人教版六年级下册数学第六单元整理与复习：《比和比例》教学设计与反思
人教版六年级下册数学第六单元整理与复习：《比和比例》教学
设计与反思
教学内容：84页内容，做一做及练习十七习题。
教学目标：
【知识与技能目标】
进一步理解比和比例的意义与基本性质，掌握比和分数、除法的关系。
【过程与方法目标】
能够正确、迅速地求出比值和化简比。
应用比的意义求出平面图的比例尺，并根据比例尺求图上距离和实际距离。
【情感与态度目标】
培养复习知识的兴趣。
教学重点：
掌握比和比例的意义与基本性质。
教学难点：
根据比例尺求图上距离和实际距离。
教学准备：
教学过程：
一、比和比例的意义与性质
二、比和分数、除法的关系
举例：
1.做一做
5：6=( )/( ) =（）÷（）
2.化简比
68/54 0.12:2 =
三、比较化简比与求比值的不同
四、解比例
出示题目
说一说思路和方法
五、比例尺
1.什么叫做比例尺?
2.说出下面各比例尺的具体意义
①比例尺1:3000000表示_____________
②比例尺20:1表示_____________
③比例尺表示_____________
3.求比例尺:
一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。
这幅图的比例尺是多少？
4.求实际距离
在比例尺是1/1000000的地图上，量得A到B的距离是5厘米。
求AB两地的实际距离？
5.求图上距离
甲乙两地相距200千米，在比例尺是1/1000000的地图上，甲乙两地用多少厘米表示？
六、知识应用
1.独立完成P89例题4。
2.完成P90练习十七第1、2题。
七、总结梳理
回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？
教学反思：
整个部分教学内容的最大特征是知识综合性强，概念内涵的包摄性大。
包括了比和比例的意义和性质、比例尺、按比例分配、正比例和反比例等几部分内容。
如何对本单元内容进行一次系统的复习，使大家能形成一个完整清晰的知识脉络？为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。
“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们会讲很多，显得零乱、无序、缺乏系统化，我决定把这个过程放在课堂上去完成，复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。
因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。
通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生终生受益。
学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。
要完成这个过程，课堂练习是其中的重要组成部分，这是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。
因此，我告诉学生分组比赛复习这部分内容，学生们的兴致很高，在上课之前对比和比例已经进行了复习，而以前我布置的复习作业往往是无效的，难得有学生自己去复习数学，现在是他们自己把这部分知识分成四部分，然后抽签决定每一组的提问范围，在我的要求下设计五个问题，为了想好这几个问题，他们小组聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的问题被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。
2024年人教版数学六年级下册比例的意义反思3篇
人教版数学六年级下册比例的意义反思３篇〖人教版数学六年级下册比例的意义反思第【1】篇〗教学反思：比例的意义是学生掌握了比的相关知识基础上学习的，是学生进一步学习正、反比例意义，用比例解决实际问题等知识的基础，是一节重要的单元起始课。
依据学生的生活经验和认知规律，本节课设计了“问题情境——观察思考——计算比值——发现规律——揭示概念——拓展深化——联系生活——综合应用”的教学活动，实施教学时适时运用读思达学教学方式，通过读题读图，独立思考，合作探究，归纳说理等交流辨析过程，体现完整的、深度的学习活动，较好地完成了本课的教学任务。
具体反思如下：一、情境体验，让数学有用《课标》指出：使学生感受数学与生活的密切联系。
新课导入我展示出几张尺寸不同的禁毒小卫士照片，提出问题：这几张照片有什么不同？哪张照片和原图最像？从这样一个学生身边熟悉的事例引入，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
新课结尾，我通过展示具体形象的图片，使学生感受到比例在生活中的广泛应用，也体会到数学知识的实用性。
二、探究体验，让概念深刻有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，阅读、思考、动手实践探索与合作交流、说理表达是学生学习数学的重要方式。
基于此，本课设计了多个活动让学生在活动探究中通过观察、计算、比较、思考等学习掌握知识。
我先让学生根据两张图片的长宽信息写出长和宽的比，并求出比值。
观察分析比的比值，说说自己的发现。
学生发现两张图形长和宽的比值相等，这是图片相似的秘密。
在学生充分感知的基础上，初步感知比例的意义。
活动三在学生充分认识和理解比例的意义后，再让学生自主概括比例的意义，使学生深刻理解概念的本质。
三、沟通联系，让知识完整在学生理解掌握比例的意义后，我组织学生把比和比例两个概念进行对比讨论：比例和比有什么区别，引导学生从意义、组成、形式等方面进行思考，通过比较使学生对比例的认识更加深刻，同时也把新知识纳入旧知识体系中，使学生的认知结构显得更加完整，也让学生体会到了数学知识之间具有密切的联系。
人教版六年级下册数学第六单元《整理与复习》比和比例教学设计与教学反思
人教版六年级下册数学第六单元《整理与复习》比和比例教学设计与教学反思教学内容：比和比例（1）。
教学目标：知识与技能：使学生进一步理解比和比例的含义及性质，会化简比和求比值，会解比例。
过程与方法：经历比和比例的复习，体验对比、归纳的学习方法，培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。
情感态度与价值观：让学生感受学习的快乐和数学的魅力。
重点难点：理解比和比例、求比值及化简比等知识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入：教师：我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的哪些知识？学生逐一说出一些知识后，教师揭示课题。
二、归纳整理：1.复习比和比例的意义和性质出示表格，通过提问进行填空。
引导提问：什么叫做比？举例说明。
各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？举例说明。
什么叫做比例？举例说明。
各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？举例说明。
（1）组织学生议一议，师徒并相互交流。
（2）指名学生汇报，汇报时注意举例说明，并进行集体评议。
（3）学生汇报后，教师板书表格。
比例的基本性质有什么用处？指名学生回答。
练习：解比例：6.5：X=1：12 一人板演，其余做在草稿本上。
2.复习比、分数、除法的关系。
提问：比和分数有什么关系？比和除法有什么关系？出示表格：比、分数与除法的关系组织学生认真填写表格，并议一议，师徒互助，相互交流。
用投影仪汇报学生的完成情况，并进行集体评议。
教师根据学生的交流板书：教师举例：56==（）÷( ）由一名学生板演，其他做在练习本上。
3.复习求比值和化简比。
出示习题：化简下面各比并求比值。
请四名学生板演：其余学生做在练习本上。
做完后集体订正，请同学们说一说求比值与化简比的方法。
出示表格。
化简比与求比值的不同之处（1）组织学生独立思考，认真填写表格。
（2）学生互相议一议，师徒互相交流。
（3）指名说一说，并进行集体评议。
教师板书：4.复习比例尺。
(1)什么叫做比例尺?指名回答后，教师板书:图上距离=比例尺实际距离(2)说出下面各比例尺的具体意义。
《比例的整理和复习》的教学设计(通用8篇)
《比例的整理和复习》的教学设计 篇1 一、复习内容： 比例的整理和复习 二、复习目标： 1、通过整理和复习，使学生更加牢固地掌握比例的有关知识，能用比例解决生活中的实际问题。
2、培养学生的归纳、概括能力和整理知识的能力。
3、使学生能积极参与数学知识的整理过程，体会数学学习的乐趣。
三、复习重点难点： 重点：理清知识间的结构，形成完整的知识网。
难点：运用正、反比例解决实际问题。
四、复习过程： （一）回忆知识点 师：昨天，老师让你们对比例这一单元进行了整理。
现在请拿出你整理出来的内容跟组内的同学交流交流，看看对整理出来的内容能不能再完善一下？ 师：刚才同学们很认真地进行了交流。
在比例这一单元，我们学习了哪些知识？ 生：意义、基本性质、用比例解决问题、正、反比例（板书） 师：同学们的整理能力真不错。
（二）复习比例的意义 师：原来，在比例这个单元里，我们学了这么多的内容。
比例跟我们上个学期学的比一样吗？哪些地方是不一样的？ 师：什么叫做比呢？ 师：比例又是怎样的？（课件出示：比和比例的意义） 师：还有什么不同吗？（基本性质不同） 师：比的基本性质怎么说的？这可是我们上个学期学习的内容，还记得这么清楚，真不错。
再说一下比例的基本性质？（课件出示） 师：形式上也有不同，比a：b，比例a：b=c：d （三）复习比例尺 师：看来，比和比例是两个不一样的概念。
这里有一个1：40000000，请你判断一下，他叫什么？ 生：比。
师： 1：40000000在地图当中你知道又叫什么吗？ 生：比例尺。
师：什么叫比例尺？ 生：图上距离：实际距离=比例尺。
（板书） 师：在这幅地图上，如果告诉你们，从浙江到风景如画的四川实际距离是2400千米，你会求出什么？ 生：图上距离。
师：在这幅地图中，测得浙江到北京的距离是3.5厘米，你又会求出什么？ 生：实际距离。
师：拿出我们刚才发的练习纸，写在反面。
（表格出示） 图上距离 3.5厘米。
比和比例整理和复习(教案)2023-2024学年数学六年级下册-人教版
比和比例整理和复习（教案）20232024学年数学六年级下册人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能和大家分享我的教学经验。
今天我要为大家带来的是六年级下册数学的复习课程——比和比例整理和复习。
一、教学内容本次复习课的内容主要涉及教材中关于比和比例的章节。
具体内容包括：比的概念、比的应用、比例的概念、比例的应用以及比例尺。
二、教学目标通过本次复习，使学生熟练掌握比和比例的基本概念和应用方法，提高他们在实际问题中运用比和比例解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：比例的应用和比例尺的理解。
教学重点：比的换算和比例的求解。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、尺子、圆规五、教学过程1. 情景引入：以实际生活中的比例问题引发学生对比例的思考，例如购物时商品的折扣问题。
2. 知识回顾：简要回顾比和比例的基本概念，引导学生自主复习。
3. 例题讲解：挑选具有代表性的例题进行讲解，让学生掌握比和比例的应用方法。
4. 随堂练习：针对讲解的例题，设计相应的随堂练习，巩固所学知识。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享彼此在实际问题中运用比和比例的经验。
7. 课后作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：比的概念、比的应用、比例的概念、比例的应用、比例尺以及相关例题。
七、作业设计(1) 一桶水有18升，倾斜后流入另一个容器中，流入的量是原来的3/4，求另一个容器的容量。
(2) 一辆汽车以60公里/小时的速度行驶，行驶了3小时后，因故障停车修理了20分钟，之后继续行驶，最终在5小时后到达目的地，求汽车修理处的距离。
2. 答案：(1) 另一个容器的容量为12升。
(2) 汽车修理处的距离为150公里。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的复习，发现部分学生在比例尺的理解上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强对此方面的讲解和练习。
同时，可以引导学生将比和比例的知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
六年级数学下册教学设计《6.1.4 比和比例》-人教版
六年级数学下册教学设计《6.1.4 比和比例》-人教版一. 教材分析《6.1.4 比和比例》是人教版六年级数学下册的教学内容。
这部分教材主要让学生理解和掌握比的概念，学会求比值，并能够运用比例解决实际问题。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了一定的兴趣。
但是，对于比和比例的理解可能还不是很深入，需要通过具体的生活实例来帮助学生理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和辅导。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握比的概念，知道比的意义和求比值的方法。
2.让学生学会运用比例解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握比的概念，求比值的方法，运用比例解决实际问题。
2.难点：比例在实际问题中的应用，求比值时的运算方法。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入比和比例的概念，让学生在实际情境中理解和掌握。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组讨论和实践中，共同解决问题，培养团队协作能力。
3.采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学素材（生活实例图片、练习题等）3.粉笔、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的一些比例现象，如拍照时人物与背景的比例，物品的价格与数量的比例等，引导学生关注比例在生活中的应用。
然后，提出问题：“什么是比？比有什么作用？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）讲解比的概念，通过实例演示比的意义和求比值的方法。
如，给出两组数据，让学生求出比值，并解释比值的意义。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些求比值和比例的练习题，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，运用比例解决实际问题。
人教版六年级数学下册《比例的整理和复习》教学反思3篇
人教版六年级数学下册《比例的整理和复习》教学反思3篇人教版六年级数学下册《比例的整理和复习》教学反思3篇引导语：身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的人教版六年级数学下册《比例的整理和复习》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版六年级数学下册《比例的整理和复习》教学反思篇1第一节的内容是正比例的意义，出示例的表格后，学生从中发现了多个规律，学生说出若干规律后，我追问学生：这些规律中，我们最常用的最容易想到的是什么？（生：是用路程去除以时间得到的速度是相同的）路程除以时间还可以怎样说？（引生说：还可以说成是路与时间的比的比值，也就是速度是相同的——师：也就说比值是一定的。
）由此，引到正比例的意义中去……成正比例的关系的两个量必须具备两个特征——一是相关联，二是它们的比值是一定的。
教材中例子除了正方形的面积与边长相关联，但是不成正比例外，告知的两个量都是成正比例的量，反例很少，结果，让人感受不到“关联”的联系程度，感觉就是比值一定，两个量就成正比例，许多学生拿到数据就直接看比值了，忽略了之间的“关联”。
因此，在教学时，可以补充一些例子，让学生进行判断，特别夹杂一些不成正比例的例子，比如：红花的朵数和鸡蛋的个数成正比例吗？为什么？（３）和一定，一个加数和另一个加数成正比例吗？为什么？像上面的两个例子，有时很难判断。
给（１）不成正比例的理由就是，一个人的体重和岁数不能一直保持正比例的关系，比如他老了可能都不增体重了。
给（２）不成正比例的理由就是，红花的朵数和鸡蛋的个数不太相关联。
但是上面的两例在特殊情况下又都像是成正比例的。
给（１）成正比例的理由——假如小磊在8岁前都是这样的一年增重4千克地成长着，但是8岁时夭折了。
这8年（一生）的岁数与体重，你能说不成正比例吗？给（２）成正比例的理由——假如这个表格记录的是两个商贩正在进行商品的交换的过程（用红玫瑰去交换鸡蛋），你又能说这儿的花的朵数与蛋的个数不成正比例吗？此外，对于那些两量之间存在显而易见的关联，学生叙述成正比例的理由时，我都只要求说出是哪两个量的比值一定就行了。
人教版六年级下册数学第六单元《整理与复习》比和比例教学设计与反思
人教版六年级下册数学第六单元《整理与复习》比和比例教学设计与反思人教版六年级下册数学第六单元《整理与复习》比和比例教学设计与反思【教学目标】1.理解正反比例的意义并进行判断。
2.沟通知识之间的联系，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重难点】重难点：掌握正反比例的概念、判断及应用。
【教学过程】一、归纳整理复习正比例和反比例。
（1）教师：请同学们回忆一下什么叫正比例，什么叫反比例？学生回答后，教师板书要点：正比例：两种相关联的量，其中一种量增加，另一种量也随着增加，一种量减少，另一种量也随着减少；两种量的比值一定。
反比例：两种相关联的量中，其中一种量增加，另一种量反而减少，一种量减少，另一种量反而增加；两种量的积一定。
你能用字母表示正、反比例的关系吗？反比例：xy=k(一定）（2）举例说明。
牛奶的袋数与质量的变化情况如下。
说一说：a.这里两种量的变化情况。
b.什么量是一定的？c.这两种量成什么比例？d.写一个等量关系式。
先由学生独立思考，然后同桌相互交流。
教师逐一指名说。
每袋面包的个数与所装袋数。
说一说：a.这里两种量的变化情况。
b.什么量是一定的？c.这两种量成什么比例？d.写一个等量关系式。
组织学生审题并思考，然后同桌相互交流。
教师逐一指名回答。
（3）巩固练习：判断下列各题中两种量是否成比例，若成比例，请指出成什么比例？速度一定，路程和时间。
正方形的边长和它的面积。
订《少年报》的数量和所需钱数。
小明从家到学校，行走的速度和时间。
圆的周长和半径。
圆的面积和半径。
由学生做在草稿本上，再集体订正。
要求每一题都要说出理由。
答案：正比例不成比例正比例反比例正比例不成比例（4）用比例知识解题：大家回忆一下用比例知识解决实际问题的步骤是什么样的？学生讨论交流后，师生共同概括：认真审题找出两种相关联的量；判断两种量成什么比例；设未知数x；列出比例式（含有未知数）；解比例；检验。
（5）教学举例。
修一条公路，全长12km，开工3天修了1.5km。
比的整理和复习教学反思
比的整理和复习教学反思比的整理和复习教学反思1今日和我们六年组的成员一起送教到攀丹学校，自己担当其中的一节课，授课的课题是《比和比例的整理和复习》。
在送教后发觉在复习课做的还不足，下面我就这节课做以下的思考：《比和比例复习》属于概念课，但是比的学问分布在第十一册，比例的学问分布在第十二册，为了让同学对比和比例的学问形成整体的熟识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。
当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么时？”同学们讲了很多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的`话会显得零乱、无序、缺乏系统我准备把这个过程放在课堂上去完成。
复习课不能等同于练习课。
不能只通过题海战术来枯燥、机械的让同学接受学问，从而对复习课感到厌烦。
我个人认为，复习课既要关怀同学系统整理过去的学问，也要教给同学复习的方法，提高同学整理学问、构建学问网络的力气；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵敏运用的最佳效果。
这才是同学一生都受用的。
因此我觉得这“铺张”的时间是值得的，同学经过自己的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特别结实，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力气。
通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和共性，表示了同学对学问的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学终生受益。
感觉我本节课的不足就是：强调的太多。
总是对同学不放心，一些留意事项没有变成同学的语言，让同学去发觉领悟。
在以后的课堂上，我要放手让同学自主学习、合作学习。
把课堂真正还给同学。
比的整理和复习教学反思2在上这节复习课时，我特地翻开了“24字教学模式”操作手册，网上也查阅了四种课型的特点。
就复习课和练习课而言：两者不同，复习课是同学对已有学问的再现和梳理，对同学已经建构的学问进行巩固、深化、扩展，使学问系统化、条理化，针对同学的弱点，查漏补缺。
2024年人教版数学六年级下册比例的意义教案与反思3篇
人教版数学六年级下册比例的意义教案与反思３篇〖人教版数学六年级下册比例的意义教案与反思第【1】篇〗整理和复习教学要求：1、使学生进一步理解比例的意义和基本性质，能区分比和比例。
2、使学生能正确理解正、反比例的意义，能正确进行判断。
3、培养学生的思维能力。
教学过程：知识整理1回顾本单元的学习内容，形成支识网络。
2我们学习哪些知识？用合适的方法把知识间联系表示出来。
汇报同学互相补充。
复习概念什么叫比？比例？比和比例有什么区别？什么叫解比例？怎样解比例，根据什么？什么叫呈正比例的量和正比例关系？什么叫反比例的关系？什么叫比例尺？关系式是什么？基础练习1填空六年级二班少先队员的人数是六年级一班的8/9一班与二班人数比是（）。
小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米。
大圆和小圆的周长比是（）。
甲乙两数的比是5：3。
乙数是60，甲数是（）。
2、解比例5/x=10/3 40/24=5/x3 、完成26页2、3题综合练习1、A×1/6=B×1/5 A：B=（）：（）2、9；3=36：12如果第三项减去12，那么第一项应减去多少？3用5、2、15、6四个数组成两个比例（）：（）、（）：（）实践与应用1、如果A=C/B那当（）一定时，（）和（）成正比例。
当（）一定时，（）和（）成反比例。
2、一块直角三角形钢板用1/200的比例尺画在纸上，这两条直角边的和是5.4它们的比是5:4,这块钢板的实际面积是多少?〖人教版数学六年级下册比例的意义教案与反思第【2】篇〗学习内容：课本第97页例1及“做一做”，第99页练习十九第1、2、3题。
学习目标：1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。
2.我能应用所学数学知识解决问题的能力。
学习重难点：小数化分数的方法。
学习过程：一、导入新课请大家回忆一下，说说小数的意义是什么？本节课，我们一起学习分数和小数的互化，怎样把小数化成分数？二、合作探究、检查独学1.自学例1，小组合作交流用分数表示：用小数表示：这两个结果有什么关系：2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数？应注意什么问题？①我的想法：②完成课本97页“自己试一试”三个填空题。
人教版六年级下册《比例：整理和复习》教学设计及反思
整理和复习教学内容：教科书P65“整理和复习”，完成教科书P64“练习十一”中第10、11题，P66“练习十二”中第1~4题。
教学目标：1.通过回顾和整理，进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的区别及联系。
能正确、熟练地解比例。
2.通过复习，进一步掌握成正比例、反比例的量的判断方法，并能够利用比例的有关知识解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
3.在自主整理和复习中积累整理知识的经验，培养学生的概括能力，同时养成良好的学习和思考习惯。
教学重点：理解比例的意义、基本性质，会灵活运用比例的意义解决实际问题。
教学难点：根据学生实际情况查漏补缺，巩固所学知识。
教学准备：课件教学过程：一、梳理知识，构建单元知识体系（一）自主整理本单元知识。
1.师：同学们，这节课我们将对“比例”这一单元的内容进行整理和复习。
请同学们先回忆本单元的学习内容，然后按自己喜欢的方式进行整理。
小组内交流，补充完善。
2.小组展示、讨论、完善，形成基本的知识网络。
(一边教学一边出示课件)（二）查漏补缺，巩固所学知识。
师：你认为哪些内容较难，易混易出错？你还有什么问题？和你的同桌相互交流。
通过交流，让学生自我补充知识点和完善结构图，在交流易错、易混的过程中解决问题。
【设计意图】让学生在复习回忆的基础上，对本单元知识进行归纳整理，经历自主回顾和整理的过程，在交流中吸纳和学习，完善自己的知识结构。
学生寻找自己的知识缺陷或困惑，针对个性问题,在同桌交流中得到初步的解决。
二、理练结合，加深理解（一）复习比例的意义和性质。
1.小组内讨论、交流教科书P65第1题。
小组内同学一起填写下表，课件展示。
（表格中内容根据学生的回答依次展示）2.师：判断每组里的两个比能不能组成比例，说说你的判断方法。
和4∶506∶3和8∶4 2∶523.课件出示教科书P65第2题。
师：先说说解比例的依据是什么，然后解这些比例。
【设计意图】本环节采用先理后练的方法，先在整理、比较中厘清概念，理解意义，再在此基础上运用知识解决问题，达到对知识的真正理解和应用。