鲁迅作品赏析——《故乡》
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觉醒中的人性隔膜
——鲁迅小说《故乡》中的现实价值分析
乡土文学承载着一个民族、族群历史生成了文化形态。《故乡》是鲁迅以农村生活为题材而创作的名篇之一，后来被收入《呐喊》。小说通过“我”回故乡后的所见所闻的描写，反映了旧社会人们精神世界的可悲变化。尤其是“我”和闰土之间隔了一层深深地沟壑，彼此再也走不到一起。他虽是一篇记述乡情风光的文章，但其核心在于抒发悲情，抨击当时“吃人”的现实，反映人与人之间的精神隔阂，鲁迅希望通过这篇文章找寻到一条可以解决先进分子与下层人士之间平等沟通的桥梁，而这不仅仅是在当时辛亥革命后的社会现实间有极大的价值，对于当下21世纪的现代人来说也同样是需要深思的。
《故乡》中颓败的现实故乡与无灵魂的人群，善良也在世俗中滑落。文章中，鲁迅开篇就写到“我”回到故乡所见到的情景。“渐进故乡时，天气又阴晦了”这句话一语双关就已经暗示了一种悲哀的气息。而这种气息已经不仅仅是对天气的描写，已经上升到了社会环境的反映。后面继续写到“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有了一些活气。”故乡竟然变成了“荒村”，这已然不是“我”印象中的故乡了，一种负面的情绪油然而生。果然“我的心禁不住悲凉起来了。”按照常理来说，我们回到故乡都会有一种落叶归根的归属感，然而“我”对于故乡的感觉却与众不同，为何会有如此大的差别。此刻单单用物是人非来解说此种情况也不足以说明故乡变化之大了。
《故乡》可以用一个字来浓缩，那就是“变”。故乡里的人变了，“豆腐西施”杨二嫂变成了“圆规”，儿时天真活泼的闰土变成了麻木的木偶人。尤其是闰土，文中的他变了更多。
《故乡》中闰土的变化着重表现在他与“我”之间的情感的变化。以前甚至可以说是用兄弟相称，现在再也找不到以前的那种两小无猜，天真烂漫的感情了。本来“我”有很多话想对闰土说的，“想要连珠一般涌出：鱼鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……”到了后来“我也说不出话”了。从小时候的无话不谈到现在的话不投机，彼此之间感情的变化实实在在的让“我”明白“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。闰土与“我”之间的变化无不深深触动我的神经。都说“万变不离其2
宗”，究竟闰土的变化是为何呢？原因自然是多方面的，然而怎么也与当时闰土所处的环境逃不了干系。社会大环境改变的不仅仅是外在的，连一个人的内心思想都深深地改变了。劳动人民生活在反动阶级的统治之下，物质生活和精神生活都受到了种种的打压，社会制度已经成为了人民思想解放的一大阻碍。
鲁迅正是从社会根源上去探寻解决这一厚障壁的方法。思想上要消除闰土的等级观念和迷信观念，但这只是治标不治本的方法。最主要的根源还是在于社会制度。辛亥革命之所以是不成功的一次革命就在于此，在思想上并没有消除原始的、反动的、落后的思想，思想文化方面的革命才是辛亥革命真正要达到的目标。
闰土也许是鲁迅遇到的一个真实的人物，又或者是一个虚幻的人物。但这也没法掩盖闰土这一形象在现实中的真实性。不仅在五四期间，在现在，依旧有着无数个“闰土”出现在我们的生活之中。《故乡》中的“我”是一个先进的知识分子，而我们大学生显然也是新时代的知识分子。那么闰土在我们现在的生活中明显就是与我们同辈的已经辍学的玩伴。
现在的大学生与自己的辍学者“同伴”之间是否也存在了如“我”与闰土之间的尴尬状况呢？就我自己而言，似乎我也踏上了鲁迅笔下的那条可悲的道路，遇到了那种令人感到悲哀的局面。即使我想要找回以前那种熟悉的感觉也早已荡然无存，我们的思想变化实在太大，大到完全不知道对方想表达什么，基本没法接受对方的观点。不同的生活环境的确改变了我们许多许多。
生活中不可能十全十美，社会生活更不可能按照我们期待的轨迹转动。自古以来存在的人民大众的劳苦局面可以通过社会的不断发展慢慢得到改善，这在理论和实际上都切实存在。然而说到人民大众的思想境界则不是通过物质生活的提高就可以轻易改变的。物质社会对于人们的影响远远不是文化可以左右的，旁人生活轨迹的改变比不是鲁迅一个人简简单单就能做到的。真正提高人民大众的素质才是社会改革要达到的目的。当然，思想方面的变革是需要很长时间的，但是，与现代社会相适应的社会意识的形成，是需要教育和其他方面的一步步努力的。特别是下层劳动人民，更是亟需改变的。“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鲁迅这句话，意在坚持他对中国农民前进道路的探索。鲁迅是觉悟了的，他希望通过努力，让广大的人民也能觉悟起来，共同走向新生活。 3
《故乡》写出了鲁迅自己的理想和希望，他不局限于一般小资产阶级知识分子的虚幻空想，他依旧保有着自己的那一份清醒，保持着独立的精神探索。而事实证明，他的那一份清醒的预知的确发生了。若干年后的后代，他们走的道路依然有着闰土的影子。鲁迅的作品也许可以让一部分人慢慢的觉悟起来，但总是不可能所有人都能够读懂其中的奥妙。而社会的缺失正在于此，鲁迅的作品所表达的社会批判，是深刻的、久远的，同时也是具有预见性的，他意识到了社会的变革是一个需要持久的过程。的却如此，社会的悲哀时刻都会存在，只是这悲哀是否深刻到让人反思的程度。很明显的，鲁迅所处时期的社会，的确存在了太多的无知，促使看到社会黑暗的先进分子奋起反抗，而我们现在的社会还不至于像辛亥之后的那般不堪。所有的人都应该读懂鲁迅、尊崇鲁迅，将思想中破旧的、持久的东西拆除，才能叫做真正的思想革命。我想，鲁迅所带给我们的最大的现实价值，正在于此。
鲁迅《故乡》PPT课件(完整版)
鲁迅《故乡》PPT课件(完整版)目录
•作品背景与作者简介
•文本解读与赏析
•主题思想探讨与价值体现
•艺术特色鉴赏与经典语句解读
•知识拓展：相关作品推荐与比较阅读
•思考题与课堂互动环节
01
作品背景与作者简介
Chapter
生平简介
鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。
文学成就
鲁迅在小说、散文、杂文等领域都有卓越成就，被誉为“民族魂”。他的作品
深刻揭示了社会的黑暗面，对人性进行了深刻的剖析，具有极高的艺术价值。鲁迅生平及文学成就《故乡》创作于1921年，正值五四运动落潮期，中国社会处于迷茫和彷徨之中。
鲁迅在创作《故乡》时，正值他由北京回到故乡绍兴，亲眼目睹了农村的破败和农民的苦难生活，这些经历为他的创
作提供了素材和灵感。《故乡》创作背景
个人经历时代背景时代背景：20世纪初中国农村社会变革
政治变革
20世纪初，中国经历了辛亥革命等一系列政治变革，农村社会也受到了波及和影响。
经济变革
随着近代工业的发展和城市的兴起，农村经济逐渐衰落，农民生活日益贫困化。文化变革
新文化运动的兴起和五四运动的爆发，对农村社会产生了深刻的文化影响，农民的思想观念和生活方式也发生了变化。
02
文本解读与赏析
Chapter以“我”回故乡为线索，通过描绘故乡的自然风光、社会风貌和人物性格，表达了作者对故乡的深深眷恋和对社会现实的深刻思考。鲁迅运用独特的讽刺手法和细腻的心理描写，揭示了当时社会的黑暗和人民的苦难。同时，他以简练、质朴的语言，刻画了生动的人物形象，展现了高超的艺术技巧。
篇章结构
写作特点《故乡》篇章结构和写作特点
杨二嫂
一个尖酸刻薄、自私自利的小市
民形象。她的性格和行为揭示了
当时社会的世态炎凉和人与人之
间的冷漠关系。闰土
一个朴实、善良、厚道的农民形象。他的命运代表了当时广大农民的悲惨处境，反映了封建社会对农民的残酷剥削和压迫。“我”
一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。通过“我”的视角，展现了当时社会的黑暗和人民的苦难，表达了作者对未来的
鲁迅《故乡》的情感及艺术手法分析
鲁迅《故乡》的情感及艺术手法分析
作者：刘 婷
来源：《旅游纵览·行业版》 2013年第11期
刘 婷
鲁迅先生的《故乡》是他内心多年积郁的思想情感的喷发之著。文中充满着孤独、凄凉、悲伤，乃至绝望的思想情感。文章中传达出了希望和绝望的情绪主题，即：对故乡情绪意象的反复怀疑：对人性审视的痛苦：故乡和希望在哪里？现在我们就这三个方面进行简单的赏析。同时，探讨有关本篇的艺术手法。
鲁迅的《故乡》主要有三个故事情节：回故乡；在故乡；离故乡。主要是三幅故乡画面：回忆中的故乡——优美动人；现实中的故乡——荒凉冷落；理想中的故乡——令人神往。主要描写了三个人物：①杨二嫂——由之前安静温和，美丽的小妇人变成了庸俗，自私，刻薄的女人；②闰土——由之前活泼可爱，机灵能干的少年变成了麻木，畏缩的木偶人一般；③“我”——由之前的无知少年变成了一个有良知的知识分子，“我”已经没有了自己精神的“故乡”。
首先，对“故乡”情绪意象的反复怀疑
在《故乡》中“我”对故乡的情绪感受，作者反复提到，但是却又一而再再而三的否定自己的某种情绪。
在故乡的情节中，“我”和母亲相见，她提起闰土，“我”的脑中回忆起那样一副美好的景象来，作者情不自禁着重的描写了那幅图画，一个带着银项圈的少年手拿叉野猪的工具，站在西瓜地里，头顶明晃晃的月亮等的形象。然后又回忆了“我”儿时与闰土友谊至深的交往过程。作者描写了俩人儿时纯洁、纯真的友谊跨越了阶级、城乡、地位、贫富的界限。想着想着又觉得是意识到了“我”美丽的故乡了”。
杨二嫂出场后，“我”隐隐约约记得20年前她的美丽温婉，不自觉地和现在自私自利庸俗不堪的形象作了一个相比。之后遇见了闰土，两人之间竟然感觉很别扭，他那一声声的“老爷”，叫的“我”与他起了厚障壁一样的。当离故乡时，“我”又没有什么留恋了，儿时那清晰可爱的画面仿佛又消失了，儿时的小英雄又变得模糊了，这些又令“我”感到阵阵的悲哀。于是，竭力找寻出来的对故乡美丽的画面只能被残酷的现实抹去，当所谓的希望熄灭后，本来只对故乡感到“禁不住的悲凉”瞬间成了“十分的悲哀”，加重了“我”的痛苦和绝望。
《故乡》两种日译本对比赏析
《故乡》两种日译本对比赏析
1．作品简介
《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以自述的方式，通过“我”的视角描述了“我”回故乡接母亲孩子去城里同住，在乡间的所见所闻，从故事情节上大体可分为“回故乡”、“在故乡”、“离开故乡”三部分。其中，作者“在故乡”一节里重点刻画了老实巴交的闰土、斤斤计较的杨二嫂等一众乡土人物，并在“离开故乡”一节中借水生与宏儿的对话，表达了作者对封建社会对人的压迫的不满与创造人与人之间没有隔阂的新生活的向往。
2．作者背景及其写作风格
鲁迅，本名周树人，1881年9月25日出生于浙江省绍兴府会稽县。1919年，此时距辛亥革命结束已有八年，作者回到乡探望亲友，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
鲁迅作为中国历史上第一个用白话文写小说的人，其语言凝练简洁，多采用讽刺的手法针砭时弊。除此之外，在《故乡》一文中，其人物语言处处突显人物性格，如母亲的包容、闰土的朴实、宏儿的活泼……。因此，译者在对原文的理解上并不困难，难点多集中在各个人物的语言风格及鲁迅所特有的简练上。
3.译作对比分析
3.1.翻译视点的转换
通常来说，在进行不同译本对比时，都是首先从词句的角度进行分析比较。但笔者认为，井上红梅与佐藤春夫的译本其最大的不同便是行文时的视点转换。二者的译本通读下来，再两相对照，会明显感觉到相比于井上的译本，佐藤的译本更有感染力，让人感同身受。究其原因，是佐藤在进行翻译时，将原文的许多句子由客观的陈述改为由“我”的视角的所见所闻。这也正符合此篇小说的特点，即“我”亲述回乡的故事。
例1.我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
井上译：母は非常に喜んだ。何とも言われぬ淋しさを押包みながら、お茶を入れて、話をよそ事に紛らしていた。宏兒は今度初めて逢うので遠くの方へ突立って真正面からわたしを見ていた。
[鲁迅故乡原文]故乡鲁迅
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［鲁迅故乡原文］故乡鲁迅
故乡鲁迅篇1：鲁迅《故乡》原文与简介
《故乡》原文如下：
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望,苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，一一虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"母亲说。
"是的。"
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，者醉中着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉,向一匹猫尽力的刺去,那猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
《故乡》读书笔记摘抄好词好句及感悟赏析
感悟赏析：最近，我阅读了鲁迅先生的散文《故乡》，这篇文章主要讲述了深受封建社会思想影响、精神上遭受束缚的劳苦大众的生活状态，揭示了封建社会的罪恶及对广大社会底层劳动人民的同情。
好词：
苍黄、萧索、悲凉、心绪、熟识、凄凉、神异、瑟索、潺潺、悲哀、悲凉、竹匾、伶俐、愕然、嗤笑、惶恐、寒噤、萧索、惘然、朦胧、寒噤、鄙夷、厚障壁、无所谓、松松爽爽、一望无际、无关紧要、聚族而居
好句：
1、我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
3、我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
4、我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
5、这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
6、他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
7、我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
8、阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
9、可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
10、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
《故乡》知识点归纳
《故乡》知识点归纳
一、作者简介
《故乡》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人之一，其作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
二、创作背景
《故乡》创作于 1921 年 1 月，最初发表于《新青年》杂志。当时的中国正处于半殖民地半封建社会，人民生活困苦，社会动荡不安。鲁迅目睹了农村的破败和农民的苦难，希望通过文学作品揭示社会的弊端，唤起人们的觉醒。
三、主要人物形象
1、 闰土
少年闰土是一个活泼可爱、聪明勇敢、充满朝气的农村少年。他有着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，能在雪地中捕鸟，能在海边拾贝，心里有无穷无尽的稀奇事。
中年闰土却变成了一个神情麻木、寡言少语、勤劳善良却又贫困不堪的农民形象。他被生活的重压折磨得失去了往日的活力和光彩，称呼“我”为“老爷”，反映出封建等级观念对他的毒害。
2、 “我” “我”是一个具有进步思想的知识分子形象，对故乡的现状感到悲哀和失望，对未来充满希望和憧憬。“我”在小说中起到了线索人物的作用，通过“我”的所见所闻所感，展现了故乡的变迁和人物的命运。
3、 杨二嫂
杨二嫂是一个自私、尖刻、泼辣、爱占小便宜的市侩形象。年轻时的她被称为“豆腐西施”，有着一定的姿色。然而，随着岁月的流逝，她变得庸俗、势利，成为了一个令人生厌的人物。
四、主题思想
1、 揭示社会的黑暗和农民的苦难
小说通过对故乡的描写，展现了农村经济的衰败和农民生活的贫困，揭示了封建礼教和封建制度对农民的压迫和摧残。
2、 批判国民的劣根性
作品中，闰土的麻木、杨二嫂的自私等形象，反映了国民的劣根性，鲁迅希望借此唤起人们的反思和觉醒。
3、 表达对新生活的向往
尽管故乡充满了苦难和悲哀，但“我”仍然对未来充满希望，相信只要人们能够觉醒，勇于抗争，就一定能够创造出美好的新生活。
五、艺术特色
1、 对比手法的运用 小说中运用了大量的对比，如少年闰土和中年闰土的对比，故乡过去和现在的对比，“我”和闰土关系的前后对比等。通过这些对比，更加鲜明地突出了主题，增强了作品的艺术感染力。
故乡鲁迅赏析
故乡鲁迅赏析
1. 哇塞，故乡鲁迅啊！你看《故乡》里那闰土，多鲜活的一个人物啊！就像我们小时候的玩伴一样，还记得我们一起在田野里疯跑的日子吗？那描写简直绝了！
2. 嘿，想想鲁迅笔下的故乡，那是多么让人感慨啊！像一幅旧画卷慢慢展开，里面的人物和故事不就跟我们生活中的某些场景似的吗？比如那杨二嫂，多形象啊！
3. 哎呀呀，故乡鲁迅的文字魅力可真大呀！《故乡》里对故乡景色的描写，不就跟我们记忆中的家乡景色一样让人怀念吗？这就是文字的力量啊！
4. 哇哦，鲁迅的故乡，那可不只是一个地方，那是一种情感寄托啊！就好像我们对自己家乡的那种眷恋，不是吗？那里面的人和事，都好真实！
5. 嘿呀，故乡鲁迅真的值得好好赏析一番！《故乡》里的那些变化，不就跟我们现在社会的发展一样让人深思吗？这就是大师的手笔啊！
6. 哎呀，故乡鲁迅简直太厉害了！他能把故乡的那种感觉刻画得那么深刻，不就跟我们心里对故乡的感受一样强烈吗？真让人佩服！
7. 哇塞，赏析故乡鲁迅真的好有趣啊！那里面的故事和人物，难道不像我们生活中的某些片段吗？鲁迅可真会写！
8. 嘿，故乡鲁迅真的让人回味无穷啊！《故乡》里的那些情感，不就跟我们对故乡的情感一样复杂吗？这就是文学的魅力所在啊！
9. 哎呀呀，故乡鲁迅的魅力可不止一点点啊！他能让我们在他的文字里找到自己故乡的影子，这难道不神奇吗？
10. 哇哦，一定要好好赏析故乡鲁迅啊！那里面的一切都那么吸引人，不就跟一块磁石吸引着我们去探究一样吗？太精彩了！
我的观点结论：故乡鲁迅的作品具有独特的魅力和深刻的内涵，值得我们深入去品味和赏析。
鲁迅故乡赏析
鲁迅故乡赏析
中国现代作家鲁迅被誉为“白话文文学的奠基人”，他的作品深深地打动了世人的心灵。而在鲁迅的作品中，我们经常能够看到他对自己的故乡的描写和思考。鲁迅的故乡是浙江绍兴，一个具有悠久历史和丰富文化底蕴的地方。本文将对鲁迅故乡进行赏析，探索其对于鲁迅文学创作的深刻影响。
浙江绍兴，坐落在中国东南沿海地区，是一个风景秀丽的城市。鲁迅的故乡就位于这片烟雨江南的土地上。绍兴以优美的山水和悠久的文化而闻名于世，这种独特的自然环境和人文氛围对于鲁迅的成长和文学创作产生了重要的影响。
首先，绍兴的自然景观为鲁迅提供了丰富的创作灵感。绍兴地处江南水乡，水面纵横交错，河网密布。这样的水乡环境经常出现在鲁迅的作品中。例如《狂人日记》中的故事背景就设定在一个江南小镇，人物们的命运与河水的浩渺流动相互交织。而绍兴的独特江南风景也成为了鲁迅寻找创作灵感的源泉。
其次，绍兴深厚的文化底蕴为鲁迅的文学创作提供了精神支撑。绍兴自古以来就是文人雅士的聚集地，历代文化名人辈出。鲁迅的父亲周健石就是一位知名的学者，对鲁迅的成长产生了重要影响。鲁迅在故乡的家里接触了丰富多样的书籍，这为他培养了广泛的知识和精深的文学修养。鲁迅也常常以家乡的历史故事和文化传统为题材，通过文学的形式表达对故乡的思考和情感。 再者，鲁迅的故乡绍兴也存在一些问题和矛盾，这也成为了他作品中的重要元素之一。尽管绍兴拥有浓厚的文化底蕴，但同时也存在着封建礼教的束缚和排斥异己的保守思想。鲁迅在自己的作品中多次批判了这种思想体系，呼吁人们要关注现实问题，追求人类的进步和解放。他以自己在故乡的成长经历为素材，写出了《阿Q正传》等一系列作品，揭示了这种矛盾和问题。
总之，鲁迅的故乡绍兴是他创作的重要源泉和灵感之地。绍兴的自然景观和文化底蕴为鲁迅提供了广阔的创作空间和深刻的思考题材。通过对故乡的观察和反思，鲁迅的作品不仅展现了他对于社会现实的关注，也表达了他对于人类命运和精神追求的思考。
故乡鲁迅赏析社会环境描写
故乡鲁迅赏析社会环境描写
故乡鲁迅赏析社会环境描写作用
展示了当时故事发生的环境,然后由环境衬托心情.间接的体现了作者当时的思想情感.
故乡鲁迅赏析社会环境描写句子
1、小的时候，每次回到故乡，总是老远就看到那条密密的林荫小道，雾气朦胧的清晨，父亲骑着车，载着我在小道上穿梭，我伸出小手，轻轻掠过树梢，冰冰的雾气沾湿我的指尖，深吸一口气，故乡那淡淡的土香混着湿湿的水气钻进我的喉咙，凉透我的心田。屋后的那棵桂花树总是在淡淡的放着清香，等到八月一过，它便绽放出一张张金灿灿的笑脸，静静的把醉人的香气送到千家万户，于是整个故乡都如痴如醉，如梦如幻……
2、璀璨的万家灯火，映照着天边的星光，如霜般的月色。构成了一幅世间难以媲美的光的美景。公园里偶尔传出一声声的鸟儿嬉戏打闹的欢笑声，但是他们就像独行的游侠，害羞的姑娘，以至于我总是无缘见到他们。公路两旁散发出来的鲜花绿草的芳香，在夜晚的柔风里，倍使人心旷神怡。古人常说，“芳草萋萋侵故道”是一种美;那么，故乡的“绿树成荫绕新径”有难道不是一种美吗?七彩的霓虹灯，把一排排的绿树，装点成一片色彩的海洋!灯光，星光，月光;鲜花，芳草，绿树……这经人工的雕琢的自然之物，相映成趣，相得益彰，把故乡的夜晚装扮得更加美丽，更加漂亮!
3、那涤荡着心灵的一丝寒风，扫拂了城市的喧嚣，伴予着的不再是无休止的动律，而是一种只能在回忆中找寻的静谧。我带着心中的那种期盼，在这丝丝静谧融洽着的“梦境”中奔跑着，心中的“火热”并没有打破这独有的幽静。深深允吸这饱含新鲜的空气，一种静便在心中涤荡着。在奔跑中眺望着，想看看有没有到达心中的那片原野。可什么也望不着，仿佛被什么笼罩着……这才恍然大悟，原来“当局者迷”。置身于这故乡之美中，却恍然不知，必是这美，这景就已扣人心弦，使人痴醉了吧! 4、那村后的一座山，门前的一条溪，那山上的竹林，溪中的游鱼，莫不是这山清水秀的故乡灵气。还有什么能比一辈子都能做一个故乡人更令人奢望的呢?若是一个归家的游子，踏上那松软的泥土，好似躲入故乡的怀抱，温文尔雅。耳边那熟悉的狗吠鸟鸣，也能让心再坚的汉子泪落三尺。那些憋了太久的苦闷，故乡终能为我们分忧。
鲁迅《故乡》课文解析
鲁迅《故乡》课文解析
鲁迅《故乡》课文解析
鲁迅《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
一、难点确定
鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上。《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二学生来讲，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。第二，准确理解文中关于“希望”的含义。
二、难点的突破
教育的主体是学生，设定难点时是以学生的理解能力为依据的，所以要突破难点，也就必须设计学生易于接受的方法。
根据初二学生的认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深究作品表现的'哲理。
在实施过程中则采用教师引导、总结与学生课内讨论相结合的教学方法，具体可以分三步走：