《海燕》教学设计及反思
1 《海燕》教学设计及教学反思
教学目的
一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
二、理解象征手法在课文中的运用。
三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学设想
反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
教学步骤：
第一课时
了解基本常识，朗读并整体感知课文。
一、导入
我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）
阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。 2 二、课前准备情况检查及交流。
1、作者
高尔基（1868～1936）——全名：马克西姆·高尔基（Gorkey，Maksim）苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。1868年3月16日生于下诺夫哥罗德市一个木工家庭，1936年6月18日卒于莫斯科长篇小说：《母亲》自传体三部曲：《童年》 《我的大学》 《在人间》
中短篇小说： 《译序》 《马卡尔·丘德拉的故事》 《伊泽吉尔老太婆》 《圣诞节的故事》 《加那瓦洛夫》
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。背景：作品1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。
三、朗读
1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）
2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵 3 味。)
四、探讨感知
1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？
2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？
归结板书（字幕显示）
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义，常识积累，朗读感受。
2、问题研讨
（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？
（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 4 3、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
4、朗读描写其他海鸟的语段，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；作者为什么要描写这些海鸟？
教师小结板书（投影字幕）。
一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨，象征勇猛坚
海燕 一会箭一般地冲向乌云 强，乐观自信的无产阶级
叫喊着 革命先驱者
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。与
海燕形成鲜明的对比，突出
企鹅：躲藏 海燕的形象。
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
六、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。
5 教学反思：
在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼唤时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。
让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么？想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我根据学生所说的内容给予了及时地评价和指导。有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。有了这样的示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。
在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。
从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的情况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是随机应变。虽然这次试讲出现了不少问题，但是我相信，我会试讲得越来越好。
初中课文《海燕》教学反思
初中课文《海燕》教学反思
一、教材背景
《海燕》是初中语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个孩子和一只海燕之间的温情故事。通过这个故事，学生可以了解到动物的生态环境以及人与自然的和谐关系。
二、教学目标
1. 了解海燕的生活习性和生存环境；
2. 理解人与自然的和谐关系；
3. 发展学生的观察力和想象力；
4. 培养学生的合作意识和情感品质。
三、教学准备
1. 课文《海燕》的文本及课本；
2. 黑板、粉笔等教学工具；
3. 录音机和音频资料。
四、教学步骤
1. 导入（5分钟）
通过展示一张海燕的图片或播放一段海燕的鸣叫声，引起学生的兴趣，同时也为课文的导入做铺垫。
2. 导读（10分钟）
教师通过提问的方式，引导学生了解海燕的名字来源以及与人们的日常生活有何关联。同时，教师可以简单介绍一些海燕的基础知识，如外貌、生存环境等。 3. 阅读理解（20分钟）
学生跟读课文，并进行理解性阅读。教师可辅助学生理解生词和词语的意思，同时帮助学生分析文章的结构和内容。可以开展小组合作，让学生互相讨论文章中的重要信息和细节。
4. 语言点讲解（15分钟）
教师针对课文中的重要语言点，如词语的运用、新词的学习等进行讲解和示范。同时，教师可以引导学生分析句子的结构，理解句子的含义。
5. 语言输出（20分钟）
学生根据课文内容，以海燕的视角写一篇小作文，表达海燕的感受和体验。教师可以提供一些写作思路和要点，同时鼓励学生展示自己的想象力和创造力。
6. 反思与总结（10分钟）
教师引导学生对本节课的学习进行反思，并总结今天所学的知识和技能。同时，教师可以布置一些延伸活动或作业，加深学生对课文的理解和运用。
五、教学反思
通过对《海燕》这篇课文的教学实施，我发现学生对自然的敏感度和热爱性较高，对海燕的生活习性和生态环境产生了浓厚的兴趣。课堂上的互动和小组合作活动激发了学生的合作意识和情感品质。同时，在语言输出环节，学生的写作能力得到了一定程度的提升。
部编版海燕教学设计及反思
部编版《海燕》教学设计及反思
一、引言
教学设计在教育教学中扮演着重要的角色。《海燕》作为一套部编版教材，是中国广大小学生的教材之一。在课程设计过程中，我们需要针对教材内容进行教学设计，并及时进行反思和调整，以提高教学效果。本文将针对部编版《海燕》教材进行教学设计，并对教学反思进行总结。
二、教学设计
1. 教材分析
部编版《海燕》教材是一套针对小学生的语文教材，以培养学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力为主要目标。教材分为上下两册，共计八个单元。每个单元都包括了课文、课文扩展、语言能力和写作训练四个部分。通过学习这套教材，学生能够系统地学习语文知识，提高综合素养。
2. 教学目标
教学设计的首要任务是确立明确的教学目标。基于部编版《海燕》教材的特点，我们可以设定如下教学目标： - 提高学生的阅读理解能力：通过课文的阅读和理解训练，培养学生对文章主旨、细节和推理的理解能力；
- 培养学生的写作能力：通过写作训练，提高学生的自我表达和创造力；
- 培养学生的语言运用能力：通过语言能力训练，提高学生的语法和词汇应用能力。
3. 教学方法和策略
在教学设计中，选择适合的教学方法和策略对于提高教学效果至关重要。基于部编版《海燕》教材，我们可以使用如下教学方法和策略：
- 问题导入法：引导学生通过提问的方式激发学生的学习兴趣，引发思考；
- 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进同学之间的互动和交流，培养学生的团队合作意识；
- 情境教学法：通过情境创设，让学生在真实的场景中学习语文知识，提高学生的学习主动性。
4. 教学步骤 根据教学目标和教学方法的选择，我们可以设计如下的教学步骤：
- 第一步：导入课题，激发学生的学习兴趣。
- 第二步：呈现课文，让学生进行阅读和理解。
- 第三步：小组合作，认真阅读课文并回答相关问题。
- 第四步：展示合作成果，鼓励学生分享合作心得和答案。
- 第五步：启发思考，引导学生从课文中发现规律和思考问题。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标 （1）学生能够了解海燕的形象和象征意义。 （2）学生能够掌握象
征手法的运用。 （3）学生能够提高朗读和分析文本的能力。
过程与方法目标 （1）通过朗读、分析文本等方式，让学生理解海燕的形象和象征
意义。 （2）通过小组讨论、写作等方式，让学生掌握象征手法的运用。 （3）通过
拓展阅读、比较阅读等方式，让学生提高朗读和分析文本的能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生勇敢、乐观、自信的品质。 （2）激发学生对
大自然的热爱之情。 （3）增强学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点
教学重点 （1）理解海燕的形象和象征意义。 （2）掌握象征手法的运用。
教学难点 （1）理解海燕的象征意义。 （2）掌握象征手法的运用。
三、教学方法
讲授法 讲解海燕的形象和象征意义，以及象征手法的运用。
朗读法 通过朗读，让学生体会海燕的形象和象征意义。
分析法 通过分析文本，让学生理解海燕的形象和象征意义。
讨论法 通过小组讨论，让学生掌握象征手法的运用。
写作法 通过写作，让学生巩固象征手法的运用。
拓展阅读法 通过拓展阅读，让学生提高朗读和分析文本的能力。
比较阅读法 通过比较阅读，让学生加深对海燕的形象和象征意义的理解。
四、教学过程
导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生观察海燕的形象和行为。 （2）提
问学生对海燕的了解，引导学生思考海燕的象征意义。
讲授新课 （1）讲解海燕的形象和象征意义。 ① 海燕的形象：勇敢、乐观、自信。
② 海燕的象征意义：象征着勇敢、乐观、自信的人，也象征着革命的力量。 （2）
讲解象征手法的运用。 ① 象征手法的定义：用具体的事物表现某种特殊的意义。
② 象征手法的作用：使抽象的事物具体化，使文章更有感染力。 （3）分析文本，1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2. 让学生理解海燕的形象和象征意义。 ① 让学生朗读课文，注意体会海燕的形象和象
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握《海燕》这篇课文的中心思想和作者想要表达的情感。
2. 提高学生对高尔基及其作品的了解，培养他们对文学的热爱和欣赏能力。
3. 通过对课文的学习，提升学生对自然环境和社会现实的关注，激发他们保护环境和关爱动物的意识。
二、教学内容：
1. 课文《海燕》的阅读与理解。
2. 高尔基的生平和创作背景介绍。
3. 课文中的主题思想和象征意义分析。
4. 课文中的修辞手法和语言特色讲解。
三、教学重点与难点：
1. 理解课文《海燕》中的象征意义和深层含义。
2. 分析高尔基的写作风格和语言特点。
3. 引导学生关注自然环境，培养他们的生态保护意识。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者的写作意图。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：通过分析现实中的生态保护问题，引导学生思考和行动。
五、教学步骤：
1. 导入新课，向学生介绍高尔基及其作品《海燕》。
2. 让学生阅读课文《海燕》，并回答相关问题，检查他们的理解程度。 3. 分组讨论：让学生分组讨论课文的象征意义和深层含义，分享自己的感悟。
4. 教师讲解：讲解课文中的象征意义、作者的写作意图以及生态保护的重要性。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生关注自然环境。
六、教学评估：
2. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对课文的理解深度和思考能力。
3. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与度，给予相应的平时成绩。
七、教学资源：
1. 高尔基作品集：《海燕》原文及注释。
2. 相关文献：关于高尔基的生平和创作背景的资料。
3. 网络资源：关于生态保护的案例和新闻报道。
八、教学建议：
1. 在教学过程中，注重引导学生关注自然环境，提高他们的生态保护意识。
2. 鼓励学生在课堂讨论中积极发言，培养他们的思考能力和表达能力。
《海燕》教案
1 人教版语文八年级下册
海 燕
中宁县第二中学 毛梅花
一、教材分析 ： 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点适于单元要求。《海燕》是一首散文诗。作者以象征和烘托对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情，给人以很强的艺术感染力。
这篇课文的价值取向较为丰富：首先，它是一篇训练学生朗读直至朗诵的好素材，因为本文语言激越奔放强烈，作品充满了诗情、画意和理趣。在重音、停顿、语速、感情等方面都有值得体验的艺术价值。其次，它是在特定背景下采用象征手法的为数不多的几篇课文之一，可以让学生理解在什么情况下适宜用象征。再次，象征、烘托、对比的表现手法在本文中运用得那么娴熟，也是难得的学习素材。最后，它对人生的启示、修辞手法的综合运用、散文诗的常识、标点符号的特定含义以及词语的锤炼都有学习的价值。
通过挖掘筛选，我们把这一篇目中最具特征的，在其它篇目中很难找到的认知领域作为以下教学目标。它符合教材特点、符合单元目标，符合新课标的理念。
二、教学目标 ：
1、知识与能力目标
A、通过反复诵读，品味本文语言激越奔放强烈的特点，体会作品的诗情、画意和理趣，并从中学习有感情朗读课文的技巧。 2 B、理解象征、烘托、对比等手法在课文中的运用及作用，体味推敲重要词句在语境中的意义和作用。
C、领悟“海燕”形象的思想内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意
2、过程和方法：
通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
3、情感态度与价值观目标：
感受海燕自信、乐观、勇敢的品质学习海燕积极乐观的人生态度。
三、教学重点 ：
1、反复诵读，体会作品的诗情、画意和理趣。
2、领会象征、烘托、对比手法在课文中的运用及作用。
四、教学难点：
理解“海燕”等艺术形象的象征意义。
《海燕》教案 2
《海燕》教案
《海燕》教案
《海燕》教案1
教学目标
一、 知识与能力：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备 多媒体课件
课时安排两课时 教学过程第一课时
一、情境导入
二、检查预习
1、 简介作者
2、时代背景
3、检查字词
三、整体感知
1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么？
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？
四、合作探究
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？
2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？
六、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
七、作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
《海燕》教案5篇
《海燕》教案5篇
学习目标： 1.领悟象征内涵，学习象征手法；2.理解比照、衬托，体会其表达效果；3.理解海燕形象，学习海燕精神。
重点难点：1.理解象征意义；2.学习是如何从正、侧两面结合塑造海燕形象的。
学情分析：
通过《雪》、《雷电颂》的学习，学生已经初步熟悉了象征，理解了象征手法的运用及其作用。在此根底上，学习高尔基的《海燕》，应当充分调动学生的学问积沉，放胆，放手让学生领悟文章深刻的象征内涵。
导学策略：
以诵读为主，以多媒体为辅，通过反复诵读、直观形象的画面让学生理解作品的诗情、诗理、诗味，体会作品深刻的”象征内涵；通过有效问题的设计，引导学生自主积极思索，理解海燕的象征意义，激起学生共鸣。激发学生向海燕学习的激情，英勇面对生活中的暴风雨。
一、预习导学：
1、查找相关资料，熟悉海燕这种水鸟，并思索高尔基笔下的“海燕”仅仅是一种水鸟吗？
2、走近，了解写作背景。（为理解作品深刻的象征内涵作预备）
3、初读课文，音形互注。
飞窜（ ） 号叫（ ） 翡翠（ ） 掠起（ ） ．．．．
害怕（ ） shēn yín（ ）（ ）wān yán （ ）（ ） ．
4、通读课文，划出文中描写海燕的语句，并在书上作批注。
二、自主学习，整体感知文意：
1、观看画面，听读文章，留意停顿、重音、节奏。
2、你感受到了一只什么样的海燕，假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？
我感受到了一只的海燕。（重点词“傲岸”）
3、朗读课文，思索：这样一只海燕在几个不容的场景中活动。
三、合作探究，挖掘文章主旨：
1、高尔基笔下的海燕仅仅是一种水鸟吗？高尔基写海燕的目的是什么？（提示：结合时代背景，理解的写作意图，理解作品深广的象征内涵和政治意义）
《海燕》教学设计一等奖6篇
第4篇教学设计
【学习目标】
１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习本文的写法，托物寓意。
【教学重点】
感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】
理解文中的象征意义。
【教学过程】
一、师生互动，短信导入
１、师生互说新年最快乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺
１、教师启发朗读。明确朗读要求：读准确，读流利。 ２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象
１、感受海燕活动的环境气氛：
⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测）
⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？
２、初步感受海燕形象：
⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。 ３、深入体会海燕精神的可贵：
⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？
海燕(教案、课后反思、说课稿)
4 海 燕
知识与能力：
1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。
2.了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法：
1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。
2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。
情感态度与价值观：
1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
对象征意义的理解以及象征手法的运用。
对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。
二课时
一、导入
（教师插入《海燕》背景音乐）
风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）
二、作家作品及背景资料简介
1.作家作品。
2.背景资料。
《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。3月12日，他回到下诺夫哥罗德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。
三、朗读课文，整体感知文意
1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。
教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。
2.教师范读（或播放朗读磁带等）。
3.学生自读一遍，思考下面问题。
教师板书：
《海燕》教学反思14篇
《海燕》教学反思14篇
《海燕》教学反思1
在第二节课上，在学生进行了自由解读之后，我及时进行了讲解引导，向学生详细介绍了高尔基及其写作__的时代背景，再由学生思考“海燕”的象征意义以及__的主题，学生理解起来就容易多了。我又进行了一些补充讲解。尽管好像剥夺了一点学生的自主权，但我觉得《海燕》这篇__一下子厚重起来，充实起来，高贵起来，它是一个民族一个时代精神的一面旗帜啊！我觉得我对得起高尔基了。
这次经历使我领悟到了几点：要以冷静的理智的头脑对待一些“时髦”；对一些经典美文，特别是时代性比较强的__，可以进行自由解读多元解读，但要慎重，不能为追求所谓的教学创新，而损害了它们的价值，不能使多元解读庸俗化；要灵活客观地对待学生自主和教师引导的关系，在很多时候，教师该参与的该引导的，就不能退出，就不能犹豫，就不能缄口。
“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊病必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深入学习，冷静思考，不断的反思，不断的注入新鲜的活水，才能让我们的语文课堂真正的走向新课程。
《海燕》教学反思2
催人奋进的校园学习曲在大家的灵魂深处激流勇进，仿佛一股强大的力量在呐喊，在尖叫。在这叫喊声里，我听到了奋发的力量，热情的火焰和胜利的信心。这振奋人心的叫喊，活像一条条火蛇，在大家的血液里奔腾，翻滚，咆哮激荡起同学们的冲天豪情，让我们热血沸腾，激发起我们想拼一把的念头和想掀个底朝天的冲动。 回望开学的这几天，我们似奔跑着的骏马，清晨从一阵叽里呱啦的缤纷英语中吸收甘甜雨露，那是一道道凉凉的酥酥的潺潺溪流漫过肌肤的感觉。然后在一阵阵声情并茂的领读和一章章情节曲折，含义丰富的母语中享受博大精深，那是一种直钻人心，触摸碧波荡漾、波涛汹涌的激情。紧接着在曲曲折折连绵不绝的数理世界中探寻真理，那是一种想要掀翻天的冲动和诱惑。至于其它，有的恰似一片汪洋，无边无际，有的给人以畅快的奇思妙想总之，学问是门奥妙，置身其中有无尽享受 (曹晨琦)