索绪尔语言学思想在当代的理论价值研究
索绪尔语言学理论简述
索绪尔语言学理论简述[摘要]本文从索绪尔的《普通语言学教程》出发，对索绪尔语言学的基本观点和一些重要概念进行了阐述。
[关键词]语言言语能指所指共时历时价值费尔迪南德索绪尔是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一。
著作《普通语言学教程》代表了他的语言学观点,也标志着现代语言学的开端,并在不同程度上影响了20世纪诸语言学流派。
本文从《普通语言学教程》出发，将对索绪尔语言学的基本观点和一些重要概念进行阐述。
一、语言和言语索绪尔在《教程》中认为人类的言语活动可分为语言和言语两部分。
索强调，在言语活动中，应该把语言和言语区分开来。
这是索绪尔结构语言学的出发点。
语言是社会的，是言语活动的社会部分，它是社会强加给全体成员的一种规约，社会成员必须遵守这种规约，个人决不能创造和修改这种规约，通过学习我们可以正确的使用这种规约。
而言语是个人的，是言语活动的个人部分，它是人们话语的总合，它是个人的意志和智能的行为，它是随意的。
同时，语言是同质的，本质的；言语是异质的，偶然的。
语言是一个同质的符号系统，其中只有意义和音响形象的结合是主要的；而言语则是个人活动，因人而异，它是异质的，这种活动也是不稳定的，偶然的。
二者互相对立且互为前提。
言语要被人所理解，产生效果，得有语言；语言要是建立，也必须有言语。
二者是互相依存的关系，“语言既是言语的工具，又是言语的产物。
”二、语言的能指和所指区分了语言和言语,确定了语言学的研究对象是语言之后,索绪尔对语言性质做出了第一次概括,即语言是一种社会心理现象中的符号系统。
这是索绪尔语言理论的核心。
索绪尔认为语言是一种符号系统,符号由能指和所指两部分组成。
“语言符号连接的不是事物和名称,而是概念和音响形象。
”他用符号这个词来表示整体,用所指和能指分别代替概念和音响形象。
概念与音响形象的结合叫做符号。
在“能指”和“所指”的概念基础之上，索绪尔指出了语言符号的两个头等重要特征:1.符号的任意性。
第07章 现代语言学的开创者——索绪尔
第七章现代语言学的开创者——索绪尔［教学目的］掌握索绪尔的语言理论，理解现代语言学的特点，了解索绪尔的语言理论对现代汉语学的影响，体会索绪尔的魅力及其魅力之源。
［教学重点］索绪尔的语言理论。
［教学难点］索绪尔语言理论中语言的系统性与语言的价值概念。
［教学方法］教师讲授结合学生讨论。
［课时安排］五课时西方语言学的发展在20世纪初出现了一个大转折：随着一些新兴学派对青年语法学派的猛烈批判，以历史比较语言学为主流的时期结束了。
随之而来的是一个以结构研究为特征的新时期。
这一大转折的实现，是不少语言学家的共同努力促成的，其中关键的人物是瑞士杰出的语言学家索绪尔。
结构主义语言学是重视活在人们口头的语言结构系统的共时描写的语言学。
它认为语言从结构的本质上来说是一种声音和意义结合的符号系统。
它开创了音位学、符号学等学科。
它偏重语言结构形式的研究，对语言结构内容的研究不够重视。
如果说历史比较语言学使语言学成为独立的科学，那么结构主义语言学使语言学成直接为社会服务，注意时代现实意义的科学。
结构主义语言学标志着现代语言学的形成。
索绪尔的《普通语言学教程》在1916年出版，开创了结构主义语言学流派。
以后发展成布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构主义学派3大学派。
索绪是现代语言学的奠基人。
索绪尔的语言学说，是语言学史上哥白尼式的革命，对于现代语言学的发展有着深远的意义。
现代语言的流派各有不同，但是，不论哪一个流派，都直接或间接地受到了索绪尔语言学说的影响。
本章中，我们将着重介绍索绪尔的生平、他的名著《普通语言学教程》和他对换音造词现象的关注。
其中《普通语言学教程》的主要论点是本章的重中之重。
7.1索绪尔的研究活动7.1.1索绪尔的生平费尔迪南·德·索绪尔1857年出生于瑞士日内瓦。
●少年兴趣（日内瓦）中学时，索绪尔读了葆朴等语言学家的著作，对语言学产生了浓厚的兴趣，14岁时就撰写过一篇题《论语言现象》的论文。
瑞士语言学家索绪尔
瑞士语言学家索绪尔（Ferdiand de sausure）是现代语言学的重要奠基者，也是结构主义的开创者之一。
他被后人称为现代语言学之父，结构主义的鼻祖。
《普通语言学教程》（Cours de Linguistique Generale）是索绪尔的代表性著作，集中体现了他的基本语言学思想，对二十世纪的现代语言学研究产生了深远的影响。
同时，由于其研究视角和方法论所具有的一般性和深刻性，书中的思想成为二十世纪重要的哲学流派结构主义的重要思想来源。
这里，我们概要地介绍一下索绪尔的生平和他的《普通语言学教程》，并从历史的角度分析一下他的语言思想具有的划时代性的历史地位以及理论的局限。
一费尔迪南•德•索绪尔（Ferdiand de sausure,1857-1913），出生于瑞士日内瓦的一个学者世家，祖籍法国。
他的家族中多自然科学家，有自然科学研究的传统。
祖父是地质学和矿物学教授，父亲是地质学家和博物学家。
但他父亲的一位挚友阿道夫•皮科特（Adolph Pictet）研究语言古生物学，他引导索绪尔学习语言学，这使得索绪尔很早就掌握了欧洲多种语言以及古拉丁语和希腊语。
上中学时索绪尔就已经开始学习梵语了。
1875年，索绪尔遵循父母的意愿在日内瓦大学学习了两个学期的化学、物理和博物学。
家庭的传统和早期的自然科学的教育使索绪尔的思想形式深受科学思想方式的影响。
意大利的语言学家Mauro曾言，达尔文把科学的态度描绘成怀疑主义和大胆设想的一种适度的结合：每一个论点，哪怕是人们最能够接受的，也还是当作一个假设来看待；而每一个假设，哪怕是最奇特的，也被看作一种可能成立的论点，并有可能加以证实和发展。
索绪尔把这种态度体现在语言学当中。
这也许和他早年接受的自然科学研究观念的熏陶不无关联。
1876年索绪尔转入德国莱比锡大学学语言学。
适逢“新语法学派”成立，索绪尔在很大程度上接受了他们的观点，但似乎并不属于学派的核心。
1878年，索绪尔转至柏林大学，发表了著名的《论印欧系语元音的原始系统》（Memoire sur le systeme primitif des voyelles dansles lanngues indo-europeennes）。
外语教学与研究 索绪尔语言学理论的继承与批判
索绪尔语言学理论的继承与批判
天津外国语大学 王铭玉 于 鑫
＊
提要 ：百年来围绕着对索绪尔理论的继 承 和 批 判 而 形 成 的 语 言 学 研 究 贯 穿 于 当 代 语言学的发展历程之中 。 索绪尔提出的一系列语言学基本 理 论 和 对 语 言 本 质 的 探 讨 对 成 为 结 构 主 义 的 重 要 思 想 来 源。但 随 着 语 言 学 的 发 现代语言学产生了革命性的 影 响 ， 展， 人们对其理论也产生了一些质疑 ， 比如 “ 同质化 ” 的研究方法、 语言符号观、 结构主义 语言观 、 关于语法的研究对 象 和 方 法 、 语 言 与 文 字 的 关 系 等。研 究 表 明， 索绪尔深邃的 思想和完整的理论体系仍具有伟大的启示意义， 他提出的基本观点和方法仍需进一步 探索与研究 。 同时 ， 对索绪尔的质疑也富有积极意义 ， 它推动语言学研究进入一个多视 角、 多元化的时代 。 语言学 、 继承 、 批判 关键词 ：索绪尔 、 （ ） 中图分类号 ］Ｈ 文献标识码 ］ 文章编号 ］ ０ ０ ６ ［ Ａ ［ １ ０ ０ ０ ０ ４ ２ ９ ２ ０ １ ３ ０ ３ ０ ３ ６ ３ １ １ ［ － － － －
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２ ０ １ ３ 年 外语教学与研究 第 ３ 期
。 与其他符号一样 ， 特殊的符号系统 ” 能指和所指构成了语言符号的两面 。 语言 符号具有任意性 、 社会性等一般符号的基本特征 ， 但语言同时又是最复杂的符号 系统 ， 它还具有区别于一般符号的线性 、 递归性等特征 。 索绪尔的符号学语言观为语言研究提供了一个全新的 、 更高的视角 ， 这一思 想受到了后代学者的广泛赞许 。 今天 ， 几乎没有学者否认语言是一个符号系统 。 索绪尔预言的符号学日渐成熟 ， 符号学的思想还被文学 、 文化学 、 艺术研究等领 域广泛借鉴 ， 在人文科学中具有了方法论的意义 。 但是 ， 索绪尔的符号学语言 观 也 并 非 毫 无 争 议 。 后 人 对 它 主 要 在 以 下 两 个 方面提出了质疑 ： “ 首先 ， 符号是否具有任意 性？ 符 号 的 任 意 性 可 以 理 解 为 ： 所指无法要求其 所指也不能 能指在时间或空间上与之 处 于 前 后 相 继 或 因 果 关 联 的 关 系 。 同 时 ， （ ） 。符号任意 要求能指在外形上与之具备一定程度的相似性 ” 卢德平 ２ ０ ０ １： １ ０ ５ 性原则被索绪尔称为语言 符 号 的 第 一 条 基 本 原 则 。 自 这 一 原 则 问 世 以 来 ， 语言 象似性” 理论之 学界的种种质疑和争 议 便 不 绝 于 耳 。 尤 其 是 认 知 语 言 学 提 出 “ 后， 有的学者试图用它来推翻索绪尔的任意性原则 ； 有的学者认为象似性只是在 某些方面对任意性的补充 ； 还有的学者认为任意性依然是不可动摇的原则 ， 任意 性和象似性说的完全不是一个层面的问题 。 我们认为 ， 语言符号在基础层面上具有任意性 ， 这一原则不应该动摇 。 鉴于 语言符号的复杂性和多层级性 ， 某些次生或二级符号 ， 甚至某些直接指称声音的 ， 符号 （ 拟声词 ） 可能具有相对的理 据 性 （ 这一点索绪尔本人也承认） 但这也只是 任意性基础上的理据性 。 因此 ， 尽管任意性备受质疑 ， 但这一原则依然难以从根 本上被撼动 。 但应该看到的是 ， 关于任意 性 的 讨 论 引 起 了 人 们 对 索 绪 尔 思 想 的 进 一 步 反 思， 加深了对语言符号本质 的 认 识 。 近 年 来 对 语 言 符 号 的 象 似 性 、 象 征、 隐喻等 方面的研究促进了语言学 和 符 号 学 研 究 的 深 入 。 还 有 学 者 提 出 ， 符号的能指不 但与所指密不可分 ， 甚至还 会 反 过 来 影 响 所 指 。 这 打 破 了 思 维 单 向 影 响 语 言 的 传统观点 。 相应地 ， 在语言学 中 人 们 开 始 研 究 语 言 与 思 维 、 世 界 观、 民族文化的 “ 、 “ 、 “ 相互影响关系 ， 语言个性 ” 观念 分 析 ” 语言世界图景” 等课题引起了语言学 界的广泛探讨 。 其次 ， 语言符号研究中是 否 应 考 虑 “ 人” 的 因 素？ 索 绪 尔 反 复 强 调 语 言 符 号 ， 。符 系统是通过社会规约建立起来的形式系统 ， 具有 “ 集体特性 ” 是“ 社会产物 ” ， 号具有不变性和可变 性 。 所 谓 “ 不变性” 就是指符号“ 对使用它的语言社会来 说， 不是自由的 ， 而是强制的 。 …… 个 人 即 使 想 改 变 也 不 能 丝 毫 有 所 改 变 ， 就是 大众也不能对任何一个词行使它的主权 ； 不管语言是什么样子 ， 大众都得同它捆
索绪尔语言学思想对词汇学研究的影响
中共郑州市委党校学报2008年第5期(总第95期)J our nal of t he Par t y Scho ol of C PC Zher t gzh ou M uni ci叫C om m i t t ee N o．5，2008(Sum，95)文史哲研究索绪尔语言学思想对词汇学研究的影响董军霞(中铁七局集团有限公司海外公司，河南郑州450016)摘要：随着人们对索绪尔现代语言学研究的不断深入，词汇学必将受到人们更多地重视。
对词汇进行系统、科学地研究不仅有助于培养、提高语言学习者的词汇能力，更重要的是，随着语义学、文化学、心理学、翻译理论、词典编纂等学科的深入发展，人们对词汇、意义、思维、文化等方面的认识也在不断深化。
因此，有必要进行一些理论上的总结，以更好地指导实践。
关键词：索绪尔语言学；词汇学；定义和特征；研究方法；理据中图分类号：G112文献标识码：A文章编号：1671—6701(2008)05—0143—02在语言学的发展过程中，索绪尔的语言学理论无疑足一座重要的里程碑，为语言学的现代发展奠定了可靠的基础。
在语言学的三要素(语音、语法、词汇)研究过程中，语言学家的研究领域起初集中在语音(语言学和音位学)方面，后来集中在语法学方面，而忽视了对词汇的研究。
在实际教学中，教师在课堂往往能够系统地讲授语音学和语法学理论，但很少有教师在课堂上系统地讲授词汇学的理论，而学生在外语学习中最大的难点就是如何学习和掌握词汇。
一、词的定义和特征1．词的定义。
词是语言的基本组成部分。
在语言学的历史上，对词的定义存在着分歧和争议。
由于词的定义难下，许多语言学家都尽量避开这一难题，有的人干脆不用“词”这一传统术语，由此出现了许多新的术语：w ord、vocabul ary、l exi con、m orphem e、s i gn等，其中索绪尔的术语si gn(符号)已被较多的人所接受。
2．词的特征。
索绪尔在《普通语言学教程》一书中系统地提出了自己的主张，即语言是一种符号系统。
从《普通语言学教程》中的比喻看索绪尔二元对立的语言理论
从《普通语言学教程》中的比喻看索绪尔二元对立的语言理论“现代语言学之父”索绪尔（F.De Saussure）是19世纪末20世纪初最杰出的语言学家。
“索绪尔提出的语言学说，是语言学史上哥白尼式的革命，对于现代语言学的发展有着深远的意义。
”关于索绪尔语言理论最完整的记录是由他的学生根据同学们的笔记整理成的《普通语言学教程》。
在这本书中，索绪尔完成了从历史比较语言学向普通语言学思想的转变，可以说“标志着现代语言学的开端”。
为了说明一些抽象的概念和理论，索绪尔运用了大量的比喻，值得庆幸的是，《普通语言学教程》的记录也基本完整地保留了这些比喻，使我们今天的读者有幸能够领略到索绪尔诗人般的想象力，从而更加深入地理解他的理论。
索绪尔的语言理论贯穿着“二元对立”的哲学思想：内部语言学和外部语言学，语言和言语，共时语言学和历时语言学，能指和所指，句段关系和联想关系等等，种种关于语言学的核心概念无不是成对出现。
索绪尔自己也在绪论中指出：“不管我们采用哪一种看法，语言现象总有两个方面，这两个方面是互相对应的，而且其中的一个要有另外一个才能有它的价值。
”我们甚至可以说“索绪尔的语言学是研究对立关系的语言学”。
据笔者的不完全统计，在《普通语言学教程》中出现的比喻有40处之多，而且在解释一些重要的概念时，索绪尔都不忘比喻。
当然，关于几对重要的核心概念，他就更不会吝惜他的想象力了。
经过观察我们不难发现，虽然比喻各种各样，但都有一个共同点，那就是一个比喻都至少包含一对对立，这为我们通过比喻去理解索绪尔的二元对立的语言学思想提供了依据。
一、内部语言学和外部语言学索绪尔把语言学分为内部语言学和外部语言学，区分了语言的内部要素（internal element）和外部要素(external element)。
索绪尔关于语言的定义是语言符号的组织结构或功能系统。
他要把一切和语言的组织、语言的系统无关的东西排除出去，也就是把所有“外部语言学”涉及的东西排除出去。
浅谈索绪尔语言观【浅谈索绪尔的语言观及其不足】
浅谈索绪尔语言观【浅谈索绪尔的语言观及其不足】索绪尔以结构主义的观点探讨语言的本质属性，描述语言的系统结构，奠定了现代语言学的基础，英国学者罗宾斯称他的学说是“哥白尼式的革命”。
他也被人赞誉为二十世纪最伟大的思想家之一。
索绪尔一直被认作为语言学的理论和思想大师。
本文就索绪尔的语言学观点进行总结，并根据后人对索绪尔语言学观点的研究新发现得出其观点的一些缺陷。
一、索绪尔的语言观索绪尔的《普通语言学教程》包含了索绪尔几乎全部的语言思想。
索绪尔在这本划时代的学术著作中提出了很多前所未有的理论、原理和概念。
他的材料丰富，眼光十分敏锐，对许多古代的和近代的语言文字材料，他不仅做了总结，而且提出了独到的见解，因此大大引起各方面的关注。
索绪尔语言理论的要点可以简约表述如下：1、语言和言语索绪尔在《普通语言学教程》的绪论中提出，要在人类的语言活动中区分语言和言语。
认为这是“第一条分叉路”，由此可以推导他的其他各项原则。
索绪尔的著名公式是：言语活动=语言+言语。
区别语言与言语的主要目的就是要将语言研究的对象从混乱体分离出来，这就为语言学提供了一个分辨研究的原则。
索绪尔认为语言是言语活动中的社会部分，它不受个人意志的支配，是社会成员共有的，是一种社会心理现象。
而言语则具有个人性，它是个人的意志和智能的行为，说话者赖以运用语言规则表达他的个人思想的组合。
对于语言和言语的关系，索绪尔认为语言存在于言语之中，言语是语言存在的形式。
在言语活动中，语言作为一个系统也并不是单独的以系统地形式存在的，并不像具体语言学所描述的那样，以语言系统、词汇系统、语法系统那样有规律地摆放在那里，好像仓库里按系列拜访的货物一样。
在言语活动中，我们找到的只有人们交流思想所说的话语，即索绪尔所说的“人们所说的话的总和”。
语言以许多储存于每个人脑子里的印迹的形式存在于集体中。
这些印迹就是别人所说的话，其实就是言语。
由此可以看出，语言和言语是相互影响的，他们既有区别又有联系。
索绪尔语言学研究
索绪尔语⾔学研究索绪尔语⾔学研究在现代汉语、语⾔学纲要、西⽅语⾔学史三门课程中，索绪尔是被提及次数最多的⼈。
他在语⾔学史上的重要地位，看他甚⾄出现在我们期末开始填空提上就可以⼼⾥有数。
索绪尔是最伟⼤的语⾔学家，他是结构主义的创始⼈。
他的学说标志着现代语⾔学的开端，在不同程度上影响了20世纪各个语⾔学流派。
想要研究语⾔学，必然要先研究这个现代语⾔学之⽗。
索绪尔语⾔学也称为“索绪尔主义”，就是以语⾔和⾔语的区分为基础，认为语⾔学只能“就语⾔⽽研究语⾔”，排除任何⾮语⾔因素（如社会的、物理的、⾔语的……）的⼲扰；⽽就语⾔来说，必须区分共时和历时，语⾔学只研究共时的语⾔系统，排除任何历时因素的⼲扰；⽽就共时的语⾔系统的研究来说，只研究形式，不研究实质，“语⾔是形式，不是实质"的论断就是这⼀思想的集中体现。
索绪尔语⾔学是现代语⾔学及结构主义语⾔学之开⼭之作，现代语⾔学的许多理论基础都来源于此。
索绪尔语⾔理论以语⾔和⾔语的区分为基础，认为语⾔学只能“就语⾔⽽研究语⾔”，排除任何⾮语⾔因素（如社会的、物理的、⾔语的……）的⼲扰；⽽就语⾔来说，必须区分共时和历时，语⾔学只研究共时的语⾔系统，排除任何历时因素的⼲扰；⽽就共时的语⾔系统的研究来说，只研究形式，不研究实质，“语⾔是形式，不是实质"的论断就是这⼀思想的集中体现。
什么是语⾔形式？概⾔之，就是组合关系和聚合关系。
所以，组合关系和聚合关系是索绪尔语⾔理论的核⼼，后来有⼴泛影响的结构语⾔学、转换-⽣成语⾔学、系统-功能语⾔学等学派的理论和⽅法都是以索绪尔的这种语⾔理论为基础发展起来的。
《普通语⾔学教程》是索绪尔的代表性著作，集中体现了他的基本语⾔学思想。
他提出的“语⾔和⾔语”、语⾔符号的“能指和所指”“任意性”“可变性和不可变性”、共时语⾔学和历时语⾔学、内部语⾔学和外部语⾔学等⼀系列前所未有的理论和概念，奠定了现代语⾔学的基础，开辟了语⾔学研究的新时期。
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索绪尔语言学思想在当代的理论价值研究———基于当代理论语言学研究转向的视角刘江岑运强(北京语言大学，北京100083/大连大学，大连116622;北京师范大学，北京100875)提要：对当前理论语言学研究转向的分析和对索绪尔语言学思想的解读表明，从索绪尔区分了语言和言语、内部和外部以及共时和历时，选择了语言内部的共时系统作为语言学研究对象，到当今语言的研究与言语的研究并重、内部研究与外部研究并重以及共时研究与历时研究并重，并不是背离了索绪尔的语言学思想，而是依然沿着索绪尔指引的方向前进。
索绪尔之伟大在于，他的语言学思想为当时，乃至当今语言学的发展指明了方向，提供了方法论上的指导。
关键词：索绪尔语言学思想；当代理论语言学研究的转向；普适价值中图分类号：H030文献标识码：A文章编号：1000－0100（2013）04－0010－5A Study of Theoretical Significance of Saussure ’s Thought on Linguistics—Based on the Current Trends of Linguistic StudyLiu JiangCen Yun-qiang（Beijing Language and Culture University ，Beijing 100083，China ；Dalian University ，Dalian 116622，China ；Beijing Normal University ，Beijing 100875，China ）Since F．de Saussure made distinctions between language and speech ，the internality and externality ，and synchrony and di-achrony ，linguistic study has focused on synchronic system of the internality of language．However ，in contemporary linguistic studies ，both language and speech ，the internal and external aspects of language ，and synchronic and diachronic aspects of lan-guage have been emphasized．An analysis of the current trends of linguistic study and a reading of Saussure ’s thought on linguis-tics show that this kind of turn of linguistic study does not violate Saussure ’s linguistic thought．On the contrary ，the research paradigms in contemporary linguistics still follow the approach established by Saussure．The greatness of Saussure lies in the fact that not only has his linguistic thought clearly showed the course for the linguistic development of both his own time and ours ，but also possesses methodological significance for contemporary linguistic studies．Key words ：Saussure ’s thought on linguistics ；current trends of linguistic study ；universal significance1引言瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔以《普通语言学教程》（下文简作《教程》）奠定其在现代语言学史中的地位，被尊为“现代语言学之父”。
学界一致认为，索绪尔对语言学的贡献关键在于，他开创了现代意义上的语言学，提出了许多对语言学发展具有深远影响的语言学思想。
然而，《教程》并非由索绪尔亲手编纂，而是由他的学生沙·巴利和阿·薛施霭在他去世后，以第三度讲课为基础，利用他们手头的全部材料，包括索绪尔夫人提供给他们的不断修改的原始材料，重新组织和综合而成的。
所以，各路学者一直没有放弃通过各种途径探究索绪尔语言学思想的真正内涵。
这种探究大致可以归为两个路径：一个是加强对《教程》的解读；一个是根据新发现的资料，完善深化对索绪尔语言学思想的理解。
李洪儒教授则进一步明确指出，可以把“整合语言学各分支学科的研究方法和成果，回到原点，消除误读”作为索绪尔研究的新路径①。
本文拟以学界提出的索绪尔研究的方法论为指导，在相关学者对索绪尔研究的基础上，通过对当前理论语言学研究转向的分析，探讨索绪尔语言学思想在当代的理论价值。
12013年第4期总第173期外语学刊FOＲEIGN LANGUAGE ＲESEAＲCH2013，No．4Serial No．1732索绪尔的语言学思想索绪尔的语言学思想博大精深，其精髓在于：对言语活动的研究做了总结规划，提出了一系列的二分。
他首先把言语活动区分为语言和言语，再把语言的研究区分为内部与外部，又把语言内部区分为共时和历时（叶蜚声1991：1）。
岑运强将索绪尔这一语言学思想进一步概括为“一条红线、两个分岔路、三对语言学”（岑运强2010：37）。
所谓“一”是指“一条红线”。
“语言现象总有两个方面，这两个方面是相互对应的，而且其中一个要有另一个才能有它价值。
”（索绪尔1980：28）贯穿索绪尔语言学思想的就是二分法这一条红线。
所谓“两个分叉路”就是语言和言语、共时和历时。
所谓“三对语言学”就是语言的语言学和言语的语言学、内部的语言学和外部的语言学、共时语言学和历时语言学。
一是灵魂，二、三都应受其统帅。
3当代理论语言学研究的转向当前理论语言学研究已经从初级阶段的以描写为主，转向在描写的基础上致力于“解释”，并把“三个充分”作为理论语言学的研究目标：观察充分（observational adequacy）、描写充分（descrip-tive adequacy）和解释充分（explanatory adequacy）（Ｒadford2000：45－46）。
所谓观察充分是指能够正确区分哪些语音、语法或语义结构是合法的，哪些是不合法的；描写充分是指对所观察到的语言现象进行系统分析并总结规律，从而更深刻地表现语言使用者的语言知识能力；解释充分是指语言理论不仅适用于某一种语言的描写而且要具备普遍性，适用于描写所有的语言（同上：F18－F19）。
理论语言学研究目标的这一转变，构成了当前语言学研究真正实现同等对待索绪尔所区分的不同领域的语言学研究的根本原因。
3．1语言和言语言语是第一性的，语言是第二性的。
语言源于对言语抽象，其是以牺牲某些言语的某些个性特征为前提的（李宇明1986）。
Lakoff指出，在理想化认知模型下，“母亲”（mother）应该同时具有以下特征：分娩的人、捐献基因的女性、养育儿童的女性、父亲的妻子、关系最近的女性长辈（La-koff1987），但是事实上“母亲”的这一含义把养母义、生母义、继母义、代孕母义舍弃掉了。
所以欲探讨语言返回言语，即语言运用中的规律，必须重视对言语的研究。
“既研究语言内部的结构规律，又研究不同的人在不同的语境中对语言的运用，这才是唯一的正确的语言观，忽视任何一个方面都是片面的语言观”（岑运强2006：11），“普通语言学的重要任务之一，仍然是要继续研究关于语言的性质和运作机制的理论，尤其是关于语言和话言（言语）的联系和转化的理论……只有加上语言的动态研究，从言语活动状态中看到话言（言语）②和语言的联系和转化，才能全面认识人类言语的性质”（周流溪2001：312－313）。
从偏重语言的研究转向偏重言语的研究，在应用语言学这门学科体现的最为明显。
应用语言学有广义和狭义两种理解：广义的应用语言学是一门用语言理论知识解决其它学科领域各种问题的学科，具有跨学科性质；狭义的应用语言学主要指语言教学，包括中小学、幼儿园语言教学尤其是第二语言教学（外语教学、对外汉语教学）。
2002年Edward Arnold（Publishers）Limited出版、世界图书出版公司北京分公司2008年引进、由英国诺丁汉大学应用语言学研究中心的Norbert Schmitt 先生组织31位著名学者合力完成的《应用语言学入门》，是公认的关于第二语言教学的经典之作，该书的架构特别体现了语言研究的这种转向。
除了第1章应用语言学综述和第16章动手练习的参考答案外，该书分为3个组成部分：语言和语言的使用，包括语法、词汇、语篇分析、语用学和语料库语言学5章；应用语言学的主要研究领域，包括第二语言习得、心理语言学、社会语言学和“以学习者为中心：学习动机、学习风格和学习策略”4章；语言技能和评估，包括听力、口语和语音、阅读、写作和评估5章。
毋庸置疑，第一部分“语言和语言的使用”中的语篇分析和语用学都属言语研究范畴，只不过前者关注的是语篇以及语篇与其所处语境之间关系（Schmitt2008：56），而后者关注的主要是语言形式、交际信息与语言使用者之间的关系（同上：74）。
语料库语言学则是通过采集、存储、加工和分析大量口语或书面语的语言实例，探究语言使用的规律，为教材开发和翻译等语言研究工作提供丰富的资源（同上：D20－D21）。
尽管语法和词汇一直是语言研究的范畴，但是随着第二语言教学研究的深入，学界开始关注如何在语言运用中进行语法和词汇的教与学。
第二部分应用语言学的主要研究领域，更是从学习者的心理、学习动机、学习风格、学习策略以及社会因素等角度，探讨语言学的学习/习得和使用，二语习得则是以掌握至少一种语言的儿童及成人为研究对象，探讨其在发展和使用二语方面的特点。
第三部分语言11技能和评估，以前两部分的相关理论为基础，不仅通过分析听说读写4个方面所体现的“语言使用的过程和结果”特点，探讨了听说读写的教、学和教材编写，而且结合这种新的认识，进一步探讨了基于特定目标或学习者的语言评估方式研发。
由此可见，不仅应用语言学本身属于言语的语言学范畴，而且其当前赖以存在的理论基础也属于言语的语言学研究范畴，如语篇分析、语用学和语料库语言学，有的甚至直接纳入应用语言学的主要研究领域，如社会语言学，即便像语法和词汇这种传统语言学的研究课题，也注意从言语的角度探讨其教和学。