二年级语文上册《我要的是葫芦》
什么？叶子上的虫还 用治？我要的是葫芦。
叶子上的虫不用治。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦 慢慢地变黄了，一个一个都落了。
从前，有个 人种了一棵 葫芦。那个 人每天都要 去看几次。
从前，有个人种了一棵 葫芦。细长的葫芦藤上长满 了绿叶，开出了几朵雪白的 小花。花谢以后，藤上挂了 几个小葫芦。多么可爱的小 葫芦哇！那个人每天都要去 看几次。
téng 葫芦藤
hú lu 葫芦
从前，有个人种了一棵葫芦。 那个人盯小着葫小芦葫，芦快自长言啊自，语快地长说啊：！ “我长的得小赛葫得芦过，大快南长瓜啊才，好快呢长！啊”！
长得赛得过大南瓜才好呢！”
你别光盯着葫芦了， 叶子上生了蚜虫，快
张口一声哇， 用手往上挂。 有水是水洼， 女孩爱娃娃。 捉虫能手小青蛙，
小青蛙！
细长的葫芦藤上长
满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。花谢 以后，藤上挂了几个 小葫芦。
细长的葫芦藤上长
满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。花谢 以后，藤上挂了几个 小葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小花。花 谢以后，藤上挂了几个小葫 芦。多么可爱的小葫芦哇！
多么（ ）的（ ）啊！
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个 都落了。
种葫芦的人看到
小葫芦一个一个都落
了，他
地说：
“
”
为什么葫芦一个一个都 落了下来？我们来帮他找找 原因吧。
叶子 茎
果实
根（营养和水分）
想一想，说一说：
假如他听了邻居的劝告，结果 又会是怎样呢？
作业：
写一写：把自己想的写下来。 画一画：配上插图。
有几个虫子怕什么？ 有几个虫子怕什么。 叶子上的虫还用治？
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
那个人每天都要去看几次。
多么可爱的小葫芦哇！
葫
哇
芦
蚜 虫奇
怪
邻
藤
居
盯 自言 着 自语
部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计
统编本语文二年级上册《我要的是葫芦》微课脚本第一课时一、单元回顾，识字导入P1师：同学们，你们好，我是潭头小学的郭老师，很高兴和大家在空中课堂交朋友。
P2师：在这个单元，我们认识了目光狭小的青蛙、胡涂懒惰的寒号鸟，现在，我们一起走进本单元第3篇课文。
P3学习之前，请你们做好准备：铅笔尺子橡皮、课本、《知识与能力训练》《小学语文写字》。
P4师：（出示葫芦图片）看，这就是葫芦。
请你和老师读这两个字（老师拼读“葫”“芦”）。
P5师：注意葫芦的“芦”在这里要读轻声（老师范读“葫芦”）。
请你读读，你发现这两个字有共同的秘密吗？对，它们都是形声字，上面的草字头是形旁，表示和植物有关，下面的部分是声旁，表示字的读音。
再来读读这个词语：葫芦。
P6师：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器，深受人们的喜爱。
P7师：让我们一起读读课题：《我要的是葫芦》。
二、整体感知，巧识字词P8师：请同学们把课本翻到64页，按下暂停键，大声朗读课文，读之前请看清要求（出示读书要求）：1、借助拼音读准字音，遇到长句子可以多读几遍；2、边读边圈画出生字，拼一拼；3、标注自然段。
P9师：（出示标段结果）课文一共有4个自然段，快看看，大家都标正确了吗？如果错了，请改正。
P10师：这是本课要求认识的字词，请同学们按下暂停键，借助拼音读准字音。
（出示带拼音字词）生1：葫芦藤感谢蚜虫盯着慢慢地赛过奇怪啊师：有一些字的读音需要同学们注意。
“藤”和“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“慢”和“感”是前鼻音，“慢慢地”、“感谢”。
师：请你再读一读，边读边想：有什么好办法记住它们呢？P11生2：我发现“蚜虫”的“蚜”，“盯着”的“盯”都是形声字，“蚜”字左边的“虫字旁”表示可能和虫子有关，右边的“牙”表示读音，“盯”左边的“目字旁”表示可能和眼睛有关，右边的“丁”表示读音。
师：你真了不起，利用形声字的特点记住了这两个字。
P12师：（出示篆书“赛”字）词语里还有一个形声字，猜猜看，它是谁？对，它是“赛”。
《我要的是葫芦》你喜欢的句子及原因。
《我要的是葫芦》你喜欢的句子及原因。
1. 我就想要那葫芦，就像小孩渴望糖果一样纯粹。
- 例子：在集市上，看到那些琳琅满目的小物件，可我的眼睛就只盯着那葫芦。
就如同小孩走进糖果店，周围再多好玩的东西，心里想的就是那甜甜的糖果，我心里念着的就是那葫芦。
因为葫芦在我眼里就像糖果对于小孩的那种诱惑，充满了不可抵挡的魅力。
2. 那葫芦啊，在我心中就像夜空中最亮的星。
- 例子：晚上坐在院子里，抬头看着星星。
别人或许在找北斗星，而我满脑子想的都是我的葫芦。
那葫芦就像夜空中最亮的星一样，在我心里闪闪发光，其他东西都显得黯淡无光。
我对它的喜爱，就像人们对星星的仰望，充满了向往和期待。
3. 我要的是葫芦，管它旁边的叶子长得啥样。
- 例子：朋友跟我说，葫芦藤的叶子有点发黄了，是不是该管管。
我就回他：“我要的是葫芦，叶子好坏我可顾不上，就像我去买鱼，难道还得操心鱼缸里的水草吗？我只在乎我的葫芦，只要葫芦长得好就行。
”4. 葫芦啊，你就是我心里的小宝贝，谁也别想把你从我这儿夺走。
- 例子：邻居家的小孩看到我的葫芦，想拿过去玩。
我一把护住，说：“这葫芦可是我的小宝贝，就像妈妈守护自己的孩子一样，谁都不能拿走它。
我天天盼着它长大，怎么能让你拿走呢？”5. 我心心念念的葫芦仿佛是我遗失已久的宝贝突然出现。
- 例子：当我第一次看到那葫芦藤上结出小葫芦的时候，那种惊喜就像小时候丢失的最爱的玩具突然又找回来了。
我兴奋地对自己说：“我心心念念的葫芦终于出现了，这感觉就像失而复得的宝贝一样珍贵。
”6. 这葫芦，对我来说就像沙漠里的绿洲那么重要。
- 例子：在忙碌又枯燥的生活中，这葫芦就是我生活里的一抹亮色。
就好比在沙漠里走了很久的人看到绿洲一样，只要看到葫芦，我就感觉精神一振。
不管周围环境多么糟糕，一想到葫芦，心里就充满了希望。
7. 我要的是葫芦，它是我的梦想小物件，就像画家眼中的画笔。
- 例子：我跟画家朋友聊天，他说他不能没有画笔，那是他实现梦想的工具。
我要的是葫芦课文
二年级语文上册《我要的是葫芦》课文原文
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》读后感
《我要的是葫芦》读后感《我要的是葫芦》读后感（通用6篇）《我要的是葫芦》读后感1今天语文课上，我们学了第十四课《我要的是葫芦》，说的是有一个人种了一棵葫芦，当葫芦的叶子上爬满蚜虫时，他却不理不睬，不管不问，听不进邻居的劝说，没有及时为葫芦打药治病，一心只想要葫芦，而不管叶子上的蚜虫。
因为他认为叶子与葫芦是没有关系的。
结果他种的葫芦就全都变黄脱落了。
我认为这个人真的好愚蠢呀！因为如果没有叶子，植物就无法进行光合作用，就没有养料供给，果子自然就会死掉脱落。
他真该听取邻居的劝告为葫芦及时打药，如果那样的话，说不定他种的葫芦就真的和大南瓜有一拼了。
学完这篇课文，让我们懂得了一个道理，那就是做任何事情都要注意事物之间的联系，而这个人却因为隔断葫芦与叶子的联系，无视植物生长规律，导致自己辛苦一场却一无所获。
光要结果而不要过程是绝对不行的。
《我要的是葫芦》读后感2今天放学回家，我给妈妈讲了一个故事，故事的名字叫《我要的是葫芦》。
这个小故事写到从前有一个人，他种了一棵葫芦，有一天叶子上生了一些蚜虫，邻居看见了说：“叶子上生了蚜虫快治一治吧。
”那个人说“叶子上的虫还用治？”他不听邻居的劝告，结果叶子上的虫越来越多，叶子慢慢变黄了，小葫芦一个一个都掉了。
讲完这个故事后，妈妈问我“读了这个小故事你懂得了什么道理。
”我说：“我们不能象他那样懒惰，没有辛勤的劳动就没有好的收获。
”我说完以后妈妈又说“还让我们明白了一个道理，对于别人好的劝告，我们要虚心接受。
”我点了点头对妈妈说：“我要做一个勤劳、虚心的人。
”《我要的是葫芦》读后感3《我要的是葫芦》讲述了一个人种了一棵葫芦，葫芦上结了几个可爱的小葫芦，他非常高兴。
可是过了几天，他发现叶子上爬了几只蚜虫，他却视而不见，就盼着他的葫芦快长大，长的赛过大南瓜。
他的邻居看见了，劝他赶快治蚜虫，他说不用治，我要的是葫芦。
结果他的葫芦都被蚜虫咬死了。
读了以后我感触很深，我觉得这个人不付出辛勤的劳动，不给葫芦施肥，浇水，捉虫。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课第【1】篇〗一、学情分析二年级的语文说学习重点还是字词教学，为了能落实这一重点。
在字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力。
孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高。
教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通。
如“葫”“藤”“邻”和“盯”是形声字，在教学时，我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字占了很大一部分。
这也是学习、记忆汉字的一种方法。
其中“邻”是一个特殊的形声字，在这节课中舍得花时间扎扎实实地进行学习。
“哇”，仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。
换一换偏旁、编字谜等方式都在无形中交给孩子趣味性识字的方法。
二、教材解析《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
三、设计思想本设计基于故事性文本的特点与学生的认知水平，充分考虑低年段阅读教学的关键，努力实现识字与写字、朗读中随文识字、理解词语与指导朗读的巧妙融合，于情趣中注重学习方法的渗透以及学生言语表达的生长。
四、说教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
学会生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
五、说教学重点与难点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、盯”等8个生字。
（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。
部编人教版小学语文二年级上册课文(四)第十四课 我要的是葫芦 教案
我要的是葫芦部编人教版小学语文二年级上册课文（四）第十四课教材分析我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析二年级的孩子，他们聪明活泼。
领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
教学目标知识与技能:1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。
教学重点1、会认6个生字。
会写8个字。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学方法情境创设法、变序阅读法教学准备课件、生字卡片等。
教学过程第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
[设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（通用13篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺精心整理的二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计 1教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
我要的是葫芦ppt课件
盯 盯着 盯梢 言 语言 言语 呢 好呢 呢喃 邻 邻居 邻里
治 整治 治理 怪 奇怪 难怪 呢 好呢 呢喃 邻 邻居 邻里
人教部编版语文二年级上册
第四部分
理解课文
理解课文
用不同语气读一读句子
有几个虫子怕什么！ 疑问句
用轻视、傲慢的 语气询问
有几个虫子不可怕 陈述句
用肯定的 语气说
理解课文
人教部编版语文二年级上册
第一部分
感知课文
感知课文
有感情的朗读课文
阅读并思考
课文讲述了什么故事呢？
种葫芦的人是怎么种葫芦 的呢？
感知课文
课文讲述了什么故事呢？
有一个人种 葫芦的故事
种葫芦不能只 想着有葫芦， 不照顾嫩芽
感知课文
种葫芦的人是怎么种葫芦的呢？
种下葫芦
天天希望结出葫芦
不浇水不施肥 没有照顾葫芦
我要的是
葫芦
课前互动 同学们养过那种植物呢？
玫瑰花
葡萄
课前互动 同学们养过那种植物呢？
花生
葫芦
课前小知识 葫芦有什么样的特点呢？
一年生攀援草本
葫芦喜好温暖湿润的气候，喜光，耐热，耐旱、忌涝， 不耐寒。
葫芦还有着很多美好、吉祥的寓意，在中国是最古老的 吉祥物之一。如寿星南极仙翁的拐杖上就系着一个葫芦， 代表了长寿与安康
想一想
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
没有及时治理蚜虫，果实掉光了 空有目标，
没有付出实际行动 性格强硬，不听劝告
人教部编版语文二年级上册
第二部分
学好生字
葫芦 ，一年生草本植物。夏天开白花。 果实中间细，像两个球连在一起，可供食 用或药用，成熟后的也可做容器。
部编人教版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优秀课件PPT文档共69页
葫芦》优秀课件
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
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ห้องสมุดไป่ตู้
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
《我要的是葫芦》PPT(完美版)优秀课件
课文出处及背景介绍选自小学语文教材，是一篇寓言故事讲述了一个人一心想要葫芦，却忽视了叶子上的蚜虫，最终没有得到葫芦的故事寓言故事短小精悍，富有哲理，旨在引导学生明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题01作者姓名、生卒年月、籍贯等基本信息02主要作品及成就，包括其他寓言、童话、小说等03写作风格及特点，如以简洁生动的语言、丰富的想象和深入人心的哲理见长作者生平及主要作品故事所处的时代背景，如社会、文化、思想等方面的状况《我要的是葫芦》在文学史上的地位和影响作者在文学史上的地位和影响，包括其作品的传播、评价和研究情况等时代背景与文学地位03文章以简洁的语言，明快的节奏叙述了主人公对葫芦的痴迷以及葫芦带给他的种种快乐和烦恼。
简洁明快的叙述风格通过描写主人公种葫芦、盼葫芦、看葫芦、说葫芦等情节，巧妙地将读者引入一个充满童趣的世界。
巧妙的情节安排文章运用生动的细节描写，如“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等，让读者仿佛置身于葫芦园中，与主人公一同感受葫芦的魅力。
丰富的细节描写文章结构和写作特点关键语句解读与赏析“他盯着小葫芦自言自语地说‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”这句话生动地表现了主人公对葫芦的殷切期望和喜爱之情。
“一个邻居看见了，对他说‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’”这句话既表现了邻居的关心，也暗示了葫芦生长过程中遇到的问题。
“那个人感到很奇怪，他说‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
’”这句话揭示了主人公的片面认识和错误观念，为下文葫芦的枯萎埋下了伏笔。
人物形象塑造及其特点主人公一个喜爱葫芦、对葫芦充满期望的人。
他的形象特点是对葫芦的痴迷和无知，只注重葫芦的外表和结果，而忽视了生长过程中的问题。
邻居一个关心他人、善于发现问题并给出建议的人。
他的形象特点是热心肠和明智，能够看出问题的本质并给出正确的解决方法。
自言自语自己对自己说话，表示一种孤独或沉思的状态。