动漫产业的人才培养方式
按动漫人才特质培养动漫专业人才
收稿 日期 ：０ ９０ —９ ２ ｏ —６２
作者简介 ： 陶学忠（ ９ ３ ， ， １５ 一） 男 天津人 ， 西安职业技术学院科研信息处处长 ， 副教授。
陶学忠： 按动漫人才特质培养动漫专业人才
１２ 动漫产 业链 —— 注重 产业链 各环 节人 才培养 的协调 发展 ．
养水平提高 。
关键词 ： 动漫产业 ； 人才特质培养 ； 课程改革
中 图分 类 号 ： ７ ８ ５ Ｇ １ ． 文 献标 识 码 ： Ａ
动漫业是创意产业的典型。创 意产业是依靠个人 的创意 、 技艺与才能， 通过知识产权 的生成与利
用， 具有创 造社会 财 富和就业 机会潜 力的产业 。在高 职教 育 中 ， 漫专 业人 才 培养 渐成 规模 ， 发展 与 动 对
１４ 对 文化资 源 的认 识 与整合— —重视 人 文素质培 养 ． 文化是 动漫 产业 的灵 魂 ， 文化 的独特 性与 多样 性构成 了动漫产业 的本质 特征和无 穷魅力 ， 动漫产 业
的所有产品都是创意者对文化资源进行整合与再创造并赋予新的展示的结果 。动漫产业的产品需要把
各种文化资源和文化信息在时间和空间上进行流变、 互动和重组 ， 还具有传播精神文明的作用。知识经
按 动 漫人 才 特 质培 养动 漫专 业 人 才
陶学 忠
（ 西安职业技术学院 科研信 息处， 陕西 西安 摘 ７０ ７ ） １０ ７
要： 阐述 了当前动漫产业人才培养不重 视动漫人才特质 教育的现状 并分析 了成 因。提出了通
过开设人文素质 培育 、 意创新能力培育 、 创 和谐能力培育 和创 意产业概论等 教学 内容 ， 促进动漫人 才培
关于中职学校动漫创意人才培养的几点思考
关于中职学校动漫创意人才培养的几点思考摘要：进入2l世纪，伴随着全球数字娱乐产业高速发展与国内对文化创意产业的支持，中国动漫产业发展已经渐如佳境。
在这种情况下，如何培养动漫行业合格人才成为当前职业教育的重中之重。
本文就中职学校动漫创意人才的培养谈几点看法。
关键词：中职学校动漫创意人才培养目前，全国已经有多个省市将动漫作为新兴的文化创意产业进行大力扶持。
不过，目前国内动漫市场的发展仍然不尽如人意，人才培养与市场需求脱节，造成动漫创意产业人才结构性不足，人才短缺与传统教育模式的发展滞后是我国动漫产业发展的一个重要瓶颈。
同时，职业教育肩负着通过培养创新型人才引领经济社会发展的使命，因此，中职教育教学改革应以市场需求为导向，满足社会需要和学生需要，加强培养动漫专业学生的综合能力，进而推动中国动漫产业的迅猛发展。
一、中职学校动漫创意人才教育存在的问题作为动漫产品创意环节的人才，需要懂得动漫产品受众群体的消费心理、审美心理，具备深厚的人文底蕴、较高的艺术素养和敏锐的艺术鉴赏能力，具有良好的视觉艺术经验、美术基本功及其他多方面的素养。
但就中职学校而言，动漫创意人才的教育还存在一些问题。
首先，多数中职学校动漫人才培养目标不清。
目前许多中职学校的动漫专业都是从原来的计算机应用专业分离出来的，专业内容更接近计算机专业的多媒体制作方向，没有制定专用的教学计划和教学大纲，专业和人才培养的定位不清，培养目标不明确，这是目前中职院校动漫专业普遍存在的问题。
再次，硬件设施落后，缺乏物力保障也是制约中职院校动漫专业发展的重要因素。
动漫专业对硬件的要求非常高，图形编辑软件、硬件平台等价格都非常昂贵，再加上很多中职学校在这方面起步晚且资金缺乏，多数学校动漫专业的硬件设施落后。
第三，招收生源素质普遍偏低。
中职学校招收的应届毕业生起点较低，招收的学生在中学没有养成良好的学习习惯、奋力拼搏的进取精神，加之文化基础薄弱，学习劲头不足，学习氛围不浓，而且大部分学生在此前也从来没有接触过动漫类的相关课程，也没有美术基础。
关于高职院校动漫专业人才的培养模式探讨
到的知识和技 能不落后 ； 安排 学生到公 司实践 实训 （ 工 学结合 ） ——这是必备 的环节 ， 让学 生 了解生 产过程 中
的操 作流程 （ 比如原 画创作 、 中间画制作 、 色 、 上 动态处 理 以及后期处理 、 游戏策划和游戏开发等等 ）逐 步实现 ； 企业 项 目的引入 ， 引进企业生产项 目， 分解项 目开发 流 程 ， 学 生 编 成 项 目小 组 ， 学 生 跟 随 产 品 完 成 进 度 完 将 让
会。
二、 现行的动漫人才培 养解决 办法
笔者认为 现行的动漫人 才培养能实 现企业 与院校 双赢 的办法 就是与企业合作 办学 ，可 以从 以下几个 方 面解决上述 问题 ： 企业参 与课 程 的设计 ， 把学校 的学历 教育与企业 的市场 培训相结合 ， 以解决 “ 可 学非所用” 的 问题 ； 将企业 文化融人课堂教学 ， 学用结合 ， 理论联系实 际； 在课程设置上 ， 既要安排美术基本功 、 电脑传统动画 等技 术课 ， 又可 以依据地方文化特色 ， 充实剧本创作 、 民 间艺术欣赏等 培养学生人文 素质的课程 ；充 分有效 地 借 助企业 的资 源优 势 ，与有一定实 力 的动 漫公 司合 作 办学 ， 以充分 发挥企业在设 备上 的优势 ， 证学生 学 可 保
我 国 目前 动漫产 业的升 温也带 动 了动漫 教育 热 ， 但 由于学校培养 的人才 不能为企业直 接使用 ，还需要 企业 的再就业培训 ， 能真正实现零距 离就业 ， 不 很多公 司便边培训边就业 。故要办好 动漫专业 ， 除发现 自己存
在 的不 足 之外 ， 还得 有 自己 的解 决 之 道 。 我国现有人才培养模 式的不足之处
一
、
专业师资缺乏 ，目前各院校 动漫专业 师资普遍 匮 乏， 大多通 过再培训任教 。因此借助于动漫公司 的人才 优势进行合作 办学就是一条 出路 ；缺乏科 学有效 的课 程链 接群 ，在动漫 人才培养方 面许 多学校 忽视人才 的 培养需要一定 的时间和过程 ，人 才培养方案 中没有科 学的课程设置 ， 课程设置未体现 岗位群和“ 产教一体化 ” 韵人 才培养模式 ； 缺乏环境熏 陶和实践场所 ， 我们为学 生 提供 仿真 的实 习环 境和场所非 常少 ，如果单 纯地依 靠学 校 自己的实训场 所是无法让 学生掌握真 正致用 的 技 能的 ， 学生也无法 了解整个工作 流程 ， 这样 就在最后 阶段失 去 了学 习动漫 过程 中最宝贵 的锻炼和提 高的机
动漫专业人才培养模式探析
那中国动漫如何从这些海外对手身上吸取经验？让动漫形象能够走近年轻人 ， 是保护和开发中国民俗优秀 文化的新手段 。所以找准传统文化和年轻人的共鸣， 发掘其中的时代特征 ， 是成为民族元素动漫化的关键； 融人新 的话题 、 新的思维 ， 是成为动漫创意的源头。目前比较成功的中国动漫形象有 ： 三辰卡通集团 一 蓝猫 系列、 广东奥飞 一 梁家妇女、 金鹰卡通 一 飞行家庭、 珠海天行者 一 新悟空、 郑州 一 小樱桃 、 朱德庸 一 绝对小孩、 北京奥运吉祥物 一 福娃等等。 综合上述 ， 要让学校培养出的动漫人才能立足于市场 ， 就必须在制定动漫专业培养体系中体现出培养学 生具有 良好的视觉艺术经验、 美术基本功及其他多方面的素养 ， 如扩大知识阅历 ， 接受 中国传统文化的熏陶
（ １琼州学院电子信息工程学院， 海南 三亚 ５ ２２ ； ７０ ２２琼州学院理工学院， 海南 三亚 ５２ ２ ７０ ２）
摘 要： 动漫是一种文化、 一种商品 ， 更是一种产业 ， 已成为 中国着 力发展的绿色产业 。面对动漫产业 现
发展迅猛势头及 由此 引发 的巨大人才需 求 ， 面对供需失衡 的动漫人 才市场 ， 将着重 对动漫产业的教学改革与 人才培养模式进行探讨 。 关键词 ： 动漫专业 ； 人才培养 ； 模式 ； 改革 ； 需求 中图分类号： ９４ Ｊ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ ６ ２ （００ ０ ０ ８— ７ ２ ２ １ ２—００ ０ Ｊ １０— ３
动漫作为一种美术 、 技术、 创意和市场的复合型产业 ， 是通过创意设计、 制作 、 产业链延伸、 商品化运作 ， 使一些无生命的事物， 通过创意和绘画风格的多样性 ， 不断发展的故事情节 ， 以及拟人化 、 夸张化等手段 ， 赋 予其具有人类的一切感情 、 动作 ， 突出其独特、 鲜活的个性。中国动漫产业 已被社会各界认可的新兴 的绿色 产业 ， 市场需求量很大。但是 ， 国内动漫设计创作的人才缺 Ｅ十分大， ｌ 据有关数据表明， ０ — ０ ８ ， ２ ５ ２０ 年 全国 ０ 动漫人才的总需求量高达 ６ 万以上， Ｏ 影视动漫人才总需求量达 １ 万人 ， ５ 动漫人才总需求量也在 １ ０万人左 右。而 目 前全国动漫从业者还不到 １ 万人。随着动漫产业的飞速发展 ， 对动漫专业人才的需求将成倍增长， 而且这一需求是长远的、 不断增长的 ， 与此同时， 国内专业的动漫人才培养才刚刚起步， 存在许多问题 ， 原创 能力薄弱就是其中的一个主要问题。所 以动漫人才培养改革应以市场需求为导向， 满足社会需要和学生需
请播下动漫的种子培养实用型人才
请播下动漫的种子培养实用型人才摘要：放眼国内动漫市场，美、日风席卷大江南北，国产动漫几无世界影响的作品，如此差距的根源值得反思。
这与我们中小学阶段动漫教学只重视技术操作，而长期忽视“动漫思维”的培养有一定的关系。
在平时的教学中，要对“如何渗透动漫思维”进行思考。
中学flash教学是难得的好时机，教师有责任为动漫事业播下几颗希望的种子。
关键词：中学生；动漫思维；成才哲学大师柏拉图曾说：发达的四肢带给人类的优势是最为有限，唯一无法估量的是你大脑的思维方式，它的力量是如此神奇。
近些年，我国的动漫产业应该说得到了迅猛发展，但真正好的作品却凤毛麟角，能够在世界范围有影响的作品更是水中之月。
更令人遗憾的，像《功夫熊猫》这样深蕴民族元素的题材，成功演绎的却是美国人。
显而易见，这与我国动漫人才“系统性思维”培养缺失有相当的关系。
所以，重视中小学阶段“动漫思维”的培养乃是当务之急，摆脱国产动漫的幼稚思维应在日常教学中渗透。
一、动漫的技术思维（1）摒弃妄自菲薄的思维。
技术水平的高低，不是动漫作品优劣的决定因素。
在技术上，中国的动漫制作水平，并不比国外差多少。
不知道读者可曾了解，中国其实是动漫“加工”大国，风靡世界的《圣斗士》《浪客剑心》等作品其实就是中国人“代工”的。
所以应该让学生了解我国动漫制作的真实水平，具体教学形式可以是讲故事、看纪录片等等，以提升他们的创作信心。
（2）抛却高不可攀的想法。
很多学生对动漫制作不感兴趣，究其原因：做动漫是个技术活，不知从何下手。
这就需要我们将flash 动漫教学通俗化、简单化。
在实际教学中，我们可以利用flash反编译软件对一些经典的广告、小品等动漫作品进行深度剖析，与学生共同研究。
让学生明白一个貌似复杂的动漫作品，可能在技术上实现是so easy！这样，既可了解动漫的整体制作构思，也能通过模仿降低门槛树立信心，从而极大地激发学习兴趣和创作欲望。
（3）鼓励百家争鸣的理念。
一个相同效果的flash动漫作品，可能会有不同的技术实现。
由中国动漫产业发展现状透视实用技能型动画人才培养重心
由中国动漫产业发展现状透视实用技能型动画人才培养重心[摘要] 本文从中国动漫产业发展的视角对动漫人才状况进行了透视和分析,说明了实用技能型动画人才培养是动漫行业发展的关键,并指出学校在培养实用技能型动画人才方面的培养重心。
[关键词] 动漫产业实用技能动画人才培养一、中国动漫产业发展现状上世纪90年代以来,中国动画行业进入了大发展时期,在人们越来越关注创意产业所带来的巨大经济财富和其所产生的社会效益的同时,动漫产业被提到了越来越高的发展高度。
但是,回首动漫产业走过的从兴起到发展的这几十年,对比动漫产业投资的巨大,现今所具有的经济效益和产业规模在其产业发展背后的缺陷不得不让人深思。
在很大程度上,中国内地已经成为世界最大的动漫加工基地之一。
从20世纪90年代初开始,中国就逐步取代了我国台湾和香港地区成为欧美、日本动漫的重要加工地。
动漫加工的模式一般是外方出技术和管理,中国出劳动力和厂房。
经过了10多年的发展,这种模式为中国培养出了大批的动漫制作人员。
但是,作为一个国家乃至各地方都立志将其发展成为能够促进区域经济发展的一项成熟产业,单单将其作为底层的加工基地显然是不够的,产业的成熟和产业链的建立需要我们在技术和人才等多个方面找到长远的发展道路。
而对于具有技术发展迅速、淘汰率快的特点的这一新兴产业,单从技术和画技上寻求行业发展的症结和出路显然有些流于形式。
如何培养出适应中国动漫产业发展的人才,如何在动画人才培养上找对方向,培养出实用型技能型的专业人才,培养出能够适应这个产业的人和能够推动并发展这个行业的人,是我们更应关心的问题,这样我们才能把这个产业真正推向成熟。
二、行业人才现状近几年,动画等相关专业在中国得到了快速的发展,但实际的人才状况却不像我们开设专业的初衷那般乐观。
一方面,是产业发展需要大量的动画人才,人才需求的高吸纳性和人才收入的高薪特点吸引了越来越多的人投入到动漫产业中来;另一方面,国家院校培养出来的专业人才在行业中所占比例不高,动画专业毕业生岗位胜任度不高,国内动画专业人才就业状况不够理想。
国际动漫人才产、学、研合作培养模式的经验与启示
未上升 到“ ” 高级阶段。 研 的 因为 师 资 等 原 因， 院校 与 企 业 合 作 主 要 是 为 依 托 企 业 提 供 技 术 支持 。 因此 ， 院校 在 此 过 程 中主 体 地 位 不 能 突 出 ； 与 院 校 在 推 动 我 国 动 漫 产 这 业 升 级 发 展 方 面所 应 起 到 的 主 体 能动 作 用 是 不 相 称 的 。 漫 教 育 片面 的 强 调 技 法 培 动 训 ， 忽 略 “ 意 能 力 ” “ 本 素 养 的 濡 而 创 、基 养 。 据 日本 、 美 等 国的 经 验 ， 校 在 产 根 欧 院
业 服 务 和 知识 产权 开 发 方 面 应 该具 有 广 阔 的 空 间 。 达 到 这 个 高 级 层次 ， 校 必须 从 要 院 “ 、 一体化” 手 ， 教 研 入 在解 决 “ 术 瓶颈 技 的 同时 ， 强化 “ 动漫 教 研 建 设” “ 中 创意 环 节” 、
“ 本素养环节” 投入。 基 的
意并重 。
同学 充 分交 流 沟 通 。 且 ， 而 通过 “ 作 室 培 工
１日本 模 式［ １ 】
日本 在 动 漫 教 育 方 面 拥 有 将 学 校 、 市 场 和 政 策 等 三 方 面 有 机 联 合 的 较 完 善 模 式。 日本 模 式主 要 有 这样 几 种 形式 ：１ 传统 （） 的 。 作 室 ” 度 ；２ 自主 服 务 于 “ 、 、 工 制 （） 产 学 研 自主 知 识 产 权 开 发 。 和 首先 ， 日本 传 统 的 动 漫 教 育 采 取 “ 作 工 室 ” 度有 点类似 于我 国传 统作坊 的 “ 制 学 徒” 式 ， 模 师傅 带徒 弟 在 实 践 中学 习 。 日本 学 生在 进入 大 学 学 习动 漫 专 业 之前 要通 过 入 学 考试 ， 试 科 目以 美 术基 础 为 主 ， 入 考 进 大 学后 学 习课 程 也 主 要 以 提 高 美 术 和文 化 素养为主。 后 ， 之 动漫 专 业 学 生 很 快 就会 被 安 排 进 动 画 工 作 室 进 行 实战 式 历 练 。 日 在 本 的 动 漫 工 作 室 ， 别 强 调 学 生 团 队 意 识 特 和 责 任 意 识 的 培 养 。】 ｌ ２ 其 次 ， 强 的 服 务 产 业 意 识 和 知 识 产 较 权 开发 意 识 。 方 面 ， 一 日本 院 校 在 学 科设 置 上将 传 统的 动 漫 技 能 教 育 上 升 到研 究 型人 才 的 培 养 层面 ， 纷 在 研 究 生 院 开 设 动 漫 纷 方 向 的研 究 生 教 育 ， 门从 事 动 漫 文 化 、 专 动 漫 产业 、 漫 技 术 、 漫 知 识 产 权 等 方面 的 动 动 研 发 。 东 京 艺 术 大 学 是 日本 国 立 大 学 中 如 第一个在研 究生院设立动漫 专业的院校 ， 动漫专业隶 属于研究生院 的影像研究科 ， 设三维动漫 、 维动漫 、 事构成等方 向， 二 故 仅招收 １ ６名 学 生 。 阪 电气 通 讯 大 学 则是 大 日本第 一个 在 研 究 生 院 设 立 动 漫 专 业 的非 国 立大 学 。 细 亚 大 学还 新 开 设 了“ 亚 市场 文 ３ 国际动漫人才 “ 产 学 ，研 ”培养 化 课 ” 培 养 文 化 产 业 方 面 的 专 门人 才 。 ， 如 模式 对我 国 的启 示 今， 日本 院 校 在 服 务 动漫 企 业 、 会 服务 领 社 欧 美、 日本 在 长 期 的 动 漫 人 才 培 养 中 域具有重要地位 。 积 累 了丰 富 的 经 验 形 式 ， 得 我 们 学 习 借 值
高职院校动漫专业人才培养模式的研究
从 动 漫 专业 的课 程 设 置 来 看 ， 重 动 画 技 术 的 课 程 ， 别 偏 特 是 电脑 软 件 ， 视 了 对 动 漫人 才 关 于影 视 文 化 方 面 的培 养 。 忽 开 设 的课 程 大 多 以平 面设 计 为 主 ，开 设 的 动 漫 课 程无 非是 卡通 形 象 设 计 、 维 网 络 动 画 、 维 影 视 动 画 等 。 开 设 的 动 画软 件 二 三 课 程 主 要 是 Ｐ Ｏ Ｏ Ｈ Ｐ Ｆ Ａ Ｈ、Ｄ Ｘ 。 现代 优 秀 动 漫 Ｈ Ｔ Ｓ Ｏ 、 Ｌ Ｓ ３ ＭＡ 等 作 品是 艺术 和计 算 机 技 术 完 美 结 合 所 致 ，如此 单 一 的课 程 设 置 导 致 学 生偏 于 动 画 技 术 ， 忽视 了艺 术 创 意 的 培 养 ， 想 制 作 要 出优 秀 的 动 漫作 品只 能 是 空想 。 （ ） 乏 实践 场 所 三 缺 企 业 需要 什 么 样 的人 才 ，高 职 院 校就 定 向 培养 什 么 样 的 人 才 ， 个 理 念 早 已 深人 人 心 。但 是 在 实 际 的 操作 过 程 中 ， 这 能 够 为 学 生提 供 实 践 场 所 的 高 职 院 校非 常少 ．很 多 高 职 院 校 的 些 临 近毕 业 的学 生 都 没 有 机 会 到 动 漫企 业 实 习 。学 生 无 法
２１ ３期考 试 ￣： ０ 年第 ８ ０ Ｆ Ｉ ｌ
高 Ｋ 校 动 漫 专 业 人 才 培 养 模 式 的 研 究 ｑ ， 院
囊
（ 辽阳职业技术学院， 辽宁 辽阳 １１０ ） １ ４ ０
摘 要 ： 文 通 过 对 高 职 院 校 动 漫 专 业 人 才 培 养 现 状 的 本 分析 ，有针 对性 地 提 出 了转 变 目前 高职 院校 动 漫 专业 人 才 培 养模 式的 一 些 建议 。 过 人 才培 养模 式的 转 变 ， 通 高职 院 校 能够 真正 地 为 社 会培 养 出其 需 求 的 动 漫 人 才 ．为 动 漫产 业 的发 展
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动漫产业的人才培养方式目前大部分院校仍然停留在传统的技艺型教学模式，在教学上只片面的注重基本绘画能力或个别软件操作能力的培养，从而造成了毕业生就业形势严峻，低水平重复竞争。
这种人才培养模式的落后已成为制约我国动漫产业发展的重要因素，有专家把近几年中国动漫产业的境况称为"一流画技，二流故事，三流经营"。
所以说，近20年来中国动漫产业规模性的发展也只是低水平的盲目重复建设，而并非是完善产业结构的综合性建设。
此种令人忧患的现状，不得不促使我们动画教育工作者针对动漫产业的整体性认识和动漫高等教育环节凸现的问题进行反思。
一．加强对现代动漫产业的整体性认识以确立人才培养模式的定位动漫是一门综合性学科，是一个从设计、生产到销售的完整系统，因此开展动漫的高等教育必须从其整体性入手，并认清其中各个环节作用与延展，并对其各个环节的功能和特点进行高教课程的建设和人才层次的培养。
这样，在课程建设上各科目才能有效地联系，形成教学的整体性，同时在人才培养上才能够形成多层次、多学科的优秀人才结构模式。
借鉴国内外动漫产业发展的成功案例，动漫产业已形成策划、设计、生产到传播，再到相关衍生产品开发的完整循环的工业产业链。
其最具代表性的案例当属迪斯尼，其名称甚至已成为现代动画的代名词。
关于迪斯尼公司发展历程的文章有很多且都耳熟能详，本文在此不将赘述。
动漫人才的培养也应顺应产业结构的发展做出相配套的举措。
如果仅把动漫作为技艺性专业来对待，教学培养停留在制作层次的人才培养，那么对整体结构发展是不合理的。
作为高等教育者应转变思想观念把动漫产品作为文化工业产品来对待，将动漫产业的策划、设计、传播以及衍生产品开发纳入到人才培养模式中。
其中，动漫产业设计、策划和管理能力培养是不可忽视的。
人才培养的缺失导致了国内动漫产业中设计和策划能力的低下，国内大多动漫公司在创作方面也只能模仿国外已有的动漫产品或对国内原有经典动漫产品进行改良，如《蓝猫系列》《、天上掉下个猪八戒》《、虹猫仗剑走天涯》等作品我们或多或少的都能看到国外经典动漫作品杂交的影子。
中国首部三维动画大片《魔比斯环》，其编剧、原创、导演等重要部分，更是全部由国外设计师来担纲。
这突出了我国动漫人才在原创、策划、管理能力的缺乏。
盲目的模仿和片面的改良，其动漫产品定位也自然不能很好的符合中国观众的需要。
当然，在这里我们并不是对现有的中国动漫创作成果进行全盘否定，毕竟中国动漫产业经历了20多年严冬才刚刚迎来创造的初春。
目前模仿、借鉴以及国际合作也是缩短我国动漫产业与国外动漫产业距离的最切实可行的办法之一，但作为高校教育者和中国动漫的忠实拥虿者不得不对现有动漫创作和人才培养的问题提出自己的看法。
高校教育应具备开放的观念和包容的态度多层次地培养动漫人才的创造能力，鼓励学生在艺术风格、技法、技术以及产品开发上有新的突破。
同时，还应该更进一步强化塑造民族动漫品牌意识的教学，强调对文化产品的品牌形象建构与传播。
就像鲁迅先生的"拿来主义"，在教学上教授学生勇于学习经典传统中国动漫形式和国外先进动漫设计、开发理念，摒弃原有的糟粕和舶来的水土不服，去伪存菁建立具有中国民族特色的动漫产业品牌。
结合对现代动漫产业的整体性认识，我认为动漫高等教育的人才培养模式总的方针应该以培养其综合素质能力为主线，努力培养适应生产、建设、管理、服务等动漫产业需要的德智体全面发展的、具有鲜明时代特色和良好职业道德的高等综合素质型人才。
同时，根据动漫产业的综合性特色，以及产业对各层次、各方面人才的需求，各高等院校教育机构应结合自身办学特色，以符合总的人才培养方针前提下提出特色办学，突出各院校动漫教育自身特点，完善动漫产业人才层次结构多元化、特色化的人才培养模式。
二、结合动漫产业的整体性认识完善高校动漫专业课程的建设结合完整的典型性动漫产品开发流程所作出的专业课程建设应包含以下内容: 1．动漫前期策划动漫前期策划是对整个动漫产品的先期规划。
这过程将对现有市场、预计投入、预计效益等因素进行策划，提出切实可行的创作切入点。
在课程设置上，策划方面的课程应在教学前期提出，让学生明确在动漫创作中策划开发的重要性，懂得如何通过市场调研和投入产出的预计对动漫产品进行受众、时效、地区和传播方式等内容定位。
在日后动漫产品开发时，学生可以结合市场需求迈出正确的第一步。
市场的调研、产品周期的预测、媒体传播方式以及国家相关的法规条例和国际行业标准等将是课程教学的主要内容。
2．动漫文学剧本设定对于所有的动漫作品而言，文学剧本都是重中之重，动漫作品的质量的好坏很大程度上取决于文学剧本。
因此，选择和确定一个剧本投资，是一项相当重要的决策。
剧本通常是由制片人委托专人组稿、推荐，经有关专家研讨、策划，由制片人做出录用决定。
导演接受剧本后，必须组织主创人员对剧本进行反复讨论研究，归纳意见，统一认识。
目前制约我国动漫产业发展的瓶颈也在于此。
动漫剧作的原创应鼓励创作的创新性，减弱以往动漫剧作过分强调"教化"功能，增强剧本在剧情设定上的多元性，从而符合现代人对动漫作品的审美心理要求。
就目前国内动漫剧本创作教学来看，文学剧作知识和民族学方面的知识亟待提高，在完善课程建设上，可通过人文学、美学、视听语言等科目入手。
3.形象角色设定根据剧本内容和要求，进行动画片角色造型设计。
其内容包括:角色形体设计、角色着装及道具设计角色常用表情设计、喜怒哀乐等角色动作设计等，其具体内容根据剧本要求而定。
作为贯穿动漫产业各环节的根本即是卡通动漫形象在受众心理地位的确立，在课程教学上应强调角色的原创性和易被认同性，角色设定要求通过刻画角色的外在形象表达其内心的精神世界。
就目前来看我国的动漫角色受剧作和功能定位的影响，在艺术表现上盲目纯洁化和教条化，这造成了我国动漫角色塑造不够立体，性格矛盾不能很好的表现。
在课程建设我们可以通过角色造型设计、动画规律、影视分析等相关科目加以完善，强调动漫角色的原创性，通过角色设定突出角色的性格矛盾。
从造型、动态、性格、精神、文化等多元视角，丰富动漫角色的立体感和生命感。
#p#分页标题#e# 4．分镜头脚本设定分镜头脚本是导演根据文学剧本提供的艺术形象和情节结构，按电影逻辑把文学剧本分切成为连接的镜头。
画面分镜头是把文学分镜头加以形象化，画出每个镜头的画面。
画面分镜头是动画设计、绘景、摄影、作曲的工作蓝本，因此必须确定每个镜头的构图、人物位置、长度、规格以及摄影处理。
结合此方面的综合性内容，在教学上应加强镜头语言、视听关系、摄影等科目的教学实践，学生可以通过"拉片"掌握镜头的衔接和镜头语义。
这部分也是培养学生具备可持续性发展能力的重要教学内容。
5.动漫作品的制作以加工制作的现有国内动漫市场而言，此方面内容是课程教学比重是最大的。
结合现代动漫产业的数字化、网络化特色，对相应课程进行完善。
在此环节中主要以课程实践性教学为主，突出电脑美术操作的应用和传统动漫表现的相接合，加强学生脑手并重的设计实践性教学。
课程安排上除了动漫制作技术基础教学外，还应加入对实际动漫设计案例的模拟，通过模拟案例的设计了解整个市场商业运作和动漫产品制作流程及周期，使学生毕业后能够更好的和设计市场相衔接。
案例模拟可放在大三或大四部分进行，结合整体市场的考量，课程安排应从企业媒体形象推广、产品动态演示、二维或三维动画开发、影视媒体包装等角度模拟实际市场案例。
6．动漫作品推广与衍生产品的开发动漫作品推广与衍生产品的开发具有一定的营销理念，强调如何宣传我们的动漫产品。
我们可以借鉴学习好莱坞的宣传模式，通过案例的学习了解宣传的流程和方法，将宣传市场定位、宣传推广周期、针对各层面受众的宣传模式、品牌形象的塑造、后续产品的衍生等内容纳入课程学习之中。
三．通过动漫产业的整体性认识建立市场相呼应的实践性教学体系大部分学生在接受高等教育之后都要面临就业投入社会市场这一现实的问题，学生能够学以致用应是教学之目标，因此高校教育也从以往的精英型教育逐步转化为大众型教育。
在数字媒体大行其道的现代动漫发展形式下，社会对动漫设计人才的需求标准是具有全面的科学文化素质和良好的设计创新能力，并具备较好的沟通表达能力和熟练专业操作技能的人才。
这些观念、能力和技能的培养，单靠课堂的基础理论教学是远远不够的。
我们必须加强教学中的设计实践环节，通过对实际动画项目的模拟和实践来缩短高校教学和社会工作实际需要的差距。
针对这种现状，应鼓励高校建立产、学、研一体的动漫设计机构。
通过承接企业实际动漫设计课题的研究与开发，参与动漫市场化商业运作。
通过这种积极的参与社会实践性设计研究的同时，可以将先进的动漫设计理念和制作流程进行总结，既让教师在实践课题中获得理论知识与实践经验的提升和积累，又使学生能够第一时间接受设计市场的先进生产经验和设计理念，加强了学生对动漫设计多样性探索和实际案例操作流程的学习。
动漫产业具有综合性、多元化的特色，其各个产业环节需求不同层次、不同方向的人才参与其中。
教师可根据学生的个性和专长进行因材施教，进一步引导学生专业发展方向。
学生在参与企业实际设计项目时也能培养其设计责任感，树立良好的职业道德，并在相互工作配合中培养团队合作精神。
在实践教学模式中，应主动的与动漫设计企业取得联系，通过企业建立校外实践培训基地，从而积极地融入整个动漫产业中。
在将学生带出去的同时，我们对优秀经营者和设计师还应大胆的请进来。
以教书育人为根本目的，抛弃原有学校对人才管理的桎梏，通过客座聘任方式请他们讲课或办讲座，将其多年的设计经验和先进的技术以及优秀的经营管理模式传授与学生,加强校内外的设计实践交流。
结语总之，我们高等教育者应结合动漫产业的整体性认识来完善高校动漫专业课程的建设，做到有的放矢。
首先，通过与动漫产业市场的紧密结合不断完善课程结构层次建设，使动漫高等教育具备多元化和专一化特色，从而满足动漫市场对各层次、各方向人才的需求;其次是通过与动漫产业市场的紧密结合不断加强课程实践性建设，将设计市场先进的设计理念和制作流程结合到课程学习之中，使学生能够很好的与设计市场相衔接;然后，通过与动漫产业市场的紧密结合不断拓宽课程衍生性建设，将专业课程形成良性的配套循环，使学生知识面得以拓宽和展开，形成一专多能的态势。