《装在套子里的人》人物形象分析
《装在套子里的人》 说课稿
《装在套子里的人》说课稿《＜装在套子里的人>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《装在套子里的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说。
这篇小说以幽默讽刺的手法，塑造了一个保守、顽固、恐惧变革的“套中人”形象——别里科夫，揭示了沙皇专制制度对人们思想的禁锢和毒害，具有深刻的社会意义。
这篇小说在情节安排上独具匠心，以别里科夫的恋爱故事为线索，层层深入地展现了他的性格特点和悲剧命运。
同时，小说的语言简洁生动，富有表现力，通过对人物的语言、动作、心理等方面的描写，生动地刻画了人物形象。
二、学情分析学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的小说阅读能力和分析能力，但对于契诃夫小说的风格特点以及作品所反映的社会现实可能理解不够深入。
此外，学生在理解小说中的讽刺手法和挖掘作品的深层内涵方面可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解契诃夫及其作品的特点。
（2）掌握小说中人物形象的分析方法，理解别里科夫这一“套中人”形象的特点及其典型意义。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
（2）引导学生品味小说的语言，学习讽刺手法的运用。
3、情感态度与价值观目标（1）认识沙皇专制制度的黑暗和腐朽，理解小说所揭示的社会现实。
（2）培养学生勇于创新、敢于突破陈规陋习的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析别里科夫的形象特点及其成因。
（2）理解小说的主题，体会讽刺手法的运用。
2、教学难点（1）理解别里科夫这一形象的社会意义。
（2）引导学生思考如何在现实生活中避免成为“套中人”。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
浅析《套中人》中的次要人物形象
浅析《套中人》中的次要人物形象摘要：《套中人》是契诃夫短篇小说的代表作，也是一篇具有深刻思想和广泛社会影响的作品，作者用讽刺的手法入木三分地刻画出了别里科夫这一沙皇专制制度的忠实卫道士的形象，通过这一形象我们也看到了当时社会生活的丑陋以及这种社会对人性的压迫与歼灭。
本论文先概括介绍国内对《套中人》中人物形象的研究现状，然后借助叶辛对人物形象划分的理论详细论述小说中的次要人物形象。
关键词：套中人；次要人物；叶辛在近几年的研究中我们可以发现对《套中人》中的人物形象研究主要集中在以下两个方面：（1）对主人公别里科夫的形象研究：如2012年发表在《北方文学（下半月）》的王峙月的文章《“套中人”之别里科夫形象特点》以及2005年刊登在《名作欣赏》上的靳义增的文章《僵化的悲剧，自由的渴望——对“套中人”别里科夫形象解读》都表达了别里科夫是当时黑暗社会的牺牲品，并对那个吃人社会提出了犀利的指控。
（2）人物形象比较研究：例如2007年发表在《渭南师范学院学报》上的朱正平，赵前明的文章《阿Q与“套中人”之比较》从人物的性格特点，社会地位等方面比较了阿Q与别里科夫的相似点与不同点，另外李兰宜于2006年发表在《中国俄语教学》上的《两个不同文学世纪的人性拷问——索洛古勃的“卑劣的小鬼”与契诃夫的“套中人”之比较》中从“小人物”形象的变异，主人公不同的悲剧性质以及文体风格的衍变三个方面揭示了人的存在悲剧。
综上所述，我们可以看到国内对《套中人》中着墨不多的其他人物形象研究较少。
细读文本不难发现这些人物形象在小说中的作用举足轻重，不容忽视，如：讲故事的中学教员布尔金，兽医伊凡?伊凡内奇，与别里科夫形成鲜明对比的柯瓦连科以及他的姐姐瓦莲卡等。
安德烈·鲍里索维奇·叶辛（Андрей Борисович Есин）（1954－2000）俄罗斯语文学副博士，任教于莫斯科师范大学长达20余年，学术成果丰硕，出版过50多部作品。
装在套子里的人分析
采访对象３、“我”（布尔金）
问：您觉得别里科夫是个怎样的人? 答：一个怪人。您要是见过他一面， 就决不会忘记他。因为即使在暖和 的天气里，他也裹着棉大衣。还有， 他总说“千万别闹出什么乱子 问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？ 答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱 子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子， 他心里一定受不了的。 问：有什么人和他结过怨吗？ 答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的 死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城 的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
思考１．听说别里科夫被称为“ 装在套子里的人”，别里科夫到 底有哪些套子？
生活（有形的套子）：
穿着： 晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣， 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 脸藏在竖起的衣领里
用具： 伞、表、刀装在套子里
出行： 坐上马车，支起车篷 住处： 卧室像箱子，床上挂帐子
思想观念（无形的套子）：
歌颂过去，歌颂从没存在过的东西
用所教的古代语言躲避生活 只信政府的告示和报纸文章 对不合规矩的事闷闷不乐 只求不出乱子 禁闭、开除学生
比喻
本 体
相似点 喻 体
旧思想 ？ 束缚、禁锢 旧生活 旧制度
套子
用一个字概括别里科夫 的表现？
怕的是什么呢？
（联系背景）
时代背景:19世纪末期的俄国正是农奴制度 崩溃、资本主义迅速发展和无产阶级革命 逐渐兴起的时期。沙皇政府极力加强反动 统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维 护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会 变革。
为什么全城的人都被这个 胆小如鼠、弱不禁风的人辖制
全城的人为什么怕他？
他是沙皇专制制度的卫道士，他像鹰 犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味。
《装在套子里的人》 教案
《装在套子里的人》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握小说《装在套子里的人》的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生分析文学作品的能力，提高文学素养。
3. 引导学生思考小说中所反映的社会现象，培养学生的批判精神。
二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解小说的主人公别里科夫的特点，以及他如何努力把自己装在套子里，却因为现实的变化而死亡的故事。
2. 人物形象分析：分析别里科夫这个人物形象的性格特点、心理变化以及他的悲剧命运。
3. 主题思想探讨：探讨小说对当时俄国社会现象的批判，以及作品所表达的作者对人性的关怀。
三、教学重点、难点1. 教学重点：小说情节的把握、人物形象的分析、主题思想的探讨。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解小说所反映的社会现象，以及作品背后的深刻内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。
2. 阅读指导：让学生自主阅读小说，了解基本情节，对人物形象有初步的认识。
3. 情节梳理：教师带领学生梳理小说情节，引导学生关注别里科夫的性格特点和命运变化。
4. 人物分析：学生分组讨论，分析别里科夫的人物形象，分享自己的看法。
5. 主题探讨：教师引导学生思考小说所反映的社会现象，探讨作者的创作意图。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生阅读其他描写类似主题的小说，如契诃夫的《小公务员之死》，对比分析两者在情节、人物、主题上的异同。
2. 电影欣赏：观看根据小说改编的电影《装在套子里的人》，引导学生从视觉角度感受作品，对比文字和影像的差异。
七、课堂练习1. 让学生结合小说内容，发挥想象，为别里科夫设计一个不同的结局。
装在套子里的人
可是千万别闹出什么乱子
分析人物性格特点
（4）漫画事件、骑车事件：
漫画事件“弄得他难堪极了”， “脸色发青，比乌云还要阴沉”。骑 车事件发生后，别里科夫“脸色从发 青变成发白”，“老是心神不定地搓 手，打哆嗦，从他的脸色分明看得出 来他病了”。主要体现其惧怕新事物， 保守、落后、愚昧的性格特点。
分析人第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没起过床”， 这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，别里科夫曾 标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“您骑自行车， 这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”“说不定有人 偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么 乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”。 主要体现其虚伪、顽固、保守，诚惶诚恐，害怕新事物的性格特点。
② 可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样 子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没 有好一点……可是这种装在套子里的人，却还有许多， 将来也还不知道有多少呢！
社会环境
找出文中描写社会环境的句子，并简要分析其作用。 （2）作用：
①营造了一种恐怖、 沉闷、紧张的氛围，整 个社会被高压笼罩，新 生力量还很微弱。
祖父是赎身农奴，父亲曾开设杂货铺，1876年破产，全家迁 居莫斯科。契诃夫只身一人留在塔甘罗格，靠担任家庭教师维持生 计并继续求学。1879年进入莫斯科大学医学系，毕业后在兹威尼 哥罗德等地行医，广泛地接触、了解了平民生活，这对他的文学创 作有重要影响。主要作品:《小公务员之死》《变色龙》《万卡》 《苦恼》；长篇小说《欧根·奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺 夫》等享誉世界。
装在套子里的人
[俄] 契科夫 Антон Павлович Чехов
《装在套子里的人》教案4篇
《装在套子里的人》教案4篇《装在套子里的人》教案篇1教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学难点幽默讽刺手法和细节描写的运用正确认识人物形象及时代意义，教学方法点评、研讨教学过程一、讲析第二部分。
思考：第二部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。
例如：如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。
再如，他从楼上跌下来的时候，情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。
柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
二、讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
《装在套子里的人》
别里科夫是当时社会的产物（写作 背景），只要当时那样的社会制度存 在，就会滋生出新的别里科夫，人们 的生活又会过得跟先前一样。
60后
70后
80后
90后
00后
学业的无形压力，商场的尔虞我诈，官 场的明枪暗箭……不得不承认，如今，我 们的社会变了。眼中的世界已不再那样清 晰，而活在这个信仰缺失的纷繁年代里， 我们时刻戴着“面具”，每时每刻都生活 在诸多“套子”当中，保持着对别人的戒 备，很难做到真诚对人、用心对事。那该 如何面对这一切，作为90后的我们应该怎 样理性地对待自己的人生呢？
别里科夫的“婚姻门”
开端：结识瓦连卡 发展：漫画事件、骑车事件 高潮：与柯瓦连科争吵
结局：恋爱失败
死在家中
别里科夫
别里科夫千方百计地想要用 一层一层的套子封闭自己，却 没有想到，自己的这些套子反 而将他更醒目地暴露在了众人 的面前，当他已经被异化成套 中人的时候，这些套子使得他 在别人眼中成了一个异类，被 身边的人所厌恶所排斥，直到 最后走向一个永远的套子—— 坟墓。
套子式的外表装扮
套子式的生活习惯
套子式的思想论调
（别出乱子）
扼杀新事物
我们这些教师都怕你。就连校长也怕你。你瞧， 我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠 格涅夫和谢德林的教育，然而你这个老穿着雨鞋、 拿着雨伞的人，却把整个中学辖制了足足十五年！ 可是光辖制中学算得了什么？全城都受着你辖制呢 ！我们这儿的太太们到星期六不办家庭戏剧晚会， 因为怕你知道。有你在，教士们到了斋期就不敢吃 荤不敢打牌。在你这类人的影响下，在最近这十年 到十五年间，我们全城的人变得什么都怕。我们不 敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书， 不敢周济穷人，不敢教人念书写字……
2024年语文教案-《装在套子里的人》
2024年语文教案－《装在套子里的人》一、教学目标1. 让学生理解小说的情节，分析主人公别里科夫的性格特征。
2. 引导学生探讨小说主题，理解作者对现实社会的批判。
3. 提高学生鉴赏文学作品的能力，培养阅读兴趣。
二、教学内容1. 小说情节梳理：让学生通过阅读，了解别里科夫的人生经历，把握小说的故事脉络。
2. 人物形象分析：引导学生从小说中找出描写别里科夫的语句，分析其性格特征。
3. 主题探讨：组织学生讨论小说的主题，理解作者的写作意图。
三、教学重点1. 别里科夫的人物形象分析。
2. 小说主题的探讨。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解别里科夫复杂的性格特征。
2. 如何让学生从小说中感受到作者对现实社会的批判。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 使用案例分析法，对别里科夫的形象进行深入剖析。
3. 运用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
六、教学准备1. 教材：《装在套子里的人》文本2. 参考资料：有关别里科夫人物分析的论文、小说背景资料3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板七、教学过程1. 导入：简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。
2. 学生自读小说，理解情节，教师辅导学生解决阅读中遇到的问题。
3. 分组讨论：让学生分组讨论别里科夫的性格特征，总结其特点。
4. 分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 主题探讨：引导学生从小说中找出体现作者批判现实社会的部分，讨论小说主题。
八、教学反思1. 课后收集学生反馈，了解教学效果。
2. 针对学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
九、课后作业十、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度及表达能力。
2. 课后作业评价：评价学生在作业中的思考深度、表达能力及对小说主题的理解。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，给予综合评价。
十一、扩展阅读与研究1. 推荐学生阅读契诃夫的其他作品，如《小公务员之死》、《变色龙》等，以便更好地理解作者的创作风格和社会批判意图。
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附件1-5
第一届鹤城区中小学青年教师教学竞赛教学片段
设计表
学校 组别 高中组 科目 语文
教学片段标题：
《装在套子里的人》——别里科夫形象赏析
学情分析:
这篇课文是人教版高中语文必修五的第一单元第二课的课文，
属于小说体裁。高二学生已经学过了《祝福》等小说，有了一定的
赏析小说的能力，所以本课对于学生来说不算难。于是教授本课目
的便是引导学生复习塑造人物性格形象的方法。
教学目标：
学习通过典型语言和典型特征刻画人物形象
教学重难点：
学习通过典型语言和典型特征刻画人物形象
教学过程：
导入:
小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情
感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一
个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的
一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小
说家契诃夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――
别里科夫（板书课题）。
一、初读：课前布置，课堂验收。
1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握
2、检查基础知识落实
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面
前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行
为呢你能用自己的语言给大家描述出来吗
生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，
穿着雨靴与常人不一样的人。
生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一
个人。
4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象，那么根据你的描
述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格为表现这些性格作者在文
中突出运用了那些写人的方法呢
归结：
生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅
生：语言、肖像。
二、解读
小说中典型人物均有典型的语言。
例如： “我真傻，真的”（ 祥林嫂）
“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（ 阿Q）
“多乎哉，不多也”（ 孔乙己）
“生存还是毁灭” （哈母雷特）
这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语
言是什么他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理（学
生默读文本，标划，思考）
学生归结：
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢谁来试试。
为什么要这样读呢
（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗
为什么没有读出来呢
（反复品读－→指名仿读－→师生评读。体会人物心理）
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》
中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给
他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》
中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现
祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之
笔又是什么（浏览课文）
学生浏览文本思考后归结：脸色
2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变
化的是哪几次在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化
学生讨论后归结：
漫画事件：“我们动身了，他脸色发青，比乌云还要阴沉。”
（脸色发青）
骑车事件：“他俩走远，不见。别里科夫脸色从发青变成发白。”
（脸色发白）
冲突事件：“别里科夫脸色苍白，站起来。”（脸色苍白）
可见，别里科夫畏惧新事物的程度逐渐加深
3、那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对他“眼睛”
的刻画
（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）
学生：
生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户
关闭。
生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，
呆滞，无神……可从这些角度描写。
（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）
4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀
还是自杀你怎样看待别里科夫的死
生：既是受害者又是害人者。
生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。
小结：
别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存
在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。想必定有其深远的
现实意义，那么请同学们课后完成这项作业：
1、别里科夫的套子有哪些
2、他的那些套子能给我们带来什么启示呢
板书设计：
装在套子里的人
契诃夫
语言“千万别闹出什么乱子”
别里科夫 怪
脸色：发青、发白 、苍白
精心搜集整理，只为你的需要