CLIL理念在初中英语教学中的运用探讨
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL (Content and Language Integrated Learning) 是一种在教学中将语言和内容相结合的方法。
它的目标是通过在不同学科的教学中同时发展学生的语言能力和学科知识。
而在英语听说教学中，CLIL方法可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的听力和口语水平。
在使用CLIL方法进行英语听说教学中，需要选择合适的内容和话题来吸引学生的兴趣。
这样可以促使学生更加积极主动地参与到英语口语练习中。
可以选择一些与学生生活和学习相关的话题，如旅行、体育、科技等，这样学生就会更加感兴趣，并能够更好地表达自己的观点和想法。
在实践CLIL方法时，可以采用一些多媒体教具和教材来辅助教学。
可以使用图片、视频和音频等媒体来展示和解释相关的内容，帮助学生更好地理解和掌握英语表达。
可以使用一些富有创意和互动性的教材和活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的英语口语能力。
在实践CLIL方法时，可以结合一些实地考察和实践活动来加强学生的听说能力。
可以组织学生进行一次户外活动或实地考察，让他们亲身体验和运用所学的英语知识。
这样可以更好地激发学生学习英语的动力，促使他们积极思考和运用英语进行交流。
在实践CLIL方法时，需要注意指导学生进行有效的听说练习。
一方面，可以通过给学生提供一些听力材料和训练，帮助他们提高听力技能，提高他们对不同语速和口音的听懂能力。
可以通过给学生提供一些口语练习和训练，如口语对话、辩论、演讲等，帮助他们提高口语表达能力，培养他们流利、准确地运用英语进行口语交流的能力。
在实践CLIL方法时，要给学生提供充足和及时的反馈。
通过对学生的听说表现进行评价和反馈，可以帮助他们发现和纠正错误，进一步提高他们的听说能力。
还可以通过与学生的互动和讨论，激发他们对学习的兴趣和动力，促使他们不断提高自己的英语水平。
CLIL在英语听说教学中的实践探究是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高他们的听力和口语水平。
CLIL流派对初中英语教学的启示
CLIL流派对初中英语教学的启示作者：孙亚洲来源：《中学生英语·教师版》2016年第05期江苏省特级教师龚海平在《江苏教育》中学教学版上刊文《CLIL流派及其对我国基础英语教育的启示》，笔者阅读之后深受启发，其中的关键原因就在于CLIL流派所主张的英语教学观点与笔者的认识比较一致。
笔者长期处于教学一线，更多的认识往往是经验性的、朦胧的，经由该文梳理，感觉思路畅通；同时，笔者也注意到初中英语教学长期处于一种相对低效的状态，学生学得苦、教师教得累是相当范围内的事实。
而该文所带来的观点则可以对现状的改变提供可能，一线教师可以在教学实践中进行进一步的思考。
1. CLIL流派对初中英语教学实践的理论启示CLIL是Content and Language Integrated Learning的简称，其是相对于“为学语言而学语言”的僵化英语学习模式而生的，该流派强调的观点是，“语言学习必须基于对具体学习的内容展开，语言教育必须是既聚集语言、又聚焦内容的沉浸式教育”。
其一，其指明了初中英语教学要同时关注内容与形式两个层面。
新课程改革的背景下，教师似乎也确实在关注这两个内容，但这两个内容常常是分离的，教师考虑教学内容的时候常常忘记形式，而考虑教学形式的时候又常常忘记内容（尤其是公开课）。
而CLIL流派的一个观点就是不能为教语言而教语言，要将语言放到具体的形式当中，即当两者和谐统一时，才能达成良好的理解。
其二，其指明了初中英语教学需要关注语境与语用的真实。
学以致用是中国教育的传统思想，这一思想在CLIL流派中也有所体现，因为该流派原本就强调“在内容学习的过程中学习语言，在语言学习的过程中学习内容”，根据龚教师的解读，就是要求学习者在真实的语境中自然语言，然后用习得的语言去进行真实的应用。
这对于当前的初中英语教学来说，仍然是有益的提示。
2. CLIL流派对初中英语教学实践的实践启示在教学实践中，CLIL流派又可以作出哪些提示呢？笔者以为这可以从日常的教学行为来进行两点梳理。
CLIL理念下初中英语教学中的爱国主义教育渗透——以英语-历史跨学科主题学习为例
课程教育研究Course Education Research2024年第2期一、引言自新课标发布以来,教育教学走向整合是时代的要求和必然的趋势。
各学科教学需走向整合,培养学生使用跨学科知识解决实际问题,培养综合能力;《中小学德育工作指南》将课程育人作为德育实施路径之一,要求教育与教学走向融合,各学科教学和跨学科教学中注重发挥育人功能,将德育内容有机融入到各门课程教学中,实现各学科的德育价值。
本文以一次英语-历史跨学科主题学习为例,探索在英语学科教学中渗透爱国主义、培养家国情怀、提升核心素养的方法。
布置线上作业,使用微课、时间轴制作的信息化手段,进行知识传递和信息处理,为跨学科项目化学习做好前期准备工作,将学科教学与信息化技术深度融合;在跨学科主题学习中重视德育、美育,帮助学生实现多学科、多方面能力的共同发展。
二、理论依据本课例探索一线教师如何践行新课标倡导的跨学科主题学习,并在相关学习项目中渗透爱国主义教育,实现学科育人,以下为跨学科主题学习相关理论依据。
(一)内容与语言整合性学习(CLIL模式) CLIL模式原指将外语作为教学用语来教授非语言类课程,是欧盟于20世纪90年代提出的一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式。
随着时间推移,CLIL逐渐成为一种融合了全浸入式教学、基于内容的教学、跨课程英语学习等教学模式特点的双语教学模式,其出发点是希望在学科知识学习的同时促进语言的同步发展(盛云岚,2012)。
这与跨学科主题学习的优势之一不谋而合,即英语跨学科主题学习是实现英语课程的工具性和人文性有机结合的重要途经(王蔷,2023)。
(二)跨学科主题学习跨学科主题学习是以主题为支点引领整个学习框架、带动学习活动的新型学习方式(伍红林、田莉莉,2023)。
就英语课程而言,英语跨学科主题学习以英语课程内容为依托,以主题为核心和纽带,统整、整合其他学科课程的学习内容、方法和思维方式,使不同学科的知识围绕主题有机融合,从而引导学生形成新的相对系统的认知和解决问题的方法和能力,促进学生核心素养的整体发展(王蔷,2023)。
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL（Content and Language Integrated Learning）是一种融合学科内容与语言学习的教学模式，旨在帮助学生通过学习各个学科的内容来提高他们的语言能力。
在英语听说教学中，采用CLIL的实践探究能够有效地促进学生的语言发展，并提升他们的综合能力。
CLIL教学注重以内容为重点。
在英语听说教学中，教师可以通过选取有趣且有实际意义的主题或话题作为教学内容，引发学生的学习兴趣。
在教授关于动物的单元时，教师可以引入一些动物的视频、图片、实际案例等作为讲解材料，学生通过观察、描述、分析与动物相关的事物，激发他们对于学习内容的情感体验，从而提高他们的听说能力。
CLIL教学注重在内容学习中融入语言学习。
在英语听说教学中，教师可以通过设置适当的语言任务，引导学生运用所学的语言知识进行沟通和交流。
在学习关于环境保护的内容时，教师可以让学生观看相关的视频，然后让他们以小组形式进行讨论，讨论内容包括如何保护环境、环境问题的原因和解决办法等。
在这个任务过程中，学生不仅要根据自己的观点和想法进行表达，还要倾听他人的意见并进行回应，这样既提高了学生的听说能力，又提升了他们的语言组织和表达能力。
CLIL教学注重于培养学生的自主学习能力。
在英语听说教学中，教师可以通过开展一些小组或个人项目来促使学生主动参与学习并发展自己的学习策略。
在学习关于乡村生活的内容时，教师可以要求学生选择一个自己感兴趣的主题，并进行相关研究和调查，然后进行展示。
在这个项目过程中，学生需要自主搜索资料、整理信息、选择合适的表达方式等，这样不仅提高了学生的主动性和积极性，还培养了他们的信息获取、整合和表达能力。
CLIL教学注重于培养学生的跨文化意识。
在英语听说教学中，教师可以引入一些与学科内容相关的文化元素，让学生了解不同国家或地区的文化差异。
在学习关于节日的内容时，教师可以介绍一些英国的节日传统，并让学生了解其背后的文化意义。
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究随着国际化教育的发展，以及对于多语种能力的需求，CLIL教学模式日益受到关注和重视。
CLIL（Content and Language Integrated Learning）是指内容与语言相结合的学习，它将学科内容与语言能力相结合，促进学生对内容的理解和语言的运用。
在英语教学中，CLIL模式为学生提供了更多的语言输入和输出机会，有利于提高他们的英语听说能力。
本文将探讨CLIL在英语听说教学中的实践，并提出一些实用的教学策略和方法。
1. 提供真实的语言环境CLIL教学注重以内容为基础，通过真实的语言环境来促进学生的语言能力。
在CLIL教学模式下，学生将在学科内容中接触到大量的英语语言，比如学习科学知识、阅读相关的英语文章等，这样不仅提高了学生对内容的理解，也增强了学生的英语听说能力。
2. 培养学生的跨学科能力CLIL教学将语言与学科内容融合在一起，帮助学生在学习英语的理解并掌握其他学科的知识，培养了学生的跨学科能力。
这种综合性的学习方式不仅提高了学生的学科素养，也促进了学生对英语的学习积极性和兴趣。
3. 加强英语听说技能的培养CLIL教学模式中，学生需要不断地阅读、理解和讨论各种学科内容，这种过程对学生的英语听说能力提出了更高的要求。
通过遇到真实的语言文本，学生能够扩大自己的语言输入，通过与他人进行交流，学生也能够提高自己的语言输出能力。
1. 设计具有挑战性的任务在CLIL教学中，老师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生运用英语语言来解决问题。
让学生小组合作，根据一篇科学文章讨论并发表观点，这种任务不仅激发了学生的思维，还提高了学生用英语进行讨论和表达的能力。
2. 提供真实的语言输入CLIL教学中，教师要为学生提供大量真实的语言输入，通过给学生阅读有关的学科文章、听取相关的学科讲座等方式，帮助学生积累英语词汇和语法知识，提高英语听力水平。
3. 鼓励学生参与学术讨论CLIL教学中，老师应鼓励学生参与学术讨论，让他们在课堂上能够用英语进行思想交流。
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL是一种融合语言和学科知识的教学方法，它将内容与语言教学有机地结合在一起。
在英语听说教学中，CLIL通过将学科知识融入到语言教学中，帮助学生更好地理解和运用英语语言。
本文将探讨CLIL在英语听说教学中的实践探究。
CLIL在英语听说教学中的实践需要教师具备一定的学科知识和语言能力。
教师需要不仅了解英语听说教学的方法和技巧，还要具备相关学科知识，能够将学科内容与语言教学有机地结合在一起。
这就要求教师在教学中充分准备，既要考虑如何让学生掌握英语听说技能，又要考虑如何让学生理解学科知识。
在实际教学中，教师可以通过精心设计的教学活动和任务，让学生在听说英语的学习相关的学科知识，从而提高他们的语言水平和学科能力。
CLIL在英语听说教学中的实践需要设计丰富多样的教学活动和任务。
教学活动和任务是教学的核心，它们能够直接影响学生的学习效果。
在设计教学活动和任务时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教学方法和技巧。
在实际教学中，教师可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的听说英语能力。
教师还可以通过设计一些富有挑战性和实践性的任务，促进学生在学习中的思维和实践能力，从而提高他们的英语听说水平。
CLIL在英语听说教学中的实践需要注重评估和反馈。
评估和反馈是教学过程中的重要环节，它们能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
在实际教学中，教师可以通过定期的测验、作业和口头表现等多种方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题并采取相应的措施。
教师还可以借助技术手段，利用教学软件和平台，对学生的学习进行跟踪和辅导，提高他们的听说英语水平。
CLIL在英语听说教学中的实践探究是一个值得重视的课题。
通过教师的精心设计和实施，CLIL能够有效地提高学生的英语听说水平，促进他们的学科发展。
教师应该加强自身的学科知识和语言能力培养，精心设计教学内容和活动，注重评估和反馈，努力推动CLIL 在英语听说教学中的实践探究，提高学生的学习效果。
clil教学法对英语为外语的教学
CLIL教学法对英语为外语的教学一、CLIL教学法简介CLIL，全称为Content and Language Integrated Learning，是一种将学科内容与语言学习相结合的教学法。
在CLIL教学中，学生不仅能够学习有关科学、数学、地理等学科的知识，同时也可以通过使用英语作为教学语言来提高语言水平。
CLIL教学模式已经在许多国家的教育体系中得到应用，并且取得了良好的效果。
二、CLIL教学法对英语为外语的教学的深度影响1. 提高学生的语言水平CLIL教学法使学生在学习各种学科内容的通过使用英语进行学习，能够提高他们的英语水平。
从简单的日常用语到学科专业术语，学生在实际运用英语的过程中，可以更加熟练地掌握语法、词汇和语言表达能力。
2. 培养学生的跨学科能力在CLIL教学中，学生需要不断地应用英语进行学科内容的学习和讨论，这种应用性的学习过程培养了学生的跨学科能力。
他们不仅能够理解学科知识，还能够灵活运用英语进行表达，为将来进入国际化的学术或职业领域做好了准备。
3. 拓展学生的视野通过CLIL教学法，学生可以接触到更广泛的学科知识和国际化的教学资源，这有助于拓展学生的视野和增强他们的国际意识。
在学习英语的过程中，他们还可通过学习不同文化和背景下的学科知识，加深对世界的了解。
三、CLIL教学法对英语为外语的教学的广度影响1. 增加学科知识的获取途径通过CLIL教学法，学生可以通过英语获得更多的学科知识，而不局限于母语所使用的教材和资源。
这有助于他们更好地了解国际前沿知识和发展动态，提升自己的学科素养。
2. 促进学科知识和语言知识的互动CLIL教学模式下，学生在学习学科内容的也在不断地运用英语进行表达和交流，促进了学科知识和语言知识的互动。
这使得学生能够更好地掌握学科知识的也能够提高英语沟通表达能力。
3. 提高学生对语言学习和学科学习的积极性CLIL教学法使学生更加积极地投入到语言学习和学科学习中，通过使用英语学习各种学科内容，学生的学习动力得到了增强。
专业英语CLIL教学理念
专业英语CLIL教学理念1、CLIL理念的定义及主要原那么CLIL教学理念特别接近我们最初对母语的学习方式，它被认为是进展语言技能更为自然的一种方式。
CLIL教学方式需要遵循以下的四个原那么，在内容上，对相关学科的知识量，基本技能以及理解技能都要求很高，随时能够了解前沿的知识和学科进展方面的进步。
在沟通方式上，学习运用语言的过程即为运用语言学习的过程，而沟通的关键不是反应而是相互的沟通和交叉。
认知力方面，培育同学的思维方式，使得他们能够把无论详细还是抽象的概念，理解力以及语言相互联系起来。
在文化方面，为同学提供了多样化的视角和观念，加强了相互之间及其对自我的一种了解，尤其是在讲解专业知识的教学过程中，我们应当提高同学对不同国家背景文化差异的敏感性，使得同学在了解文化的前提下更好的理解专业学科知识。
在教学模式中比较胜利的模式主要包括沉醉法，它是一种非常的语言与内容融合的教学法。
其次是以内容为基础的教学，以及持续性专业知识的语言教学。
2、CLIL理念在专业英语教学中的须要性目前各大高校在专业教学中还未能广泛的采用双语教学，无论是对现有的教学内容和教学形式都是一种挑战，还有师资能量和管理体制等许多缘由，因此在实行的过程中涌现的问题也是较多的。
同学的基础英语水平较低，虽然在高校阶段对同学有级别考试的要求，但是他们的实际应用技能仍旧很差，尤其是在专业英语的学习方面，在口语表达和理解方面存在的问题径直影响了双语教学的进行，而基于CLIL教学理念的教学，把语言教学融入到学科教学当中，提高了同学的英语的实际应用技能，同时，学科知识的学习也得到巩固。
老师的专业和外语知识不够硬，有些老师只会予以简约的指令性的语言以及简约的表达，但是对专业词汇和本学科国内外的进展状况懂之甚少，因此对老师来说拓宽国际视野和提高外语应用技能是特别须要的。
任课老师能否胜利的完成双语教学需要他们将学科内容采用外语表达的媒介顺畅的表达讲授给同学，而CLIL教学理念正是将语言与学科内容融合学习的一种教学方式。
运用CLIL教学法,构建英语高效课堂
一
、
导 语
年 的英语 学 习基 础 ， 而是 拥有 了至 少 七年 的英 语 学
习基 础 （ 如果 是从 小 学 三年 级 开 始学 习英语 课 程 ，
Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 以 下
能力保 证 。 以现行人 教 版高 中英语 教 材 的题材 为例 。通 过
学 向将 语 言 学 习 与学 科 内 容 学 习相 结 合 的 教 学 变 革， 通 过 掌 握符 合 学 习者 认 知水 平 的学科 技 能和 学 科 知 识来 习得语 言技 能 。在 这 一 过程 中 ， 外 语 被 作
学 科 内容 的呈 现形 式 —— 外语 ， 因为 学科 内容 教 学
必 须 引领外 语学 习 。
Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ， 选 修 ６中 的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｏ ｆＮ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ等 ， 可 以
归类 到地理 学科 ：必修 ２中 的 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ 。选修 ６
为 教学 语 言用 于非语 言 学科 教学 。
值 得 注 意 的是 ， 该 教 学 流派 的英 文 名称 的第 一
个词是 Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， 而不是 Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ， 这 就 表 明 在 教 学 实 践 中应 用 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ的核 心 是 学科 内容 本 身 。而 不 是
二、 Ｃ ＵＬ应 用 于高 中英 语教 学 的条 件分 析 与 实
践 意 义
都很适 合运用 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ组 织教学 。
２ ． Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ应 用 于 高中英语教 学的意 义 。 在 高 中英 语 教 学 中应 用 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ组织 教 学 ，意 义
CLIL在英语听说教学中的实践探究
CLIL在英语听说教学中的实践探究CLIL（content and language integrated learning）是一种融合学科内容和语言学习的教学方法，在英语听说教学中具有重要的实践意义。
本文将探讨CLIL在英语听说教学中的实践探究。
一、背景介绍CLIL是一种以学科教学为主线，融合语言学习为辅助的教学模式。
它致力于通过学科内容的学习来提高学生的英语听说能力。
在这种教学模式下，学生不仅仅是在学习新的学科知识，也在提高他们的英语水平。
二、CLIL在英语听说教学中的实践探究1. 语境创设通过引入学科内容，创设语言学习的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
在教学中引入一篇关于动物的科普文献，学生可以通过听说的方式了解动物的特点，并通过英语的表达来展示自己的理解。
2. 情境角色扮演通过学科内容，激发学生的学习兴趣，提供情境角色扮演的机会。
在教学中引入一篇关于旅游的文章，学生可以扮演导游或旅行者的角色，通过实际的语言运用来模拟旅游的情境，提高他们的英语口语表达能力。
3. 语言和词汇运用通过学科内容的学习，学生可以更全面地了解和运用相关的学科词汇和语言表达。
在教学中引入一篇关于植物生长的文章，学生可以学习和实践一些与植物相关的词汇和表达，如photosynthesis（光合作用）和grow（生长）等。
4. 项目制学习通过学科内容的学习，鼓励学生进行项目制学习，提高他们的英语听说能力。
在教学中引入一个学生发起的环保项目，学生可以通过听说的方式进行小组讨论，并通过英语的表达来展示自己的想法和计划。
5. 跨学科学习通过引入不同的学科内容，帮助学生进行跨学科学习，提高他们的综合能力。
在教学中引入一篇关于天气预测的文章，学生除了学习天气相关的英语表达，还可以了解到一些地理和科学的知识。
三、实践效果评估通过实施CLIL教学方法，可以通过以下几个方面来评估其实践效果：1. 学生的学科知识水平是否提高通过学生的学科考试成绩和学科报告来评估学生的学科知识水平是否提高。
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DANGDAIJIAOYANLUNCONG 2019年01月
CLIL 教学法，是Content and Language Integrated Learning 的简称，是一种科学的将内容和语言相结合的教学方法。
这种教学方法强调
语言的人文性和工具性特征，鼓励学生能够运用所学习的语言知识积极表达自己想法，并参与跨文化交流，其最终目标就是为了能够让学生的母语和外语交流能力都能够得到充分的发展，提升学生双语思维和文化交际能力。
将其运用到初中英语教学中，是一种全新的尝试，能够有效的促进初中英语课堂教学效率的提升。
一、CLIL 理念在初中英语听力教学中的运用在传统的初中英语教学中听力教学一直处于非常尴尬的地位，通常情况下，都是教师播放听力磁带，然后让学生进行听力训练，之后再和学生一起对答案，在这一过程中，教师一直处于听力活动之外，并没有真正的加入到听力训练中，这样是无法提升听力教学实效的。
实际上，在初中英语教学中，听力教学是一项非常重要的教学环节，是语言输入的源头，
只有当学生能够听懂英语，才会激发他们对于英语学习的兴趣[1]。
而在CLIL 理念中，要求教师在听力教学中必须要能够活化听力材料，丰富听力活动，细化听力过程，并帮助学生将听力材料进行内化，让学生能够享受听英语的过程。
这就要求在听力开始之前，教师应当要引导学生根据听力题目，猜测听力内容的情节，从而帮助学生养成良好的听力习惯，比如：划出关键词和以wh 为开头的疑问词，这样可以让学生在听力训练的过程中做到有的放矢，
达到事半功倍的效果。
在听得过程中，教师需要尽量的保持听力过程的整体性，同时还需要采取多样化的方式，将听力材料化繁为简、化整为零，从而帮助学生更好的对听力材料进行理解，
掌握听力材料的核心内容。
当听力结束之后，教师还应当要设置相应的问题或判断题，就听力材料中的某一关键信息提出开放性的问题，从而对学生的理解程度进行考察。
通过这样的方式可以有效的提升初中英语听力训练的质量和效率。
二、CLIL 理念在初中英语阅读教学中的运用在初中英语教学中阅读教学一直占据着非常重要的地位，学生具备了较强的阅读能力之后，有助于学生其他能力的提升。
学生的英语阅读能力能够很大程度上决定其英语学习水平。
但是在传统的初
中英语教学中，
教师往往会采取“灌输式”的教学模式进行阅读教学，不论是课内阅读还是课外阅读，
教师都会从头讲到尾，这种以讲代学的阅读教学方式是非常不利于学生阅读能力的发展。
而在CLIL 理念中就强调内容的意义性和生成性，坚持意义和内容第一，形式地位的原则。
在具体的教学过程中也主要以内容为主，激发学生对于文本内容探寻的兴趣，并在这一过程中让学生主动关注语言文化、语言结构
和语言技能等，能够有效的兼顾语言内容和形式的统一，避免在阅读教学中内容和形式
“两不沾”的困境[2]。
例如，在对仁爱版八年级上册“Unit4?Our?World?”这一单元进行教学时，教师就可以让学生针对本文内容，和学生谈一谈自己对我们所生存世界的看法，激发学生对阅
读材料的阅读兴趣，并引导他们在阅读的过程中掌握其中的语言结
构和语言技能，从而提升学生的阅读能力。
三、CLIL 理念在初中英语写作教学中的运用
写作教学是初中英语教学中的重要促成部分，是语言书面输出的主要表征，同时也是学生语言知识和语言技能转化为语言运用能力的具体表现。
将CLIL 理念运用到初中英语写作教学中，
能够有效的丰富学生的语言表达形式。
CLIL 理念的核心就是关注意义，在写
作教学中也是以意义和文本的内涵为主，以学生为主体，注重在实践
运用中提升学生的语言表达能力，激发学生的写作积极性和创造性。
但是在传统的初中英语写作教学中，采取近乎翻译的写作训练，只关注语言形式的正确性，
而忽略了文本本身的含义。
因此，教师必须要转变这种教学方式，在写作教学中，教师可以就文本本身的观点、意义以及结局进行引导，然后让学生解题发挥，在学生自主滋味的主导
下创作出更多具有意义的英语作文。
例如，在对仁爱版八年级上册
“Unit2Keeping Healthy ”这一单元进行教学时，教师就可以根据文本的含义，让学生以“健康”为主题，说一说自己不健康的生活方式，以及今后保持健康的方法。
通过这样的方式可以为学生提供更加广阔
的写作思维，从而提升学生的英语写作能力。
综上所述，在CLIL 理念理念中充分体现出了双语教学的优势，其将母语作为外语学习的中介，从而更好的体现出了语言的人文性
特征，同时在此基础上，鼓励学生在运用和交流的过程中不断的提升自身的听、说、读、写的能力，这不仅可以促进学生英语思维和表达能力的发展，
还能够培养学生跨文化意识和跨文化交流的能力，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】[1]顾治华.基于内容与语言融合（CLIL ）的初中英语阅读教学研究[D].宁波大学，2017（33）:77-78.[2]张正良，周青.CLIL 理念在高中英语教学中的运用[J].知识窗（教师版），2015（2）:66-67.
The Application of CLIL in Junior English Teaching
ZHANG Lijuan
（Nanping No.3Middle School,Nanping 353000，China ）
【Abstract 】With the deepening of the new curriculum reform in China ，higher requirements have been put forward for junior high
school English teaching.Junior high school English teachers have begun to introduce various advanced teaching concepts and teaching methods in their teaching activities.CLIL concept is one of them.It is an English teaching method that can not only embody
humanism ，
but also embody instrumentality ，and apply it to junior high school.In language teaching ，it can effectively improve students ’comprehensive English ability.
【Keywords 】CLIL ideas ；Junior high school ；English teaching
CLIL 理念在初中英语教学中的运用探讨
张丽娟
（福建省南平市第三中学福建南平353000）
【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，对于初中英语教学也提出了更高的要求，初中英语教师在教学活动中也开始纷纷引
入各种先进的教学理念和教学方式，CLIL 理念就是其中的一种，这是一种既能够体现人文性，又能够体现工具性的英语教学方法，将
其运用于初中英语教学中，
能够有效地提升学生英语综合能力。
【关键词】CLIL 理念；
初中；英语教学【中图分类号】G633.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-6517（2019）01-0112-01
外语教学112。