多媒体在小学语文教学中运用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。
在此，笔者就简单谈谈多媒体辅助教学在我们语文课堂中的运用。
关键词：小学语文多媒体试听生动提高
多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式。
那么，在我们小学语文教学中，使用多媒体辅助教学到底有哪些好处，又该注意哪些问题呢？在此，笔者就简单的总结一下。
一、设计动画情境，营造愉悦氛围
例如在小学低年级的拼音教学中，如果我们每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。
但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
而我在教学中，把情境图制作成为动画。
如 i u ü一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
如此，那么生动的画面、那么
动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。
从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、运用多媒体教学，优化课堂效果
多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学每体无法比拟的优越性。
在语文教学中，这种优越性表现的尤为突出。
小学语文课，重识字、词、句的训练，如字的写法、词语的运用、句子的理解，这些用多媒体展示出来，具有直观、有趣、易于接受的效果。
《十里长街送总理》一课，文章用十分感人的场面来描写了人民对总理的尊敬和爱戴之情，我把“等灵车”这一内容作为教学重点展开教学。
为了让学生体会等待所表达出来的深情，我一方面从阅读入手，抓住“天阴”、“人多”、“心情沉重”等几个知识点，一点带面展开学习；另一方面运用多媒体出示送别灵车的群众图，重点引导学生观察图中所画的老奶奶的心情，由此引导学生
展开对“焦急而又耐心”这样一对看似矛盾实则并不矛盾的词语的讨论，从中体会老奶奶对总理的爱戴之情。
然后，指导学生运用这种抓重点词理解内容，体会感情的方法来学习以下内容：“从哪些词可以体会出青年夫妇和红领巾对总理的爱戴？你是怎样体会出来的？”学生在以上学法知道下能主动的学习思考。
在这一段学习中，多媒体的运用起到了画龙点睛的作用。
三、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间
课前我拍摄了一些家乡的图片，让学生进一步的了解自己的家乡——长沙。
学生虽然是土生土长的，但他们毕竟还是二年级的小孩子，未必能说出家乡的特色。
通过使用多媒体，展示更多有关家乡的富有代表性的图片，增加了信息量，学生知道了我们家乡的夜景也很美，也激发学生热爱家乡的情感，然后让学生画下来也可写下来，从而拓展了教育空间。
一堂课下来，我通过应用多媒体进行教学，学生兴趣浓厚，学习积极性高，学得轻松，学得快乐，教师也乐教，这样大大提高课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。
四、运用多媒体反馈，调动学生实践
多媒体作为当今课堂教学最先进的媒体，其操作上的方便快捷是其它任何教学媒体所无法比拟的。
以往课堂练习是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。
运用多媒体进行练习反馈，既方便，也增强了学生与教师的交互性。
《再见了，亲人》一课时，我准备了一个练习，概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂对志愿军作出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。
我用多媒体
出示这一部分的填空，学生口头填空时，填一处，我按鼠标，屏幕上即显示出用红色填好的正确答案。
这对于调动学生积极性，吸引学生注意力有明显的作用，同时，又巩固了课文内容，增进了学生对全文的理解。
五、运用多媒体教学，必须注意的一些问题
1、在多媒体教学环境下，一定要注意不能忽视教学节奏的安排。
因为大量的信息在短时间内爆出，学生很难有思考的余地。
因此不能把课件变成电影，教师只注重技术的操纵，而忽略了学生的接受能力。
要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。
要留出空间让学生对语言艺术进行仔细的观照，涵泳其中，充分体会语言艺术本身具有的感染力和震憾力。
2、多媒体教学环境下，还要重视师生间的情感交流互动。
教师要适时调整情感，及时给予引导，把学生的注意力找回来，让学生由对精美的画面的关注转移到主动积极的思考上。
信息技术与教学的整合要把学生放在主体地位。
教师不可能代替学生读书，也不可能代替学生感知、观察、分析、思考。
整合时要注重开发学生的智慧浅能和情感因素，并为学生主动学习。
总之，多媒体辅助教学的使用，能够冲破教材和传统教学的局限性，能使我们的课堂达到应有的效果，所以，我们教师要学会合理的、充分的使用它。
参考文献：
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教学与仪器;2006年04期
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让多媒体在小学语文阅读教学中大放异彩论文
让多媒体在小学语文阅读教学中大放异彩在小学阶段，随着年级的升高阅读教学越来越显得重要起来，阅读教学逐渐占据了课堂主要教学时间，花费了师生的大部分精力。
尽管教师非常重视阅读教学，学生努力参与阅读教学的全过程，可惜的是阅读教学的效率并不高。
导致阅读教学的效率低迷的原因示范方方面面的，这里笔者姑且不论。
如何提高小学阅读教学的效益呢？笔者认为提高小学课堂阅读教学的效益的方法很多，在众多的方法中，恰当的使用多媒体辅助进行阅读教学，可以凸显阅读教学的重点，生动形象地诠释阅读教学中的难点，易于学生理解和消化吸收。
由于多媒体有着理想的声画效果，同时集文字、图像、声音及三维动画于一身而，能够激发所有学生强烈的阅读学习兴趣，帮助学生生动深刻地理解难点，通过针对性训练，迅速形成稳定的语文阅读能力，大面积提高阅读教学的效益，基于此运用多媒体开展阅读教学，是语文阅读有效教学的一个新的角度和全新的方法。
那么，怎样灵活运用多媒体教学平台，提高小学阅读教学的效益呢？根据新课程的要求，结合个人的多年的实践体会，笔者谈谈如何科学灵活的使用多媒体教学平台，提高小学中年级语文阅读教学的效益，和一线的教学同仁交流，向有较高造诣的语文教学资深专家请教。
一、使用多媒体教学平台，激发学生的阅读兴趣。
心理学研究发现，兴趣是引导人们学习和工作最稳定的动力。
一个人对某件事产生的浓厚的兴趣，就会千方百计的去接近它，参与相关的活动，在具体活动中直接承担过程的苦和累，并切身体验到过程的快乐，即使再苦再累也无惧无畏。
相反，如果一个学生对某件事没有兴趣，虽然迫于老师、家长和考试等方面的压力，即使在老师或家长看来是很有意义的事，孩子却不这样认为，在做这些事的时候，毫无兴趣可言，做起来纯粹是应付式的，做事的效率是可想而知的。
“兴趣是最好的老师”这句话就是对这一心理现象最生动最形象诠释。
基于此，在阅读教学中，灵活而科学的运用多媒体教学平台激发学生阅读学习的兴趣，才是阅读教学的首要任务，是提高阅读教学效益的前提条件。
小学语文教学中多媒体课件应用[论文]
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浅议小学语文教学中多媒体课件的应用摘要：小学语文教学改革是一个复杂的系统的工程，它由一定的教育思想和观念统领，围绕一定的教育目标展开，汇集课程计划、教学大纲与教材、课堂结构与教学方式、质量检测与评价等共同参与，但是，课堂教学一直是整个教学改革的重头戏。
教师和学生是课堂两个最活跃的因素，教师“怎么教”，学生“怎么学”，是教学研究与改革的永恒主题，多媒体的出现，为解决这两个问题提供了一种高效、便捷的现代化工具。
运用多媒体进行语文教学，可以充分利用语文教学资源，打破以往的课本加挂图的资源局限性，丰富语文教学内容，扩大信息量；可以寓真理于生动活泼具体形象之中，可以更好地晓之以理，动之以情，导之以行。
笔者根据多年的教学经验，在本文中对多媒体在小学教学中的引入和应用，进行了具体阐述。
关键词：小学语文；多媒体课件；应用随着科学技术的不断发展，教学辅助设备不断更新，教学手段也随之发生了变化。
教学过程中一支粉笔、一块黑板的时代逐渐被先进的教学手段所代替，教学工作进入了一个崭新的时代。
多媒体的大容量，使设计者有可能围绕教学目标，将极为丰富的分属于事实、概念、技能、原理、问题解决等类别的知识内容，通过多种信息渠道和形式来表达。
学生则可能在由诸多信息单元组成的信息网络中，借助各种信息交换通道，根据自己的知识构成、学习目标，进行自主的选择和控制，从发现问题开始，到寻求解决问题的方法和途径，直至问题的解决。
这种多媒体个别化交互学习的方式，为我们提供了新颖的教学模型，充分体现了现代教育的思想和观念，也必将对小学教学改革产生强劲的推动。
一、多媒体课件的概念范畴多媒体是指当前以计算机为基础的数字化多媒体，用以区别于过去由多种媒体设备组合而成的多媒体应用。
教学中广泛应用的课件是指根据教学目标、教学资源，设计制作的内容特定的教学软件，是教学信息与教学程序的结合。
其中教学信息指教学内容的符号化（包括与教学内容相关的信息和媒体资源）；教学程序反映教学内容的组织结构和教学过程的人际互动控制规则。
多媒体在农村小学语文教学中作用论文
浅谈多媒体在农村小学语文教学中的作用从《语文课程标准》中，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要重视现代化教学手段的运用，让学生能够开阔眼界，激发兴趣，激活思维，提高学生朗读能力和学习语文的兴趣。
多媒体资源样式新颖，设计内容丰富，把文字、图象、声音合为一体。
缩短了领悟教育内容的时间和增大孩子的活动空间，教育中突破难点，突出了重点，提高教学的实效性。
一、农村教师自身素质的提高，离不开多媒体资源农村教师所处的环境闭塞，交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。
教师学习机会教少。
新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。
多媒体极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路，应用多媒体资源能够起到事半功倍的效果1、在课程改革中使我们可以掌握教育动向，知道同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育理念，指导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育新理念。
使广大教师不断更新教育思想，教育理念，教育方法，从而获得更佳成绩。
2、通过观看课堂实录，认真查阅特殊教案示例，细读教育论文，我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的教育方法，努力提高自己的教育教学水平。
最后结合自己的学生实际设计教学课件。
不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力，让掌握的知识更加牢固。
与此同时，利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。
教师眼看名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新自己的教育教学理念。
3、利用多媒体资源，是我们农村学校的一笔宝贵财富。
但是，由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材的处理，对资源进行选择性、综合性的整合，才能够控制机械引用的弊端。
运用多媒体提高小学语文教学质量例论文
运用多媒体提高小学语文教学质量例谈【摘要】人类已进入信息化时代，多媒体技术作为现代化教学手段步入了课堂。
可以化抽象为直观，激发学生学习兴趣，集中注意力，从而提高课堂教学效益。
【关键词】多媒体小学语文课堂教学提高效益【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0237-01随着信息时代的到来，多媒体作为现代化教学手段为当前的教学改革与创新所应用。
多媒体教学是集图象、文字、动作、声乐为一体的教学方式。
将它应用于小学语文教学，能最大限度提高语文课堂教学效率，收到最佳教学效果。
结合教学实践，举例谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。
1 应用多媒体技术化抽象为直观，激发学生学习兴趣，集中注意力如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。
传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。
教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。
（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。
（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。
（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。
教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。
（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。
（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。
整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
2 应用多媒体重组教学资源，突出训练重点，攻克训练难点多媒体教学的兴起，小学语文课堂教学可以将重、难点训练资源以动画、声音、文字、图象等视听素材按一定的秩序进行重组后制成多媒体课件，使之成为一个突出训练重点而又突破难点的教学系统。
多媒体在小学语文教学中妙用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的妙用摘要：语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差，运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点。
因此，小学语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应主动探索新途径，发挥多媒体的优势作用，主动参与语文课程资源的开发和利用，大幅度提高教学效率。
关键词：多媒体；小学语文；教学效果；妙用苏联心理学家赞可夫提出：“在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的‘情绪变化’，任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大提高教学效果。
”笔者通过多年的探索与实践发现，巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，使学生爱上语文、爱上阅读、爱上思考，从而有效提高教学效率。
一、巧设教学情境，以景激情多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息。
学生通过变化的画面、幽雅婉转的声音、振奋人心的视频场面，大大激发阅读情感，使学生很容易走进教材，走近作者。
这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境，使学生有种身临其境的感觉，从而凝聚了学生的注意力，唤起了学生强烈的学习欲望。
例如，在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安龄四季景色的变化这一特点，让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙之处。
这篇文章用词准确，语言精美，高雅之处不待言表，字里行间之中表露出作者对小兴安岭的热爱之情。
但是，由于小学生这方面的生活经验比较少，缺乏对小兴安岭的感性认识，虽然教师用尽各种教学方法，但学生对小兴安岭的那份“热爱”怎么也激发不出来。
巧妙运用电教媒体辅助教学，进行情境设置，便能收到预期的教学效果。
二、调动学生情感，以情促思人的情感需要在特定的情境中产生，情境设置到位，情感的激发一定能见成效，运用多媒体设备，通过图像烘托，配上相应的音乐加以渲染，使学生不自觉地融入教材情境之中，使学生的思想情感与大自然有机地融合，使学生的思想情感与作者的情感交织在一起。
多媒体在语文中应用论文
多媒体在语文中的应用多媒体技术运用到小学语文教学之中，可以实现语文课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生语文素质和信息素质的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。
为学生创设出广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。
一、利用多媒体教学，可以激发学生兴趣我们知道，在平常的教学中，教师靠一本书、一张嘴、一支笔、一张挂图、一块小黑板。
长期运用这种教学模式，致使教学枯燥，甚至会使一些学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
但是，多媒体教学利用声、图、文并茂的手段，符合学生的心理和认知规律，使学生心情愉悦、轻松，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好地理解课文。
如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。
教师在设计多媒体课件时可以设置四幅场景，第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。
学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。
第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。
看图后，教师提问：“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。
“野火烧不尽”，这些小草，怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。
这时，教师提示“小草的根在哪里”。
同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。
第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着嫩绿的期望。
小学语文教学中多媒体手段应用论文
小学语文教学中多媒体手段的应用【摘要】多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来无限生机。
多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。
同时也为教育工作者带来丰富的教育教学资源，加速教学手段的现代化。
近年来，应用多媒体进行教学，能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段。
【关键词】小学语文教学多媒体一、什么是多媒体教学手段多媒体进学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。
1.借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
2.辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去———“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，再引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”。
圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧。
多媒体在小学语文教学中作用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[摘要]多媒体技术逐渐走进我们的课堂，，大大增加人们对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
[关键词]多媒体语文教学一、形象直观，激发学习兴趣。
所谓“兴趣是最好的老师。
”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。
它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境，激发了学生对学习语文的极大兴趣，同时也增强了语文教学的多样性，赢得了广大师生的喜爱，达到了良好的教学效果。
二、适宜引导，突破教学重点。
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。
而多媒体教学手段可以借助图形和动画，变抽象为具体，使学生如同身临其境。
不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。
加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重、难点，提高课堂效率。
如：《蝙蝠和雷达》一文，对于小学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有一定难度的。
为帮助学生理解这一难点，老师设计了以下的动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“>>>>>”代表声音，“>>>>>”碰上一棵大树，反射（“<<<<<”）回到蝙蝠的耳朵，于是蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。
在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达和天线，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在了学生眼前。
这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示而发展的。
多媒体技术在小学语文教学中的作用论文
多媒体技术在小学语文教学中的作用利用信息技术所提供的电子多媒体和网络资源，是信息技术在小学语文教学中的核心。
信息技术一方面指它使信息的流通和传播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈现出来，如对同一信息可以用多媒体来综合展示，也就是人们常说的多媒体。
这种信息承载和展示的多媒体方式，在小学语文教学中有以下几个方面的作用：一、教学内容更加直观形象。
在现实生活中几乎每个孩子都着迷于“动画片”“漫画书”等等。
因为动态的事物更容易引起小学生的注意。
他们认识事物的主要方式是通过视觉形象进行的，对诸如形状、色彩、声音等要素很敏感，而多媒体计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理并将教学内容加以演示，这种运用多媒体的立体式表达而使效果生动形象逼真。
学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。
如讲授第十册中的《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。
接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。
多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。
为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。
这样的教育是快乐的，求知是开心的、轻松的。
再如学习《秋天》《趵突泉》《西湖的“绿”》等课文时，都可以利用多媒体辅助教学，只要运用得恰到好处，都能帮助孩子们感知具体而真实的形象，从而有效学习语文。
二、教材的内容更为丰厚富有。
传统的忽视形象的纯文本教学，在一定程度上湮没了学生对形象的敏感性和审美性。
多媒体在小学语文教学中作用论文
多媒体在小学语文教学中的作用在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，实现了教学的优化。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教育技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能激发学生的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。
如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。
你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。
学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。
二、运用多媒体教学于小学语文教学之中，能突破知识的重难点。
如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。
在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。