结合个案,谈谈心理问题干预的方法

广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业结合个案,浅谈小学生心理问题干预方法

在21世纪,社会的飞快发展,科技的飞速进步,竞争越来越激烈,使得人们的生活节奏正在日益加快,人们面对的压力之大,压逼得人们喘不过气来,这不仅仅就是成年人所要面对的,孩子们的观念意识、情感态度也变得复杂多样。如今,家长与教师对孩子的期望越来越高,望子成龙,望女成凤。一切从娃娃抓起,孩子的压力越来越大,感到有压力的孩子年龄愈趋低龄化。

某一项调查小学生心理健康问题的报告指出:小学生中普遍感受到不同程度、不同方面的压力,大部分学生存在着意志薄弱、情绪脆弱、自我中心、依赖严重、学习动力缺乏、集体荣誉感与责任心弱等问题,更有一部分学生存在任性、自卑、孤僻、厌学、焦虑等问题,甚至发生出走、自杀等极端事件。面对如此众多的学生的心理问题时,在实施干预学生的心理问题方法时,应该根据其特殊性,具体问题具体分析,针对不同的对象采用不同的干预措施,才能获得满意的结果。

结合学生个案,在这里谈谈自己的一些做法。

我担任一年级的班主任,任教的班级中出现了一名学生小英(化名),她人比较聪明,但学习兴趣低,课堂中经常开小差,与其她同学讲话,遇到兴奋的事情整个人都会跳起来,在班上出位已经就是常事了,平时上课连书本都不拿出来,还有吃零食的习惯,如要没收,则跟您抗争到底,简直就就是毫无纪律性可言,还不懂尊敬师长,在接受老师批评时

经常会出现顶嘴,辱骂,甚至动手的行为。与同学的相处也不就是很融洽,经常出现打架,骂人等情况,班上的同学都很怕她。在家人面前也毫无礼貌,一副恶霸的样子,不把家人当一回事,其家长也表示毫无办法。

对于小英同学的种种表现,任教老师都感受没有办法管教,处理起来非常棘手,我刚刚开始接触她的时候,也感到很头疼,她的成绩属于中等,她的行为非常偏激,不懂得尊师重道,应该就是心理方面出现缺陷,如果不好好处理,将来可能会成为一个不热爱自我、不利于家庭、不利于社会的人。如果能帮助她改正她的行为习惯,让她感受到周围的人的爱,或许她能够成为可塑之才。

纠正措施

为了解决小英的心理健康问题,我将结合相关的心理学知识,运用相关原理,对其进行以下几种措施。

一、分析原因

通过联系小英的家长,我了解到她的父母长期再外打工,一年才回一两次家,她对于父母感到很陌生,从小就就是奶奶带大,奶奶对小英非常宠爱,不让她干任何家务活,可以说就是饭来张口,衣来伸手。父母每次回家只会询问小英成绩如何,如果考试差,则破口大骂,甚少关心小英。我想,小英的叛逆大部分就是因为家庭的原因,对于奶奶的百依百顺,所以她受不了老师的批评,对于父母的责骂,她才忍不住与老师顶嘴。我从学生口中了解到,有部分学生嘲笑小英爸妈常不在家,说她就是没爸妈的孩子,所以她才会经常动手打人,对同伴产生了不信任感。

由此可见,小英就是一个缺乏父母关爱的孩子,所以不会向她人表达关心与爱,从小就就是奶奶宠着,所以比较霸道、叛逆。她的内心感受不到同学、老师与父母的爱,于就是就采取了偏激的行为来吸引大家的注意,她希望老师、父母能注意她,只就是采取关注的方式不对而已。

二、让小英感受到爱心

由于各科任教师都没多去了解小英,班上的同学也远离她,她感到孤独与仇视别人。我采用了多谈话、多鼓励、少批评的方式,在课后我经常找她谈话,一开始她总以为我要批评她,表现得很反感,而我却总就是笑眯眯地跟她聊天,问她有没有哪里不明白的,与她聊聊家常等等。于就是她开始慢慢的接受我,与我开心的交谈起来。在课堂上我经常给小英表现的机会,给以一定的鼓励,及时肯定她,慢慢地她开始变得认真起来。教育要传播爱,多点鼓励,多点注意,少些批评,这样孩子就更乐于接受课堂,学起来也用心起劲。

三、带她走进集体,融入其中

在她转向良好的同时,班上的一些同学也开始对她慢慢改观,于就是抓此机会,我鼓励班上的学生要互相关心,相互帮助。我安排几个优秀的学生帮助小英学习,经常组织班级活动,搞搞小游戏,通过多次的接触,小英与同学玩的不亦乐乎,她们也渐渐摆脱对小英的恐惧,课后能一起邀请小英游戏。在每次班级活动中,我能瞧到学生之间的相互帮助,听到相互助威呐喊的声音,她们朗朗的笑声,每个人都把自己视为班上不可或缺的一份子。