两位数加一位数的进位加法、说课稿
《两位数加一位数进位加》说课稿
一、教材分析
《两位数加一位数(进位加)》位于人教版小学数学教材一年级下期，第六单元100 以内的加法和减法。
本单元是全册教材的重点内容之一这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
本节课的内容是在孩子们掌握了“20 以内进位加法”和“100 以内不进位加法”的基础上学习的。
而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。
二、说学生
一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。
本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。
三、说教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子已有的认知水平我拟订了以下教学目标：
1、探索两位数加一位数进位加的计算方法弄清“个位满十向十位进1”的算理,体会计算方法的多样性.
2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动获得克服困难的成功体验深化积极的学习情感。
3、两位数加一位数(进位加)的有关知识在实际生活中的具体运用体会数学的价值体验数学与生活的联系。
由于两位数加一位数进位加是孩子们第一次接触，相对来说有一定的难度,因此我将本课的重点确定为：探索两位数加一位数进位加的计算方法。
由于“个位相加满十向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。
本节课我准备了以下教学具：小棒、课件、实物投影仪
四、说教法
课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
情景教学法，操作实验法，发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
五、说学法
一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境。
形象具体的直观操作丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.。
孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
六、说教学过程
美国著名的教育心理学家布鲁纳认为”学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。
”这一论述告诉我们,在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素,让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值,以此激发孩子学习数学的愿望和动机.。
因此第一个教学大环节是：
<一>情景引入激发兴趣
1、出示情景图课本中例1 的情景图呈现的是两个孩子在停车场收集到的24和9 这两个数据来揭示新知。
我在本节课的教学中，让孩子根据这些信息提出数学问题，并列出算式。
接着让孩子尝试算24+9在孩子尝试后，询问孩子“你在算的时候遇到了什么新问题吗？”我认为这样处理的好处是让孩子在情景中自然地复习旧知，并引出新知。
既为今天的学习作了铺垫又能激发孩子的学习兴趣和求知欲望。
一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间的矛盾。
而教学手段的一项重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在操作实践、观察分析的活动中更好的理解数学知识。
<二>操作实践探索算法
在这个环节中，我安排了3 个教学活动来突破本课的重难点:
1、摆小棒
孩子遇到了24+9 个位相加满十这个新问题该怎么处理呢？请孩子用用小棒边摆边思考并说一说4 和9相加满十了，,你是怎么办的。
然后请孩子利用实物投影仪展示自己的摆法。
在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法
（1）先拿出24 根小棒在摆出9根。
然后从9 根里拿出6根和4根合起来，捆成一捆。
（2）先拿出24根小棒，在摆出9 根。
然后从24根里拿出4 根和9根合起来，捆成一捆。
在孩子展示后向他们提出问题刚才我们的摆法不同。
但有一个相同的做法是什么呢？为什么要这样做呢?
(孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题,建构了数学知识的意义.接着
又让他们在合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主动性和积极性得到充分的发挥。
使枯燥的计算学习,变得生动有趣,形象直观了.)
这一环节为孩子们提供了展示、交流的好机会,并且充分的发挥了多媒体辅助教学及时快捷的优势。
让课堂成为展示思维过程的平台,成为学生积累财富、资源共享的“加油站”.
2、小结
在计算24+9 的时候”,遇到了十位相加满十”我们是怎么办的呢? 在孩子们通过自我小结以后揭示课题, 并进行板书 .
3 、巩固练习
课堂活动1 圈一圈算一算让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根据圈的过程算出每题的得数.让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上再通过计算练习来进一步巩固计算方法。
<三>自主尝试发散思维
荷兰著名的数学教育学家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造也就是由孩子本人把要学的东西自己去发现或创造出来。
教师的任务是是引导和帮助孩子进行这种再创造工作。
因此在教学例题2 时9+75。
我放手让孩子自己尝试计算9+75鼓励孩子们用不同的方法计算。
然后交流汇报。
并根据孩子的汇报板书计算方法。
这也有助于促进孩子迁移学习能力的培养.展示了算法多样化的理念.体现求异思维。
<四>主要是处理练习题
1、巩固练习课堂活动2摆一摆说一说:你是怎样算37+6 的? 边摆边说37+6 的计算方法与过程，再与全班交流,在交流的过程中重点突出”你是怎
样算的?先算什么?再算什么?
2、深化练习课堂活动3 说一说和的十位上是几？
这里主要是要孩子通过独立思考，集体交流，说一说和的十位是几?是怎么得出来的?
<五>小结
你今天学习了什么？学会了什么？
<六>游戏
抢答赛，巩固今天所学知识提高孩子计算兴趣。
形成课堂高潮。
在整节课的教学中我没有把计算方法简单教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法的过程。
理解了“个位相加满十，向十位进1”的算法,体会计算方法的多样性。
激发了孩子的学习热情。
【新】人教版二年级数学下册 《两位数加一位数进位加法》说课稿.docx
《两位数加一位数进位加法》评课稿小专题: 如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为教学内容：义务教育课程一年级下册第62页例2。
教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
本节课一开始姚老师通过情景创设给小动物过生日这种活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。
通过学生动手操作、同桌合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。
这节课教学设计颇具新意，教师力求引导得法，学生学习积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与，自主探究，思维创新的全过程。
纵观这一过程，我认为教学设计符合小专题如何解决新授课中教学重、难点突破过程中低效或无效行为。
将从以下几个方面去实施：1．探究解释，思维创新首先教师在教学例2：24+9时，没有急于领着学生一步一个脚印地讲解，而是向大家提供讨论步骤，让他们有的放矢地进行小组讨论，探究的目标是怎样计算24+9，探索的途径是说说你的算法并摆出小棒验证其正确性，结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。
在整个探究过程中，学生的形象思维与抽象思维交相辉映，群体智慧的潜能得到了充分发挥，甚至出现了创造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒，如计算24+9，有的先算4+9=13，再算13+20=33，或由9+24=33想到24+9=33；还有的出人意料地将24分成23和1，先将1和9凑成10，再和23合起来，或将9分成6和3，将24和6凑成30后再和3合起来等多种方法，在得到验证后，教师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神，学生尽情享受到成功的喜悦，从而为推动他们进一步学习与探索提供了巨大的动力。
两位数加一位数进位说课稿
《两位数加一位数（进位加）》说课稿一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第62页的内容《两位数加一位数（进位加）》。
1、教材的地位、作用和意义本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，同时又为今后学习多位数加法打下基础。
2、教学目标根据《两位数加一位数（进位加）》在本单元的地位和作用，结合一年级学生的年龄特点，我从掌握知识、发展能力和培养情感三个方面来确定以下教学目标：（1）探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。
（2）在观察操作，动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。
（3）能应用所学知识解决生活里相关的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系，增强数学应用能力。
3、教学重点、难点重点：初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。
难点：理解进位的算理教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于33根）。
二、说教法和学法1、说教法整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。
三、说教学程序围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我分四大环节：（一）复习铺垫，导入新课。
1、口算：（1） 4+9= 3+7= 6+8=（2）20+13= 30+14= 24+5=2、口答：24 + 5 =（）并说一说你是怎样计算的？[设计理念：这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。
]（二）创设情境，探索新知。
1、观察画面，提出问题。
小朋友的表现真棒，瞧！“六.一”儿童节快到了，现在就让晶晶带我们一起去看看“六.一”联欢会场吧！（出示联欢会的主题图）（1）师问：晶晶和亮亮给同学们带来矿泉水，你们能提出什么问题吗？（一箱水24瓶，桌上还有9瓶。
一年级下册数学说课稿-两位数加一位数(进位加)-苏教版
一年级下册数学说课稿-两位数加一位数（进位加）-苏教版一、教学内容本节课的教学内容为“两位数加一位数（进位加）”。
通过学习此内容，让学生掌握两位数加一位数（进位加）的方法和步骤。
本节课为苏教版数学教材的一年级下册内容。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够正确读出三位数的百、十、个位数；2.学生能够正确解决两位数加一位数的进位加法题目；3.学生能够掌握两位数加一位数的通用解法。
三、教学准备1.PPT课件；2.教学板书工具；3.出题纸和习题集；4.课外练习资料。
四、教学过程本节课的教学过程分为五个环节：导入、概念讲解、例题讲解、练习与巩固和作业布置。
1. 导入首先，我们可以从下面的事情引入本节课内容：小明的爸爸有150元，他还想再存50元，那么他一共会有多少钱？通过这个简单的问题，引导学生思考和回忆两位数加一位数的计算方法。
在学生回忆后，您可以上黑板上，用钱的运算方法让学生回忆。
2. 概念讲解接下来，我们会讲解课程中的概念。
将两位数加一位数的计算方法进行分类，我们可以分成以下步骤：•先将两位数和一位数的个位数相加；•若相加所得数字小于10，则直接在答案处写下该数；•若相加所得数字大于等于10，则需要进位。
进位的方法可用数字2在黑板上进行讲解。
3. 例题讲解接下来，我们可以通过例题进行实际操作。
教师首先在黑板上出题，如下所示：•34 + 8 = ?•26 + 7 = ?•57 + 9 = ?然后，以步骤为依据，逐一讲解这些例题的答案。
可在黑板上画出以及数字2的进位情况。
同时，用自己比较容易理解的语言引导学生理解。
4. 练习与巩固在讲解完例题后，需要让学生自己进行练习。
首先，教师出示训练题，要求学生现场完成。
之后，检查学生的练习情况，帮助他们正确地解决问题。
如果有一些潜在的困难，教师可以上黑板上带领学生练习一遍。
5. 作业布置最后，教师需要布置作业。
教师可以通过典型题或课外练习资料来练习和检查学生的学习成果。
2022年两位数加一位数的进位加法说课稿
2022年两位数加一位数的进位加法说课稿【2022年两位数加一位数的进位加法说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握两位数加一位数的进位加法的基本概念和计算方法，培养他们的观察能力和逻辑思维能力，提高他们的计算技能和解决问题的能力。
二、教学重点1. 了解进位加法的概念；2. 掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
三、教学难点1. 理解进位加法的概念；2. 运用进位加法的方法解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件；2. 课堂练习题；3. 教学实例。
五、教学过程【导入】1. 利用课件呈现一个有趣的数学问题，激发学生的兴趣和思量能力，引导他们思量如何解决这个问题。
【引入】2. 通过示例，引导学生了解进位加法的概念。
例如：52 + 7 = ? 请学生计算这个算式，并观察计算过程中的特点。
【讲解】3. 解释进位加法的概念：当两个数相加时，如果某一位的和大于等于10，就需要向前一位进位。
例如，52 + 7 中的个位数相加得到9，小于10，十位数相加得到5，小于10，所以最终结果为59。
4. 通过课件展示进位加法的计算方法，并结合实例进行讲解。
例如：37 + 8 = ? 首先将个位数相加得到15，需要向前一位进位，所以最终结果为45。
【练习】5. 让学生进行课堂练习，巩固他们对进位加法的理解和运用。
提供一些计算题目，要求学生按照正确的步骤进行计算，并写出完整的计算过程。
【拓展】6. 引导学生思量进位加法的应用场景，例如购物结账、时间计算等，让他们意识到进位加法在日常生活中的重要性。
【归纳】7. 总结本节课所学内容，强调进位加法的概念和计算方法，并与学生一起归纳出解决进位加法问题的关键步骤。
【作业布置】8. 布置相关的作业，要求学生练习进位加法的计算，并要求他们写出完整的计算过程。
鼓励学生在实际生活中寻觅进位加法的应用场景，并进行记录。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对进位加法的概念和计算方法有了初步的理解。
完整word版,两位数加一位数(进位加法)说课稿
两位数加一位数（进位加法）》说课稿一教材分析《两位数加一位数（进位加）》位于西师版小学数学教材一年级下期第六单元100 以内的加法和减法（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
本节课的内容是在孩子们掌握了“ 20 以内进位加法”和“ 100以内不进位加法”的基础上学习的。
而两位数加一位数（进位加）既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。
二说学生一年级下期的孩子已经能熟练计算20 以内的进位加法，并且会用多种方法计算100 以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。
本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。
三说教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子已有的认知水平，我拟订了以下教学目标：1、探索两位数加一位数进位加的计算方法，弄清“个位满十，向十位进1”的算理, 体会计算方法的多样性.2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
3、两位数加一位数（进位加）的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价值，体验数学与生活的联系。
由于两位数加一位数进位加是孩子们第一次接触，相对来说有一定的难度,因此我将本课的重点确定为：探索两位数加一位数进位加的计算方法。
由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。
四说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程情景教学法发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
五、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》说课稿1
人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》说课稿1一. 教材分析《两位数加一位数、整十数》是人教版数学一年级下册的一章内容。
本章主要介绍两位数加一位数、整十数的方法和运算规律。
通过本章的学习，学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的学生，他们对数学的基础知识有一定的了解，但运算能力还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作能力的培养，通过实物操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，理解进位加法的原理。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实物操作等方式，培养学生的运算能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加一位数、整十数的运算方法，进位加法的原理。
2.教学难点：理解进位加法的原理，并能灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实物操作、游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握两位数加一位数、整十数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解两位数加一位数、整十数的运算方法，并通过实物操作、小组合作等方式，让学生亲身体验和理解进位加法的原理。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对两位数加一位数、整十数的运算方法的理解。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学的运算方法进行解决，提高他们的实际应用能力。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学的知识，总结两位数加一位数、整十数的运算方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。
两位数加一位数的进位加法、说课稿
两位数加一位数的进位加法、说课稿本节课的教学过程分为以下几个步骤：1、导入环节：教师将一些具有两位数和一位数的实物投影到屏幕上，让学生观察并猜测这些实物的数量。
通过这个环节，让学生感受到两位数和一位数的数量关系，为后面的研究做好铺垫。
2、引入新知：教师通过课件，向学生介绍“两位数加一位数进位加”的概念和计算方法。
并通过小棒的操作演示，让学生感性理解“个位满十向十位进1”的算法。
3、合作探究：教师让学生分组合作，通过实物投影仪和小棒进行操作实验，探究两位数加一位数进位加的计算方法。
同时，教师引导学生思考不同的计算方法，体会计算方法的多样性。
4、巩固练：教师通过教材中的练题和课堂练，让学生巩固掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
5、拓展应用：教师通过生活中的例子，让学生体验两位数加一位数进位加的具体运用价值，深化学生对数学与生活的联系的认识。
七、说教学反思本节课的教学目标和重点都比较明确，教学过程也比较流畅。
但是，在引导学生理解“个位满十向十位进1”的算法时，有些学生仍然存在困难。
在今后的教学中，我将更加注重对这一知识点的讲解和训练，以帮助学生更好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
同时，在教学过程中，我也会更加注重学生的实际操作和合作探究，让学生更加主动地参与到研究中来。
美国著名的教育心理学家___曾指出：“研究的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”这一观点告诉我们，在教学中应该充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子们明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子们研究数学的愿望和动机。
因此，教学的第一个大环节就是情景引入激发兴趣。
在这个环节中，我会出示情景图，让孩子们根据提供的信息提出数学问题，并列出算式。
接着让孩子尝试计算，之后询问孩子们是否遇到了新问题，以此引出新知识。
这样能让孩子们在情景中自然地复旧知，并为今天的研究作好铺垫，激发孩子们的兴趣和求知欲望。
在一年级，孩子们的思维以具体形象思维为主。
《两位数加一位数进位》【说课稿】-2022-2023学年数学一年级下册-苏教版
《两位数加一位数（进位）》（说课稿）1. 课程背景本课程是苏教版数学一年级下册的内容，主要涵盖了两位数加一位数（进位）的计算方法。
在这之前，学生应该已经学会了两位数加一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.理解进位的概念；2.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法；3.能够应用所学知识解决相关的计算问题。
3. 教学重难点3.1 教学重点1.进位的概念和规则；2.两位数加一位数（进位）的计算方法。
3.2 教学难点如何帮助学生理解进位的概念和规则，以及如何掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。
4. 教学过程4.1 导入新课通过多个问题的提问和学生的回答，引入进位的概念和规则。
例如：1.有一篇文章，其中第9行有4个字，第10行有7个字，你把它的字数加起来是多少？2.有两个小朋友，分别有13个糖果和29个糖果，他们想把它们的糖果放在一起，你觉得他们一共有多少个糖果？通过这些问题，引导学生思考进位的概念和规则，并通过白板上的示意图来帮助学生理解。
4.2 学习新知首先，帮助学生回顾两位数加一位数（不进位）的计算方法；然后，引入两位数加一位数的进位计算方法。
示范5次以上的两位数加一位数（进位）的计算方法，强化概念“十位上的数字要加1”，同时通过连加和列算的方式加深学生记忆和理解。
4.3 讲解扩展通过白板上的示意图，结合具体计算案例，讲解两位数加一位数（进位）的计算方法和注意事项。
4.4 练习巩固通过不同难度的例题来帮助学生巩固所学知识，可以考虑组合练习、分步练习、加减混合等方式，梯度推进练习难度。
4.5 课堂小结通过提问、回答等方式，帮助学生总结掌握的知识点，梳理所学内容。
5. 教学评价通过课堂练习、课后作业等方式，检测学生是否能够熟练掌握所学知识，以及能否应用所学知识解决实际问题。
同时，也可以通过课堂练习等形式来检验学生的学习情况，从而针对性地进行教学。
6. 教学反思本课程在课前导入、过程掌握、扩展讲解和练习巩固等方面，在内容组织和讲解方式上都进行了充分的考虑和优化，课程在教学反馈中得到了学生们的认可和肯定。
《两位数加一位数(进位)》说课稿
《两位数加一位数(进位)》说课稿一、说教材说课内容：《两位数加一位数(进位)》。
教材分析：《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第六单元《加法和减法（二）》里第一课时的内容。
例题以三个小朋友摆画片交流为题材，引导学生根据根据已知条件提出不同的加法问题。
从中筛选出于本节课所要学习的有关算式的问题。
就借此教学和是整十数的两位数加一位数的口算。
考虑到学生已经能够熟练的口算不进位的两位数加一位数，知道口算这样的试题时都是先把几个一和几个一相加，再把结果和几个十合起来。
所以呈现出试题后，教材先试着让学生算一算，再通过摆小棒来检验计算结果，摆小棒时重点突出把满了10根的小棒捆成一捆即把10个一转化成一个十，突出“满10进1”的算理再通过分解计算过程，进一步明确计算方法。
学生初步掌握和是整十数的两位数加一位数的进位加法后。
紧接着学习和不是整十数的两位数加一位数的进位加法的口算，通过让学生填写思考过程，引导他们用已有的口算经验来说清楚口算的过程，并用不同的方式说一说。
教学中只呈现了一种和以前一样口算方法，而没有呈现其他的不同算法，目的是为了突出重点，让学生先掌握相对比较容易理解的基本算法，待积累一定经验之后，再自主尝试各种不同的算法。
以提高教学效果。
教学目标：1、使学生在动手操作，合作交流的过程中，经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的良好习惯，学会有条理的表述计算过程。
、3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学知识之间的联系，培养自主探索的兴趣，建立学好数学的信心教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理教学准备：实物多媒体、小棒二、说教法基于班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。
两位数加一位数说课稿
两位数加一位数（进位加法）说课稿各位领导、老师们你们好！今天我要说课的课题是“两位数加一位数（进位加法）”。
首先，我对本课题进行分析：一、说教材的地位和作用“两位数加一位数（进位加法）”是人民教育出版社一年级下册第六章第3课时的内容。
在此之前孩子们已经学习了“两位数加一位数（不进位）”得计算方法，为本节课起到了铺垫的作用。
因此，本课题在本章中具有不可忽视的重要地位，有承前启后的作用。
本课题包括一些数学算理，是后面学习不可缺少的部分。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合一年级孩子的认知结构及其心理特征，我制定了下面的教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位加法）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
三、说教学重难点重点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位加法）的方法。
难点：掌握两位数加一位数进位加法的算法。
四、说教法我们都知道数学是一门培养人逻辑思维能力的重要学科。
因此在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验。
培养学生将课堂教学和自己的行为结合起来的能力。
主要采用的教学方法：1、直观演示法：利用实物，图片进行直观演示，激发孩子学习的兴趣，活跃课堂气氛，促进孩子对知识的掌握。
2、活动探究与集体讨论：主要是利用小棒计算。
五、说学法方法有：思考评价法，分析归纳法，总结反思法。
六、说教学过程复习时间4分钟，复习前面学习的为本节课做铺垫，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识的联系。
讲授新课30分钟，根据教材特点、以及教学设备有限，我选择用实物观察思考教学。
使得抽象的数学问题具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化。
重视教学的疑点，适当对题目进行引申。
课堂小结6分钟，强化知识。
板书设计，比较注重直观，系统的板书设计。
及时体现教材中的知识点。
作业布置，针对一年级学生素质差异，我进行了分层次训练，即掌握基础知识，又可以使学有余力的孩子有所提高。