二年级数学上册角的初步认识说课稿
二年级数学上册角的初
步认识说课稿
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
葫芦岛市第三实验小学张艳华
一、说教材
1、说课内容：
《角的初步认识》是义务教育人教版数学二年级上册第三单元
《角的初步认识》第1课时的内容。
2、教材分析：
我是这样理解教材的：新课程标准指出“要从从学生已有的生活经
验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识，并进行解释
和应用。”《角的初步认识》这节课从引导学生观察实物中的角开
始，让学生初步感知生活中的角，逐步抽象出所学几何图形；再通
过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材
中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部
分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作以促进
学生空间观念的发展，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形
的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、学情分析：
从学生已有的知识基础来看，《角的初步认识》这一教学内容
是学生在已经初步认识了长方形、正方形、和三角形的基础上学习
的。从学生认知水平看二年级学生的思维正处在由具体形象思维向
抽象思维转变的过度阶段，在教学中我注意把对角的认识建立在丰
富的感性材料基础上。
4、教学目标：
根据教材编写的特点及学生的认识水平我从素质教育的三个维
度知识、能力、情感方面制定了教学目标。
知识目标：结合生活实际，初步认识角，知道角的各部分的名
称，会比较角的大小，学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能
力，语言表达能力，发展学生独立学习能力和创新意识。
情感目标：了感受数学和日常生活的关系密切，增强学生对数
学的好奇心和学好数学的信心。
5、教学的重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步
学会用尺画角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与角的张口有关。
6、教学准备：
为完成以上教学目标，突破重点难点我准备的教具有课件、彩
纸、尺学生准备的学具有彩纸。
二、说教学法
本节课我采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合的形
式：将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教
学各环节中，以学生为主体，在教师的引导下学生采取找一找、看
一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等多种活动方
式，在大量的实践活动中掌握知识、形成的能力。并充分发挥现代
教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，
从而进一步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的
过程。
三、说教学设计
本节课我设计了如下几个环节：
（一） 创设情境，激趣导入。
1、孩子们，今天老师带大家到几何王国去玩好吗？让我们先走
进点线之家里看看他们在玩什么游戏呢！课件出示由点线组成的图
形。你能说出它们的名字吗？学生根据已有经验说出长方形、平行
四边形、三角形和圆，最后两条线和点组成角，可能有的学生不认
识，由此引出课题。今天我们就来学习"角的初步认识"板书课题。
2、随即进行角的自我介绍：小朋友，你们好。我的名字叫做
角，我有一个小顶点，还有边儿是两条，所以我叫角角角。
意图：根据二年级学生的特点，以动画片的形式一定会吸引孩子
们的注意力，然后从学生已有的知识经验入手，复习旧知识的同时
引入新课，让学生从开始就满怀兴趣、充满好奇心地参与学习。
（二）引导发现，活动探究
活动一：自主探索认识角。
首先，我让学生观察主题图，并提问“在图中哪些地方有角？
你能找出来吗？”请学生从图中找出角来并指出来给同学们看，让
学生感知角就在我们身边。再让学生依次观察剪刀、吸管、水龙头
等物体，分别找出这些物体中的角。汇报时，要求学生一边指着实
物一边说，并比划角的形状。然后从直观图形中抽象出几何图形
角。角是由一个顶点和两条边组成。
其次，向孩子们提出要求“你能在自己身边的物体中找到角
吗？比一比看谁找得又多、又快、又准确”。在学生汇报时，我着
重引导学生去摸一摸书本封面上的角和课桌桌面的角。
意图：这样设计是让学生在实践中充分感知角，充分调动了学生学
习的自主性、积极性。
活动二：小组合作创造角。
我先出示一张圆形彩纸，问“这张纸上有角吗？你能折出角
吗？比一比看哪一组折角的方法多，样子好。”
折好以后，让学生将折出的各种类型的角拿到实物投影仪上展
示，要求学生边讲边用手指出角存在的位置。然后我再引导学生对
折出的角进行观察、比较后得出，角是有大有小的。
两个角就因为谁大谁小闹起来了。快来看看红角和蓝角谁说的
有道理。然后再播放一个小动画片，理解角的大小的比较方法。
意图：孩子的智慧来自于指尖。学生们动手折角的实践活动，
适应了儿童好动的年龄和心理特征，动画片的设计轻松地突破了教
学的难点，使学生在这一情景中理解了角的大小跟边的长短无关，
跟角的张口有关，张口越大角越大。
活动三：实践操作画画角。
我采用课件演示画角的过程，观察后再做示范。边演示边解
说：画角的时候，我们一般情况下选用直尺，在本子上确定角的顶
点的位置，先画一个小圆点，然后从顶点开始画一条线，移动尺
子，从这一点向不同的方向再画一条线，就画成了一个角。方法总
结出来以后，让学生根据这样的方法用笔画角，我找出一些画得比
较好的作品板贴在黑板上，给予充分的肯定。
意图：在这个活动环节中，我把学生摆在学习的主体位置，鼓
励学生根据已有的知识和经验，大胆实践、自我探索，努力培养他
们独立学习的能力和创造意识。
最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
让学生跟着我，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。
意图：这首儿歌形象生动，朗朗上口。通过儿歌的教学，创设
了生动活泼的课堂情境，让学生处在“好学”、“乐学”的高昂学
习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
（三）闯关游戏，巩固新知
根据本节课的教学目标，我设计了3道练习。练习题注意梯度，层
层深入。
第1题是检查学生对基础知识的掌握情况，是否了解角的特点。
第2题注重对学习方法的指导，提醒学生找多个角时，先找小角再
找两个合在一起组成的大角。
第3题为了提高孩子们的动手能力，培养发散性思维，提高孩子们
的数学素养。
（四）课堂总结，完善新知。
这个环节我让学生做自我评价，涂星星，这样的设计是为了培
养学生学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。
五、课后拓展
请大家课后观察你周围的哪些物体表面有角，指给你的小伙伴
看看。
总之，以上五个教学环节的设计体现了数学知识“来源于生
活，扎根于生活，又运用于生活”的理念。在教学过程中始终引导
学生主动去探索问题，发现规律，确保学生学习的主体地位。
四、说板书设计
请大家看我的板书设计：这样图画式、形象化的板书设计，简
单明了且重点突出，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
以上是我对《角的初步认识》一课的说课设计，有不当之处请
指导。
角的初步认识
板书设计：
认识角
边
顶点
（尖尖的）
边
（直直的）
开口越大角越大
《角的初步认识》说课稿
葫芦岛市第三实验小学
张艳华
2015-12-2
角的初步认识(说课稿)二年级上册数学青岛版(五四学制)
角的初步认识（说课稿）一、教学目标1.能够初步认识角的概念和表示方法。
2.能够利用直角的特征识别物体。
3.能够初步用直尺和量角器测量角度。
二、教学内容1.角的概念和表示方法；2.角的种类及其特征；3.直角的特征；4.使用直尺和量角器测量角度。
三、教学重点和难点1.重点：角的概念和表示方法，直角的特征。
2.难点：角度的测量。
四、教学方法1.课前活动：介绍学习目标，激发兴趣。
2.直观教学法：利用图形条例、图示、实物等同时辅助教学。
让学生使用直尺和量角器等工具测量角度。
3.交流性教学法：让学生自己发现、理解有关特征和规律。
在讲授、示范的同时，积极引导学生互相讨论、交流，以巩固知识。
4.体验性教学法：老师设置情境，让学生在实际生活和游戏中感受到数学知识作用的实际效果。
五、教具、工具1.直尺、量角器、黑板白笔、教科书。
2.与角有关的图形、实物、PPT演示等。
六、教学流程第一步：引入1.老师简单介绍本课将要讲的内容，并告诉学生本节课的学习目标。
2.引导学生思考有哪些与角有关的实例，探讨它们之间的关系，激发学生对数学的探索欲望。
第二步：讲授1.通过PPT演示或者黑板白笔，讲解角的概念和表示方法，并通过实例让学生理解。
2.介绍不同种类的角，并解释它们的特征。
3.讲解直角的特征，并通过实物让学生感性理解。
第三步：实践1.小组共享：学生根据教师给出的实物或者图形，通过讨论确定其中所有的直角，并标注出属于哪种角度的角，并分享给全班。
2.角的测量：学生使用直尺和量角器依次测量各类角，教师辅助纠正理解偏差。
第四步：总结1.请学生说出对角的认识和测量的方法。
2.让学生总结体验，并输出，以巩固知识。
七、教学后记本堂课首先从概念层面让学生初步认识了角度，接着引导学生区分不同种类的角，终于通过测量工具让学生体验了角的测量。
这样通过讲解和实践相结合，既在理论知识上满足了学生的需要，同时又在实际教学中保障了教学效果。
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿葫芦岛市第三实验小学张艳华一、说教材1、说课内容：《角的初步认识》是义务教育人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第1课时的内容。
2、教材分析：我是这样理解教材的：新课程标准指出“要从从学生已有的生活经验出发；让学生在具体的情景中理解和认识数学知识；并进行解释和应用。
”《角的初步认识》这节课从引导学生观察实物中的角开始；让学生初步感知生活中的角；逐步抽象出所学几何图形；再通过学生实际操作活动；加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义；只要求学生认识角的形状；知道角的各部分名称；会用直尺画角。
教材中还特别注意让学生动手操作以促进学生空间观念的发展；为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础；起着承前启后的作用。
3、学情分析：从学生已有的知识基础来看；《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形、和三角形的基础上学习的。
从学生认知水平看二年级学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过度阶段；在教学中我注意把对角的认识建立在丰富的感性材料基础上。
4、教学目标：根据教材编写的特点及学生的认识水平我从素质教育的三个维度知识、能力、情感方面制定了教学目标。
知识目标：结合生活实际；初步认识角；知道角的各部分的名称；会比较角的大小；学会用直尺画角。
能力目标：通过教学；培养学生的初步观察能力；动手操作能力；语言表达能力；发展学生独立学习能力和创新意识。
情感目标：了感受数学和日常生活的关系密切；增强学生对数学的好奇心和学好数学的信心。
5、教学的重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺画角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关；与角的张口有关。
6、教学准备：为完成以上教学目标；突破重点难点我准备的教具有课件、彩纸、尺学生准备的学具有彩纸。
二、说教学法本节课我采用“引导探索法”和“动手操作法”相结合的形式：将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中；以学生为主体；在教师的引导下学生采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等多种活动方式；在大量的实践活动中掌握知识、形成的能力。
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！我今天要说的课是二年级数学上册《角的初步认识》。
在这堂课中，我将带领学生们初步认识角的基本概念和特征，通过各种活动帮助他们建立空间观念，并培养他们的观察、推理和合作能力。
一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2.能力目标：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、推理、合作和语言表达能力。
3.情感目标：通过在小组活动和轻松愉快的教学情境中，培养学生的合作意识和主动探究的精神。
二、教学重难点1.教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2.教学难点：让学生通过观察和动手操作，从实物中抽象出角，并在合作探索中共同解决实际的问题。
三、教学方法和学法1.教学方法：本节课主要采用直观演示法、讲解法和探究式教学法。
通过直观演示让学生感知角，再通过讲解使学生理解角的概念，最后通过探究式学习法，让学生从多个角度去研究角。
2.学法：本节课主要采用小组合作探究的学习方法。
学生们将在小组内一起观察、讨论、分析、归纳，从而掌握角的概念和基本特征。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、实物展示台、三角板、各种形状的卡片等。
2.学生准备：直尺、三角尺、小棒等工具，以及一些有角的实物或图片。
五、教学过程1.导入新课首先，我将展示一些有角的实物或图片，让学生们观察并描述这些物体的共同特征。
通过这些实物或图片的展示，引出角的概念。
然后我将详细解释角的概念和各部分名称（顶点和边）。
这个环节将帮助学生建立起角的初步概念，为后续的教学活动打下基础。
2.探究新知在这个环节中，我将组织学生们进行小组合作探究活动。
每个小组将拿到一些有角的实物或图片，他们需要在小组内共同观察、讨论、分析并归纳出这些物体中的共同特征。
这将使学生们进一步理解角的概念，并在实际操作中提高他们的观察、推理和合作能力。
接着，我将邀请几个小组的学生代表来展示他们的探究成果，并鼓励其他小组的学生提出问题和建议。
数学二年级上册《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿一、说教材1.教材内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38、39页例1、例2，角的初步认识。
2.教材简析本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。
教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角，了解角的基本特征；例2，在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。
3.学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的，教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。
4.教学目标知识与技能:通过操作等活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步体会角的大小，初步学会用尺子画角。
过程与方法:通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力和实践能力、建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度价值观:通过实践活动，使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
5.教学重点理解角，掌握角的基本特征6.教学难点学会比较角的大小7.教具，学具多媒体课件、尺子、小棒、卡纸、图钉、活动角、彩色圆形纸二、说教法根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。
将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。
三、说学法动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角的概念及基本特征，学会比较大小。
合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。
四、说教学过程（一）、创收情景，导入新课“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
人教版二年级上册数学《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿各位领导老师：上午好!我是XX ,下面由我就《角的初步认识》进行说课，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法，教学过程和板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材《角的初步认识》这一课教学内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容，学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形，在此基础上进行教学，是进一步学习几何初步知识的基础。
教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角，再让学生实践操作，进一步感知角，最后让学生动手画角。
教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索，这符合数学课程标准中所倡导的理念。
二、说学情角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
三、说教学目标根据对教材的理解以及学生的认知水平，我们团队制定了以下三个教学目标：1.知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2.过程与方法：让学生经历观察、操作分析、比较的探究过程，渗透分类的数学思想方法。
3.情感态度与价值观：在参与学习角的认识过程中，培养学生的观察、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的创造意识。
四、说教学重点、难点重点：认识角的各部分名称，初步学会正确画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
五、说教法和学法教法：采用直观教学与活动探究的方法学法：学生采用看一看、摸一摸、找一找、折一折、画一画的学习方法。
六、说教学过程1.情景导入出示学校图片，让学生欣赏，并发现图中有他们学过的图形，如长方形、三角形、圆等。
接着让他们找角。
并板书课题，角的认识。
设计意图：用学生熟悉的场面引入主题，不仅一下子把学生的注意力吸引了过来，还通过画面中的图形很自然地过渡到新知识，一箭双雕。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《二年级数学上册“角的初步认识”说课稿》
《二年级数学上册“角的初步认识”说课稿》1. 说教材内容分析本节课是二年级数学上册中关于“角的初步认识”的内容，属于空间与图形领域的基础知识。
角作为几何图形的基本元素之一，其认识和理解对于后续学习更复杂的几何知识具有奠基作用。
本节内容与前后知识点紧密相连，前承直线的认识，后启直角、锐角、钝角等概念的学习。
重点难点：-重点：角的定义、角的特征（包括顶点、边）、角的标识方法。
-难点：理解角是一个抽象的图形概念，而非仅仅是一个“尖尖的点”，以及如何在生活中识别和画出角。
难点形成的原因主要在于二年级学生抽象思维能力尚处发展阶段，从具体到抽象的过渡需要适当的教学策略和实物辅助。
2. 说学情学生分析二年级学生年龄大约在7-8岁之间，好奇心强，喜欢直观形象的学习材料，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力正在形成中。
他们对于图形的认识多停留在直观感知层面，缺乏系统的概念构建。
因此，教学中应注重实践操作和直观演示，以激发学习兴趣，培养观察、比较和分类的能力。
学习困难预测：-可能难以将角的概念从具体实物中抽象出来。
-在识别不同方向的角时可能感到困惑。
解决策略：-使用多媒体和实物模型辅助教学，增强直观感受。
-设计小组活动，让学生在操作中理解角的概念。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解角的定义，能识别并指出角的顶点和边。
-能力目标：培养学生的观察、比较和分类能力，学会用简单的工具画出角。
-情感目标：激发学生对几何图形的好奇心和学习兴趣，培养合作学习的习惯。
目标达成：通过实物展示、动手操作、小组合作讨论等方式，使学生在实践中掌握角的基本概念，通过练习巩固知识，同时培养合作学习的氛围，达到情感目标的提升。
4. 说教学重难点重难点阐述：重点在于帮助学生建立角的正确概念，难点在于引导学生从具体实物中抽象出角的概念，并准确识别生活中的角。
解决方法：-利用多媒体展示生活中的角，如书本的角落、桌子的边缘等，帮助学生建立直观印象。
苏教版二年级数学《角的初步认识》的说课稿
苏教版二年级数学《角的初步认识》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对苏教版二年级数学《角的初步认识》这一课进行说课。
本课是小学数学几何知识学习的基础，对于帮助学生建立空间观念，培养观察能力和思维能力都有很重要的作用。
一、教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学上册的教学内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出角的概念，教材还通过示范性的例题教学，使学生学会画角的方法。
二、学情分析二年级的学生已经具备一定的观察能力和思维能力，但对于抽象的角的概念还需要进一步的认识和理解。
同时，学生对于画角的方法也需要通过示范和练习来掌握。
三、教学目标1.让学生通过观察实物和模型，初步感知角的概念，能判断哪些图形是角。
2.通过学习，使学生学会画角的方法。
3.通过学习，培养学生的观察能力和空间观念。
四、教学重难点1.重点：帮助学生建立角的概念，掌握画角的方法。
2.难点：抽象出角的概念，培养学生的空间观念。
五、教具准备1.三角板、量角器等教具。
2.多媒体课件。
六、教学过程1.导入新课：通过引导学生观察实物和模型，引出角的概念。
让学生列举生活中常见的角，如桌角、书角等，加深对角的概念的理解。
2.初步感知：通过多媒体课件演示角的形成过程，让学生观察角的特点，初步感知角的概念。
然后通过示范性的例题教学，让学生学会画角的方法。
3.实践操作：让学生自己动手画角，通过实践掌握画角的方法。
同时，通过小组合作等方式，让学生自主探究，解决一些实际问题，如找出图形中的角等。
4.巩固拓展：通过一些具有挑战性的题目，如设计一些包含角的实际场景等，巩固学生对角的概念的理解和掌握，同时拓展学生的空间观念。
5.课堂小结：回顾本课学习的重点和难点，让学生自己总结学习成果，加深对角的概念和画角方法的理解和掌握。
七、教学反思通过本课的教学，我发现学生在学习角的概念和画角的方法方面存在一些困难。
数学二年级上册角的初步认识一等奖说课稿
数学二年级上册角的初步认识一等奖说课稿1、数学二年级上册角的初步认识一等奖说课稿角的初步认识一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。
这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。
教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。
可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。
从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。
为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。
角的初步认识说课稿15篇
角的初步认识说课稿15篇角的初步认识说课稿1一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边__开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。
二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
四、说流程根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。