手夫妻生出了左利手孩子2．我国科学家通过杂交育种培育出适合在海边滩涂等盐碱地生长的“海水稻”。
下列变异与“海水稻”变异类型相同的是（）A．白萝卜的地上部分呈现绿色B．微整形获得的双眼皮C．黑人和白人生出的混血儿的黑皮肤D．土壤肥沃使得苗儿壮3．遗传变异对生物本身的意义是（）A．能培育出新的品种B．能保持前后代染色体数目恒定C．能把性状传给后代D．既保持种族的延续，又能使后代适应变化的环境4．下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的是（）A．生物的变异都是可遗传的变异B．变异在生物界是一种个别现象C．没有变异就没有生物的进化D．生物的变异大多是适应环境的5．将同一品种的矮茎水稻分别种在肥沃和贫瘠的田里，一段时间后水稻的高矮会产生明显差异，这说明（）A．水稻的遗传物质发生了改变B．性状表现不受遗传物质控制C．环境会影响生物的性状表现D．隐性性状的表现受到了限制6．一种果蝇的变异个体在21℃的气温下生存能力很差，但是当气温上升到25.5℃时，此变异个体的生存能力大大提高。
八下第七单元第二章第五节 生物的变异课后反思
先是对教材提供的材料做了分析，而后让学生围绕两个品种的花生种子大小与变异的关系提出问题。
学生在讨论之后，依然把握得不好，从提出的问题来看，学生会将两个品种这个关键点给忘记了。
如有的小组提出：花生种子有大有小是变异的结果吗？当然也有同学提出：我们为什么要测量种子的大小，我们测量种子的密度如何？学生所提出的问题得到我的肯定，但如何做好计划呢？还有的同学提出，我们可以探究两种不同种子的脂肪含量。
对此我都给予肯定。
我告诉学生，这些想法都是很好的。
说明大家有动脑。
但今天我们在测量大小要学生画曲线图。
如何理解曲线图的作用，也是我们这个实验的重点。
学生在讨论的过程中得出结论。
认为问题要这样提为好：“两个品种的花生种子的大小存在变异吗？提出问题之后，大家开始动手实验。
实验过程中，大家对量的控制基本不存在问题，我问过学生：为什么要用这么多的花生种子。
学生都能回答出道理来。
测量、统计之后，大家对如何画好曲线图存有疑义，不少同学举手提问。
在指导之后，大家画得不错。
这个实验所得出的结论我想应该包含不同品种之间的种子存在变异，同种品种不同个体之间也存在变异。
2024年秋初中生物八年级下册教学设计7.2.5 生物的变异
第五节生物的变异教学设计
教学目标：
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：
1.变异在生物界中普遍存在；
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点：
1、变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法
课前准备：尺子、白纸、两种花生课时安排：1课时
学习环节设计。