人教版必修三第一单元《祝福》 教学设计
《祝福》教学设计教学目标：1、理清故事情节，把握人物命运发展变化的脉络；2、分析人物命运与鲁镇的社会环境的关系，挖掘祥林嫂悲剧的社会根源；3、品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象。
4、分析环境描写在文中的作用。
教学重点：1、、品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象。
教学难点：1、“我”这一起到小说结构线索的人物形象分析；2、环境描写在文中的作用。
教学策略本文篇幅较长，教学前督促学生自主学习，读通课文，扫清字词，把握故事情节，利用教辅了解作家作品。
鲁迅的小说语言看似平淡，却极具深意不易理解，教学时注重引导学生进行语言品味，抓住细节描写分析人物心理。
他的笔法也独具风格，善于批判和讽刺，在故事的时间、结构的安排上也极力的突出主题，引导学生理解，有助于提高阅读能力。
课时：2课时第一课时教学过程：一、导入多媒体展示图片1、图片上的人物是谁？（鲁迅）2、鲁迅我们并不陌生，在初中时就与之多次相遇，他是什么人？为什么多篇文章被选作教材？解答这个问题之前我们一起先看图片。
多媒体展示图片：毛泽东：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向鲁迅逝世时，郁达夫在《怀鲁迅》中写下这样的话：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
--《怀鲁迅》郁达夫，一九三六年十月二十四日在上海，原载一九三六年十一月一日《文学》。
师补充：鲁迅先生被誉为“民族魂”，他的文章在今天仍然有其现实意义，鞭笞和激励着我们民族精神的进步。
3、现在我们一起回顾鲁迅先生的生平简介：周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。
原名樟寿，字豫山、豫亭。
以笔名鲁迅闻名于世。
浙江绍兴人，20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
（如果学生预习认真，这环节可省略）4、师：同学们在初中学过鲁迅的那些的小说？生：《故乡》、《孔乙己》师：是的，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇著名的小说--《祝福》。
二、了解写作背景《祝福》写于哪一年？（1924年）主人公是谁？（祥林嫂）哪位同学能把写作的年代和作者选取的写作角色联系起来，说说《祝福》的写作背景？明确：辛亥革命后，虽然帝制被推翻了，取而代之的是封建军阀统治，广大中国人民仍然受着封建思想文化的至酷，生活日益贫困，尤其是中国农村的劳动人民，这当中妇女受到的压迫又远大于男性，鲁迅选择祥林嫂这个农村社会底层的妇女来创作，显然是立足于新文化运动中的提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德，把贫苦的妇女从压迫中解救出来。
三、理清课文脉络小说可谓最受大众欢迎的一种文体，同学们都喜欢以什么方式看小说呢？（传统纸媒、网络、电影、电视）无论以什么方式，每当看到主人公命运曲折起伏时，我们的心情跟着起伏，看到人物关系错综复杂互相纠结时我们跟着感叹，看到人物为了生活战胜困境，改变生活环境时我们感到振奋。
而鉴赏小说和看小说有一点区别，区别在哪呢？看小说我们是以读者的视角去欣赏，而鉴赏小说就必须站在作者的高度，以写作的角度去分析，比如人物的刻画方法，故事情节如何安排，小说中人物活动应在什么特定环境里，主要围绕小说三要素来进行（人物、情节、环境）。
《祝福》是一中篇小说，篇幅较长一点，我们首先来理清它的脉络。
1、检查预习，请同学起来复述故事情节。
明确：写作顺序倒叙。
复述时可以按作者的写作顺序，也可以按祥林嫂的故事发展的顺序。
2、教师引导，情节一般分为？开端、发展、高潮、结局，有时也加上序幕和尾声。
我们选出主要情节，用精炼的语言把这几个部分概括出来。
板书：序幕：祝福景象和鲁四老爷眼前结局：既然死去开端：初到鲁镇发展：被迫改嫁回忆高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和“我”的感受眼前四、课文内容探究1、同学们找到第一部分描写祥林嫂的句子（“五年前花白头发、、、、、纯乎是一个乞丐”），一起朗读。
这段肖像描写，写出了一个什么样的祥林嫂？生：头发全白、瘦削不堪、面色黄黑、表情呆滞、目光空洞、贫困褴褛的乞丐。
师：为什么一个鲜活的生命，短短几年就变得如此悲惨，造成她悲剧的原因是什么？我们从她的故事中去寻求答案。
2在第二部分里找出屏幕上的文段齐读：试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。
人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。
到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。
然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（1）这段文字里可以看到一个什么样的祥林嫂？（安分耐劳、纯朴、勤劳）（2）她的工作量大吗？她的报酬高吗？她吃得好吗？但是她却“满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”说明了什么？明确：祥林嫂在鲁四老爷家拼命做工，不计较吃食和报酬，只为了得到一个安身之所和基本的生活条件，这些对她来说就是幸福，说明她在婆家日子非常难过。
（3）可是好景不长，短暂的阳光过后风雨又来了，祥林嫂后来怎么了？为什么她的婆婆有权利把她卖了？明确：她婆婆为了给小叔子娶媳妇，早把她许给了深山里的贺老六，她是逃出来的，后来又被绑了回去。
因为她死了丈夫后，在婆家没有人身自由和权利。
3（1）第三部分中，祥林嫂出嫁时表现得异乎寻常，哪三个字最能形容出来？（嚎、骂、撞）她为什么反应这么激烈，生命是多么可贵，她为什么企图寻一个死？（从一而终，好女不侍二夫、受封建思想支配等）（2）从“母亲也胖了，儿子也胖了”可以看出祥林嫂婚后生活如何？如果故事在这里结束，祥林嫂该是苦尽甘来了，可是天有不测风云。
4第四部分中：现在她只剩了一个光身了。
大伯来收屋，又赶她。
她真是走投无路了，只好来求老主人。
（1）大伯为什么收屋赶她？（三从四德中的三从，封建宗法制度）（2）四审为什么收留她？（前文做的铺垫）（3）在经历了夫死孩亡之后，祥林嫂第二次到鲁镇时有哪些改变？（肖像、语言、动作）此时的祥林嫂精神受到极大的创伤，承受着巨大的痛苦，她反复向人述说着孩子的遭遇，倾吐内心的痛苦，渴望得到同情和安慰。
（4）“然而这一回，她的境遇却改变得非常大。
”这句话指和祥林嫂第一次到鲁镇相比，同学们互相交流，找出境遇改变非常大的地方并简单分析。
“四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。
桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。
”四婶慌忙的说。
她讪讪的缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。
”四婶又慌忙的说。
”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了”“女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。
有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。
直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
”“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。
”他们立即打断她的话，走开去了。
”“祥林嫂，你们的阿毛如果还在，不是也就有这么大了么？”“她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃；但从人们的笑影上，也仿佛觉得这又冷又尖，自己再没有开口的必要了。
她单是一瞥他们，并不回答一句话。
”祥林嫂，我问你：你那时怎么竟肯了？”一个说。
“唉，可惜，白撞了这-下。
”一个看着她的疤，应和道。
她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。
她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗莱，淘米。
--镇上的人都鄙视，嫌弃她，在她的伤口上撒盐，把她孩子的惨死当做生活的调剂，拿她额头上的疤嘲讽她。
她没能得到任何人真正的同情和安慰。
鲁镇的人为什么会这样对待一个命运悲惨的寡妇？明确：封建伦理道德中，女子嫁二夫是败坏风俗，不干不净，罪孽深重，不配的到尊重和同情。
在““存天理，灭人欲”的毒害下，人们变得麻木不仁，冷酷无情。
--祥林嫂被迫改嫁，虽然她以死抗争过，最终也未能得到半点世人的谅解，反而招来嘲讽，这个世界仿佛已经容她不下，她所感到的一切都是冷冰冰的，原本痛苦的心灵上洒上了一层厚厚的冰霜，以致后来整日紧闭了嘴唇陷入极度的孤独困苦之中。
板书：封建宗法制度封建伦理道德第二课时一、导入播放《祝福》电影片段同学们看到电影中的事物和我们现在截然不同，但是却真切的反应了一是时代的特征，今天我们从这里走进《祝福》。
二、课文内容探究上节课我们主要讨论了一个问题：为什么一个鲜活的生命，短短几年就变得如此悲惨，造成她悲剧的原因是什么？这节课我们继续探求答案。
1、找出第四部分中的句段：“她当时并不回答什么话，但大约非常苦闷了，第二天早上起来的时候，两眼上便都围着大黑圈。
早饭之后，她便到镇的西头的土地庙里去求捐门槛，庙祝起初执意不允许，直到她急得流泪，才勉强答应了。
价目是大钱十二千。
”“但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了”（1）祥林嫂为什么苦闷？（怕到阴司去，阎王把她锯开两半）又为什么高兴？（捐了门槛做替身，给千人踏，万人跨，就能赎了再嫁的罪，活着不必糟嫌弃，死了不会受苦。
）（2）门槛费贵吗？（一年的工钱）表现出祥林嫂什么思想？（封建迷信思想）2捐了门槛就能让祥林嫂重获幸福的权利吗？齐读：冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。
“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。
直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。
这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。
而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。
不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去掏米。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
《祝福》教案教学目的：1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。
教学设想：一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。
青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。
鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。
把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。
二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教三、谁造成了她的悲剧？首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。
问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？③我的回答是什么？我为什么不正面回答？其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用；问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。
问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？四、小结作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》优秀设计(3页)
《祝福》教学设计镇海区龙赛中学语文组张纯瑜一、教学目标：1、了解小说对典型人物的塑造手法。
2、理解课文批判礼教、批判看客、反思知识分子劣根性三位一体的主旨。
3、通过《祝福》了解鲁迅其人其文，尤其是鲁迅作品的常见主题。
二、教学重难点：1、理解课文批判礼教、批判看客、反思知识分子劣根性三位一体的主旨。
2、通过《祝福》了解鲁迅其人其文，尤其是鲁迅作品的常见主题。
三、课时安排：1课时四、教学过程：1、导入：有人说，“不读鲁迅，就无以了解现代中国。
”关于大先生：他善写那种被酷爱温暖的人斥为冷酷的文字，却要钳住黑暗的闸门，“放孩子到光明的地方去”。
他为这样三种人写作：替那些寂寞的、为中国的改革而“奔驰的猛士”呐喊，为那些“如我年轻时候似的正做着好梦的青年”而作不退走、不悲观、不绝望的诱导，给敌人写作，为使他的“想到自己的不圆满”。
鲁迅是要穿透“皮肤”的伪饰，剥落出血淋淋的骨肉的“真实”，凝视那历史、文化、生命中最深层次的“真实”。
那些永远新的旧故事（鲁迅作品介绍）小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。
2、整体感知：思考：在这个名为“祝福”的故事里，祝福之夜发生了什么事情？明确：在新年的祝福声中，祥林嫂无声地死去。
（故事的开头）这就像一个悬念迭出的凶案现场，请你来破案。
面对一起凶案，我们需要了解的两个最主要的问题是：死者是谁——祥林嫂是个什么样的人？凶手是谁——谁害死了祥林嫂？3、文本探究一：围绕整体感知中提出的两个核心问题，思考：1）、初来鲁镇的祥林嫂是什么样的？模样周整手脚壮大不很爱说话食物不论力气是不惜的（安分耐劳）口角边渐渐有了笑影脸上也白胖了（容易满足）明确：祥林嫂是个“好女人”。
2）、从初到鲁镇到二进鲁镇到最后沦为乞丐而亡，祥林嫂经历了怎样的变化？提示：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
人教新课标版-语文-高一版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教案
2、《祝福》教案【教学目标】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4、注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
【教学重点】1、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。
第一课时【教学内容】1、掌握生字词，了解文学常识2、了解故事情节。
【学习过程】一、导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
【知识链接】作家作品介绍：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。
文中“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。
二、初读课文，掌握生字词，了解文学常识：1、字音积累钝（dùn）响寒暄（xuān）朱拓（tà）间（jiàn）或悚（sǒng）然踌蹰（chóu chú）不更（gēng）事谬（miù）种淡（dàn）然俨（yǎn）然雪褥（rù）瑟（sè）瑟有声尘芥（jiè）堆形骸（hái）脸颊（jiá）沸反盈（yíng）天贺家墺（ào）荸荠（bíqí）絮絮（xù）呜咽（yè）驯（xún）熟桌帏（wéi）讪讪（shàn）咀嚼（jǔjúe）渣滓（zhāzǐ）拗（niù）不过蹙（cù）缩门槛（kǎn）窈（yǎo）陷惴惴（zhuì）歆享（xīn xiǎng）牲醴（shēnglǐ）蹒跚（pán shān）2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急）3、词义积累俨然∶形容庄重严肃。
高中语文人教版必修三第一单元第2课《祝福》教案
祝福教学目标:1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。
教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
教学过程:一、导入某一次，我一边捧读鲁迅先生的散文诗集《野草》，一边用手习惯性地去拔胡子，可能是一下没撑住，下巴上传来刺激性的剧痛。
恰巧，当时正好看到先生写的这样一句，“野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水……各各夺取它的生存。
当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈……”这说得不就是男人的胡子吗？顿时，鲁迅先生在我心目中的形象又高大了许多。
男人似乎有一个通病，既要保持男性特征，还要修饰光滑的下巴，就像小说《祝福》中的鲁四老爷一样。
那么，生活中，你是喜欢胡子男多一些，还是喜欢光下巴男多一些？二、“胡子”大讨论1、喜欢胡子男多一些提示：胡子男，有艺术气质，有男人味，帅帅的，酷酷的，个性十足。
（诗歌就像男士的胡子，长在我们的脸上叫邋遢，长在大师的脸上叫个性。
所以，我们不得不备下一把剃须刀，为那些疯长似野草的胡子埋单。
）（胡子拉碴的，每天不剃不刮不修胡子的胡子男，还喜欢吗？）2、喜欢光下巴男多一些（追问：为什么？）提示：胡子拉碴的男人，显得沧桑、邋遢，不干净。
每天将下巴剃得光光的男人是一个热爱生活的男人，显得干净、精明、干练、精神。
三、聚焦鲁四老爷的“胡子”“他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。
”（这是鲁迅先生小说《祝福》第一段中的一句话。
“但也还未留胡子”一句是闲笔还是妙笔，能否删去？）提示：妙笔。
1、妙在彰显身份地位。
提示：这样就把“单是老了些，但也还未留胡子”的鲁四老爷独立于鲁镇其它那些老了些但也留胡子的男人群体之外，说明鲁四老爷并不给人苍老、邋遢的感觉，反而给人一种干净、精明、干练的直观印象。
国家一等奖必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标：引导学生主动探究、积极思维，准确把握祥林嫂的形象特征，祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源，进而理解传统文化中需要批判和剔除的糟粕。
教学过程：活动1【导入】导入初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
活动2【活动】整体感知以我观物,故物皆着我之色彩。
——王国维请说说你从《祝福》中读出了些什么？学生思考，自由发言。
教师相机点拨、交流。
活动3【活动】品读课文“在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
”由此可见，小说中的祥林嫂就是一个悲剧人物。
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请细读小说，说说祥林嫂有哪些“价值”，她又为什么会被“毁灭”。
学生先独立思考，然后组内交流，最后以小组为单位在全班展示。
（祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强，社会对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。
似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
）（劳动妇女的典型─—不应死，合力“毁灭”──必须死，自投罗网──肯定死，毁灭的手段─—寂寞死。
）活动4【讲授】课堂小结“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。
”（鲁迅《我怎样做起小说来》）“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是要改变他们的精神。
”（鲁迅《<呐喊>自序》）鲁迅先生在小说里为我们塑造了一个这样祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己勤恳的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终仍没能逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、祈求福运“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，她寂然死去。
人教版必修3《祝福》教学设计
《祝福》教学设计【语言建构与运用】1、梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、通过分析人物描写手法把握祥林嫂的形象特征。
【思维发展与提升】深入思考造成人物悲剧命运的社会根源。
【审美鉴赏与创造】赏析祥林嫂的艺术形象。
【文化传承与理解】了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学重点】分析人物悲苦命运，探究小说主题。
【教学难点】认识祥林嫂是被封建礼教杀死的这一深刻的主题。
【教学方法】讨论式、合作探究式、讲授式。
【教学用时】3课时第一课时【课时目标】1、完成“语言建构与运用”目标，梳理小说情节，从情节发展中分析人物命运变化过程。
2、完成“文化传承与理解”目标，了解小说写作的社会背景，批判传统文化中的礼教思想对妇女的迫害。
【教学过程】一、课堂导入一个穿长衫的人，经常会问“茴香豆的茴字怎么写”，他的名言是“窃书不算偷”，象征他身份的语言是“不多不多，多乎哉不多也”，这个人就是鲁迅笔下的孔乙己。
孔乙己是在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
小说篇幅不长，但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。
具有强烈的反封建意义。
今天，我们再学习一篇鲁迅先生关于反封建的小说——《祝福》。
二、了解背景1、《祝福》的写作时间及当时的中国社会面貌《祝福》写于1924年，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
当时的中国社会，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教是锁在人民头上的精神枷锁。
尤其是妇女们，受尽剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重压迫。
“新文化运动”的战将鲁迅，在“提倡民主与科学，反对专制与愚昧”的口号下，创作了《祝福》这篇小说，通过祥林嫂的悲惨命运，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计一、教材分析：《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元第二课。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个小说单元。
小说作为典型的文学作品，新大纲要求“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
”本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。
欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
而《祝福》是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。
通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。
二、学情分析：高一学生构成比较复杂,学生原有的人文环境和学习基础不同,他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。
许多学生对文本的重视程度不高,思辨、批判能力不够,课堂表述的语言组织能力较弱。
教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。
并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。
由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
三、教学目标：1、知识与能力了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景。
把握文中的环境描写，并体会环境描写的作用2、过程与方法文本研读，把握小说主要情节，分析祥林嫂和其他人物之间的关系。
分析祥林嫂的人生历程，找出其命运之中为礼教所毒害的部分。
概括小说情节的能力；理解小说题目的含义。
3、情感态度与价值观落后野蛮的思想观念对人的束缚四、教学课时三课时第一课时教学要点：熟悉课文内容把握字词读音自助梳理概括课文情节级结构查阅资料了解作者及创作背景教学内容：一、导入在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，小说中由活泼可爱变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己等都给我们留下了深刻的印象。
人教版必修三《祝福》课程教学设计
附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《祝福》 姓名 殷晓蓓 工作单位 河北栾城中学 年级学科 高一 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。 《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、教学目标 三维目标：1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。 2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。 3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。 教学重点： 1、对祥林嫂这一人物形象进行分析 2、小说中的环境描写及其作用 教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题
三、学习者特征分析 就我的教学经验而言，以往的学生对于本篇小说的细节尚有一定的分析能力，但是体会鲁迅小说的当下性对相当一部分学生而言是非常困难的。这基于他们的生活环境，人生经历，不是一个语文教师所能解决的问题。钱理群说过一个人在困境下更容易走进鲁迅，这无疑是正确的，对于一群迷茫的生命而言，走进鲁迅几乎是一件不太可能的事情。 基于以上的经验，我将整篇文章的重点定位于对细节的分析、体会及人物形象的分析上，适当的引导学生理解鲁迅的“当下性”。 四、教学过程 一、由闰土、孔乙己形象的概述引出课题
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
祝福教案【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重点】1、塑造人物的方法2、理解造成人物悲剧的社会根源【教学难点】深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
【课时安排】四课时。
一、导入请问在坐的女孩子们，你们有没有名和姓？可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就都没有名字，他们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。
从字形的角度讲解“女”“妇”和“取”三个字。
二、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。
《呐喊》收入 1918～1922 年间所写的 14 篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿 Q 正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入 1924～1925 年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共 11 篇小说，反映了鲁迅在 20 年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。
鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿 Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。
三、写作背景介绍 1、《祝福》写于 1924 年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
1911 年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。
《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修三)1《祝福》教案(人教版高一必修三)《祝福》是鲁迅先生的代表作之一，它以描述一个受压迫的民族的命运为主线，反映了当时的社会现实和人民的处境。
教师可以通过教学此篇文章，引导学生加深对当时时代背景及文学意义的理解，提高学生的文学素养。
一、教材分析1. 课文分析《祝福》写了一个少年阿Q的爱情梦与民族梦。
阿Q是一个受压迫的小人物，他在日复一日的被剥削、被欺负中麻木了，但是他本身的身世、人性的软弱以及对美好未来的憧憬使得阿Q 尝试去挣脱束缚，也从他对爱情的渴求和对民族团结的期盼中得到了一份自我认同。
2. 教学目标通过学习《祝福》，学生可以理解鲁迅先生的写作思路、文学风格以及他所表达的思想内涵。
在学习过程中，学生可以更加深入地了解民族的命运历程、反映阶级斗争的现实性题材以及人民的反抗意识。
同时，教师还可以引导学生运用归纳、推理的方法，学会进行文学分析。
3. 教学重点1）了解文学作品的内容，整理出作品中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。
2）理解鲁迅先生对民族问题和社会现实的思考和反思，进一步探究他对个体与社会的关系的反思。
3）体会鲁迅先生的艺术风格和阐述方法，学会运用归纳、推理等方法进行文学分析。
4. 教学难点1）鲁迅思想的深刻理解。
2）文学艺术手法的分析。
二、教学设计1. 情境导入教师可以通过投影、音乐等方式，创造一个文学氛围，吸引学生的注意力，并引导学生从生活感悟入手，快速把握文本所传递的情感。
2. 自读与研读请学生先阅读一遍课文，然后再重新认真阅读，重点关注文本中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。
3. 课堂分析在课堂分析环节，教师可以引导学生分析文本中的关键问题，并组织小组讨论和展示。
关键问题：1）主题思想是什么？2）文学艺术手法有哪些？3）人物形象是什么？4）故事结构是怎样的？4. 课后作业在课后作业环节，可以通过写作、口语交流等形式，巩固学生对文本的理解和分析能力。