初中语文教学论文 关于初中语文写作教学的思考
关于初中语文写作教学的思考
关于初中语文写作教学的思考
摘要： 作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。
关键词：阅读与写作 课文作文 实践活动 互改和评价
《语文课程标准》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，写作训练就要求着重培养学生明确“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现”。但作文难，难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思考：
一、重视阅读积累。
吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来。” 我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”， “写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 又指出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。
首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。
其次，教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语。另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。
第三，教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。
第四，开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等。这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应该贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
引导学生开展“摘录、写作、练字”三合一练习，习惯于摘抄一些古典诗文和名人名言，习惯于把看到的时文美文摘录下来，习惯于把自己日常的见闻感受记录下来，习惯于抒写自己对社会、对生活、对人生的思考，日积月累，坚持不懈，学生的知识视野被拓宽，情感世界被充实，语文素养也就会在不知不觉中得到了提高。通过一段时间的训练，我发现学生非常喜欢这样的读书方式，也积累了许多语言材料。学生在自己写作之中或多或少、潜意识地运用了积累的材料。我想这就是学生在阅读积累基础上的再次运用吧。
重新认识阅读与写作的功能，是学好语文重要前提。我们要通过语文教学使学生获得必备的基本语文素养，具有适应终身发展的语文能力，成为对国家民族命运有责任感的现代公民，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解和吸纳人类进步文化的精华，具有全球化视野和创新能力。
二、写课文作文，培养学生的想象力
刘勰在《文心雕龙·神思篇》中说“寂然凝思，悄焉动容，视通力里。”，这是对想象作用的形象描绘。中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。学生阅读时，需要借助于想象，通过想象,可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物，就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而提高学习的效果。
学生写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉，有声有色。反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。根据当前中学生的特点，我们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。
对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。其中，写“课文作文”就是我经常采用的形式，写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则二三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。它的优点就在于有效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。
我曾有目的地通过写课文想象作文来培养学生的想象能力。从课文角度考虑，启发学生为那些给读者留下想象空间的课文补写情节或写续篇，如《变色龙》、《老王》、《芦花荡》；把古诗文改写成散文，如《伤仲永》、《石壕吏》等。通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物的关心和见解。下面以《羚羊木雕》课文作文教学过程为例：
㈠介绍想象作文的概念。
想象作文就是以一个假设的身份或在假设的环境中，叙述可能发生的事件，通篇以想象为主的作文。
㈡以《羚羊木雕》课文为例分三个方面训练
⒈拓展想象。把课文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生花，续出新格局。针对这个环节我设计了3个写作题卡，让学生选择一题现场写作：
⑴放学回家的“我”看到了出国分别半年之久的爸爸，十分激动，请你播放
一下这段录像吧！ ⑵在学校里张小路和万芳是最要好的朋友，她们的老师是怎样评价她们？
⑶在家长会上，妈妈和“我”碰到了王阿姨和万芳，妈妈看到了万芳裤子上那长长的“伤疤”，就问王阿姨怎么破的，王阿姨会怎么说？
2、换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色互换进行想象。针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：
⑴如果你是万芳，当你的好朋友找你要回羚羊木雕时，你心里是怎样想的？
后来呢？
⑵“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”这时的 “我”心里肯定会有很多想法，如果你是“我”，你会怎么想？
3、创造想象。为了更好表现人物的品质、揭示事情的本质，写作时可以通过创造想象去补充与拓展文章的简略处、空白处、悬念处。
①想象补充人物的语言。
②想象补充人物的心理。即通过对文中人物神态、语言、动作等描写的想象，领悟补充人物的心理活动。
③想象补充文章的情节。④想象补充文章的结尾。
针对这个环节我设计了2个写作题卡，让学生选择一题现场写作：
⑴在“我”家，万芳和“我”交换了礼物，即小藏刀和羚羊木雕。万芳回家后便激动地写下了日记，你能向大家读一下吗？
⑵要回羚羊木雕后的那个晚上，“我”和爸爸、妈妈深深谈了一下，你愿意公布吗？
这次课文作文许多同学一拿到作文题目就开始选题、奋笔疾书，几乎每人都有话可写，达到了预期的训练效果。通过课文作文训练，不仅加深了学生对课文的理解，而且学生的写作能力增强了，大家对这种训练方式给予了一致肯定。
当然，与课文作文有异曲同工之妙的是课文仿写。模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。仿写是在对课文语言运用规律进行整体掌握的基础上的进一步迁移运用，在这种迁移中，学生感悟到的写作技巧在实践中得到内化，成为自己认知结构的一部分。所以，无论是从认知角度还是从创新角度，仿写都不失为一种有效的写作训练。
在学习了席慕容的《外婆与鞋》一课后，我让学生学习文中的写法写一篇现场作文，并提醒写作文要注意的三个方面1、记叙要具体,要抓住人物事件的特征做细腻的描写;2、要有一条贯穿全文的线索；3、要注意所有的记叙、描写、抒情都要紧紧围绕一个中心。这次现场作文涌现了不少佳作（见附页）。
想象力是创造力最显著的特征。中学生最富于想象力，教师是学生想象力的开启者和引导者。语文教师应在重视课程资源的开发与利用的同时，在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，激活学生的生活积累和语言积累，以引发学生的想象，培养学生的创造能力。
三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬“公式、少说废话”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度，作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为他作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作的学生所必须遵从的。
《语文课程标准》也指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。
在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的的组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说，把踢毽子比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。
我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来……告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。要引导学生自觉地写文章，从日记写起。写文章可以拓展学生的眼界、心胸和笔墨，养成发表意见的习惯，同时也会整理自己的思想，而不仅仅是为了应付考场上的作文。由于这样的思想作指导，学生的眼界开阔了，思维灵活了，语言生动了，就能写出表达真情实感的好文章。
我们今天对课程资源的理解往往注重外在课程资源，向外去寻找，殊不知学生资源中存在着一个宝库，它是需要我们去开发的。我说要重视学生资源，是说要重视对学生内在潜力的挖掘。
四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。
初中语文作文教学的实践与思考论文
第 1 页 初中语文作文教学的实践与思考论文
叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：“我当老师，改正同学的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”反馈原理何以对作文教学失效？
用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是欢乐的，然而，有几个中同学能“写着并欢乐着”？症结又在哪里呢？
《语文课程标准》指出作文教学应“激发同学喜爱生活的情感，引导他们观看生活、感受生活、思索生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高同学熟悉生活的力量。”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新端详现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。
长期的应试教育催生了“应试作文”这一畸形产物，打击了同学的写作主动性，他们视写作为洪水猛兽，普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦心情，为写作而写作，当写作成为升学工具，自然也扭曲了作文的本质属性。那么，广阔一线老师是否也有必要对自己的作文教学进行深化反思呢？
众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。我认为，长期的作文教学效益不高、同学作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。
一、当前作文教学现状的分析 第 2 页 〔一〕望而生畏，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是学校语文教学的“难中之难”。作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、规律、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，很多老师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有“吃力不讨好”的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区分，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
随着社会的发展和教育的进步，初中语文写作教学成效一直是教育界关注的焦点之一。语文写作是语文教学中的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语文表达能力，更可以培养学生的思维能力和创新能力。提高初中语文写作教学成效一直是广大语文教师和教育工作者努力的方向。本文将围绕提高初中语文写作教学成效展开探究与思考。
一、提高初中语文写作教学成效的意义
语文写作教学在初中语文教学中占有重要的地位。语文写作教学可以帮助学生提高语文素养，提高学生的语言表达能力和语言组织能力。语文写作教学可以帮助学生培养批判性思维和创新性思维能力，使学生在写作过程中能够运用所学知识对问题进行思考和分析，并进行创新性的表达。语文写作教学可以培养学生的情感体验和审美情趣，使学生在写作中能够表达自己的情感和感受，增强自我认知和审美情趣。提高初中语文写作教学成效有着重要的意义。
1.激发学生写作的兴趣
要提高初中语文写作教学成效，首先要激发学生写作的兴趣。语文写作是一项需要学生长时间投入与沉浸的活动，如果学生对写作没有兴趣，就很难取得好的成效。教师可以通过多种途径激发学生写作的兴趣，如引导学生观赏优秀的作品，开展文学鉴赏活动，多组织写作比赛等。
2.营造良好的写作氛围
要提高初中语文写作教学成效，还需要营造良好的写作氛围。学校和教室应该创设一个积极向上的教学氛围，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行写作。学校应该为学生提供良好的写作环境和资源，使学生能够有条件进行写作。
3.注重写作技巧的训练
提高初中语文写作教学成效，还需要注重写作技巧的训练。写作是一门技术活，学生需要有一定的写作基础才能写出高质量的作品。教师应该针对学生的写作能力差异，有针对性地进行写作技巧的训练，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高他们的写作水平。
4.培养学生的思维能力
初中语文作文教学思考的优秀论文
初中语文作文教学思考的优秀论文
关于初中语文作文教学思考的优秀论文
无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的关于初中语文作文教学思考的优秀论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文作文教学思考的优秀论文 篇1
一、引导学生走进社会生活
社会生活具有丰富多彩的特点，教师要积极培养学生勤思考以及多观察的习惯，从而全面提升学生的作文写作水平。教师在平时可以组织学生积极地走进社会生活，走进大自然，在社会和自然中对人生的美好进行感悟。比如在春天的时候，教师就可以组织学生在田野中踏春，对花朵、梨园、麦田进行认真观察，学会用自己的语言对春天进行描述，这样学生就能够将一幅幅春意盎然的春景图描绘出来。教师在对学生观察事物的习惯进行培养的时候要引导学生不只是局限于事物的表面，必须抓住事物的特征和闪光点。比如在对冬天的小草进行观察的时候，大部分学生只会看到小草杂乱的叶子以及枯黄的外表，这时候教师就要对学生进行积极的引导，使学生透过小草的外表而联想到地下深埋的根，再由根联想到其所具备的默默奉献的精神和顽强的生命力。在对人物进行描写的时候也是一样，人物美好的心灵往往能够在外表的平凡中更有效地衬托出来。所以教师应该积极组织学生去对繁华的街道以及高大的厂房等进行观察，使其在不断接触人和物的过程中抓住其各自的特点，并且随时将记录好，这样自然能够有效提高学生的作文写作水平。
二、选择灵活多样的教学方法
如果教师采用单一的教学方法就会使学生失去学习作文写作的兴趣，因此教师必须要对灵活多样的教学方法进行充分利用，从而全方位以及多角度地对学生的思维能力、应变能力以及参与能力进行锻炼，让学生能够在高涨的热情中不断提升自己的作文写作水平。比如教师可以将班级的界限打破，以学生的兴趣爱好为根据使学生组织作文兴趣小组，并且可以对每周五下午两节课的时间进行充分利用，让学生共同对作文写作中遇到的各种问题进行积极探讨。在这个自由讨论的时间中，教师必须要保证不要用应试教育的方式对其进行束缚，要充分激发学生的学习兴趣。与此同时，教师在对每节课的教学内容进行设计的时候必须要不断更新，积极地采用新的教学方法，将学生的创作灵感激发出来。在作文活动课中，教师要鼓励学生说出来，让学生针对某个事件或者一个题目，展开踊跃的讨论和发言，从而能够有效增强学生的作文思辨能力。教师还可以利用多媒体播放一些故事片，让学生在看完之后谈谈其中的情节，并且说一说自己的感受，同时也可以将学生的优秀作品挑选出来进行配乐朗诵，这样就能有效地激发学生的作文写作兴趣，使学生能够在作文写作中积极地参与进来。通过这种教学方式不仅可以使学生欣赏相互之间的佳作，同时还能相互学习和促进，在生动活泼的教学环境中对学生的作文写作能力进行培养，必然会取得事半功倍的效果。
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考 2
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
一、引言
语文写作是初中教育中的重要组成部分，它不仅是学生语文素养的重要体现，也是培养学生综合能力的关键环节。当前初中语文写作教学中存在着一些问题，如学生写作能力薄弱、教学效果不佳等。如何提高初中语文写作教学成效成为了当前语文教育中的一个亟待解决的问题。本文将从提高初中语文写作教学成效的探究与思考入手，探讨如何有效地提升初中语文写作教学的效果，为初中语文写作教学提供一些新的思路和方法。
二、当前初中语文写作教学存在的问题
1. 学生写作能力薄弱。目前，由于教学方式的单一、学习氛围的欠佳等原因，导致了学生的写作能力较为薄弱，无法有效地表达自己的思想和观点。
2. 教学内容不够贴近生活。部分教材内容过于抽象，缺乏贴近学生生活的情境和素材，导致学生缺乏写作的灵感和积累。
3. 教学方式单一。传统的语文写作教学注重知识的灌输和传授，缺乏对学生写作能力的培养和训练，导致效果不佳。
1. 注重写作技巧的培养。在语文写作教学中，应该注重对学生写作技巧的培养和训练，如条理清晰、行文连贯、逻辑严谨等方面，通过针对性的指导和训练，提高学生的写作水平。
2. 多样化的写作题材和形式。在语文写作教学中，应该引导学生多样化地进行写作，有意识地让学生接触和尝试不同的写作题材和形式，如记叙文、说明文、议论文等，丰富学生的写作经验和素材。
3. 提供良好的学习氛围。在语文写作教学中，应该营造出良好的学习氛围，激发学生对写作的热情和兴趣，让学生乐于表达和分享自己的思想和观点。
4. 教师的示范和引导。在语文写作教学中，教师应该起到示范和引导的作用，通过教师的指导和激励，引导学生认真对待写作、不断尝试、不断改进，提高学生的写作水平。
四、提高初中语文写作教学成效的策略与方法
1. 设计有针对性的写作任务。在语文写作教学中，教师应该根据学生的写作特点和水平，设计有针对性的写作任务，既要考虑到学生的兴趣和生活经验，又要符合教学目标和要求，这样才能有效地提高写作教学的成效。 2. 鼓励学生进行多次修改。在语文写作教学中，教师应该鼓励学生进行多次修改，指出其写作中存在的问题和不足，并加以修改和完善，这样才能提高学生的写作水平。
初中语文写作教学的探究与思考
初中语文写作教学的探究与思考
摘要：语文写作是中学语文教学中不可或缺的一块。通过语文写作教学，可以促进学生的语言表达能力、思维能力和创新能力的培养。然而，在实际教学中，初中语文写作教学存在着种种问题，如学生写作能力不佳，教师教学理念陈旧等。为了解决这些问题，本文将从教学策略的角度出发，阐述初中语文写作教学的具体改善策略。
一、初中语文写作教学现状
语文写作教学与学生写作能力的提高密切相关。当前初中语文写作教学主要存在以下问题：
1.口语与写作的脱节
现实中，绝大多数学生的日常口语和写作表达之间存在不少差异。在家庭和社交场合中，学生较少与长辈和同辈交流文化知识，学习有限，自然口语和文学写作之间的差距也逐渐扩大。另外，在学校语文课堂中，老师往往重视纸上思考，灌输大量语文知识，学生接受的写作启蒙少，写作思维狭窄，往往多次修改，仍然难以达到老师的要求。
2.写作题材陈旧
当前初中语文写作完成时，题材大多是以家庭、友谊、环保、全球变暖等传统议题为主，难以吸引学生的兴趣，缺乏新颖性和时代感。
3.写作语言水平偏低
现实中，绝大多数初中生写作语言的表达能力较差，主要表现为字句、词语、句式贫乏，缺乏条理性和逻辑性，同时也缺乏阅读能力。
二、初中语文写作教学改善策略 1. 教学多样性策略
在初中语文教学中，教师应采用丰富多样的教学策略，如小组讨论、案例分析、比赛竞赛等。这些策略能够激发学生的学习积极性，促进学生参与性与主动性，提升学生的写作能力。在日常生活中，需要重视与学生进行多样化的交流，不仅提供写作素材，也可以激发学生的兴趣，增强学生的写作能力。在课堂中，兼顾纸上思考和口头表达，提高学生写作的可持续性，加强听说读写四方面英语能力的培养。例如：商讨写作素材，分析写作题材特点与难点，比较不同作品的优缺点，提升学生写作素质。
2. 阅读引导策略
写作能力的提高离不开阅读能力的锤炼。因此，在初中语文写作教学中，教师应采用阅读引导策略，如阅读课文和经典名著等，鼓励学生发表自己的阅读感受，启发学生的思维触角，在阅读中培养学生的写作思维，提高学生阅读能力与写作表达水平。阅读能力是写作能力的前提，应注意培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进真正的阅读，不断提高文学素养和写作能力。
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考 3
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
一、引言
语文写作是初中语文教学的重要内容之一，它不仅能培养学生的表达能力，还能促进学生对语言的认识和运用。当前初中语文写作教学成效并不尽如人意，学生的写作能力有待提高。本文将探究提高初中语文写作教学成效的一些方法和思考，并试图从教师、学生、教材等方面进行思考，提出一些建议。
二、教师角度
1.激发学生写作兴趣
教师应该注重激发学生对写作的兴趣，可以通过讲解名人故事、名篇解析和写作经验分享等方式向学生灌输写作的兴趣，使他们在写作中能够找到乐趣，从而激发他们的写作热情。
2.指导学生写作方法
教师在写作教学中应重视对学生写作方法的指导，帮助学生掌握写作的基本要领，如条理清晰、语言地道、修辞恰当等，使他们在写作时能够有章法地展开思路，提高写作的规范性和质量。
3.多元化评估方式
教师在对学生写作进行评估时，应该采取多元化的评估方式，不仅要注重评价学生的作文质量，还要注重评价学生的写作过程和写作态度，比如可以采用评价表、点评会等方式进行评估，鼓励学生从评价中得到指导和收获。
三、学生角度
1.培养自主写作意识
学生在写作过程中应该培养自主写作意识，要有自觉地进行写作的意愿和动力，学会善于观察、思考、总结和表达，这样才能在写作的过程中不断提高自己的写作能力。
2.积极参与写作实践
学生在写作教学中应该积极参与写作实践，除了老师布置的作文练习外，还可以通过课外读书笔记、日记、作文比赛等方式进行写作实践，提高写作的机会和频率，从而不断提高自己的写作水平。
3.多读名篇 学生在学习写作时应该多读名篇名著，这样可以丰富自己的语言知识和表达能力，同时可以汲取他人的写作之道，吸收优秀作品的精华，从而提高自己的写作水平。
四、教材角度
1.精心选材
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考
在初中语文教学中，写作是一项重要的能力培养。通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。在实际教学中，我们常常会面临一系列的问题和困惑，如何有效地进行初中语文写作教学成为一项需要思考的问题。下面，我将从几个方面进行思考。
写作教学要注重培养学生的语言表达能力。语言是表达思想的工具，良好的语言表达能力是进行写作的基础。教师应该引导学生注重词汇的积累和语法的训练，提高学生的语言素养。也要注重培养学生的意识表达能力，引导学生学会用自己的语言表达自己的思想和感受。为此，我认为可以通过课堂讲解、写作指导、模仿分析等方式，帮助学生提高语言表达能力。
写作教学要注重培养学生的思维逻辑能力。写作是一种思维活动，要求学生能够合理组织自己的思路和观点。教师应该引导学生学会进行思维导图和提纲的制作，培养学生的逻辑思维能力。也要注重培养学生的观察和思考能力，让学生能够通过观察和思考来获取写作素材。为此，我认为可以通过阅读图书和文章、讨论和思考问题、作文写作等方式，帮助学生提高思维逻辑能力。
写作教学要注重培养学生的文化意识。文化是写作的灵魂，只有具备了一定的文化素养，才能写出有深度、有内涵的作品。教师应该引导学生学习经典的古文和现代作品，了解文化的背景和内涵。也要注重培养学生的情感体验能力，让学生能够从文本中感悟人生的真谛。为此，我认为可以通过课文分析、阅读经典作品、文学欣赏等方式，帮助学生提高文化意识。
写作教学要注重培养学生的写作技巧。写作是一门艺术，有一定的技巧和方法。教师应该引导学生学会运用各种写作技巧，如描写、叙事、议论等。也要注重培养学生的修辞和修辞手法运用能力，让学生能够用生动、形象的语言表达自己的思想和感受。为此，我认为可以通过写作示范、写作指导、写作训练等方式，帮助学生提高写作技巧。
初中语文写作教学需要注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化意识。只有全方位地提高学生的写作能力，才能提高学生的语文素养和文化素养。我们教师要不断思考和探索适合学生的写作教学方法，为学生的写作能力提供有效的培养。
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考 4
关于提高初中语文写作教学成效的探究与思考
语文写作是初中语文教学的重要内容之一，既是学习语文知识的重要途径，也是培养学生综合素质的重要手段。但是在实际教学当中，很多老师和学生都感觉到写作教学成效不够明显，学生的写作能力发展缓慢，甚至出现停滞不前的情况。提高初中语文写作教学成效成为了当前语文教学需要解决的重要问题。
一、对写作教学目标的明确
要提高初中语文写作教学的成效，首先需要明确写作教学的目标。写作教学的目标应该是培养学生的表达能力、观察能力、联想能力、想象力、思维能力和逻辑思维能力等。这需要我们从写作的基本技能教学、写作方法训练和写作素质培养三个方面进行全面的考虑和安排。在具体教学过程中，要注重理论联系实际，注意引导学生从生活实际中感悟，加深对写作目的、写作对象的认识，提高写作的目标感知。
二、选好写作内容，增强学生的写作兴趣
为了提高初中语文写作教学的成效，我们需要选好写作内容，让学生有所选择的写作内容。写作内容要接地气，贴近学生的生活和情感。写作内容要具有时代性和启发性，能引发学生对时事和社会热点的思考与反思。写作内容要注重多样性，既有议论文、说明文，又有记叙文、描述文，使学生对不同文体有更深入的了解和掌握。通过选好写作内容，可以增强学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，提高写作教学的成效。
三、合理设置写作任务，激发学生的写作积极性
在写作教学过程中，我们要合理设置写作任务，激发学生的写作积极性。要根据学生的实际情况设定写作任务的难易程度，避免设置过于简单或者过于复杂的写作任务。要根据学生的兴趣爱好设置写作题材，使学生能够从写作任务中找到乐趣，提高学生的写作积极性。要注重减轻学生的写作压力，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作训练，激发学生的创造性思维。
四、注意对学生进行个性化指导，提高写作实效性
在写作教学过程中，要注意对学生进行个性化指导，提高写作实效性。要对学生进行写作能力的评估，准确了解学生的写作水平和写作问题，有针对性地开展个性化的写作指导。要根据学生的兴趣爱好和写作特长设置个性化的写作训练方案，注重培养学生的个性化写作风格。要注重对学生进行写作成果的及时评价和建设性反馴馆沉，帮助学生及时发现和纠正写作问题，提高写作的实效性。
关于初中语文写作教学的若干思考
实践分享
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麻永江
摘要：在初中语文教学中，写作是非常重要的内容，写作
教育可以在培养学生良好写作习惯的同时，掌握文章分析方
法、结构梳理思路。初中语文教学一定要多加关注学生写作素
质培养。依靠课堂速练、日记、作文等培养学生写作能力。语
文教师一定要重视学生写作素质培养，通过采风活动增强学生
写作水平，差异化辅导学生写作活动，展现写作教育全面性优
势和特征。
关键词：初中语文；写作教学；反思
前言：对于学习、生活与工作来说，语文是非常基础性的能
力。在作文中所展现的正是学生语文综合能力。初中语文教
育中，写作是非常重要的考查目标和考查内容。在国内新媒体
与互联网全面普及的今天，写作教育遇到了很大的威胁。对此
教师一定要采取行之有效的措施，切实提升学生的写作水平。
一、初中语文写作教学指导
初中语文在写作教学过程中，首先要帮助学生养成良好写
作习惯，形成终身写作意识，要全面提升学生写作能力，规范和
约束学生的自律性。写作能力将会成为今后学生进入社会的
必备能力。写作能力、表达能力所展现的是学生胜任各种各样
工作的素质，是沟通的基础。写作能力关系到很多因素，比如
学生的书信、请帖、求职信、简历等等。在学生具备足够的写作
能力以后，学生才能够在自己的文章中展现涵养和文学气息，
受到大家关注。
所以初中语文在写作教学中，一定要优先改变学生思想意
识、思想观念，帮助学生形成终身写作意识和习惯。尤其要注
意的是学生写作自律性培养。让学生坚持写作、积极写作。在
长年累月的沉淀下，养成正确的习作习惯、写作态度。
二、现阶段初中语文写作教育问题
（一）学生不关注写作
实际上很多初中生当前都没有意识到写作重要性，其精力
更多的是集中在了其他方面。比如苦读与背诵古诗、文言文等
内容。学生很少去练笔，没有养成良好写作习惯。仅有的写作
训练往往是在教师布置课堂写作和作文创作。很少有初中生
初中语文作文教学中感悟与思考论文
初中语文作文教学中的感悟与思考
在初中语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难学的也是作文。作文已成为摆在广大师生面前一道不得不面对而又棘手的难题。如何提高作文教学的效果，有效提升学生写作能力，我觉得应从以下几方面人手：
一、培养兴趣。激发学生写作的动力
1.指导观察，激发兴趣。
兴趣是鼓舞和推动人们学习的力量。指导学生自觉观察生活的一事一物、一点一滴。如果学生对某种事物产生了兴趣，就会不断地去认识它、研究它，从而获得知识和技能。对自己周围的生活越感兴趣，就越会根据自己的实际感受，自己的思路，自己的语言，叙生活之美好，抒心中之感情。因此，激起观察兴趣是成功的关键。春回大地，万物复苏，教室窗外枝头盎然的春意引诱学生跃跃欲试。平时，他们总是在背诵“春风又绿江南岸”、“万紫千红总是春”的诗句，却从未对春天有过切切实实的感受。由千古名句谈到诗人当年对春天的感受，再怂动学生走进春天，走进春天诗一般的感觉。学生的情绪一下子被激活了，年年春天景相似，然而今年的春景却特别引起了学生的兴趣。
2，倡导“两记”，做好“量”的积蓄
“两记”指日记和读书笔记。写日记不仅可以培养学生的观察能力，加强素材积累，而且还可以提高写作兴趣和培养表达能力。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的终南捷径之一。学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。学生的生活丰富多彩，他们会从写日记中享受到无限乐趣。读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要激发学生课外阅读的兴趣，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。
3.以教材内容为蓝本，激发学生写作热情。
作文选题难是作文教学中一个重要问题，校园生活单调，加之学生社会视野狭窄等，往往成为学生作文选材难的一大障碍，影响了学生的写作兴趣。教师在教学中要善于抓住“机遇”，比如教了《济南的冬天》，可让学生写《家乡的冬天》；教了《茶花赋》可让学生写《桃花赋》，教了《将相如》，可让学生把古文改为现代文，可让学生对它扩写、读写或缩写等。教师为培养激励学生写作兴趣，可对教材中任一内容，抓住一点一面由学生写心得、写感悟，写自己所想写的东西。