中学地理教学有效问题设计及感悟
初中地理教案反思感悟
初中地理教案反思感悟首先，我认识到教案设计的重要性。
一篇优秀的教案不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够使教学过程有条不紊地进行。
在设计教案时，我注重了教学目标的明确性、教学内容的完整性、教学活动的互动性等方面。
通过合理安排教学内容和活动，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，我也意识到教案设计需要根据学生的实际情况进行调整，以满足不同学生的学习需求。
其次，我深刻体会到教学方法的创新性对提高教学效果的重要性。
在教学过程中，我力求采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
通过灵活运用多种教学方法，使得学生在积极主动的参与中获取知识，提高地理素养。
此外，我还认识到教师与学生之间的互动与沟通是教学成功的关键。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时的反馈和指导。
同时，我也关注学生的学习情绪和需求，尽量调整教学节奏和内容，以满足他们的学习兴趣。
通过良好的互动与沟通，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高了学习效果。
在教学反思中，我也发现了自己在教学过程中存在的问题和不足。
例如，在讲解某些地理概念和知识点时，我的表达可能不够准确和清晰，导致学生理解困难。
此外，我在组织学生进行探究和讨论时，有时可能过于放手，导致课堂纪律混乱，影响教学效果。
针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：1. 提高自身专业知识水平，确保讲解的准确性和清晰度。
2. 加强课堂管理能力，合理组织学生进行探究和讨论，维持良好的课堂秩序。
3. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法。
4. 积极参加教师培训和教研活动，学习借鉴其他优秀教师的经验和做法，不断提高自身教学水平。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中的优点和不足，将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
初中地理_新疆教学设计学情分析教材分析课后反思
八下地理第八章第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发（第一课时教学设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）新课导入1.导入：欣赏图片一组新疆的沙漠等图片。
（伴随音乐：新疆有个好地方）2.创设情境：同学们，小明今年暑假去新疆旅游，今天他请大家一起来帮他制定一下旅游攻略。
3.出示学习目标：一、学习目标：1.了解新疆的位置和范围，简要评价位置对新疆发展的重要影响。
2.知道新疆的地形特征。
3.了解新疆的气候类型及特征，简要分析这种气候对生产的影响。
4.认识新疆主要的河流及主要特点。
5.了解新疆丰富的自然资源。
攻略一1.新疆在哪里？学生欣赏图片。
学生欣赏图片并谈感受。
学生欣赏图片。
学生读或看学习目标及学习方法，做到心中有数。
1.从学生感官出发，培养学生观察的能力。
2.地理新课程标准：学习对生活有用的地理。
这个环节充分体现了这一理念。
属于开放性内容，是教师对本节教材的重新挖掘。
一、位置与范围让学生动手完成以上的问题，并进行讨论总结攻略一：一、地理范围新疆的土地面积约166万千米2，占中国的陆地总面积的1/6。
是中国陆地面积最大的省级行政区域单位。
二、地理位置1、海陆位置：位于中国西北边陲，深居内陆。
2、经纬度位置：位于东半球、北半球中纬度。
3、相对位置：新疆边境线长，与俄罗斯、哈萨克斯坦等8个国家接壤。
新疆是中国西部大开发的重点区域。
学生思考问题。
学生找图，找到新疆的位置。
描图，找图，找出答案，小组讨论，并尝试总结。
思考讨论小明同学培养学生用图，描图的能力。
发挥小组合作的优势，学会合作学习。
（1）说出新疆在全国中的位置特点及海陆位置。
找出新疆维吾尔自治区的经纬度范围。
（2）找出与新疆维吾尔自治区接壤的国家。
（3）归纳新疆维吾尔自治区的地理位置特点及范围。
小明的思考：想一想，邻国众多的地理位置，对新疆的发展有哪些重要影响？新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发西部大开发中国西部大开发战略所指的“西部”，包括四川、重庆、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、内蒙古和广12个省（自治区、直辖市）。
地理课堂教学问题的设计与实施
地理课堂教学问题的设计与实施一、关于地理课堂教学问题设计。
地理这门学科超有趣的，但是要设计好教学问题可不容易呢。
首先得根据教学目标来设计问题。
比如说要教学生关于世界气候类型，那问题就得围绕着气候类型的特点、分布地区、形成原因这些方面。
像“热带雨林气候为啥全年高温多雨呀？”这种问题就很直接地指向了教学目标中的气候特点和形成原因。
而且呀，问题的难度也要把握好。
不能一上来就把学生问懵了，也不能太简单，让学生觉得无聊。
对于刚接触地理的学生，问“我们生活的城市属于哪种气候类型呀？”这就比较简单，能让他们先从身边的地理现象入手。
等他们学了一段时间，就可以问“比较温带季风气候和亚热带季风气候在降水和温度上有哪些异同点？”这种有点挑战性的问题了。
再就是问题要具有启发性。
不能只是简单的记忆性问题，要让学生通过思考才能回答。
像“如果山脉的走向改变了，那附近地区的气候会发生怎样的变化呢？”这就促使学生去思考地形和气候之间的关系，而不是单纯地背诵气候知识。
二、地理课堂教学问题实施过程。
当在课堂上实施这些问题的时候，提问的方式很重要。
要是很生硬地问，那学生可能就不太愿意回答。
可以先制造一点小悬念，比如说“同学们，今天我要告诉你们一个很神奇的事情，有个地方啊，明明靠近海洋，却非常干燥，你们知道这是为啥吗？”这样就勾起了学生的好奇心，他们就更有兴趣去回答问题了。
给学生思考的时间也得合理。
不能刚问完就着急让学生回答，也不能让他们想太久，导致课堂节奏拖沓。
一般给个一分钟左右就差不多，对于比较难的问题可以适当延长一点时间。
还有就是对学生回答的反馈。
如果学生回答正确了，要及时给予肯定和表扬，像“哇，你回答得太棒了，这个知识点掌握得很扎实呢！”要是回答错了，也不要批评，而是要引导他们往正确的方向思考。
比如“你这个想法很有趣，不过我们再想想，从气候的影响因素来看，还有没有其他可能呢？”另外，要鼓励学生之间互相讨论问题。
比如说提出一个关于地理环境对人类活动影响的问题后，可以让学生分组讨论。
初中地理_第二节 世界的海陆分布教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级地理上册第二章地球的面貌第二节世界的海陆分布世界的海陆分布教学设计一、学情分析本节课对于七大洲、四大洋名称很容易掌握，读图、识图就有难度。
在大脑中形成空间概念就有困难。
二、学习内容分析本节包括海洋与陆地、七大洲、四大洋三部分内容。
这一节内容是学生进入世界地理学习的起点。
它既是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
三、教学目标：（一）知识与技能1、明确全球海陆面积的比例及海陆分布的特点。
2、理解岛屿、大洲、大洋等概念。
3、掌握七大洲和四大洋的大小、位置及重要的大洲分界线。
4、掌握用简单的几何图形绘制七大洲的轮廓及相互位置关系。
（二）过程与方法通过自主学习，合作讨论，探究互助等学习方法，积极主动地获得知识。
从而培养学生的主动探究学习能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学习世界的海陆分布，培养学生的观察、想象、动手能力和填图技能。
2、培养学生勇于探索的精神和严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。
四、重难点分析：（一）教学重点1．海陆分布情况。
2．七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系。
（二）教学难点1．了解七大洲、四大洋的空间分布。
2．学生空间感的建立。
五、教学方法自主互助探究型学习方法七、教学过程：用温故知新导入新课，预习课本12分钟预习时注意以下几个问题（一）海洋与陆地：P221、世界的海陆分布比例是多少？课件展示2、读图2—18、2—19分析从南北半球和东西半球及水半球陆半球，是海洋面积大还是陆地面积大？课件展示3、为什么人们当初给地球起名字时叫“地球”而不是“水球”？提示：人们生活在哪里？人们当时是否知道海洋面积大于陆地面积？（二）七大洲：P22—241、找出大陆、岛屿、大洲的概念课件展示2、在地图册P1—2世界地形图上，找出七大洲；课件展示3、课件展示赤道穿过的大洲有哪些？赤道穿过的大陆有哪些？北回归线穿过的大洲有哪些？南回归线穿过的大洲有哪些？4、读P23图2—20，看一看七大洲按面积由大到小的顺序是怎样的？课件展示巧计七大洲面积：亚非北南美，南极欧大洋5、课件展示亚欧两洲的分界线：亚非两洲的分界线：南北美洲的分界线：亚洲与北美洲的分界是：欧洲与非洲的分界是：6、（1）读P22图2—18图2—19，课件展示找出全部位于北半球的大洲有洲和洲；全部位于南半球的大洲有洲；跨南北两半球的大洲有洲、洲、洲、洲。
高中地理教学存在问题和对策
高中地理教学存在问题和对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探讨高中地理教学过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。
教学任务主要包括分析当前高中地理教学中学生兴趣不足、知识点掌握不牢、理论与实际脱节等问题，针对这些问题，设计出具有针对性和实效性的教学策略，以期提高学生的地理学科素养，培养其空间思维能力、问题解决能力和终身学习能力。
2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，但在学习过程中仍存在诸多问题。
这部分学生需要教师的引导和激发，帮助他们发现地理学习的乐趣，提高地理学习的效果。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中应关注不同层次学生的需求，充分调动他们的学习积极性，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中地理课程的核心知识点，如地理概念、地理现象、地理规律等，并能够运用这些知识解释生活中的地理问题。
（2）提高地图阅读能力，学会使用各类地图（如自然地图、人文地图等）进行地理信息的提取和分析。
（3）学会运用地理信息技术（如GIS、RS等）进行地理数据的处理、分析和展示。
（4）培养空间思维能力，能够从不同角度、不同尺度对地理现象进行观察和分析。
（5）提高地理问题解决能力，学会运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法（1）通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生主动发现问题和解决问题的能力。
（2）运用案例分析、实地考察等方法，帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高地理知识的实践运用能力。
（3）采用启发式教学，引导学生进行思考、讨论和交流，培养其批判性思维和创新思维能力。
（4）注重学习方法指导，让学生掌握有效的学习策略，如预习、复习、总结等，形成良好的学习习惯。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养其热爱地理、探索地理奥秘的热情。
（2）通过地理学习，使学生认识到地理与生活的密切关系，提高其关注现实、关爱环境的意识。
浅析地理有效教学中问题的设置
浅析地理有效教学中问题的设置浅析地理有效教学中问题的设置目前地理课堂教学过程中，关于情境问题的设置非常普遍。
好的问题设置，既能提高教学效果，又能促进学生创新思维和开放性思维的发展。
但是由于对问题设置的质量不高、深度不够，影响教学的直接效果，同时也导致学生思维的发展滞缓，严重影响教学的有效性。
对此，我们迫切需要提高课堂问题设置的质量，问题的有效性、针对性、层次性是设置问题的重中之重。
一、问题的设置类型根据学生的思维活动特征，结合问题设置的用途和目的，可将问题分成六类。
1、记忆性的问题这类问题以训练学生的记忆能力和表达能力为主，检查学生对所学的概念、原理和规律是否记忆准确。
例如：太阳昼夜长短的变化规律是什么？说出我国水资源的分布特征？此类问题属于较低层次问题。
2、理解性的问题这类问题以训练对知识理解能力，搞清知识的内在含义。
学生会转换知识的角度和形式，对所学的知识能作类比。
例如：比较（说明、解释）内外力作用的表现。
东亚与南亚季风的异同等。
3、应用性的问题这类问题训练学生对知识的迁移能力。
要求学生对问题进行分类和选择，将所学的知识应用于某些问题，这类问题具有一定的广度和开放性。
例如结合本地实际举例说明水稻种植业的特点？4、分析性的问题这类问题训练学生运用已学的知识，结合所给的材料，用批判的思维进行推论，确定原因。
例如：为什么在上海布局宝钢？5、综合性问题这类问题训练学生用所学的知识以一种新的或创造性的方式组合起来，形成一种新的关系，能解决应该解决的问题。
例如：如果地球自东向西转，则我国的气候特征会怎样？6、评价性的问题这类问题训练学生对一些观念、解决办法等进行判断选择，提出见解，作出评价等。
能帮助学生依照一定的标准来评判事物和现象。
例如：东非大裂谷对非洲经济发展的影响？评价莱茵河的水运条件？以上问题从简单的记忆、理解到复杂的分析、评价和探究，问题难度在增加，深度在扩展，适宜在不同层次学生、不同知识要点、不同情境下提出不同问题。
初中地理课黄土高原教学设计和反思
初中地理课黄土高原教学设计和反思一、教材分析本节内容是围绕着“黄土的形成——黄土高原的水土流失原因及其危害——脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的，每一个专题之间有着密切因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。
本节内容分2个课时，第一个课时主要学习黄土的形成与黄土高原水土流失严重的原因，是下节课学习的基础。
二、教学内容及标准标准活动建议1、利用地图说出本区的位置范围、所跨的省区并尝试对黄土高原的位置作出简单的评价。
2、能用自己的语言描述本区域的地形特征。
3、根据资料分析黄土高原黄土物质的形成原因。
4、根据资料分析黄土高原水土流失严重的形成原因。
5、举例说出本区的自然地理要素相互作用及相互影响。
1、用多媒体投影图片让学生自己说出。
2、用多媒体投影图片让学生自己说出。
3、利用课文的资料讨论。
4、利用课文的资料分析、归纳总结。
5、通过辩论及教师的引导去探究。
三、教学重点和难点：教学重点教学难点黄土高原黄土物质的形成原因；黄土高原水土流失严重的形成原因。
黄土高原上黄土物质的形成原因；举例说明本区的自然地理要素相互作用及相互影响。
四、教学过程设计：[导入] 世界上含沙量最大的河流是哪条河？黄河中大量的泥沙是从哪来的？造成黄土高原水土流失严重的原因有哪些呢？出示黄土高原的景观图，说明本节课要学习的内容是黄土高原。
［讲授新课］：[出示教学目标]1、了解黄土高原的地理位置及范围。
2、了解黄土高原上黄土的形成原因。
3、理解黄土高原水土流失的原因。
4、理解区域内的各自然要素的相互作用和相互影响的关系。
[学生活动] 结合黄土高原的位置图完成下列任务：1、找出黄土高原的范围，说出四面的界线。
（让一学生在课件上拖动放在正确的位置上。
）2、找出黄土高原所跨的省区。
[教师小结]黄土高原东起太行山，西到乌鞘岭，北抵长城，南接秦岭。
所跨的省区有7个。
初中地理_我们生活的大洲亚洲教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章我们生活的大洲——亚洲复习【课标要求】1、运用地图等资料简述亚洲的纬度位置和海陆位置。
2、运用地图或其他资料，归纳亚洲的地形、气候、河流特点，简要分析其相互关系。
【复习目标】1.能运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。
2.能运用地图或有关资料分析归纳出亚洲的地形、河流、气候特点及其相互关系。
【教学方法】注重引导自主学习、问题导学，对比分析，合作探究复习等。
【学法指导】将学生分组，以小组为单位通过自学、列举、指图、对比、讨论、快速记忆等方式。
【教具准备】相关地图及相关资料、地理助学、多媒体课件等。
【教学过程】一、创设情境1、列举提问：同学们还记得这些世界之最吗？(我们一起来回答)世界最大的半岛＿＿＿＿＿世界上最大的群岛＿＿＿＿世界最高峰＿＿＿＿＿世界最高的高原＿＿＿＿＿世界最大的湖泊（咸水湖）＿世界最深的淡水湖＿＿＿世界陆地最低点＿＿＿＿＿世界最大的大洲________追问：同学们回答的非常正确。
你们都知道这些世界之最都位于哪一个大洲？2、导入复习课题：好，今天我们一起来复习我们所在的大洲——亚洲3、板书复习课题，出示考纲要求和学考情况二、夯实基础考点一：运用地图说明亚洲的海陆位置、经纬度位置1、半球位置展示东西半球和南北半球地图2、海陆位置展示亚洲海陆位置图片（1）、亚洲大部分位于东半球,小部分位于西半球；亚洲大部分位于北半球,小部分位于南半球；（2）、太平洋位于亚洲的东面，印度洋位于亚洲的南面，北冰洋位于亚洲的北面。
欧洲位于亚洲的西面，非洲位于亚洲的西南，北美洲位于亚洲的东北，大洋洲位于亚洲的南面。
3、经纬度位置亚洲是世界上面积最大的一个洲、南北跨纬度约90度（10°S—80°N），是世界上跨纬度最广的大洲。
也是东西距离最长的一个洲考点二：归纳亚洲的地形、河流、气候特点及其关系1、地形展示亚洲地形图（1）青藏高原和帕米尔高原都位于亚洲中部，（2）西西伯利亚平原位于亚洲的北部，华北平原位于亚洲的东部，印度河平原和德干高原位于亚洲的南部，伊朗高原位于亚洲的西部。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要当前传统的中学地理教学模式有着诸多弊端，比如强调死记
硬背和照本宣科，不利于发挥学生作为学习主体的作用。
问题课程有利于克服传统教学模式弊端，激发学生学习热情，提
高课堂教学的效率。
本文结合新课标的要求，对于中学地理教学如何实现有效问题设
计进行探究，讨论有效课堂问题设计的思路和方法，并总结出教学实
践中的几点感悟。
关键词中学地理教学;有效问题设计;实施;感悟一、有效课堂问
题设计的思路1．所设问题应当有助于激发学生学习热情只有当学生
对课堂内容有主动学习的积极性和热情，才能使教学变得有效。
从一定意义上讲，学生对课堂学习内容有主动性与否，将决定了
有效教学的效果以及目的能否实现。
教师实施教学的目的也是如此，课堂教学就是好为了让更多的学
生以积极、主动、轻松愉快的心态和情绪接受知识、参与课堂。
为了有效地激发学生对学习的热情和兴趣，在设计课堂问题时应
当注意下列几点首先，重视创设问题的情景。
即从视觉、触觉、听觉等多个方面来构建出富有趣味性的问题情
景。
比如在讲述地球的公转与自转时，笔者引用了毛泽东的诗句坐地
日行八千里来进行新课的导入，并让学生思考这句话的含义，为什么
坐在地上就能日行八千里，其中蕴含着什么自然现象。
以这几个问题来引起学生的思考和对新课的兴趣。
其次，问题应当贴近日常生活。
只有接地气的问题，才能引起学生对问题的亲切感，便会引起学
生利用所学知识解答现实问题的兴趣和积极性。
因此，找到地理教学与日常生活的交集点，就能抓住学生学习的
兴奋点，学生的学习兴趣变易于被激发。
比如，笔者让学生观察美洲板块和非洲板块的形状，让学生发现
它们形状的互补性，并进一步探究其中的原因，引出板块运动的知识。
最后，重视问题的趣味性。
你问我答的课堂发问方式对于学生来说过于发威，因此教师应当
对问题的设计有所创新，将发问融入游戏当中，使学生变成游戏当中
的一名角色，从而增加问题的趣味性和学生的学习热情。
2．所设问题应当激发学生的创新思维，培养学生交流技巧和能
力在新课标的要求下，如何在保证教学任务完成的同时，激发学生采
用合作学习、探究学习等多种科学学习方式，并提高学生的交流技巧
和学习能力，是当前作为教师的我们应当探讨的课题，教师对于课题
问题的设计不能仅仅局限在当前教授内容的范围内，而应当将问题的
答案设置得更为开放性，以开拓学生的创造性思维。
比如，当前全球海平面每10年上升约3厘米左右，我们应当采
取什么措施来减缓海平面上升的速度呢?一个好的课堂问题，对于积
极的课堂氛围的形成有着莫大的好处。
学生可以由此带着疑问进入课堂的学习，并在学习过程中培养出
勤于思考的好习惯，逐渐地培养出对地理学习的新出。
此外，一个好的问题还能够帮助学生在脑海里形成庞大的、具有
联系意义的地理知识结构图。
然而应当怎样在课堂上提出一个有技术含量的好问题呢?下文笔
者将对此进行分析。
二、有效课堂问题的提出方法1．善于利用认知冲突例如，在讲
述相对高度这一课程时，可以展示青藏高原上眺望珠穆朗玛峰的图片，
并向学生发问，为什么该峰海拔达八千多米，但看上去却不是太高呢?
利用这种认知冲突，激发学生对问题探究的积极性，使他们动脑筋思
考，并主动学习相对高度这一概念。
学生作为课堂主体的地位和作用便得到体现。
2．善用比较来发问所谓比较，也就是寻找出两个事物之间的相
同点和不同点并进行分析。
在地理课堂上利用比较的方法来学习地理事物，能够加深学生对
知识的印象，比如在讲述气候类型的时候，让学生对热带雨林气候和
热带沙漠气候进行比较，包括降水量、维度、植被、地形等各方面，
使学生在比较中对知识有较深的理解。
3．通过激活生活体验来发问将课堂的学习与学生的日常生活联
系起来，能够增加课堂内容的实用性，提高课堂的生动性和趣味性，
进而有效提高学生对学习的热情。
比如，在讲述地壳运动时，笔者先展示喜马拉雅山上所出现的海
洋生物化石图片，并让学生思考其中的原因;在讲述大气运动时，笔
者先朗诵李白诗人的相关诗句，让学生思考黄河之水为什么是从天上
来……学生看到与自己生活息息相关的问题，便会产生极大的学习兴
趣。
4．注意结合时事热点来发问时事热点所结合的地理问题往往具
有较高的思维发散性，较难有比较完整和准确的答案。
但是，这类问题却有着激发学生学习热情的特点，对于提高学生
的发散思维有极大帮助。
由于问题答案比较发散，在课堂上未尽理解的部分，可以留待学
生课后继续探讨，也能使学生在日常生活中对地理现象多加留意和思
考，培养对地理知识的学习兴趣。
教师应当摈弃传统、死板的教学模式，结合学生的心理特征和实
际情况，对课堂问题进行有效设计，尤其要注意设计一系列具有创造
性和启发性的课堂问题。
这样不仅可以使教学更具有效性，还可以使学生的学习热情被触
发，对提高教学效果有极大意义。
作者王明饶单位江西省上饶市第二中学参考文献［1］陈翔．中
学地理教学有效问题设计探讨［］．文理导航201210．