学优生的“话语霸权”与学困生的“失语”模板
优等生、中等生、差等生评语大全
优等生、中等生、差等生评语大全中等生评语1、一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。
由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。
但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。
加油干吧，你一定会更加出色。
2、你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。
老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。
3、你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。
尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。
最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。
不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。
4、你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。
“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！5、你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习中等，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。
愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生！6、开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。
面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。
望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。
集体备班的意蕴(20120313修改终极版)
“集体备班”的意蕴李红路高静王晓燕易春兰2011年11月“集体备班”的意蕴*李红路高静王晓燕易春兰[摘要] 集体备班是把一个班级作为研究对象，以问题为驱动，把学生教育中亟待解决的问题作为研究的专题，在“班主任首席”的工作机制下，通过班科联席会议，围绕问题开展深度汇谈，最终形成解决问题的有效策略，由“会前备会”、“会中深度汇谈”和“会后解决问题”三部分构成。
为了保障“集体备班”工作的常态化，学校要建立“集体备班”的长效机制，包括“班课一体化建设机制”、“专业引领机制”、“时间保障机制”、“班主任首席机制”。
集体备是“班级建设”和“有效德育”的有效策略、是教师专业化发展的平台、是实现人“人人都是德育工作者”的有效途径。
[关键词]集体备班[作者]李红路，武汉市硚口区教科室科研员；高静、王晓燕、易春兰，武汉市硚口区崇仁第二小学校长、副校长、德育主任。
“集体备班”是武汉市硚口区崇仁第二小学（以下称“崇仁二小”）在“效能型学校建设”和“武汉市中小学有效德育工程”实验中探索出来的经验。
这一经验于2011年10月21日在西安全国“班主任专业化”专题学术研讨会上展示后，《楚天都市报》等新闻媒体对崇仁二小“集体备班”经验进行了报道，武汉市教育局田文江副局长于2011年11月15日到崇仁二小对集体备班经验进行了现场调研，《人民教育》2011年第22期也对这一经验进行了推介，《人民网》《腾讯教育网》等10多个网页相继转载报道“集体备班”经验，一时之间，“集体备班”倍受关注。
在这样的热潮下，我们冷静地对崇仁二小的“集体备班”近两年的实践探索进行了反思与总结，努力揭示“集体备班”的意蕴，以期把这一原创性的经验呈现给关心这项工作的同仁们，并求教于方家。
一、“集体备班”的内涵“集体备班”的提出，最初是为了解决班级建设中的问题，受学科教学“集体备课”❶的启发，而创生的一种德育研究“范式”❷，其实质是一种班级德育的*本文是武汉市“十二五”中小学有效德育工程之“小学有效德育目标、内容、路径体系研究与验证”项目，硚口区小学“自主办学、科研兴校”实验项目《小学德育课程化建设研究》的阶段研究成果。
中学差生鼓励性评语范本（2篇）
中学差生鼓励性评语范本1. 你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧!“天下无难事，只怕有心人”。
只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧!2. 你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。
继续努力，你会成功的!3. 在老师眼里，你是一个聪明活泼善于开动脑筋富有进取心的好学生。
课堂思维敏捷，发言踊跃，回答问题声音响亮。
你热爱班级，乐于助人。
但是你总是因为粗心而没有和好成绩交朋友，希望你细心去做每一件事。
把更多的心思用在学习上。
努力吧，老师期待你更大的进步!4. 你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。
你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
你能做好值日工作，劳动认真负责。
只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。
今后上课若能积极发言，多开动脑筋，你一定会进步得更快。
5. 虽然，你真是个让老师生气的学生，但是，老师还是发现了潜在你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵。
你常说自己笨，学不起。
你常说想跟小朋友们一起玩。
那么老师告诉你，___要做一个让其他小朋友喜爱的同学，首先要自己去爱他们。
老师不相信你笨，因为真正笨的人说不出这样的话，同意老师的观点吗?老师期待着你的进步。
6. 你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。
上课你能注意听讲，课后你能自觉完成作业，老师欣赏你认真踏实的学习态度。
看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴，你踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影。
建议你多参加一些集体活动，培养自己开朗大方的性格。
平时你要多进行体育锻炼，增强体质。
愿你扬长避短，勤奋学习，争做全面发展的三好学生!7. 你知道吗?每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着我时，每当你认认真真工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天每一次都自觉地这样做呢?特别是老师不在你身边时?8. 一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明机灵的孩子。
优中差生班主任评语大全
优中差生班主任评语大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习上的差生鼓劲儿评语
学习上的差生鼓劲儿评语在学生中，总会有一些成绩不太理想的孩子，或者是进度落后的学生，他们可能因为自己的不如意而感到沮丧，也可能受到他人的嘲讽和打击。
但是，我们作为老师和同学，应该给予他们鼓励和支持。
下面是一些学习上的差生鼓劲儿评语，希望能够对他们起到一定的鼓励作用。
鼓励与支持我们不能只看到学生的缺点和短处，而忽略了他们的优点和潜力。
相信每个学生都有自己的闪光点，我们应该发现并强调他们的优势和长处，给予他们信心与鼓励。
•你拥有很强的创造力和想象力，只要你肯努力，就能在学习上取得更好的成绩。
•你虽然成绩不太理想，但你在课堂上的表现和讨论很积极，我相信你一定能够取得更进一步的进步。
•你一直是班级中团结友爱的表率，我们相信你一定能够在学习上超越自己。
另外，在学生遇到挫折和失败时，我们更应该给予他们支持和鼓励，让他们感受到我们的关爱和支持。
•学习上的失败只是短暂的，只要你勇敢地面对和努力，就能够取得成功。
•我们相信你一定能够克服困难，取得更好的成绩。
•我们不会因为你的成绩不太理想而否定你的价值与能力，我们支持你用自己的方式实现梦想。
激发学习动力学生的学习动力很重要，只有有充足的学习动力，才能够保证学生在学习上取得持续的进步。
•成功和进步需要勇气和决心，相信你可以通过努力克服困难，取得更好的成绩。
•每个人都要从失败中学会成长，你的挫败只是你学习道路上的一个池塘，你可以勇敢地跳过去，继续前行，你会发现，池塘之后就是无边无尽的大海。
•你的学习道路上可能会遇到很多困难和挑战，但这些挑战同样是学习过程中的一部分，帮助你不断成长和提高自己的能力。
鼓励思考与创新学生们需要不断地思考和创新，通过不断地拓展思维，才能够在学习中获得更多的突破和机会。
•我们鼓励你在学习中勇于尝试和创新，不停地寻找不同的方法和角度来理解和实践所学知识。
•学习既是死记硬背，更是不断发现问题和解决问题的过程，我们希望你在学习中能够不断地探索新问题和新领域，不断提升自己的能力。
小学上学期优秀生中等生差生(后进生)分类评语大全
小学上学期优秀生中等生差生(后进生)分类评语大全“优等生”评语（一）1、你的勤奋和努力是班里出了名的。
上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。
学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。
瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。
继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。
2、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。
瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。
加油吧，你将会是个很有出息的男孩！3、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。
你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。
你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。
还记得我们刚教过的那句话吗？“一个人的力量小，集体的力量大无比！4、你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。
但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。
假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了！努力争取吧！5、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。
平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。
老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。
6、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。
上课专心听讲、认真完成作业。
你团结同学，待人有礼貌，诚恳。
老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。
老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！7、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。
课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。
作为一个中队委，你真是非常尽责。
中学差生鼓励性评语鼓励差生的评语
中学差生鼓励性评语鼓励差生的评语
1. 虽然你目前成绩不理想，但我相信你有潜力超越自己。
请继续努力，你一定能取得
更好的成绩。
2. 别灰心，每个人在学习上都会遇到困难。
相信自己，相信能够克服困难，你会越来
越好的。
3. 你在某些科目上可能有些吃力，但是我看到你在其他方面的优点。
继续发挥你的优势，同时努力提高弱势科目的学习，相信你会有进步。
4. 学习是一个长期的过程，不要急于求成。
每一次不理想的成绩都是一个机会，让你
检视自己的学习方法，找到适合自己的方式。
5. 你有独特的思维方式和创造力，可以在学习中发挥出来。
寻找到你擅长的领域，尽
情发挥。
不要被单一的成绩定义自己的能力。
6. 我看到你对学习的态度积极，这是非常值得鼓励的。
要有耐心，一个阶段的不理想
并不代表整个学习生涯都是如此。
7. 学习并不只是为了取得好成绩，更重要的是你在过程中的成长和学到的知识。
珍惜
每一次学习的机会，相信自己的潜力。
8. 虽然你目前成绩不尽如人意，但是你对知识的渴望和热情是难能可贵的。
保持这种
态度，坚持不懈，你一定会有所突破。
9. 成绩并不是衡量一个人能力的唯一指标，你在其他方面的努力和付出同样值得鼓励。
继续努力，你会收获更多。
10. 每个人都有自己独特的学习节奏和方式，请相信自己，找到适合自己的方法，只要努力，你一定会有所突破。
一个“差生”想说的话
一个“差生”想说的话一个“差生”想说的话_1000字亲爱的老师，尊敬的家长，您们好，我是一个“差生”虽然我不承认，可在您们心中我就是这样，下面要说的话，绝对没有一丝轻视您们的意思如果有冒犯之处还请您们原谅一个鲁莽的孩子。
亲爱的老师，尊敬的家长，感谢您们这么多年对我的养育之恩和教育之恩，儿子（学生）首先在此表示感谢，虽然我知道那份恩情需用下半生来偿还，一句谢谢远远不够，只是除此之外在此时我别无他法来报答您们的恩情。
亲爱的老师，尊敬的家长，请您们不要在对我们这些“差生”说某某人考上了大学，某某人考上了名牌大学，某某人的工资好吗？因为我们这些“差生”不是他们，更不想做他们，您们这样做不会激起我们的学习兴趣，那只会让我们更厌恶学习更重要的是，您会让我们对整个人生都充满歧视。
亲爱的老师，尊敬的家长您可曾想过？我们与您们的起点不一样，我们的起点比您们的起点高很多，我们知道，这都是您们的努力结果，可是这并不代表您们一切都是对的啊，所以您们的'那些观念不适合我们了，不要强求将您们的那些观念加给我们好吗？当初的您们只是为了走出那个山沟沟而努力地，现在，我们的目标不再是那么微小了，我们要改变，我们的目标是将山沟沟变成大城市，让很多人走进来！好，我承认我们现在的知识很重要，这是必须要有的，可是，您们认为强迫我们学好这些知识，我们会深入吗？我们会对知识有一种惧怕的情感，学到知识不会用，这和“两脚书柜”有什么区别？这一次次考试中的我们和范进又有什么两样？难道所谓的素质教育就是这样的吗？亲爱的老师，尊敬的家长，您们知道吗？其实每个孩子都有属于自己的天堂，属于自己的那个强项属于自己的领域，只有在那个地方才能将他们的成就推向巅峰，。
推向最高点，才能将只是更深入所以，请不要对他们的领域圈圈好吗？因为人的潜能只有自己才能开发的更完美。
亲爱的老师，尊敬的家长您们能看到的，只是一个表面，我们所表现出来的仅仅是一个表面，那些看不到的才是最可怕的实力，所以，请不要为了那表面的风光而扼杀那还未开发的实力好吗？亲爱的老师，尊敬的家长，请重视我们的每一个想法好吗？因为我们的一个想法可能关系到祖国未来的走向。
2024年初中差生学生评语范文(三篇)
2024年初中差生学生评语范文1. 你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。
一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢?你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。
2. 你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生“那样，捉掉身上白”“小懒虫。
”3. 在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。
4. 学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
5. 这学期你为了在体育方面做出点成绩，确实吃了不少苦，流了不少汗，你能从挫折中振作起来，迎难而上，这种精神十分难得，你乐观，个性豁达，这将有助于你的成功。
但记住：千万别荒废了学业。
6. 古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢?7. 你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。
8. 从你的作文中可以看出你是个爱憎分明，正直、有爱心的孩子，在你的内心深处，上进心依旧未泯灭，你不是有个竞争对手吗?只要你努力，像啄木鸟一样啄掉自己身上的懒虫，是有希望赶上并超过他的。
9. 你知道吗?每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着我时，每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是你为什么不能每天、每一次都自觉地这样做呢?特别是老师不在你身边时。
优生与差生的对话
优生与差生的对话作者：鱼＆水来源：《作文大王·初中版》2007年第12期“我没有你们想象的那么坚强，只是一步一步固守自己的善良。
”“梦没有方向，看不到光亮；我想大声叫，却没有音量；我想拼命逃，四壁皆是墙。
”这两句话分别被刻在不同的桌子上。
这是一所每年夏天有浓密树阴和骄人升学率的市重点中学。
写前一句的是学生中有“大牲口”之称的VIP(Very Important Person)，这里“大牲口”丝毫没有贬损人格之意，只是平庸之辈对拥有自己望尘莫及成绩者的一种称谓，言下之意——非人类。
后一句话的拥有者在老师眼里是拖班里成绩后腿的LAST 10(与TOP10对应者)，他们称自己是THE LOST ONE(迷失者)。
失重矫正THELOSTONE：很少有人能上这所中学，每次回家我都成为亲戚邻居夸奖羡慕的对象。
这时我总装得平静如水，而内心却甜滋滋的。
“太虚荣”?我承认，我不是神仙，我喜欢被夸的感觉，还有一个原因，我有这种幸福感的时候太少。
你知道那种感觉吗?向上摸不着顶，向下踩不着底，没有支点，好像，好像……完全失重了。
我觉得自己不属于这里，像个玩偶，每天进行着自己也不明白的游戏。
班上的人中考大多是590分以上，他们坐在教室里，正大光明，可我不行。
高一报到的第一天，我碰见了初中校友，她一脸兴奋地跳到我面前，大声问：“你也考到这儿了?”我没有表情地说：“我是走进来的。
”只是一场早知道输赢的竞争，从起跑时我就落后了。
VIP：起点的高低并不是唯一决定因素，还有加速度。
骄傲和安全感不是要来的，如果你没有什么特别拔尖的本事，别人会瞧不起你。
而我的确不是特别突出的那种学生，开始的时候也是各方面平平，可我不想让别人小看我，不能让我的父母为我蒙羞，所以就努力再努力。
有时自习时看着教室被越来越重的暮色笼罩，觉得自己真是寂寞，就在纸上乱画，什么“努力”“我一直在努力”。
有的人用“叫劲”形容我，可我觉得人需要和自己叫劲。
结果呢?这么长时间的付出，收获还算不错。
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武汉市崇仁第二小学“班课一体化建设”之“集体备班”沙龙研究主题：学优生的话语霸权”与学困生的失语”研究对象：2011―― 2012学年武汉市崇仁第二小学五（2）班参与研究成员：首席：五（2）班班主任赵洁五（2）任课老师：陈健红（数学老师、副班主任）刘芳（《品德与社会》教师）胡琳（英语教师）王晶（音乐教师）张暄（科学教师）田军（心理健康教育教师）易春兰（德育主任）| 王晓燕（副校长）引言高静：一、提出主题赵洁（班主任）：老师们，下午好！上个月家长会的时候，我接到好几个家长的投诉，投诉的对象竟然是班上的学优生，让我感到有些意外。
家长说这些学优生上课抢着发言，让他们的孩子上课不敢开口。
这种现象我们用学优生的“话语霸权”和学困生的“失语”来概括。
我们今天来开展一次集体备班，看看怎样认识和解决这个问题。
首先，请老师们描述一下课堂中这样的现象，让大家有一个更全面的了解。
二、描述现象陈健红：那我先来说一说吧，我教五年级两个班的数学，我感到我们五二班的学优生要更多一些，不管我设计怎样的数学问题，他们总有富有创意的答案，学优生是课堂的主角，课堂氛围很活跃。
对了，王校长，你还记得吗？上学期，你连续听了我两个班的数学课，感受应该很深的，是吗？王晓燕：记得。
我还记得在评课时我们的意见不一致，对吗？陈建红：是的。
上完课，我自己感觉2班的数学课的效果要优于一班，但你对这两节课的评价却刚刚相反。
你说，相比而言，2班学生思维的深度、创造性、的确优于1班，但是我们应该关注到每一个孩子的学习状态，1班的孩子在课堂上参与面、参与的时间、发言学生的分布和人数、生生之间的关系、课堂氛围都明显好于我们2班，而我们班上呢总是那些学优生抢着发言，中等生和学困生受到了学优生强势氛围的挤压，扮演着听众的角色。
王晓燕：陈老师，你记得可真清楚！陈建红：那是当然了。
因为反差太大。
在认真的反思教学过程后，我觉得你说得很有道理，在这样的氛围之中，时间一长，二班的孩子在发言的时候，中等生变得犹豫不决，学困生变得胆怯、失语，这种学习状态让人担忧。
刘芳：冈財陈老师把我们五（1）班和（2）班进行了对比。
赵老师，在上品德课时，我也觉得你们班上的那些学优生聪明活泼，在课堂上非常活跃，回答问题总是那么精彩。
不过这些孩子有个特点，就是特别爱抢话头，尤其是那几个表达能力特强的孩子，只要老师的问题一提出来，他们就一个接一个抢着发言，而且一旦抢到了发言的机会，就会滔滔不绝地说个不停。
刚开始的时候，我认为学生与学生之间能够这样互动非常好，可时间长了，我发现，在他们积极表现自己的时候，班上的那几个学困生、还有中等生就失去了展示的机会。
于是，我就有意地控制学优生发言的时间，以便于照顾其他的孩子。
但是，每当我让他们停下来，或者提醒他们要倾听其他同学发言的时候，这些孩子就会显得特别烦躁，不是躲在下面玩东西，就是偷偷地和周围的同学讲话。
如果不及时加以制止，他们的行为就会影响课堂教学。
胡琳：赵老师，我来接着谈谈我的英语课上的情形吧。
小学英语的教学主要是以对话为主。
这种“对话”的学习方式需要课堂上有民主、平等的师生关系、和谐、安全的课堂氛围。
没有这种氛围，“对话”对一部分孩子来说就变成了“听话”。
赵老师，我们班一部分学优生在发言表现出来的那种强势恰恰破坏了这种氛围。
那些学困生，基础不是很好，回答问题时结结巴巴，只要他们慢了一点，说话的机会就被学优生抢去了。
学困生就是这样慢慢失语的。
赵洁：谢谢陈老师、刘老师和胡老师。
刚才你们对我们班的话语霸权和失语现象进行了描述。
那么，造成这种现象的原因是什么呢？我们一起来分析一下吧。
三、分析原因易春兰：【观点：动机过强】赵老师，我先来说一下吧。
我认为学优生的话语霸权源于他们的学习动机过强。
我以刘芳老师描述的品德课堂上的现象来做个分析。
刘老师说五（2）班的学优生乐于表达但不善于倾听，课堂上让他们停下来，或者提醒他们要倾听其他同学发言的时候，这些孩子就会显得特别烦躁。
这种现象还比较普遍，它实质上是一个涉及到学习动机的问题，因为动机一旦过强，就会引起焦虑度过高，这时如果得不到满足，就会焦躁不安，产生一些消极的的情绪。
王晶：【观点：表扬失当】赵老师，我觉得学优生的强势实际上是我们老师夸出来的。
当学优生说出我们心中所期望的答案时，就对他们大加赞扬，竖大拇指，甚至是让全班鼓掌。
大家看啊，这种评价方式是有问题的，我们给学优生的鼓励太多，对他们的期望却不够。
刘芳：【观点：负面影响】很同意王晶老师说的课堂评价方面的问题，我也有同感。
我觉得，我们课堂评价中的一些不当的表扬、激励可能没有对学生起到激励的作用，反而产生了一些负面的影响。
比如说，当学困生发言后，为了表示对他们的鼓励，我们一般会说：“哎呀，你今天的进步真大！” 大家有没有想过，这到底是表扬还是批评？进步大的潜台词是什么？（是不是原来不行？）我们在暗示什么？（昨天不行，今天行！）实际上，我们用这种方式在强化什么？（强化他不行）孩子大了，很多孩子变得很敏感，他们有时候难免会这样想。
这样一来，我们看似对学生的鼓励、夸奖，实际上可能成了揭孩子的短，“进步大”后面缺乏对孩子的尊重。
张暄：【观点：消极暗示】刚才两位老师谈到了课堂评价的问题。
我从另一个角度来谈一谈。
我觉得是不是我们一些不经意的言行，给了学困生一些消极的暗示，造成他们的胆怯和失语的？我们想一下啊，一个学困生能够举手发言，那需要鼓足多大的勇气啊。
可是因为自信心不足，他会本能地表现出紧张的情绪，可是在点学困生发言的过程中，我却往往喜欢说“别紧张，慢慢说”，以为这样的鼓励可以消解他们紧张的情绪，但有时结果却刚刚相反：他本来只有那么一点紧张，经我在全班同学面前这么一提醒，这种紧张的情绪立马被放大，大家看啊，这个时候，在众目睽睽之下，他的呼吸开始变得急促，他的身体开始微微颤抖，他的发言越发变得语无伦次…… “别紧张”实际上是一种消极的心理暗示，这种消极的暗示也容易造成学困生的胆怯和失语。
胡琳：【观点：不平等意识】我觉得出现学优生的话语霸权，学困生的失语现象，还有一个更深层的原因，那就是我们内心深处的不平等意识。
我们一起来反思课堂，当我们提出一个有一定难度的问题后，我们会把眼光看向谁？（当然是优生、应该是优生、优生……）对，我们会不自觉把眼光投向学优生。
而我们很少会这样去关注学困生，很多时候我们的眼光会在他们身上停留片刻，但很快地就会从学困生的额头前“滑”过（手势）。
因为我们需要精彩的回答来点亮课堂，让教学更精彩！说实话，在我们的潜意识中，我们对待学优生和学困生是不平等，也是不公平的。
五年级的孩子，对老师的态度开始变得敏感，对于课堂上他接受到的是“期待”还是“忽视”，他们是感受得到的。
赵洁：谢谢老师们，刚才大家对我们班学困生的失语和学优生的话语霸权现象作了进行分析。
归纳起来大概有这样几方面的原因：一是学生的发言动机过强；二是老师的评价不当；三是教师的不平等意识。
那么，如何消解学优生的话语霸权，把话语权还给其他学生，大家还有哪些好的建议？请老师们再具体的谈一谈。
四、寻找策略易春兰【观点：动机迁移策略】在前面分析学优生话语霸权时，我谈到了动机过强的问题。
我们知道，做任何事情都要动机适度，学习也是这样。
要解决学优生动机过强的问题，可以运用“动机迁移策略”。
我在网上查过相关的文献，“迁移”是一个心理学上的概念，认知可以迁移，情感可以迁移，动机也是可以迁移的。
我们可以采取适当的办法，把学生的发言动机适当地向倾听迁移，认真倾听后的发言质量会更高。
赵洁：易主任，听你这么一说，我觉得你说的动机迁移策略就是一个对学生进行学习动机教育的问题。
（面向大家）老师们，让我们想一想啊，学生在课堂上为什么要发言呀？那怎样才能让自己的发言质量更高呢？你的建议让我有了一个想法，我是不是可以以“倾听的魅力”为主题召开班会，在活动中既培养学生认真倾听的习惯，同时也引导学优生把过强的发言动机适当地向认真倾听转移。
谢谢易主任，看看老师们还有哪些好方法？王晶：【观点：分类评价策略】赵老师，备会的时候我也仔细思考了这个问题。
我觉得“学优生”话语霸权和学困生失语的现象实际上是两类的问题，要解决这两类问题，在课堂评价上，我尝试了分类评价策略，有一定的成效。
就是对学优生实施“期望性评价”，对学困生实施“延迟性评价”。
我举个例子，在上《小乌鸦爱妈妈》这节唱歌课上，最后一句“妈妈把它养育大”’so so mi”最后落在“mi”这个音上，却没有落在“ do”这个稳定音上，学生很难唱准。
当时我就想换种教学方式，我问：“谁能大胆地把这一句唱一遍呢？”陈科睿举手了，我很放心地把他点起来，因为我心里明白，他从小学习乐器音准肯定没问题，再加上他嗓音条件也不错。
只见他一本正经地唱了起来，刚一唱完还没等我评价同学们就响起了掌声。
他喜滋滋地等着我表扬。
我说；“你的音唱得很准，音色也很柔美，唱出了小乌鸦对妈妈的爱。
但是，如果你能面带微笑地歌唱，就更能表达出小乌鸦对妈妈的养育之恩的感激之情。
”大家看，像这样期望性评价对他来说指导性很强。
接着，我又点了一个唱歌唱得一般的学生，说：“你也来试试。
”他磨机了半天才站了起来，并且用很小的声音唱了一遍，音也没唱准，唱完后撇着个嘴，等着我批评。
我说：“你刚才唱的这一句，音色非常轻柔，很好听，要是能把最后一个音唱准就好了，再来试一试吧”他一听我说再唱一遍，表现出很不高兴。
我马上又说：“这一次我跟着你一起唱。
” 他听我这么一说，勉强答应了。
我带着他又唱了一遍。
这一次因为我带着他一起唱，音唱准了，声音也稍稍变大了些。
我说：“真不错，一次就把音唱准了，如果你能面带微笑地歌唱那就更好了，能做到吗？”他点点头。
这一次我同样带着他唱了一遍，很明显声音变得更大了，脸上还露出了一点笑容。
唱完后我说：“真好听！你用你的歌声与微笑表达了小乌鸦对妈妈的爱。
”接着我又对全班说：“你们是否也应该吧掌声送给他呢？”全班掌声响起，我看见他流露出发自内心的微笑。
大家看，我延迟了表扬他的时间，引导他经历了从不会到会，从不愿意到愿意的过程，我想，这可能就是专家们说的延迟性评价。
田军：【观点：不匹配策略】刚才王晶老师谈到了分类评价策略，这里我也提出一个策略，心理学上叫做“不匹配策略”，之所以想到这个策略，是因为我在五（2）班听课时曾亲眼看到了这样一幕：同桌的两个孩子同时举手要求发言，其中一个男孩子被老师点了起来，可能是因为刚才光顾着抢发言机会了，语言没有组织好，问题回答得磕磕巴巴的，老师没批评他，经过老师的启发终于回答好了。
可同桌另一个没有被点起来发言的女孩子却不乐意了，还没等他坐下来就很强硬地拽了他一把，等他一坐下来还一个劲数落她，直到把他说哭了为止。
一个女孩子居然把一个男孩子说哭了。
教了这么多年书我还是第一次见识这种情景。