如何做好高一英语教学的衔接工作
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
高一英语教学：衔接问题及应对策略
秦 伯 萍
（ 苏省滨 海 中学 ，２ ５ ０ 江 ２４０ ）
摘
要 ： 高 中英语教学 中存在着教学 目标、 初、 教学方法 与教学
策略不衔接的 问题 ， 了让高 一学生 顺利 完成从 初 中到高 中的过 为 渡， 积极投 入到高中英语 的学 习中来 ， 应扎实打好词 汇基础 ， 培养 良 好的阅读习惯和能力 ， 重视语法训练。 关键词 ： 衔接 问题 策略
一
、
初 、 中英语教学衔 接中存在 的问题 高
上” 。倘若没有一个 共 同的长 远 目标 ， 只考虑
各 自目前 的教学 目标 ， 其教 学方 法 与策 略势 必大相径庭 。事实上 ， 、 中英语教 学的分 初 高 离， 会为学生 高 中乃至 大学 的英 语学 习带 来 很大 的困难 。比如 ， 据高 考对英 语 知识 技 根 能考核 的要 求 ， 生必 须具 备 以下几 方 面 的 学
在词汇的多义 性 和语 法 上 ； 阅读理 解 的难点 也在 于学生对难句 和一些词 汇 的多义现象 了 解不够 ， 容易在理解上产生偏差 ； 而写作 ， 则对
词汇教学要 重视词汇 的多词性 、 多词 义 、
多搭配现 象 。初 中英语 教 学 中 ， 目前 普 遍 缺 少这样 的训练 ， 生学 的仅 是 简单 的一 种词 学
（ ）重视 语 法 训 练 三
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择、 完形填空 、 阅读理解 等） 和考 查 内容 上 ， 就
是： 几乎 完 全 按 照 国际 和英 语 国家 的标 准 。 尤其是对语 法及 词 汇 的考查 ， 乎达 到 了中 几
文 中“ 敲 ” 推 的境 界 。这 些 知识 与技 能 ， 需要 初、 高中阶段一 以贯之地学 习与培养 。
高一新生如何做好初高中英语的衔接
高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。
高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。
高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。
“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。
学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。
同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。
课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。
及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。
整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。
这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。
2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。
早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。
晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。
这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。
3．养成正确的阅读习惯。
由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。
有人说常识就是成功最大的秘诀。
而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。
只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。
这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
4．重视积累。
我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。
我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。
这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。
但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
回到高一的老师 ， 往往会讲得过多 、 过深。让高一的教学变得高
三化 。高一新 生学起来很吃力 ， 学习的效果很差。事实上 ， 他们
、
深入学生 。 了解实情
高一学生来 自不同的初 中学校 ，有农村初中 ，城 区公办初
不可能掌握那么多 的内容。本人认为高一 的教 学重在基础 ， 也 就是最基本的 内容 。把最基 本的 内容教会学生 ， 让他们熟 练的
能学好 。１ ． 课前预 习课文 ， 划 出不理 解的短语 和句子 ， 以便 于
上课 时认真 的听老师解 释 。 这样可 以增强 听课 的针对性和有效
有许多学生感 到 自身英语基础较差 ，再加上高 中的教学 内
容一下子变多 、 变难 。整个初中三年 只要学习 １ ５ ０ ０个左右 的词 性 。 ２ ． 养成 朗读 的习惯。 英语是一 门语言 ， 是要我们说出来 与人 汇， 而高中要学习 ３ ５ ０ ０个左右的词汇。高中课本每个单元的词 交 流的。因此 ， 朗读显得尤 为重要 ， 它有助于改进语音语 调 ， 增
印象反而越不深刻 。总而言 之 ， 一个教 学语 言复杂 、 含混不清 、
模棱两可的课堂绝不是有效 的课 堂 。学生 听起来会 很吃力 ， 理 解起来也 吃力 ， 必然导致兴趣 的丧失 。
五、 介 绍 实 用 的 学 习方 法
பைடு நூலகம்
村中学 的学生 口语不标 准，不愿意高声朗读 英语 。针对这些情
况， 教师必须 深入学生 ， 通过交流 了解不同学生在学 习英语 中的
困难 以及他们的心理状态 。让他们能够敞开心扉 ，快快乐乐地 学 习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性 。
二、 帮助学生增强兴趣和消除他们 的紧张心理
如何有效的开展高中英语教学衔接
谈如何有效的开展高中英语教学衔接高中对英语学习要求不同，导致高中英语教学方法和内容深度等方面也要做相应的改变。
老师会感到高一英语难教，学生则认为高中英语难学，这就要求高中老师做好初高中英语教学的衔接，有效的引导高一新生过渡到高中学习中去。
本文从四个方面入手，浅谈如何做好初高中英语教学之衔接。
作为一名高中英语教师，我们都知道，高中教学对学生的要求更高，内容对学生而言无论是深度还是难度都有所增加，而高一新生英语学习存在严重不足：不会音标、词汇量小、阅读速度慢、背景知识少、语法知识欠缺、自主学习英语的能力差等。
面对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到素手无策，无所适从。
同时还面临新的学校、老师、同学、教材，可能会有不适应，这就要求教师必须做好必要的衔接工作。
因此在高一新生入学后的一段时期，教师都会格外注意提醒学生注意初中和高中两个学习阶段的不同，从思想上、学习方法上等各方面引导学生做好过渡，以便于学生能够尽快的适应高中学习。
那么如何进行初高中英语教学衔接呢？以下从几个方面来谈谈自己的看法：一、思想上给学生正确科学的引导高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。
典型的有两种：（一）思想上松懈，有轻视情绪经历了初三繁忙紧张的中考备考后，认为在高一可以轻松一下。
尤其是那些比较聪明的学生，初中时初一、初二就没有怎么用功，初三努力拼搏一年就考上了高中，因此就认为高中也可以如此，那就是大错特错了。
殊不知高中英语和初中英语不一样：词汇量、知识点大大增加，尤其是对听说读写等能力的要求更高。
如果高一松懈了，落后了，那么随着高二、高三知识量和难度的增加，势必很难弥补。
因此要让高一新生明白，只有一步一个脚印努力学习，高二、高三的学习才能顺利进行，高考才能取得好成绩。
（二）畏难情绪尤其是初中英语基础不是很好的学生，面对高一词汇量、知识点的增多以及英语能力要求的提高，如果学习吃力收效甚微或者是屡遭挫败，很容易产生畏难情绪，丧失学习信心。
高一英语学期教学工作计划6篇
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如何做好初高中英语衔接
如何做好初高中英语衔接如何做好初高中英语衔接“大纲”明确指出：“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。
高中英语教学，仍要坚持组织听说读写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。
”以下，笔者将从听说读写四个方面谈谈自己在英语教学中的一些体会。
一、听“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。
学习说话，学习发音都离不开听。
因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。
作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。
由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。
特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。
到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。
笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。
即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答;而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。
这固然与初中时英语的应试教育有关;但同时，还与学生自信心不足有很大关系。
毕竟，中文是我们的母语 (mother tongue)。
一些知识点，用中文来讲解，很容易理解;但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。
为此，笔者在以下两方面作了尝试：1、讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。
2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美国”电视节目，我对学生提出了具体要求。
第一遍，边看电视边看书本;第二遍，要能根据画面(具体情景)听懂大意;第三遍，进行巩固;第四遍，要能用自己的语言(own language)来叙述大意。
每次看完一个片段(action),我便请几位同学在班上叙述大意。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
如何做好初高中英语教学衔接工作
如何做好初高中英语教学衔接工作很多学生升入高中后，一开始难以适应高一的英语学习。
而高一是整个高中学习的重要阶段，那么，让学生顺利完成初中到高中的过渡就显得至关重要。
一、关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的心态进入高中这个新的环境，学生的心理必然会产生很大的变化。
他们会从最初的新鲜感、新奇感变成茫然和孤独。
有的学生是第一次住校，这样的感觉会更加强烈。
有的学生因为沿用了初中的学习方法，而这种方法并不适合高中学习，他们会感到不知所措。
如果教师不能及时发现学生这些心理上的变化并加以引导，就会影响他们整个高一的学习。
教师要引导学生发现问题，正视问题。
只有不逃避问题，发现问题然后去解决，才是正确的途径。
当学生取得进步时，学习积极性高涨，心理负担就会减轻。
这样培养了学生吃苦耐劳的品质，遇到困难不畏缩，镇定自若，信心十足。
二、帮助学生转变学习观念，调整学习方法“授之以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，将一生受用。
1.使用工具书的习惯。
一本好的工具书是学生学习英语的好帮手。
学生在自主学习时遇到自己不懂的单词可以查字典解决，而不用被动地等教师解答，尤其是在预习时。
同时自备一本语法工具书经常翻阅，有意识地运用所学单词和语法知识。
2.预习的习惯。
预习是课堂教学的一个重要环节。
进入高中后，词汇量增加，英语课文篇幅加长，难度增大，学生不仅要识记单词，掌握重点单词的用法并学会应用，还要掌握课文中重点的句式和语法点。
对于每一个部分，教学都采用三单模式，即预习单、活动单和巩固单。
预习单上明确具体的预习内容，学生必须认真完成才能适应正常的课堂教学进程。
3.朗读的习惯。
大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。
但是大多数中国学生不会说，不敢说，或者根本没得可说，说起来自己都觉得难听，很明显是因为训练得太少。
因此，课前3分钟和早读课都要学生大声朗读。
读的内容可以是课文，练习中好的语段，也可以是学生所写的好作文。
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如何做好高一英语教学的衔接工作
摘要：高一阶段是初中到高中的一个过渡时期。
英语教师，为了减轻学生面对高中英语学习的紧张感，避免造成两级分化，需要通过提高自身的教学能力，激发学生的学习兴趣；需要培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法；需要训练学生具备良好的心理素质，以此做好初高中英语教学的衔接过渡。
关键词：高一英语衔接
高一是学生从初中进入高中的转折阶段，学生的英语水平参差不齐，且接受能力也有所差异，这无形中加大了学生的适应难度。
同时，进入高中后，英语课本中的词汇量比初中要大很多，语法点也更加复杂，对学生的自学能力要求很高，这些都容易让学生产生对学习的紧张感。
作为高中英语教师，为了避免造成班级的两级分化，我们应该想方设法地激发学生的英语学习兴趣和强烈的求知欲，引导他们掌握有效的学习方法，养成良好的英语学习习惯。
一、提高教师的教学能力，激发学生的学习兴趣
高一英语教学效果的好坏不只在于教授给了学生多少知识，更多的在于教师能否运用自己的教学能力和技巧激发学生的英语学习兴趣。
如果学生对英语学习具有兴趣，再
加上一定的自学能力，那么教学效果一定会事半功倍。
（一）抓好课前几分钟
俗话说：“好的开端是成功的一半。
”一节课是否能够取得较好的教学效果，开端很重要。
教学中，我会利用每节英语课的课前几分钟，让学生围绕日常生活和自己感兴趣的话题，轮流上台演讲。
学生到了高中都有很强的自尊心和好胜心理，课下都会精心准备、反复练习，争取能在同学面前大放光彩。
这样做有两个目的：一是消除学生对英语的恐惧感，激发学习的兴趣；二是为正式上课创造轻松愉悦的学习氛围。
（二）提高自身的教学能力
要想成就一节好的英语课，除了要创设良好的学习氛围，还要看教师自身的教学能力。
备课是很重要的一个环节，每一单元都各具特点，需要教师吃透教材，认真钻研，勤于思考，努力备好每一节课，使学生一直保持新鲜感和高涨的学习热情。
如每一个单元都有Warming up这一环节，所设计的话题和课前所做的课堂展示有相似之处，都是围绕日常生活和学生感兴趣的话题进行讨论的。
这时教师就可以放手让学生各抒己见，创设轻松的氛围，使他们积极参与到课堂活动中，充分体现出自身的价值。
同时，教师应做出及时、适当的指导，最后做好总结。
很多学生都对阅读感到头疼，表示看不懂文本内容，考试时读不懂题目要求，这就要求教师在日常教学中要加强学生阅读训练。
我认为，阅读课要整体教学，而不能将文章分解一句句地分析讲解，因为高中学生已经有了一定的自学能力，每句话都分析容易让学生感到枯燥乏味。
通常我会分三步来进行阅读教学：（1）根据阅读材料，设置一些问题，要求学生在一定的时间内快速阅读短文，把握材料的大概意思，进行整体感知。
（2）让学生通过小组合作挑选出自己认为的课文当中的重点词汇短语和语法点，并在班内相互交流分享。
教师在这个过程中要适时予以补充指导，并精心设计板书，所设计的板书要能够体现出课文的大概内容，以利于学生理解。
（3）要求学生认真阅读短文，准确理解课文。
这样做既培养了学生的阅读理解能力，又培养了他们的自学能力。
同时，在初三复习阶段，多数英语教师都侧重于做题讲题，且大多数都用汉语讲解知识点，学生习惯了英汉结合的讲解方式，步入高中后，教师如果使用全英教学，学生会难以适应。
所以我们要注意教学中的口语表达方式，尽量运用符合学生实际水平的英语语言来授课，帮助学生逐步适应。
二、培养学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握有效的学习方法
古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
作为高中英语教师，我们要做的不仅只有把英语语言知识传授给学生，更重要的是要教给学生学习英语的方法。
学生在初中阶段习惯了被动接受教师的讲授，没有形成自己的一套良好的学习方法和习惯，到了高中之后由于学习英语的难度加大了，因此感到很不适应一时不知道怎么学习，只是死记硬背单词和句型，听完课、完成作业之后便无事可做了，不知道自己学到了什么，越学越觉得难度大、枯燥无味，最终丧失了英语学习的兴趣，失去学好英语的信心。
因此，作为英语教师，我们要指导学生学会听课，教会他们学会记笔记，养成良好的英语学习习惯。
认真听课是掌握英语知识最直接、最有效的方法，教师不但要注意自己的课堂教学方法，还要告诉学生怎么听课、重点听什么、思考什么、记录什么。
我们要告诉学生不要只关心教师说出的确切答案，一定要思考这个答案得出来所需要的方法和思考过程。
只有学会学习的方法，才能提高自己的自学能力。
记好随堂笔记也是学好英语的重要手段之一。
在高一入学的第一课时，教师就要对学生提出上课记录随堂笔记的要求，并且还要对学生进行记录指导，指导学生对上课时听到的教学内容加以整理总结，领会教师的教学意图，根据教师所讲的重点语言点和语法点将知识全面系统地整合在一
起。
学生也可以把自己的不解、心得和反思写出来，与教师及同学进行交流。
当然，教师最好要不定期检查学生的笔记，督促学生养成勤记笔记的好习惯。
在学生入学初期，教师应多与学生交流沟通，努力了解每一个学生，针对每个学生的实际情况和个体差异及时调整教学方法，因材施教，帮助他们解决学习上遇到的问题和困难，让他们结合自身的学习程度，制定学习目标。
要让学生明白，只有形成适合自己的、正确的学习方法，才能有效提高自己的英语成绩。
三、训练学生具备良好的心理素质
在英语学习的过程中，教师不但要为学生创造良好的学习氛围，而且还要关心他们的心理成长，要创设机会让学生在整个课堂学习活动中体会到通过自己努力获得知识后的成就感。
尤其是在能力检测环节，教师在考试前，一定要让学生掌握必要的知识点、复习方法以及评分规则，尽力做到最好。
学生体会到成功的喜悦后，从心理上就不会再对英语学习有所畏惧，学习的主动性就会有所提高。
此外，教师还要告诉学生，即使在学习的道路上遇到了挫折也是好事，有错误就说明还有提高进步的空间，通过努力就会有所收获。
这样，学生才能在任何情况下做到镇定自若、信心百倍。