桂林理工大学南宁分校(南宁校区)简介
桂林理工大学南宁分校（南宁校区）简介桂林理工大学（原桂林工学院）创建于1956年。
学校办学实力雄厚，现占地面积1700多亩，有屏风、雁山、南宁三个校区，校舍面积67万多平方米，教学仪器设备总值1.3亿多元，图书馆藏书142万册。
教职工1588人，其中专任教师1022人，专任教师中有博士生导师19人，硕士生导师290多人，教授129人，副教授336人。
各类在校学生27000人，其中全日制在校学生17000多人。
桂林理工大学南宁分校（原桂林工学院南宁分院）座落在风景秀丽的广西壮族自治区首府南宁市，主要从事高职高专教育，设有冶金工程、机电工程、计算机与信息技术、经济管理4个系和基础学科部，开设有金属矿产地质与勘查技术、选矿技术、冶金技术、工程测量技术、建筑工程技术、工程造价、数控技术、模具设计与制造、机电一体化、计算机应用技术、电脑艺术设计、通信技术、旅游管理、市场营销、会计等30多个专业，现有全日制在校生3500余人，分别来自全国近20个省、市、自治区。
南宁分校在专业设置、培养模式上既依托工科院校、本科教育的办学优势，又突出高职教育以就业为导向、以职业能力为本位的特点，在师资、教学资源等方面与学校本部实现资源共享。
经过多年的办学实践，南宁分校在办学条件、培养模式方面已形成明显的教育优势和办学特色。
南宁分校现有教师200多人，其中30%多的教师具有高级专业技术职称，70%以上的教师具有“双师”资格， 60%以上的青年教师具有研究生学历。
近几年，南宁分校通过教育教学改革，在专业建设和课程建设上取得明显成效，冶金技术、计算机应用技术、通信技术、机电一体化技术、旅游管理、商务英语等6个专业被评为自治区级优质专业，《局域网组建与维护》、《JAVA程序设计》等课程被评为自治区级精品课程，有多项课题获国家获自治区立项，教改成果显著。
南宁分校坚持为区域经济和社会发展培养生产、管理、服务一线需要的高技能型人才的办学宗旨，突出学生职业技能、外语水平、创新能力的训练和培养。
建有计算机、数控技术、电器控制、电力电子、通信技术、网络工程、环境监测、电子商务、模拟会计等90多个实习实训场所，设有国家劳动和社会保障部批准的有色行业特有工种职业技能鉴定站，在广西华锡集团、中铝广西分公司、广西区测绘院等区内外相关大中型企业建有100多个校外实训基地。
积极开展职业技能鉴定，推进“双证书”建设，毕业生获证率达80％以上。
大学生英语B级、计算机一级一次通过率分别达80％、90％以上，位居广西同类院校前列。
南宁分校积极开展以培育大学生实践能力、创新能力、就业能力和创业能力等“四种能力”为主的学生科技活动、社会实践活动和校园文化活动，提高了学生的能力和素质。
近年来，在全国大学生数学建模大赛，全国大学生英语竞赛，全国大学生电子设计竞赛，全国大学生数控技能竞赛、全国高校市场营销大赛中，我校区学生屡获佳绩。
通过二十多年的教育培养，南宁分校为全国各行各业输送了大量优秀人才，他们以专业基础扎实，实践能力强而倍受社会赞誉，许多人已成为国家经济社会各个领域的中坚和骨干力量，学校已成为广西和有色行业人才培养、科技创新、社会服务的重要基地。
工程测量、冶金技术、选矿技术、工业分析、机电一体化等专业分别与多家用人单位签订了培养协议，实现“订单式”培养，为学生就业提供了广阔的前景。
2009年，面对严峻的就业形势，毕业生初次就业率仍然达到85%以上，冶金技术、工程测量专业的就业率达100%，居广西同类院校前列。
半世纪沧桑砥砺，五十载春华秋实。
今天的桂工将继续坚持“勤奋、求实、献身、开拓”的校训，与时俱进，开拓创新，深化改革，强化管理，为培养适应社会需要的高素质合格人才而努力！冶金工程系■冶金技术（专科93人）本专业培养在有色金属冶金领域内具有扎实的基本理论知识，接受有色冶炼岗位（群）基本技能的专门训练，获得“双证”的高技能型人才。
学生毕业后能在有色金属冶金企业从事生产操作与管理、工艺与设备设计、试验研究、新产品研制与开发、质量检测、节能与安全环保及企业管理等工作。
本专业为“十一五”期间第二批广西高校优质专业，实行订单式培养模式，特色明显，信誉好，社会需求旺盛。
历年来毕业生就业率均为100%。
主干课程：冶金过程及设备、冶金过程自动检测与自动化、重金属冶金技术、铝冶金技术、稀有金属冶金技术、贵金属冶金技术、冶金资源工程、冶金工厂设计基础等；主要实践性教学环节安排33周左右。
■工程测量技术（专科83人）本专业培养具有扎实的基础理论和较强的工程测绘技能，掌握现代测量基本理论、现代测量仪器操作、测量数据处理和计算机绘图等基本技能的高级工程测量和建筑施工组织专业技术人才。
学生毕业后能在政府有关部门、企事业单位从事工程测量专业技术工作，也能从事建筑施工组织与管理工作及数字化地形测绘工作。
本专业实行订单式培养模式。
主干课程：测量学、测量平差基础、控制测量、工程测量、地籍测量、地理信息系统、CAD与大比例尺数字绘图、工程建筑施工技术、工程建筑组织与管理、房产测量与管理等；主要实践性教学环节安排33周左右。
■环境监测与治理技术（专科34人）本专业培养掌握环境监测和治理的基本原理与方法，掌握环境监测与分析、环境质量评价、环境治理工程设计与治理工艺、环境保护规划与管理等技能的高级专业技术应用型人才。
学生毕业后能在环境监测与保护、厂矿企业、科研、设计等企事业单位从事环境监测与治理、环境工程与设计、环境保护设施运行管理等工作。
本专业实行订单式培养模式。
主干课程：仪器分析、环境监测技术、水污染控制与治理、大气污染控制与治理、固体废物处理技术、环境评价、有色冶金环保技术等；主要实践性教学环节安排30周左右。
■工业分析与检验（专科35人）本专业培养牢固掌握现代分析技术必备的基础理论和专门知识，熟练运用化学分析及仪器分析等分析检验技术，对生产原料、中间产品及成品等进行质量检验及监控，能熟练地维护及使用现代分析仪器，能进行化验室的组织与管理，具有较强的综合职业能力和素养，适应现代分析工作岗位及生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才。
学生毕业后，可在化工、环保、石油、轻工、医药、冶金、地质、建材、医疗卫生等部门从事分析检验工作及实验室组织管理、新产品开发、技术革新等工作。
本专业实行订单式培养模式。
主干课程：高等数学、计算机应用基础、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、仪器分析、有机定量分析、工业分析、冶金分析、矿物分析、食品分析、药物分析、化验室组织与管理、专业英语、分析仪器的使用及维护、化学化工信息检索、环境保护与清洁生产、计算机在分析化学中的应用、环境生化检验等。
主要实践性教学环节安排31周左右。
■工程造价（专科133人）本专业培养具有管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，具有工程项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，面向生产服务及管理的复合型高级管理应用型人才。
学生毕业后适宜在施工企业、造价咨询机构、招投标代理机构、房地产开发企业、工程监理、建筑单位、审计事务所、设计院及政府部门等企事业单位，从事工程预结算、招投标管理、合同管理、工程咨询、工程造价确定与控制、施工监理等工作。
主干课程：建筑工程制图与房屋构造、建筑材料、工程结构、建筑施工技术、建筑施工组织与计划、会计原理与工程财务、工程索赔与风险管理、建设投资与融资、招投标与合同管理、项目管理与监理、建设项目审计、工程造价、房地产务实、投标报价分析、土建工程计量等。
主要实践性教学环节安排30周左右。
■选矿技术（专科26人）本专业培养具有扎实的选矿技术的基本原理与方法，掌握矿物分选工艺、生产管理、质量检验、矿物材料分析以及相关机电设备维护管理等技能的技术应用型高级人才。
学生毕业后能在各种有色金属、黑色金属及稀有金属选矿厂以及各级政府部门、企事业单位从事选矿生产技术和矿产管理等工作。
本专业实行订单式培养模式，具有技术含量高、专业布点少、社会需求量大等特点，就业形势看好。
主干课程：物理化学、矿石分析、矿石学、破碎与磨矿、磁电选矿、重力选矿、浮游选矿、矿石可选性研究、选矿厂设计、计算机基础及应用等；主要实践性教学环节安排41周左右。
机电工程系■应用电子技术（专科46人）本专业培养符合当前就业市场需求，既掌握电子技术与计算机应用的理论知识，又具有综合职业素质与能力的高级技术应用型人才。
通过本专业理论课程的学习与实训环节的锻炼，学生具备了成为电子工程师与高级电子技术人员所需的基础理论知识与专业技能，有较强的创新能力和实践能力，同时掌握了一定的专业英语和计算机应用技能。
学生毕业后能在各种企事业单位从事电子产品的设计、开发与制作、大型电子仪器的安装、调试与维护及管理等工作。
主干课程：计算机基础、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电机及拖动基础、电子设计自动化、C语言程序设计、自动控制原理及系统、数据库、专业英语、电子仪器与测量技术、传感技术、电力电子技术、PC机原理与接口技术、单片机原理及应用、电气控制及可编程控制器、计算机控制技术等；主要实践性教学环节安排38周左右。
■数控技术（专科101人）本专业培养从事机床数控技术领域的技术应用型人才。
学生通过对机械基础、电子及单片机控制、CAD/CAM、数控编程及机床维护维修、模具设计与制造等技术的学习，以及电气控制与PLC、数控加工、设备的运行维护、检测检修等方面的基本训练，具有分析和解决数控技术领域内的制造、调试、维修和应用开发等技术问题的基本能力，毕业后可在机械、电子、汽车、塑胶、轻工等行业从事相关的专业技术工作和生产组织管理工作，也能承担模具设计与制造等技术工作。
主干课程：计算机应用、电子技术、工程力学、机械制图及CAD、机械设计基础、液压与气压传动、机械制造基础、微机原理、电气控制与PLC、数控技术、数控编程加工实训、数控机床故障诊断与维修、机械CAD/CAM、模具设计与制造、特种加工、企业管理等；主要实践性教学环节安排32周左右。
■模具设计与制造（专科101人）本专业培养掌握模具设计与制造基本原理和基本方法，熟悉材料加工成型工艺，具有较强的计算机辅助设计及模具加工技能的高级专业技术应用型人才。
学生掌握了机械加工、五金模具设计、塑胶模具设计、模具CAD/CAM等理论知识，以及金工实训、数控加工、模具制造等专业技能。
毕业后能在模具、机械、电子、汽车、塑胶、轻工等行业从事模具设计与制造、机械设计与制造及产品造型设计等专业技术工作，也可从事数控机床编程操作、特种加工、生产组织管理及机电产品营销等技术工作。
主干课程：机械制图及CAD、工程力学、机械原理与零件、机械制造工艺、电工电子技术、冲压模具设计及制造、塑料成型工艺及模具设计、模具制造工艺、数控加工技术、计算机辅助模具设计、计算机辅助模具制造、特种加工技术、专业英语、计算机应用等；主要实践性教学环节有金工实训、数控加工实训、模具加工实训等，共安排38周左右。
团员教育评议的主要内容和流程
团员教育评议的主要内容和流程一、引言团员教育评议是指对团员的思想政治水平、组织纪律性、工作能力等方面进行全面评估的一项工作。
这项工作的开展可以帮助团组织了解团员的情况，及时发现问题，加强团员教育管理，促进团组织的健康发展。
二、准备工作1.确定评议对象：一般包括入团积极分子、预备党员和正式党员等。
2.制定评议标准：根据团组织的实际情况，制定符合实际的评议标准。
3.制定评议表：根据评议标准，制定相应的评议表格。
4.通知被评议人：在确定好评议对象后，要及时通知被评议人，并告知其相关事宜。
三、流程1.填写自我评价表：被评议人需要对自己进行全面客观地自我分析和自我检讨，并将结果填写在自我评价表上。
2.填写互相交流表：被评议人需要与其他同学进行互相交流，并将结果填写在互相交流表上。
3.填写小组讨论表：小组成员需要就被评议人的情况展开讨论，并将结果填写在小组讨论表上。
4.填写评议汇总表：根据自我评价表、互相交流表和小组讨论表的内容，汇总出被评议人的得分，并填写在评议汇总表上。
5.开展集体评议会：根据评议汇总表的结果，召开集体评议会，对被评议人进行全面深入地讨论和分析，并提出具体的意见和建议。
6.制定团员教育计划：根据集体评议会的结果，制定针对被评议人的团员教育计划，并及时跟进落实。
四、注意事项1.要注重过程管理：团员教育评议不是简单地填写一些表格和打分数，而是一个全面了解团员思想政治状况、发现问题并加以解决的过程。
因此，在开展这项工作时，要注重过程管理，确保每个环节都得到有效执行。
2.要注重保密工作：团员教育评议是一项涉及个人隐私的工作，在开展这项工作时要注意保密工作，确保不泄露任何个人信息。
3.要注重实效性：团员教育评议的目的是为了促进团组织的健康发展，因此，在开展这项工作时，要注重实效性，确保评议结果能够得到有效地运用和落实。
五、总结团员教育评议是一项非常重要的工作，通过开展这项工作可以帮助团组织了解团员情况，及时发现问题，并加以解决。
基于stm32单片机的低频频谱分析仪设计
《装备制造技术》2019年第11期0引言频谱分析仪是对无线电信号进行测量的必备手段，是从事电子产品研发、生产、检验的常用工具。
随着信息技术的快速发展，现代频谱分析仪朝着数字化、模块化、软件化的方向不断演进。
现代的频谱分析仪中已经采用软件无线电结构，利用模拟的射频接收端和全数字式的中频接收处理系统，实现较高的频率分辨率和多测量功能。
本文基于模块STM32单片机及开发板，采用在STM32使用优化过的DFT （离散傅里叶变换）技术对数据进行处理的频谱分析仪，可广泛用于信号的实时频谱分析，相比传统的频谱分析仪，具有频谱分析误差小，频率分辨率高；具有灵活性、开放性、模块化结构；成本低、便于携带等优点[1]。
1硬件设计硬件模块是由阻抗匹配电路、放大电路、A/D 转换器、STM32单片机、显示模块驱动电路、TFT 液晶显示屏组成，如图1所示。
1.1阻抗匹配电路阻抗匹配在本仪器中主要起到两个作用：一是完成与信号源的输出阻抗匹配；二是完成与后级放大电路输入阻抗的匹配[1]。
标准信号源内阻为50Ω，设计的阻抗匹配电路R 3=50Ω，R 4=1k Ω，设后级放大电路输入等效电阻为R i ，经阻抗匹配后的输入电阻由公式得：Rin =R 3//（R 4+R i ）≈R 3，由于后级放大电路输入等效电阻R i 很大，所以Rin ≈R 3，原理如图2所示。
1.2放大电路本设计采用的放大电路为同相比例放大电路，在本仪器中主要起到的作用是：对经阻抗匹配后输入的微弱信号，放大到A/D 转换器所需要的幅度值且与原输入信号变化规律一致的信号。
设计中所采用的STM32F103单片机A/D 转换器所需要的幅度值范围为0~3V ，设置输入信号幅值0~100mv ，信号放大倍数为30，取R 1=2k Ω，由公式：U O =（1+R f R 1）U i 得，R f =58k Ω，原理图如图3所示。
基于STM32单片机的低频频谱分析仪设计吴剑园（桂林理工大学南宁分校，广西南宁530000）摘要：利用较低成本的低端STM32单片机及开发板，开发出一套廉价便携式的能够实现实时检测、显示复杂信号的各次谐波的幅度及频率的信号分析仪器，创新及其关键技术在于首次在STM32使用优化过的DFT （离散傅里叶变换）技术对数据进行处理，主要技术指标是以图形加文字的形式，动态实时显示信号的频谱图像，刷新率每两秒一帧，最低频率分辨率11Hz ，谐波频率上限511kHz ，测量幅度误差小于2%，谐波频率误差小于5%，功能上可手动调节水平分辨率和垂直分辨率。
桂林理工大学创新创业学院简介
桂林理工大学创新创业学院简介桂林理工大学创新创业学院成立于2016年，是学校为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应“大众创业、万众创新”的发展要求，积极推进学校创新创业教育改革而设立的教学管理服务单位。
学院通过实施“大学生创新创业能力提升计划”，不断深化人才培养模式改革，围绕将创新创业融入人才培养全过程、创新创业教育面向全体学生、全体教师参与创新创业的“三全理念”，通过搭建学院创新创业中心、学校大学生创新创业基地和国家级大创空间“三个平台”，构建课程体系、训练体系、竞赛体系、培育体系“四个创新创业教育体系”，注重体系创新、方法创新、实践创新“三个创新”，做到制度保障、经费保障、人员保障、条件保障“四个保障”，着力构建“三全理念”下的地方高校创新创业“3434”工作体系。
目前，学院建有面积8000余平方米的“大学生创新创业基地”，大学生创新创业基地被认定为共青团中央“全国大学生创业示范园”、国家级“众创空间”、“全国大学生KAB 创业教育基地”、自治区级“大学生创业示范基地”。
学院注重国际国内交流与合作，先后组织学生赴瑞典、德国开展创新创业实践，接待了欧美、东盟及台湾地区高校代表团以及国内100余所高校来校考察交流，通过承办中国高等教育学会创新创业教育分会工作年会、广西区“挑战杯”“创青春”等活动赛事，创新创业教育教学实践平台影响力在国内外不断提高。
光明日报以《桂林理工大学：“三全理念”激发“双创”热情》为题，对学院创新创业教育先进经验进行专题报道，中国教育报、广西日报、新华网、光明网、广西新闻网等主流媒体对学院的创新创业教育教学成果进行上百次宣传报道，学院社会影响力不断扩大。
学院举办“创业·成长”广西青年创业创新讲坛学院在第四届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛广西选拔赛中荣获金奖6项学院举办创新创业训练营桂林理工大学创新创业学院。
学生宿舍热水系统升级改造(A分标重)招投标书范本
千里马招标网南宁品正建设咨询有限责任公司招标文件项目名称：桂林理工大学屏风、雁山两校区学生宿舍热水系统升级改造（A分标重）项目编号：G X Z C-G--N N P Z采购单位：桂林理工大学采购代理机构：南宁品正建设咨询有限责任公司年月目录第一章：公开招标公告................................ 第二章：投标人须知.................................. 第三章：货物采购需求............................... 第四章：评标办法................................... 第五章：采购合同（合同主要条款及格式）............. 第六章：投标文件（格式）...........................第一章公开招标公告南宁品正建设咨询有限责任公司受桂林理工大学单位委托，根据《中华人民共和国政府采购法》、《中华人民共和国政府采购法实施条例》及财政部令第号《政府采购货物和服务招标投标管理办法》等规定，就桂林理工大学屏风、雁山两校区学生宿舍热水系统升级改造（A分标重）项目进行公开招标，欢迎符合条件的供应商前来投标，现将本次公开招标的有关事项公告如下：一、项目名称：桂林理工大学屏风、雁山两校区学生宿舍热水系统升级改造（A分标重）二、项目编号：GXZC-G--NNPZ三、采购项目的采购需求介绍：A采购需求的详细内容，见招标文件。
四、采购项目预算金额：A分标：贰佰叁拾玖万伍仟肆佰叁拾元整（¥.）人民币。
五、本项目需要落实的政府采购政策：.《政府采购促进中小企业发展暂行办法》（财库[]号）。
.《关于政府采购支持监狱企业发展有关问题的通知》（财库[]号）。
.《关于促进残疾人就业政府采购政策的通知》（财库[]号）。
. 强制、优先采购环境标志产品、节能产品。
六、投标人资格要求：. 符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条和《政府采购法实施条例》第十八条规定，具备合法资格的供应商；. 本项目不接受未购买本招标文件的供应商投标。
“双创”教育融入高职院校实践教学探究
【摘 要】本文分析“双创”教育融入高职院校实践教学的重要意义，针对高职院校实践教学存在教学观念落后、形式单一、师资队伍创新意识不强以及与地方企业深度融合不够等方面问题，提出“双创”教育融入高职院校实践教学的对策：“双创”教育融入实践教学理念，革新实践教学观念；“双创”教育融入实践课程体系，创新实践教学内容；“双创”教育融入实践教学方式，丰富实践教学形式；“双创”教育融入地方经济社会人才体系，扩宽实践教学阵地。
【关键词】“双创”教育 高职院校 实践教学 创新意识 【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）07-0160-022019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出：把职业教育摆在教育改革创新和经济发展中更加突出地位。
创新创业教育（简称“双创”教育），是现阶段我国高等学校教育教学改革的重点，“双创”教育与专业教育教学的有机融合是当前我国高等教育必须解决的重要问题。
高职院校担负着开展大学生职业教育的重要任务，在高职院校实践教学中融入“双创”精神、“双创”意识、“双创”能力与素质是顺应“大众创业，万众创新”的时代要求，是培养新时代高素质劳动者和技术技能人才的有力保障，对高职院校实践教学有着重要意义。
一、“双创”教育融入高职院校实践教学的重要意义（一）有利于大学生增强创新实践能力受传统职业教育实践教学影响，高职专业教师一味地传授实践操作理论内容，学生按步骤要求开展实践操作，造成学生创新实践能力较为欠缺。
很多高职学生所掌握的职业技能局限于知识层面，缺乏实践能力培养。
同时，高职院校的实践教学存在差异性和局限性，大学生职业教育实践能力整体受到较大限制。
因此，“双创”教育融入高职院校实践教学，为大学生搭建职业教育的创新创业实践教学平台，可以促使大学生在学习专业知识、操作技能的同时，通过“双创”教育激发实践创新意识，让大学生充分结合本专业优势挖掘更多创新创业机会，进而具有“扎实的专业技能＋较强的创新创业能力”，帮助学生形成专业自信，赢取社会认同。
试论高校多校区办学团学组织与校园文化建设——以桂林理工大学为例
人 重要作用十分值得研 究， 它有利于开辟 高校 思想政治工作 的新领域。
科 教育教 学以及 学校更名大学 的需要 等 ，学校被迫 以 种被动 或主动 的方式在 城外郊 区建立起 新 的校 区 ， 从 而形成 一种多校区的局 面 （ 如桂林理 工大学雁 山校
一
用 ，在高校多校 区校 园文化建设 中扮演特别重 要 的角 色 ， 直接推 动校 园文 化建设 ， 能 以桂林 理工 大学 为例 ，
，
组织 的组织 管理规 范条 例 、 学生的行为准 则和要求 、 学 习纪律等相关 内容 ，它 为团学组织在促 进多校 区校 园 文化建设 中提供组织保障。同时在过程当中 ， 学校要为 团学组织搭 建平台 ，强化多校 区间团学 组织 的沟通 与
－
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【 学校建设】
四、如何发挥 团学组织在高校 多校 区校园文化建
设 中的作用
全方位立体的发展 。 ３ ． 提升文化底蕴 ， 实施项 目管理 ， 拓展品牌建设 ， 强 化多校区文化建设 。各校区间 由于空 间和地域 的特点 ， 缺乏沟通交流 ，资 源不 足 ，造成校 园文化 活动模 式单
二、 高校多校区校 园文化 的含义及其特点
高校 多 校 区校 园文 化一 般是 指 以本 部 校 区为 主
市区） 安吉 、 空港 四个校 区 ， 现有校 园总面积３ ０ 亩 ， ０ ５ 规 划 总面积 达￣４ ０ 亩左右。在 目前多校区办学环境下 ， ００
协会委员会会长(副会长)选票(样板)
4.填写选票时，字迹要工整，符号要清楚。
桂林理工大学南宁分校协会委员会
会长（副会长）选票
会
长
符
号
符
号
副
会
长
符
号
符
号
符
号
候
选
人
姓
名
另
选
人
姓
名
候
选
人
姓
名
另
选
人
姓
备注：
1.本次选举应选会长1名、副会长名，采取等额选举方式，选举超过应选名额的为无效票。
2.对选票人上所列候选人赞成的，请在候选人姓名上方的空格内划“Ο”；不赞成，请在候选人姓名上方的空格内划“×”；不划“Ο”也不划“×”的，为弃权。
论“价值澄清理论”的矛盾性
作者简介： 周政龙， 男 （1980-） ， 云南大理人， 桂林理工大学高职学院教师。研究方向： 思想政治理论教育， 学校德育。 - 45 -
国土资源高等职业教育研究 个民族和国家愿意持久生活在动荡不居的社会，试 图通过人们自为自觉的选择达成全社会性的“价值 共识”日渐困难，注定价值澄清理论的设想昙花一 现，人类道德进化之旅必循“核心价值导航” 规律。 二、道德价值标准与道德行为标准 “价值澄清理论中的‘价值’是个人的兴趣、 爱好和理想、追求……价值选择应该符合社会发展 （社会期望） 的需要。 ” 拉斯思的“个人价值中 心”和“社会期望愿景”是一对伊曼努尔·康德提 出的二律背反概念 （双方各自依据普遍承认的原则 建立起来的、公认为正确的两个命题之间的矛盾冲 突） 。 “价值选择应该符合社会发展 （社会期望） 的 需要是‘基氏’ （基尔申·鲍姆） 1975 年提出的新 模式和 1978 年新版 《价值与教学》 中的补充和修 正“，他们意识到纯粹的个人“选择—珍视—行 动”这一逻辑在现实中存在发展的障碍，认为社会 价值标准是价值澄清理论的价值“导航仪” 。阿代 尔认为，所谓“自由选择”并不是价值中立的，作 为价值澄清的基础，这一标准是隐含某些价值前提 的。 在阿代尔看来个体“自由选择”是相对的， 隐含的价值前提 （社会标准） 是绝对的，正如道德 行为标准与道德价值标准之间的关系。价值澄清理 论倡导个体的独立和解放，教育者在学生道德成 长、德性生成的过程中扮演的是“协助者”角色， 不能把个人意识和社会价值标准外化和投入到德育 价值实践中，导致教育者人格压抑 （教育者迫于德 育原则而将个人认为的良德和良行传输给学生） 和 德育实效延缓。由于青少年善处于价值观和人生观 萌发、萌化阶段，他们对世界、人生还没有完整、 成熟的思考和判断，对现实世界的认知不够透彻， 造成他们的“选择—珍视—行动”具有极大的不稳 定性，他们的德性习得之旅大多具有曲折、漫长、 反复、不稳定的色彩。作者认为价值澄清论主张的 “价值抉择”是一种原生性的价值生成方式，正如 马克思所说： “人的本质就其现实性而言是社会关 系的总和” ，人的本质属性是社会性，人们的价值 教育实践 （包括道德教育） 诚然不能脱离复杂的社 会价值网，个体的思想可以以独立的方式存在，个 体社会化却不能脱离社会实践。 三、德育模式与德育环境
人车分流理论下的大学校园交通优化设计研究——以桂林理工大学屏风校区为例
852022.15 / Urban and Rural Planning and Design 城乡规划·设计方和家长热切关注的话题。
校园本该是安全的地方，但却因机动车与非机动车的交叉通行造成了一系列的交通事故案件，带来了很大的影响和社会压力，校园的交通急需利用人车分流理论进行重新优化设计。
1.2雷德朋体系与人车分流理论雷德朋体系是汽车时代到来之际，既为了保证汽车的使用，又要保证住区安全安静的氛围而采用的道路规划手法，做到了汽车与步行的分离，所以又称为人车分流理论[1]。
雷德朋体系的道路交通规划主要有五个方面的特点，即大街坊、分级道路系统、人车分流体系、尽端路和“反转前后”的住宅设计。
大学是简单社区，但又不同于居住社区，雷德朋体系对于大学校园有部分借鉴意义。
来往车辆和行人参考人车分流理论，将道路进行分级设计，区分人行和车行，保证学生的通行安全[2]。
2桂林理工大学屏风校区交通现状2.1研究对象桂林理工大学是中央与地方共建、广西壮族自治区主管的高校。
学校现有桂林屏风、桂林雁山、南宁安吉、南宁空港四个校区，笔者以自身所在校区——屏风校区为例进行分析。
1956年11月起，学校由普陀山迁往屏风山。
桂林理工大学屏风校区离市中心较近，相邻于国家4A 级景点——七星公园。
校区内有屏风山，景色宜人。
校区原有面积约20万m 2，2004年合并位于学校南面的原桂林民族师范学校，校区面积达33万m 2（建校时机动车数量较少，所以没有将人行路和车行路进行区分，停车设施也不完善，以路边停车为主，因此需对道路进行优化设计）。
摘要 现阶段校园的交通规划存在很大的弊端，校园机动车与非机动车，人行流线、非机动车流线和车行流线交叉混杂且矛盾冲突不断，车辆乱停乱放造成交通拥堵等问题。
笔者通过对桂林理工大学屏风校区的机动车和非机动车数量、校园交通指示牌的数量与状态进行统计，观察学生交通时间段、机动车交通洪峰时间段，调查机动车和非机动车的静态停车和动态停车情况，分析机动车和非机动车的矛盾冲突问题，对桂林理工大学屏风校区的交通提出优化策略，也为其他学校的交通组织的改进提供范例。
桂林理工大学南宁分校2013拟聘名单
青海民族大学 桂林理工大学 桂林电子科技大学
网络工程 旅游管理 国际经济与贸易
24
滕学霖
男
预备党员
工勤
ห้องสมุดไป่ตู้高中
邕宁县五塘中学
25
刘华鸣
男
群众
工勤
技校
广西东罗矿务局技 工学校
机电维修
桂林理工大学南宁分校2013年公开招聘拟聘人员名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 姓名 卢晨 张亚琼 冼捷 甘卓权 苏俏俏 王军正 黄锦欢 王俊璇 王根伟 秦修云 陈滢竹 廖传丽 陈娉婷 戴杰 宋江艳 潘冬 石有总 刘淑云 何林生 吴耀康 性别 政治面貌 岗位类别 男 女 女 男 女 男 女 女 男 女 女 女 女 女 女 男 男 女 男 男 党员 党员 群众 群众 党员 党员 群众 党员 党员 群众 党员 党员 党员 党员 党员 党员 党员 党员 党员 群众 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 专业技术 拟增人员岗位或工 种名称 教师1 教师2 教师2 教师3 教师4 教师4 教师5 教师5 教师5 教师5 教师6 教师6 教师6 教师6 教师7 教师7 辅导员 辅导员 学历/学位 研究生/硕士 研究生/硕士 本科/学士 本科/学士 研究生/硕士 研究生/硕士 本科/学士 研究生/硕士 研究生/硕士 本科/学士 研究生/硕士 研究生/硕士 研究生/硕士 研究生/硕士 研究生/硕士 研究生/硕士 研究生/硕士 研究生/硕士 中专 本科/学士 毕业院校 广西艺术学院 重庆大学 华东师范大学 哈尔滨科技大学 广西大学 广西大学 广西工学院 重庆大学 桂林理工大学 广西工学院 上海外国语大学 广西师范大学 桂林理工大学 吉林大学 云南大学 哈尔滨师范大学 广西师范大学 桂林理工大学 桂林民族师范学校 广西师范大学 所学专业 设计学 控制科学与工程 通信工程 金属材料及热处理 化学工程 林产化学加工工程 土木工程 岩土工程 结构工程 土木工程 英语语言文学 英语语言文学 中国少数民族经济 英语语言文学 应用数学 应用数学 中共党史 思想政治教育 普师 物理学教育