6、20以内的退位减法(十几减6、5、4、3、2)2
课题：20以内的退位减法（十几减6、5、4、3、2）
教学内容：教科书第93页信息窗5。
教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减5、4、3的题目，培养学生初步的推理能力。
教具、学具准备：教师复习用的口算卡片，有11个白茶杯的绒板图。
学生准备例2用的13个圆片15个方块。
教学过程：
一、复习（准备题）
1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写出得数，做完集体订正。
8＋3 5＋7 7＋4 2＋9
8＋5 4＋8 5＋6 6＋6
2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。
3＋（）＝12 9＋（）＝14
8＋（）＝11 8＋（）＝13
7＋（）＝16 4＋（）＝13
6＋（）＝11 5＋（）＝14
二、创设情境，提出问题：
1、开运动会参加投沙包项目时，可以同时比赛。
仔细看课本93页
信息窗4，你发现了什么？
2、参加投沙包的有多少人，他们分别投了几个？你能提出用减法计
算的问题吗？
二、激发兴趣，探究算法：
1、你最想知道什么？怎样解决谁会赢？
要把投沙包的运动员中分别投中多少个算出来。
1号运动员投中几个？2号呢？3号呢？
2、指学生列算式：1号运动员：14－5=
3、14－5等于几？小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，再和小组里的同学说一说你的想法。
4、学生可能出现三种算法，教师一边板书：
例如，①14可以分成5和9，所以14减5等于9；
②14减去4等于10，10再减去1等于9;
③从10里减去5等于5，5加4等于9;
④5加9等于14，所以14减5等于9。
5、教师小结：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？
6、2号运动员投中几个？
①能列算式吗？在本子上列出来。
②学生列算式。
③教师进一步要求：11－3该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，想一想，怎样能一下子算出来/
④个别班内交流是怎样摆的。
怎样算的。
7、指生结合板书完整地说一说，刚才是怎样计算11－3的。
8、3号运动员投中几个？
①能列算式吗？在本子上列出来。
②学生列算式。
③教师进一步要求：12－6该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，想一想，怎样能一下子算出来/
④个别班内交流是怎样摆的。
怎样算的。
7、指生结合板书完整地说一说，刚才是怎样计算12－6的。
8、观察以下，咱们今天学到的减法和前面有什么不同？揭示课题。
三、动手操作，巩固新知：
1、自主练习第1题是十几减几的口算题。
练习时，可以让学生独立计算，然后再让学生观察每组算式的特点。
3、第2题是两道看图计算的图画题。
要引导学生看懂图意后再列式计算，然后让学生说一说算法，强化退位减的方法。
4、第3题20以内进位加法和退位减法的练习题。
教师可以适当补充，做成口算卡片，以“快速抢答”、“小组竞赛”等多种形式，反复练习。
四、自我评价：
通过这节课的学习，你学会了什么？（板书：9加几）
回家讲给爸爸、妈妈听好吗？
五、改进意见：
第二课时
第二课时
教学目标：巩固退位减法的计算，对方法的灵活运用。
重难点：计算方法的掌握，独立学习能力的培养。
教学过程：
1．点算：擦去黑板上式题的得数．
老师点题，学生回答．
10－9 12－5 13－5 13－4 15－6 11－3 13－6 15－6 11－2 14－5 师问：13－6怎样想？15－6怎样想？
2．举卡片，报得数．
老师出示口算卡片，学生举卡片回答．
12－3 15－6 15－6 10－9 12－4 11－4 13－5 14－5 13－6 14－6
4．猜一猜，红花后面的数是多少？
12－4 15－6 12－6 10
－9 20－6 11－5 13－5 12－3 15－7 14－6
5、做教材95页第4、5、
6、7
题，订正。
6、改进意见。
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：4、十几减6、5、4、3、2)导学案
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：4、十几
减6、5、4、3、2）导学案
一、导入（5分钟）
在上一节课中，我们学习了20以内的退位加法，你还记得吗？今天我们要学习20以内的退位减法，也是非常有趣的哦！首先，我们回顾一下退位加法，然后通过一些小问题引入本课内容。
二、引入问题（10分钟）
1.问题一：小明有15颗糖果，他吃掉了其中的6颗，还剩下几颗？
2.问题二：班里有18个同学，其中有4个同学去参加活动，还剩下几
个同学在班里？
三、学习退位减法（15分钟）
1. 十几减6
当十位数不够减时，我们需要向十位借1。
例如：15 - 6 = ⬛️
2. 4、5、3、2位数的退位减法
假设有一个数减去另一个数时，个位相减小于零，就要向高位借1。
•32 - 15 = ⬛️
•43 - 17 = ⬛️
四、巩固练习（20分钟）
1.从20减去8等于多少？
2.26减去14等于多少？
3.39减去18等于多少？
4.45减去27等于多少？
五、实战训练（10分钟）
现在，同学们拿出练习册，完成里面关于20以内的退位减法的练习。
六、作业布置（5分钟）
1.完成练习册上的剩余题目。
2.准备下节课20以内的混合运算。
七、课堂小结（5分钟）
今天我们学习了20以内的退位减法，通过练习，希望大家能够熟练掌握这个技巧。
在家里也可以多练习哦！下节课我们将继续学习其他有趣的数学内容。
以上就是今天课程的全部内容，谢谢大家的认真参与，下课！。
《20以内的退位减法 十几减5、4、3、2》教案(三篇)
《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（一）【教学目标】知识与技能:使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、 2的各种算法,并能正确进行计算。
过程与方法:通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识。
情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。
【学情分析】经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。
能够用多种方法做题,只是熟练程度不够,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。
【教学重点】:自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
突破方法:学生自主探究,教师评价激励。
【教学难点】:对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法:多说算理,加强计算问题。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知抢答。
15-6= 11—6=14—8= 15—7=12—7= 13—9=17—9= 14—7=师:算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?指名学生说一说算理。
小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。
活动2【讲授】学习新知，自主探究以旧引新,解决问题12-5=(1) 学生自己先独立计算,教师巡视。
(2) 在小组内交流自己的算法。
(3) 全班反馈生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2, 先用10-5=5,再用5+2=7(课件演示破十法)生2:我用的是“想加算减”。
如:计算12-5时,我先想5+(7)=12, 所以12-5=7(课件演示想加算减)生3:我用的是连减的方法:5可以分成2和3,先用12—2=10,再用10—3=7。
(课件演示连减)(4) 教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。
(二)借助方法,自主探究11—2=11—3=11—4=学生做在草稿本上。
《十几减6、5、4、3、2》教学反思
《十几减6、5、4、3、2》教学反思《十几减6、5、4、3、2》教学反思1今天的练习课，主要稳固十几减6、5、4、3、2的计算。
学习目标是：让孩子们更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，并运用所学的知识解决简单的实际问题。
一节课下来，印象比拟深的是这样几题。
第1题，孩子们在拥有了丰富的学习经验后，再来完成这种题组练习，是轻而易举的`，因为每一题组中三道算式之间的联系已在孩子们心里内化。
完成后，我组织孩子们交流：每组中下面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？孩子们自然会联系第一道加法去思考，便可直接推算出减法的得数来。
这是孩子们对加、减法意义的又一次体验。
第3题，也是一种规律的应用。
我在孩子们独立计算后，再启发他们观察、比拟每组上下三道题中的被减数、减数和差。
第1、2题组的规律大致一样，第3题组发生了变化。
在课堂中，我发现许多孩子其实已经找到了规律，并能去应用这种规律去计算，可是难以表达出来。
确实，这是有难度的，尤其要将被减数、减数和差三者之间的变化以及联系说清楚，并不是三言两语就能概括的，所以很多孩子会选择退缩或者不敢说。
可是，越是这样，我越要孩子们试着去表达，哪怕是支离破碎的语言，哪怕是不完整的句子，说出来，再加以纠正，必然会有收获。
于是，这道题在教学中就显得有些疲惫。
第7题，是本节课中孩子们最感兴趣的一道题。
因为将数学知识与美术学科融合在了一起，这样的计算赋予孩子们的意义就完全不一样了呢！课堂中，孩子的计算欲望也一下子高涨了许多，快速计算后就等着涂色，等着成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次练习课，总会收获惊喜，也会留下遗憾，也许，这就是练习的必要性！《十几减6、5、4、3、2》教学反思2本节课学习的内容是十几减6、5、4、3、2，这局部内容是20以内退位减法的最后一局部，是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习根底上进行的教学，这时学生的计算技能根本形成，计算方法根本熟练。
如何灵活运用这些方法？是这局部内容的教学难点．和十几减6一样，这局部内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观〞过渡到“心想〞，逐渐提高自主学习的能力．十几减5、4、3、2包括很多式题，但教材并没有全部列出来，只是通过两个例题的5个式题使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其它式题。
人教版一年级数学下册 (十几减5、4、3、2)20以内的退位减法教学课件
9+8= 17 9+7= 16 9+6= 15
人教版数学一年级下册（部编）
2 探究新知
2、汇报成果：破十法
空白演示 15 - 9 = 6
• Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit.
5 10 -
+
6
10 - 9 = 1
1
1+5=6
19可以分成10和几？
人教版数学一年级下册（部编）
2 探究新知
你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
空白演示
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人教版数学一年级下册（部编）
2 探究新知
空白演示
1、分组探究。请同学们四人一 • Lorem ipsum do个lor小sit组am研et,究co一nse下cte是tur怎ad么ipis算icin出g 来elit.
20以内的退位减法
十几减5、4、3、2
引入：看谁算得又快又准。
12-7 = 5
11-8 = 3
18-9 = 9
13-6 = 7
14-6 = 8
16-7 = 9
15-7 = 8 11-6 = 5 11-9 = 2
十几减9，等于几加（ 1 ）；十几减8，等于几加（ 2 ）； 十几减7，等于几加（ 3 ）；十几减6，等于几加（ 4 ）。
12 - 3 = 9
21 10
-
11 - 4 = 7
13 10
-
你能用想加算减法计算下面的算式吗？
11 - 3 = 8 想：3 + 8 = 11
苏教版数学一年级下册 十几减6、5、4、3、2
（2） 有 5 个， 有多少个？
11 – 5 = 6 （个）
11 – 5= 6
破
十
1
10
-
法
5
+
6
5+（6）=11 11-5 =6
1. 看图写出两道减法算式。
14 – 6 = 8 14 – 8 = 6
12 – 3 = 9 12 – 9 = 3
2.
5
6
5
7
9
9
3.
9 8 7
9
10
8
8
7
6
4.
5.
一 20以内的退位减法
第5课时 十几减6、5、4、3、2
1.想一想，填一填。
4+（ 7 ）=11 （ 8 ）+5=13
6+（10 ）=16
6+（ 6 ）=12
2.口答：
19-7= 12 14-8= 6
15-8= 7 16-7= 9
12-7= 5 17-9= 8
知识点:十几减6、5、4、3、2的计算方法
白兔和黑兔一
共有13只。
（1） 黑兔有 5 只， 白兔有多少只？
13 – 5 8
5.
白兔和黑兔一
共有13只。
（2）白兔有 8 只， 黑兔有多少只？
13 – 8 5
6.明明有14个桃子，他给弟弟6个桃子后，两 个人的桃子数量一样多，弟弟原来有几个桃子？
点拨：明明给了弟弟6个桃后，两人桃子数量一样多
一个， 有 5 个，
有多少个？ 有多少个？
和同学说说你是怎样计算的。
一共有11个蘑菇。
（1）
有 6 个， 有多少个？ 11 – 6 = 5 （个）
一年级数学下册 一 的退位减法 3十几减6、5、4、3、2教学课件
•
－－华罗庚
12/6/2021
第十三页，共十四页。
内容(nèiróng)总结
十几减6、5、4、3、2。你是3，我是7，。十全十美(shí quán shí měi)十全十美(shí quán shí měi)，。 9＋( )＝16。16 – 9 ＝。14 －5 =。12 － =。天才在于积累
No
Image
第六页，共十四页。
12/6/2021
11－5＝ 6(个)
第七页，共十四页。
11－6＝5（个）
12/6/2021
第八页，共十四页。
11－5＝6个
68 86
12/6/2021
第九页，共十四页。
39
93
第2题
12 －7 = 5 12 －5 = 7
15 －9 = 6
15 －6 = 9
14 －9 = 5 14 －5 = 9
十几减6、5、4、3、2
12/6/2021
第一页，共十四页。
• 拍手(pāi shǒu)游戏：你是1，我是9，源自十你是2，我是8，
全
你是3，我是7，
十
…….
美(shí
quán shí měi)
歌
你我相加就是10，
十全十美十全十美， 大家一起笑呵呵。
12/6/2021
第二页，共十四页。
10-9＝
10-6＝
10-5＝
10-4＝ 10-3＝ 10-7＝
12/6/2021
第三页，共十四页。
16 – 9 ＝ 7 9＋( 7)＝16
12 – 8 ＝ 4 8＋( 4)＝12
12/6/2021
第四页，共十四页。
图中你能看到什么(shén me)信息？
5.6十几减6、5、4、3、2的退位减法(教学课件)-一年级上册数学(青岛版五四学制2024秋)
想：（ ）+ 6 = 14 ？ ( 7 )+8=15，所以14-6=8。
新知探究
方法三：平十法
列式 14 - 6
方法四：破十法
14 - 6 = 8
-4 2 10 -
把6分成4和2， 先算14-4=10， 再算10-2=8。
14 - 6 = 8
4
10-4
把14分成4和10， 先算10-6=4，再
算4＋4=8。
新知探究
列式 12 - 3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
怎样计算12 - 3？
方法一：想加算减法
方法二：平十法
方法三：破十法
3 + 9 = 12 12 - 3 = 9
12 - 3 = 9
-2 1 10 -
12 - 3 = 9
2 10-7
04 课 堂 检 测
课堂检测
1.圈一圈，算一算。
13 - 6 = 7
11 - 3 = 8
9
12– 9 ＞ 2
3
14–5 ＝ 9
9
11 - 3 ＜ 12 – 3
8
9
4.看图列算式。
课堂检测
5朵 13朵 13 － 5 ＝ 8（朵）
2本
11本 11 － 2 ＝ 9（朵）
课堂检测 5. 乐乐有几本故事书？
我有13本故事书。
欢欢
我比你少6本。
乐乐
13 - 6 = 7（本）
口答：东东有7本故事书。
课堂检测
2.算一算。
3 + 8 = 11 11 - 3 = 8 5 + 9 = 14
14 - 5 = 9
4 + 9 = 13 13 - 4 = 9 5+ 8 = 13 13 - 5 = 8
苏教版一年级数学下册十几减6、5、4、3、2-优质课件
3.
13－4＝ 9 13－5＝ 8 13－6＝ 7
12－6＝ 6 12－7＝ 5 12－8＝ 4
13－7＝ 6 14－8＝ 6 15－9＝ 6
4.桃树和梨树一共有15棵。 （1）桃树有6棵，梨树有多少棵？
15 － 6 ＝ 9 （棵） （2）梨树有9棵，桃树有多少棵？
15 － 9 ＝ 6 （棵）
5.
一 20以内的退位减法
十几减6、5、4、3、2
SJ 一年级下册
.
抢答。
15－6＝ 9 14－8＝ 6 12－7＝ 5 17－9＝ 8
11－6＝ 5 15－7＝ 8 13－9＝ 4 14－7＝ 7
1 课堂探究点
十几减6、5、4、3、2 的计算方法
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
4．把下面的算式按照得数从小到大排一排。 11－5 12－4 13－4 11－6 12－8 ____1_2_－__8<_____1_1_－_<6_____1_1_－_<5_____1_2_－_<4_____1_3_－_4
辨析：符号看错或顺序排错
作业 请完成《典中点》的“应用提升练
”和“思 维拓展练”习题，具体内容见习题课件 。
Thank you!
11－( 6 )＝( 5 )
(2)
13－( 6 )＝( 7 )
13－( 7 )＝( 6 )
2．12－8＝ 4 13－9＝ 4 11－7＝ 4 11－9＝ 2 12－4＝ 8 13－4＝ 9 11－4＝ 7 11－2＝ 9
3．
7
9
67Biblioteka 56归纳总结：
十几减6、5、4、3、2 的计算方法： 可以像计算十几减9、8、7 一样，用破十法、 平十法和想加算减法来计算。
青岛版数学一年级下册(十几减6、5、4、3、2)教案设计
预设2：先用10去减，10减3等于7，再用7加2等于9。
……
教师适时引导学生提升：当个位不够减时，就先用10减去减数，剩下的数再和个位上的数相加。
4.提升方法，沟通联系
师：刚才我们在解决12-3时，同学们采用的的方法和十几减9、8、7、6的方法都是一样的，有的想加算减；有的用10先减去减数，剩下的数和个位上的数相加。
4.发展练习(见图4）
师：兔妈妈和兔宝宝一共拔了13个萝卜，兔宝宝只拔了5个，兔妈妈拔了多少个？
【设计意图】在练习中，教师应充分发挥学生的作用，制作富有情趣的课件。利用多媒体出示图画，让孩子们在快乐的情境地中学习，计算准确性和速度上会有明显提高，解决问题的能力也会加强。
四、回顾思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
5.试一试：用你喜欢的方法算一算：11-4 12-5 11-2
学生在学习单上独立完成。有针对性的引导学生运用迁移完成对“十几减5、4、2”计算方法的探索。
【设计意图】借助前面的“十几减9”、“十几减8”的学习经验,学生可以主动地思考。学生用破十法解决问题时，教师引领学生质疑互动，可以培养学生的问题意识；交流时引导学生叙述计算过程，可以促使学生逐步形成算法自动化。
引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理。
预设1：知识——我学会了十几减6、5、4、3、2的退位减法。
预设2：方法——十几减9、十几减8、7的方法同样适用于十几减6、5、4、3、2。
预设3：情感——生活和数学联系非常紧密。
师：数学知识之间联系非常紧密，数学与生活联系也非常紧密。让我们满载着收获，下课休息吧。
同桌交流。
3.组间交流，理解算理
十几减6 5 4 3 2教学心得体会
十几减6 5 4 3 2教学心得体会第1篇：十几减6、5、4、3、2教学反思打印版《十几减6、5、4、3、2》教学反思这学期时间比较紧，所以利用上学期空余的时间把《十几减9》、《十几减8、7》教学完了，开学两天复习这方面的内容，学生学得比较好。
今天学习了《十几减6、5、4、3、2》，与学习《十几减8、7》时的状态相比，发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显得大为轻松，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平日里不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法（就是计算速度有点慢），真是让我高兴。
究其原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。
但是也有令我烦恼和做的不足的地方。
这堂课我是以“小白兔采蘑菇”的故事导入的，配合动画，学生比较感兴趣，也提出了一些问题，但是在解决问题的时候出现问题了。
比如：小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？很多学生列出的算式是：5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5个，那么花蘑菇就有6个。
这样的想法是正确的，虽然在新教材培训上有人提出过这样的问题，说这样的算式也是正确的，但我还是希望学生能把加法、减法分清楚，所以在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解，用加法做。
所以在讲完例题后，我从实际生活中选了一个例子，请学生闭上眼睛，老师说“第一组一共有14个小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”发生在自己身边的事，学生就比较容易理解了，把总的人数减去女生的人数就是男生的人数，用减法做。
这样连续练习了几组小朋友的人数，大部分学生能理解了。
还有一个环节我处理的也不是很好。
想想做做第3题：11-213-412-211-313-512-411-413-612-6我是让学生先做，再仔细观察每一组，你发现了什么？我是希望学生能说的比较完整，如：减号前的数一样，减号后的数每次增加一个，那得到的结果就每次少一个，其实每一组只要算第一道算式，下面两道根据第一道的得数直接写出得数。