三年级下数学教学反思除法的验算_人教新课标
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、应急预案、条据文书、合同协议、心得体会、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, emergency plans, documents, contracts and agreements, experiences, deeds, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!三年级数学教案《除法的验算》三年级数学教案《除法的验算》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
三年级数学：除法的验算教学反思(教案文本)
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级数学：除法的验算教学反思(教案文本)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.三年级数学：除法的验算教学反思(教案文本)除法的验算教学反思本节课学习的是除法的验算，除法的验算是在学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。
不仅要让学生经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法，而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义，培养学生养成良好的验算意识和习惯。
对于学生的验算意识和习惯的培养，我在以往的教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式，学生往往产生不了验算的心理需要，体验不到验算所带来的意义，因此我在教学中充分利用教材中的情境图，进一步让学生体验验算的意义和功能，让学生在具体的情境中自然而然的学会验算，体会验算的实际意义，真正理解并掌握除法的验算。
由于除法计算的结果可能有余数，也可能没有余数，所以除法的验算相应地也有两种情况。
本课教材分两段:第一段教学没有余数的除法验算。
第二段教学有余数除法的验算。
而有余数的除法的验算是教学的难点。
在教学除法验算这一环节，我先让学生看情境图，引导学生根据情境图提出“用100元买5元的笔记本可以买多少本？买7元的笔记本可以买多少本？”的问题，然后让学生自己列算式解决。
学生算出得数后，我接着以：“你怎样才能知道你算的结果对不对呢？有什么办法验证？”的话题引起学生探究验算方法的欲望。
三年级下册数学教学教案-《笔算除法》人教新课标(2023秋)
-学生能够应用除法知识解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
2.教学难点
（1）除数是一位数的笔算除法计算法则的灵活运用。
-学生在计算过程中可能会出现试商不准确、乘法或减法错误等问题。
-例如：在计算过程中，学生可能会试商错误，导致计算结果不准确。
（2）理解除法算式的结构，进行读写和验算。
-学生可能对除法算式的读写规则理解不深，导致读Байду номын сангаас错误。
-例如：在读写算式时，可能会将除数和商的位置混淆。
（3）将除法应用于解决实际问题。
-学生在解决实际问题时，可能难以理解问题的实质，从而无法正确应用除法知识。
-例如：在分配物品的问题中，学生可能不知道如何根据数量和除数来确定分配的方案。
针对以上教学重点和难点，教师应在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，设计丰富的教学活动，帮助学生理解核心知识，突破难点。通过反复练习和实际操作，使学生能够熟练掌握除数是一位数的笔算除法，并应用于解决实际问题。
3.培养学生数学应用意识，能够运用所学除法知识解决生活中的实际问题，增强数学与现实生活的联系。
4.培养学生合作交流能力，在小组讨论和互动中，学会倾听、表达和分享，提高团队协作能力。
这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展，为今后的数学学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握除数是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于笔算除法的概念和步骤掌握得还算不错。在导入环节，通过提问日常生活中的实际例子，学生们的兴趣被成功激发，这对于后续的教学起到了很好的铺垫作用。然而，我也注意到在具体操作过程中，部分学生对于试商这一步骤还不够熟练，有时候会出现试商不准确的情况。
三年级下册口算除法教学反思教学反思
精心整理
三年级下册口算除法教学反思教学反思
《口算除法》是人教版三年级下册13、14、15页的教学内容，是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法,确定本节课的教学重点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
使学生而通过自在本节课 用数。
新人教版小学三年级数学下册《商末尾有0的除法》教后反思
新人教版小学三年级数学下册《商末尾有0的除法》教后反思新人教版小学三年级数学下册《商末尾有0的除法》教后反思一位数除多位数商末尾有0的除法教学前，学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则，学会了有余数除法验算方法，也学会了一位数除多位数商中间有0的除法，懂得了在求商过程中，如果哪一位不够商1要用0占位的处理方法和0除以任何不是0的数都得0的道理。
这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。
本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础。
教材为了便于学生掌握，有层次地呈现“商末尾有0的除法”知识结构，为学生的学习新知作了精心的设计。
首先安排三道口算除法，引导学生复习商末尾有0的除法，然后安排两个例题：例11教学没有余数的商末尾有0的除法；例12教学有余数的商末尾有0的除法。
练一练除了安排单一的练习外，还特别注意安排商中间有0、末尾有0、中间末尾都有0等不同情况的综合练习。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、使学生理解并掌握商末尾有0的除法计算方法，并能正确进行计算；2、培养学生估算意识和养成认真验算的习惯；3、培养学生的计算能力，比较辨别能力和运用知识解决问针对难点展开讨论：（1）哪一步可以省略？（2）个位上的0可以不写吗？使学生明确个位上的0是0除以任何不是0的数得0，添0起到补位的作用。
试一试让学生试算后讨论“除到百位上的数正好除尽后面0怎么办”引导学生将例11与试一试比较讨论概括得出：一个数除多位数，当被除数前面的数除尽，末尾有0时，有几个0商末尾就补上几个0。
此处在具体实施时，我没有问学生商末尾的0可以不写吗？从正反两个方面来对比验证得出商的末尾写0起到占位的作用。
例2的教学仍按上述三个层次进行学习探究，在关键处设问：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，怎么办？通过讨论得出，不必再除下去，只要在商的个位上写0，被除数十位上的数就是余数，然后引导学生比较两道例题说说商末尾有0的几种情况，在第二组试一试中边计算、边议论、边小结、边巩固，归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 1 页
《除法的验算》教后反思
这一节课，我开始用生活当中最常见的情境引入，降低了学生认知的难度，
让学生在模拟解决问题中感受验算的作用，激发学生学习除法验算的兴趣：使学
生知道学习除法验算在现实生活中的重要意义，来导入新课。
教学例题4时，我先创设让同学帮老师购买笔记本的情境,引导学生列出
100÷5=20(本),他算得对吗?你可以用什么方法说明他的计算是正确的?接着让
学生通过小组交流活动概括出没有余数的除法验算的方法。教学时要求学生把例
4这道题的竖式列出来，按照除法的法则一步一步地计算，在教学的过程中，对
题中要求验算的除法算式做了统一的要求:在除法竖式的右边写出相应的乘法竖
式.对于题中没要求的除法算式的验算,则想用什么方法就用什么方法.教到有余
数的除法，100元可以买几本大的笔记本?100÷7 = 14……2，像这样有余数的
除法该如何验算呢？给足学生探索思考的时间，放手让学生独立完成没有余数的
除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方
法，让学生在交流中学会用乘法验算除法。学生在交流的过程中由于学生看问题
的角度不同,出现了多种验算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14
×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98……学生在你一言我一语的交流过程中明确
验算有余数的除法要用：商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。这一结论的
得出是学生自主探究的结果。在教学新课以后还应引导学生对有余数除法的验算
加以概括，帮助学生构建知识网络。
教师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算的竖式；没
有要求验算的，也要用口算或在草纸上用笔算进行验算，养成验算的好习惯。
查看本站更多关于数
练习的设计，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的
能力。练习时通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解，并能灵活运用除法
验算的方法解决生活中的实际问题，体验学习除法的作用，在练习中感受运用知
识解决实际问题的乐趣。进一步激发学生学习数学的兴趣。
学生对有余数除法的验算和没有余数的除法验算，通过练习进一步比较
得出有余数除法与没有余数除法的验算方法，让学生全面的掌握和运用除法的验
算方法解决生活中的实际问题，使学生明确数学源于生活，用于生活，激发学生
第 2 页
学好数学的欲望。
整节课，教师能够联系学生已有的生活经验，学生对内容处理的经验来
设计教学环节，处理教材层次清楚，解决问题策略多样性，通过各宗方法解决问
题，学生的思维得到了培养，教师提供了足够的空间来展示学生的个性，学生完
全处于自主地学习过程中。
本节课也存在一定的问题：学生学习的怎样直接体现教师教的如何，所
以教师在课堂上应关注学生的学习状况，关注学生的知识掌握的怎样，能力得到
了怎样的锻炼，思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程很多，但
关注学习结果却很少，学生对知识从感性理解到理性掌握，再到抽象的数学思维
的培养还不够。学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，如果联
系中加入一些判断题型，就会引起学生注意，避免出现这种问题。另外，教师在
教学中还要注意增加评价意识，尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流，
在以后的教学中我会注意这些问题。