部编版(统编版)五年级语文上册3桂花雨教案及一课一练含答案-精选
课题 桂花雨 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学
重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学
难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
教学
目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）
（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《》《》《》《》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】
【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文（出示课件4）
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5） 【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）
第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。 二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢．．的是桂花。（ ）
2.桂花一开，母亲就开始担心．．。（ ）
3.摇下来的桂花朵朵完整．．、新鲜。（ ）
三、用加点的词语造句。
只要．．不来台风，我就．可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。所以．．，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花
【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠
二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
教学
目标 1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备 课件。 教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二.听写生字词。
桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其
缠着
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）
【设计意图：设计复习导入这个环节，能复习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是一个有效的衔接。】
【设计意图：听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检查学生课下学习的情况。】
新课
教学
（ ）分钟 三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。
【设计意图：把重点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学生带来深切的体验。综合采用各种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体验。】
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭
州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
生答，师总结：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
部编版五年级语文上册3 桂花雨 课时练 附答案
部编版五年级语文上册第一单元3桂花雨
第一课时
一、读拼音，写词语。
1.pó po（ ）做的gāo bǐng（ ）十分好吃。
2.全家都jìn（ ）在lán huā（ ）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；
④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。（ ）
2. 我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。（ ）
3. 市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。（ ）
4. 当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。（ ）
三、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。 我不懂得欣赏。
2.不来台风。 我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。 比不上家乡院子里的桂花。
第二课时
一、理解句子，选择正确的答案。
1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
句中的“浸”字说明（ ）
A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。
2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
句中的“又”字说明（ ）
A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。 二、读句子，写出人物的心情。
1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（ ）
2.我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （ ）
3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （ ）
4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （ ）
参考答案：
第一课时
一、1.婆婆 糕饼 2.浸 兰花
二、1.② 2.③ 3.① 4.④
三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。
2.只要不来台风，我就可以收几大箩。
2019统编版语文五年级上册03桂花雨 一课一练及答案
3桂花雨
第一课时
一、读拼音，写词语。
1.pó pó（ ）做的gāo bǐng（ ）十分好吃。
2.全家都jìn（ ）在lán huā（ ）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；
④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。（ ）
2. 我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。（ ）
3. 市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。（ ）
4. 当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。（ ）
三、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。我不懂得欣赏。
2.不来台风。我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。
第二课时
一、理解句子，选择正确的答案。
1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
句中的“浸”字说明（ ）
A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。
2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
句中的“又”字说明（ ）
A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。 二、读句子，写出人物的心情。
1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（ ）
2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （ ）
3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （ ）
4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （ ）
参考答案：
第一课时
一、1.婆婆 糕饼 2.浸 兰花
二、1.② 2.③ 3.① 4.④
三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。
2.只要不来台风，我就可以收几大箩。
3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
五年级上册语文一课一练-3桂花雨部编版 (2)(推荐)
1 3桂花雨
第一课时
一、读拼音，写词语。
1.pó pó（ ）做的gāo bǐng（ ）十分好吃。
2.全家都jìn（ ）在lán huā（ ）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；
④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。（ ）
2. 我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。（ ）
3. 市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。（ ）
4. 当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。（ ）
三、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。我不懂得欣赏。
2.不来台风。我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。
第二课时
一、理解句子，选择正确的答案。
1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
句中的“浸”字说明（ ）
A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。
2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
句中的“又”字说明（ ）
A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。
二、读句子，写出人物的心情。
1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（ ）
2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （ ）
3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （ ）
4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （ ） 2
参考答案：
第一课时
一、1.婆婆 糕饼 2.浸 兰花
二、1.② 2.③ 3.① 4.④ 3 三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。
2.只要不来台风，我就可以收几大箩。
3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
3《桂花雨》(教案)五年级上册语文统编版
教案：桂花雨
年级：五年级上册
语文统编版
教学目标：
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会通过细节描写来表现人物的情感。
3. 情感态度与价值观：培养对自然环境的热爱之情，学会珍惜和保护自然资源。
教学内容：
本课是一篇描写桂花雨的课文，通过描述桂花雨的美丽景象，表达了作者对桂花的喜爱之情。课文以儿童的视角描绘了桂花雨的来历、桂花雨的美丽和桂花雨的香味，以及人们对桂花雨的喜爱。
教学重点与难点：
重点：正确朗读课文，理解课文大意。
难点：通过细节描写来表现人物的情感。
教具与学具准备：
教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生观察教室里的桂花树，引发学生对桂花的兴趣。
2. 学生分享对桂花的了解和印象。 二、自主学习（10分钟）
1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生通过课文课件和课本，了解桂花雨的来历和美丽景象。
三、合作探讨（10分钟）
1. 学生分组讨论，通过细节描写来表现人物的情感。
四、课堂练习（10分钟）
1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 学生互相批改，教师进行点评。
五、课堂小结（5分钟）
2. 学生分享对桂花雨的喜爱之情。
板书设计：
桂花雨
来历：桂花树开花，风吹雨打
美丽：桂花雨如雪片般飘落，弥漫着浓郁的香味
喜爱：人们对桂花雨的喜爱
作业设计：
1. 根据课文内容，画出桂花雨的美丽景象。
2. 写一段话，描述自己对桂花雨的喜爱之情。
课后反思：
本节课通过引导学生观察桂花树，激发学生对桂花的兴趣。在自主学习和合作探讨的过程中，学生能够通过细节描写来表现人物的情感。在课堂练习环节，学生能够运用课文中的描写方法，完成练习题。整体来看，本节课达到了预期的教学目标。 然而，在课堂上，部分学生对于桂花雨的理解还不够深入，对于桂花雨的喜爱之情表达不够明确。在今后的教学中，可以适当增加学生的互动环节，让学生通过讨论、分享等方式，更加深入地理解课文内容，培养对自然环境的热爱之情。同时，注重对学生的个别辅导，提高学生的语文素养。
2020【人教部编版】五年级语文上册《3桂花雨》一课一练(附答案可编辑)
部编版语文练习
3 桂花雨
字词模块
一、根据语境，看拼音，写字词。
母亲把摇下来的桂花，送给胡家老爷爷和毛家老pó po( )各一luó( )，剩下的晒干，收在铁盒里，可以用来泡chá( )，过年时还可以做gāo bǐng( )。
二、读下面的句子，回答问题。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
1．“盛开”中的“盛”读____________，它的另一个读音是____________，组词：______________。
2．“至少”的意思是_____________________________________________。
句子模块
三、按要求完成练习。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1．这个句子中，最能表现桂花香气四溢的字是____________。
2．对这句话理解正确的是( )
A．桂花香气浓郁，即使谢了，香味仍存在。
B．桂花一年四季散发着迷人的香气。
C．母亲把晒干的桂花送给乡亲们做糕饼、泡茶，它香气弥漫，香甜四季，也香甜了乡亲们的生活。
四、选择恰当的关联词语填空。
无论……都…… 如果……就…… 部编版语文练习
1．小时候，我( )对什么花，( )不懂得欣赏。
2．( )让它开过了，落在泥土里，比摇下来的香味( )差多了。
五、用“成熟”的不同意思各写一个句子。
成熟：①植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。②发展到完善的程度。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
读写模块
六、(一)课内阅读。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
部编版语文五年级上册桂花雨教案范文推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨教案范文推荐３篇
〖部编版语文五年级上册桂花雨教案范文第【1】篇〗
教学目的：
1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学方法：
自主——合作——探究的学习方法
教学手段：
多媒体课件辅助教学
教学时间：一课时
教学过程：
一、读题设疑，导入课题
同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。
（板书课题，并齐读课题） 提问：读了课题你有什么疑问吗？
二、自读提示，明确目标
轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标(学生小结)
点击课件出示阅读要求：
1、说说桂花给我带来了哪些快乐？
2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”
三、自主学习，合作探究
（一）初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、理清顺序，明确内容。
（二）细读探究
1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。
用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：
1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）
2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生 练习生活实际谈感受。）
部编版五年级语文上册一课一练3桂花雨
3桂花雨
第一课时
一、读拼音，写词语。
1.pó pó（ ）做的gāo bǐng（ ）十分好吃。
2.全家都jìn（ ）在lán huā（ ）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；
④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜．．。（ ）
2. 我们大口大口地呼吸着新鲜．．的空气。（ ）
3. 市场上有许多新鲜．．的蔬菜和水果。（ ）
4. 当时的电视机对于农村人来说十分新鲜．．。（ ）
三、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。我不懂得欣赏。
2.不来台风。我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。
第二课时
一、理解句子，选择正确的答案。
1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
句中的“浸”字说明（ ）
A.桂花香味浓郁。 B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。
2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
句中的“又”字说明（ ）
A.“我”不止一次想起故乡。 B.“我”第二次想到故乡。
二、读句子，写出人物的心情。
1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（ ） 2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” （ ）
3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （ ）
4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （ ）
参考答案：
第一课时
一、1.婆婆 糕饼 2.浸 兰花
二、1.② 2.③ 3.① 4.④
三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。
2.只要不来台风，我就可以收几大箩。
3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
3桂花雨(教案)部编版语文五年级上册
教案：3桂花雨（部编版语文五年级上册）
教学目标：
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会从文中提取关键信息，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受桂花的美，培养学生对自然事物的热爱和保护意识。
教学内容：
本课是一篇描写桂花的课文，通过描述桂花的外观、香气和作者与桂花的相关经历，展现了桂花的美丽和作者对桂花的喜爱之情。课文以生动的描绘和真挚的情感吸引了读者，让人感受到桂花的美。
教学重点与难点：
重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
难点：从文中提取关键信息，理解作者通过描绘桂花表达的情感。
教具与学具准备：
教具：电脑、投影仪、课文课件
学具：课本、笔记本、文具
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生观察教室里的桂花，让学生对桂花有直观的认识。
2. 提问：你们对桂花有什么了解？桂花有哪些特点？
二、自主学习（10分钟） 1. 学生自主朗读课文，理解课文主要内容。
2. 学生通过课文课件，对课文进行深入学习，了解桂花的特点和作者对桂花的喜爱之情。
三、合作讨论（10分钟）
1. 学生分组讨论，从课文中提取关键信息，理解作者通过描绘桂花表达的情感。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结（5分钟）
2. 提问：通过本节课的学习，你们对桂花有了哪些新的认识？
板书设计：
桂花雨
美丽桂花
作者喜爱
作业设计：
1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的桂花，写一段话描述桂花的美。
课后反思：
本节课通过自主学习、合作讨论等形式，让学生对桂花有了更深入的了解，培养了学生的阅读理解能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和解答。同时，通过观察身边的桂花，让学生感受到桂花的美，培养了学生对自然事物的热爱和保护意识。但在课堂小结环节，可以更加引导学生深入思考，提高课堂效果。
【精品】五年级上册语文一课一练-3桂花雨(含答案)
3.桂花雨
一、读拼音，写词语.
dǒnɡ de lán huā ɡāo bǐnɡ
（ ） （ ） （ ）
wài pó chá yè chén jìn
（ ） （ ） （ ）
二、写出下面句子中加点词语的近义词.
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏．．. （ ）
2.桂花一开，母亲就开始担心．．了. （ ）
3.摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜．．.（ ）
三、给下列句子中的加粗字选择正确的解释，把序号填在后面的括号里.
缠：①缠绕；②纠缠：③应付.
(1)这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走.( )
(2)这个篱笆墙用铁丝一圈一圈地缠着，很牢固.( )
(3)爸爸每天都被细小的事情缠着，没有一点儿时间陪我玩耍.( )
四、选词填空.
姿势 姿态
1.秋风中，菊花迎风怒放的（ ）尤其优美.
2.军训时，教官让大家保持立正的（ ）.
无论……都…… 因为……所以…… 不是……而是…… 只要……就……
3.长大后，我（ ）走到哪里，（ ）不会忘记我的故乡.
4.（ ）不来台风，我（ ）可以收几大箩桂花.
5.（ ）摇花对我来说是件大事，（ ）我总是缠着母亲摇桂花.
6.我喜欢的（ ）梅花，（ ）桂花.
五、按要求写句子.
1.前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的. （换一种说法，不改变句意）
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2.桂花树开花时，仔细地在树丛里寻找，能看到那些小花.（加上一组关联词）
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部编版五年级语文上册03 桂花雨 一课一练及答案
类文阅读-3 桂花雨故乡的芦苇（节选） 樊发稼
多年来令我魂牵梦萦，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。
是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，
碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛（diÀn）青色的脑袋。它长得很快。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“开船啰！开船啰！”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……
在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
（选自《故乡的芦苇》中国少年儿童新闻出版总社）
1. 根据意思写出选文中的词语。
（1） 质朴实在而不浮华。（ ）
（2） 某事牵动灵魂，萦绕于梦中。形容思念情切。（ ） 2. “小心翼翼”是形容 。在画线句子中，这个词语表现了 。
3. 用“ ”画出文中的一个拟人句。
4. 在这篇文章中，作者回忆了与故乡的芦苇有关的哪些事？用自己的话概括出来。
5. 读了这篇文章，你体会到作者怎样的感情呢？
【参考答案】
1.（1）朴实无华 （2）魂牵梦萦