医学创新思维的逻辑性
逻辑思维与创新能力的关系
逻辑思维与创新能力的关系逻辑思维和创新能力是人们生活中不可忽视的两个重要方面。
逻辑思维强调对事物的合理分析和推理，而创新能力强调对新观念和想法的产生和应用。
两者看似有所冲突，然而在实际应用中，它们却存在一种相辅相成的关系。
本文将从不同角度探讨逻辑思维和创新能力之间的关系，以期更好地理解二者的联系。
一、逻辑思维促进创新能力的培养逻辑思维是创新的基础。
逻辑思维要求我们通过对信息的分析和归纳，找出问题的核心和关键，进而进行合理的推理和解决。
在这个过程中，逻辑思维能帮助我们对事物进行全面的认知，并拓展我们的思维边界。
只有通过逻辑思维的训练，我们才能够更准确地理解问题、发现问题，并找到切实可行的解决方案。
逻辑思维对于创新能力的培养是至关重要的。
在进行创新时，我们需要有清晰的思路和完整的逻辑链条。
逻辑思维的培养使得我们能够有效地分析现状、预见未来，并找到创新的突破点。
只有建立在逻辑思维基础之上的创新，才能更加符合实际需求、有更大的成功概率。
二、创新能力对逻辑思维的提升创新是一种跳跃式的思维方式，强调突破传统、勇于冒险。
创新能力的培养可以推动我们打破常规思维模式，寻找到新的视角和解决问题的方法。
通过创新，我们可以发现新的联系，建立新的逻辑链条，从而为逻辑思维的提升提供更多可能。
创新能力培养了我们的观察力和洞察力，使得我们能够更灵活地看待和处理事物。
在逻辑思维中，我们经常需要分析各种复杂的问题，而创新能力的培养可以帮助我们发现其中的规律和关联，使得逻辑思维更加得心应手。
三、逻辑思维和创新能力的互补关系逻辑思维和创新能力在一定程度上存在互相促进的关系。
逻辑思维强调分析和推理，而创新能力则突破既定思维模式，以新颖的方式解决问题。
在实践中，逻辑思维能够为创新提供有效的验证和实施路径，而创新能力则为逻辑思维注入新的元素和动力。
逻辑思维和创新能力的结合在实现真正意义上的创新时显得尤为重要。
逻辑思维保证了创新的实用性和可行性，而创新能力则为逻辑思维注入创新的思维模式和方法。
对学术思维的认识
对学术思维的认识学术思维是指在学术领域中，人们所具备的一种思维方式和思考方法。
它是一种理性思维，是通过对事物的分析、归纳、推理和判断，来获取新知识、发现新问题、解决新问题的过程。
学术思维是一种高度抽象的思维方式，它要求人们具备严谨的逻辑思维、批判性思维和创新性思维。
学术思维要求人们具备严谨的逻辑思维。
逻辑思维是指通过对事物的分析和归纳，来发现事物之间的内在联系和规律性。
在学术领域中，逻辑思维是非常重要的，因为它能够帮助人们理清思路，找到问题的关键点，从而更好地解决问题。
例如，在进行学术研究时，人们需要通过逻辑思维来分析问题，找到问题的症结所在，然后通过推理和判断来得出结论。
学术思维要求人们具备批判性思维。
批判性思维是指对事物进行深入的分析和评价，从而发现其中的问题和不足之处。
在学术领域中，批判性思维是非常重要的，因为它能够帮助人们发现问题，提出新的观点和见解，从而推动学术领域的发展。
例如，在进行学术研究时，人们需要通过批判性思维来评价已有的研究成果，发现其中的问题和不足之处，从而提出新的研究方向和思路。
学术思维要求人们具备创新性思维。
创新性思维是指通过对事物的重新组合和创造，来发现新的知识和新的问题。
在学术领域中，创新性思维是非常重要的，因为它能够帮助人们发现新的研究方向和思路，推动学术领域的发展。
例如，在进行学术研究时，人们需要通过创新性思维来发现新的问题和新的研究方向，从而推动学术领域的发展。
学术思维是一种高度抽象的思维方式，它要求人们具备严谨的逻辑思维、批判性思维和创新性思维。
在学术领域中，学术思维是非常重要的，因为它能够帮助人们发现新的知识和新的问题，推动学术领域的发展。
因此，我们应该注重培养学术思维，提高自己的学术素养，从而更好地参与到学术研究中去。
科技创新中逻辑思维方法及非逻辑思维方法互补
科技创新中逻辑思维方法及非逻辑思维方法互补摘要：人类的思维模式主要分为逻辑性思维和非逻辑性思维。
科研发明中，是离不开逻辑性思维和非逻辑性思维的。
逻辑思维和非逻辑在科技创新中起到互补的作用。
在逻辑思维方面，类比推理在科学发现与创造方面的作用很大。
本文通过客观的辩证逻辑思维和非逻辑思维，分析两者的异同与不同的作用，阐述了非逻辑思维和逻辑思维对科技创新均起到重要的作用。
帮助人们更加正确的看待逻辑思维与非逻辑思维在科技创新中的作用关键词：逻辑思维非逻辑思维科技创新一、逻辑思维与非逻辑思维逻辑思维方法作为人类思维的基本的方法之一，是思维在逻辑结构上的活动程序和格式，具有一定的严谨性，周密性，步骤性。
逻辑思维人们对概念的判断和推理的思维方法，人们可以借助逻辑思维间接的获取新知的一种途径。
非逻辑思维的方式则不同于逻辑思维方式，它既遵循逻辑思维又不完全遵循逻辑思维的一种思维方法，是思维方式的逻辑没能被形式化、规范化的一种思维方法创造性思维过程的逻辑性，是指其过程中包括演绎、类比推理、归纳等等。
在逻辑思维方面，类比推理在科学发现与创造方面的作用很大。
类比常常是科学技术研究从已知跨越到未知的桥梁。
创造性的非逻辑的思维形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、直觉与顿悟等等。
在非逻辑思维方面，想象对于科学发现和技术发明的作用很大。
下面这个经典的例子就是创造性思维的应用相传鲁班有一次进入深山砍树的时候，一不小心，脚下滑了一下，手被一种野草的叶子划破了，于是他摘下一片叶子，仔细观察，发现正是这些密密的小齿在手上划破了口子。
他还看到了一棵野草上有两条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，能够很快的磨碎叶片。
于是，鲁班在这两个实例上得到了启示，因此发明了锯子，大大提高了工作效率。
鲁班发明锯子就是运用了创造性的非逻辑的思维方式的顿悟得到的二、科技创新产生的源泉创新是指在前人或他人已经发现或发明成果的基础上，能够有新的发现，提出新的见解。
逻辑思维在创造和创新中的重要性
逻辑思维在创造和创新中的重要性逻辑思维是人类思维活动的重要组成部分，它在创造和创新过程中发挥着重要的引导和决策作用。
逻辑思维具有合理性、严谨性和推理性的特点，它不仅可以帮助我们分析和解决问题，还可以引导我们进行创造性和创新性的思考。
一、逻辑思维在创造中的重要性创造是指从零基础或有限条件出发，产生新观念、新理论、新方法和新产品的过程。
在创造中，逻辑思维可以帮助我们从已有的知识和经验出发，合理推断和推理，找出问题的根本原因，确定解决问题的方向。
逻辑思维可以帮助我们剖析问题，理清各个环节的关系和逻辑，从而更好地找到解决问题的方法和路径。
此外，逻辑思维也有助于我们评估和选择不同的方案。
创造往往伴随着各种可能性的探索和尝试，逻辑思维可以帮助我们评估不同方案的优劣、可行性和可持续性，从而为我们的创造活动提供更可靠、更高效的保障。
二、逻辑思维在创新中的重要性创新是指在现有基础上进行改进、突破和变革，创造出新的产品、新的服务或新的商业模式。
在创新中，逻辑思维可以帮助我们对现有的知识和技术进行整合和重新组合，发现新的应用领域和市场机会。
逻辑思维可以帮助我们分析和解决创新过程中的各种困难和挑战，从而降低创新的风险和成本。
此外，逻辑思维还可以引导我们进行创新性的思考，帮助我们发现问题的本质和内在规律。
创新需要从全局的角度思考问题，把握事物之间的内在联系和逻辑关系。
逻辑思维可以帮助我们建立系统化、综合化的思维模型，从而更好地把握创新的方向和动力。
三、培养逻辑思维的方法和途径逻辑思维是可以通过训练和培养来提高的。
以下是一些培养逻辑思维的方法和途径：1. 学习逻辑学：逻辑学是研究思维规律和思维方法的一门学科，通过学习逻辑学的基本理论和方法，可以培养和提高逻辑思维能力。
2. 增强分析能力：培养分析能力是提高逻辑思维的关键。
可以通过多读书、多思考、多实践等方式，增强对问题的分析和理解能力。
3. 练习辩证思维：辩证思维是一种综合性的思维方法，可以帮助我们把握问题的全貌和发展趋势。
逻辑思维与创新思维的结合
逻辑思维与创新思维的结合逻辑思维和创新思维是人类思维活动中的两大重要方面。
逻辑思维强调系统性、连贯性和分析性，帮助我们准确地理解问题、推理判断和解决逻辑难题。
而创新思维则强调非传统、独特和前瞻性，帮助我们发现新的问题、提出新的观点和寻找创新的解决方案。
逻辑思维和创新思维都具有独特的价值，但单独使用往往难以达到最佳效果。
逻辑思维可以帮助我们理清思维脉络，将问题分解成一个个可管理的部分，降低复杂问题的难度。
然而，纯粹的逻辑思维有时会限制我们的思维范围，使我们陷入固化的思维模式，难以从新的角度思考问题。
创新思维则能够打破传统框架，带来新的灵感和创意，但缺乏逻辑思维的支持时容易变得难以实施和评估。
因此，将逻辑思维与创新思维相结合，可以取长补短，发挥两者的优势。
在解决问题的过程中，我们可以首先运用逻辑思维进行问题分析和归纳，将复杂问题拆解为可管理的部分。
然后，通过创新思维的引导，开放思维空间，寻找多样的解决方案和角度。
最后，再次运用逻辑思维进行筛选和评估，选择最合适的解决方案。
逻辑思维和创新思维的结合不仅适用于个体的思维过程，也适用于组织和团队的创新活动。
在企业创新中，逻辑思维可以帮助团队全面理解市场需求和竞争环境，确立明确的目标和策略。
同时，创新思维可以激发团队成员的创造力，培养团队的创新意识和专业技能。
团队成员之间的协作和互补，也有助于将逻辑思维和创新思维相互融合，形成创新的驱动力。
在教育领域，培养学生的逻辑思维和创新思维同样重要。
传统教育注重逻辑思维的培养，强调知识的传授和应用，但缺乏对创新思维的培养。
因此，教育应该赋予学生更多自主思考和主动创造的机会，培养学生的创新思维和创造力。
通过将逻辑思维与创新思维相结合，学生将能够更好地理解知识，运用知识解决问题，并具备适应未来社会变革的能力。
综上所述，逻辑思维与创新思维的结合对于个人和团队的思维活动都至关重要。
通过运用逻辑思维分析问题、创新思维发现新的可能性，并将两者有机地结合，我们能够在解决问题和创新中取得卓越的成果。
如何在医学免疫学实验教学中培养学生思维方式
如何在医学免疫学实验教学中培养学生的思维方式摘要：目前，医学免疫学是生物医学中一项至关重要的学科，因此，作为医学免疫学实验教学的教师，应该培养学生的自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能力得到有效的提高，本文就如何在医学免疫学实验教学中培养学生的思维方式进行了相应的探讨。
关键词：医学免疫学实验教学学生思维方式中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0226-01实验教学是医学免疫学当中重要的部分，通过实验教学可以引导学生理解和巩固所学的知识，使学生的动手能力提高，培养学生的分析问题和解决问题的能力，全面完善学生的思维。
1 引导学生自觉形成个性化的思维在医学免疫学实验教学过程中，教师应该引导学生形成自己的个性化思维，如果只是一味的向学生灌输医学免疫学知识，那么就会不利于学生的思维发展。
因此，在医学免疫学实验教学中，教师要教会学生自己总结学习方法，寻找适合自己的学习方法，只有这样才可以使学生形成自己个性化的思维方式，从而为接下来的学习奠定良好的基础，从而有效的提高医学免疫学实验教学的质量。
2 设置问题，启发学生思维在医学免疫学实验教学中，当学生对某一个问题产生疑问的时候，才会去主动的参与到学习当中，从而加深了他们对课文的理解，使学生对所学内容留下深刻的记忆，完善学生的知识面。
因此，作为医学免疫学教师应该在每节课前的几分钟，根据本堂课的重点和难点内容来设置相应的问题，突出本节课教学的主要内容，以此来使学生的思维得到有效的启发。
除此之外，教师还可以运用一些生活中常见的例子，增强学生的好奇心，使学生去主动的思考问题，课堂上教师要根据学生平时实验中存在的问题，来纠正学生不正确的实验方法，以此来使学生在不断的探索中提高实验能力，启发学生的思维，使医学免疫学实验教学的教学效果得到完善。
3 在教学中培养学生批判性的思维能力所谓批判性思维能力主要是指运用唯物辨证法的基本法则，来完善学生的创新意识，使学生的批判性思维得以形成。
如何在医学免疫学实验教学中培养学生的思维方式
使 学 生 在 理 解 上 出现 问题 ， 很 难 真 正 的理 解 医学 免 疫 学 知 识 。 教 师 只 有 引导 学 生 做 好 各学 科 的 交 叉学 习 ， 才 可 以 使 学 生 对 医
学免疫学的理 解能力得以完 善 ， 获取更 多 的免疫学知识 。 例 如 当遇 到 学 生 较 难 理 解 教 师 在 实 验 教 １ 引导 学生 自觉形成个性 化的思维 教 学 活 动 中 ， 采 用 相 应 的 问题 和 例 题 来 启 的 医 学 免 疫 学 知 识 的 时 候 ， 在 医学 免疫学 实验 教学过程 中 ， 教 师 发 学 生 的 灵 感 ， 使 学 生 的学 习 兴 趣 得 到 有 学 中 ， 可 以 适 当 的 分析 问题 所 在 ， 以 此 来 使 应 该 引导 学 生 形 成 自己 的 个 性 化 思 维 ， 如 效 的 启 发 ， 并 且 教 师 不 应 该 急 于 向学 生 提 学 生 的 实 验 能 力提 高 ， 掌 握 医 学 免 疫 学 的 果 只 是 一 味 的 向 学 生 灌 输 医 学 免 疫 学 知 供 思 路 和 结论 ， 要 让 学 生 自己去 寻 找 大 胆 ， 识， 那 么就 会不利 于学生 的思 维发展 。 因 有意识的判断正确 的结果 ， 不 论 学 生 所 寻 此， 在 医 学 免 疫 学 实验 教 学 中 ， 教 师要 教 会 找 的 结 果 是 否 正 确 ， 教 师 都 应 该 及 时 的 进 学 生 自 己总 结 学 习 方 法 ， 寻找 适 合 自己 的 行 鼓 励 和 表 扬 ， 只 有 这 样 才 可 以 使 学 生 的 学 习方法 ， 只有这样才可 以使学生形成 自 自学 能 力 提高 ， 从 而 有 效 的完 善 医 学 免 疫 己个性化 的思维方式 ， 从 而 为 接 下 来 的 学 学 实 验 教学 的 效 率 ， 提 高学 生 的 灵 感 思 维 。
逻辑与思维中创新思维知识点
逻辑与思维中创新思维知识点一、创新思维的含义与特征。
（一）含义。
创新思维是指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。
（二）特征。
1. 思路具有多向性。
- 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。
例如，对于一个产品的改进，既可以从功能的提升角度思考，也可以从外观设计、用户体验等多个角度进行探索。
2. 步骤具有跨越性。
- 创新思维不局限于常规的逻辑推导顺序。
它可能会省略一些步骤，直接对问题的解决方案进行大胆设想。
科学家在研究某种新物质的合成时，可能凭借经验和直觉跳过一些传统的中间试验环节，直接尝试新的合成方法。
3. 结果具有独特性。
- 创新思维能够产生出与众不同的结果。
例如，苹果公司的产品设计总是具有独特的风格，其创新的理念和设计结果与其他同类产品形成鲜明的差异，吸引了大量的消费者。
二、联想思维。
（一）含义。
联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。
（二）特征。
1. 跨越的联结性。
- 能够把看似不相关的事物联系起来。
例如，由飞鸟联想到飞机的发明，飞鸟和飞机在形态、飞行原理等方面存在着可以跨越联结的因素。
2. 非逻辑制约的畅想性。
- 联想思维不受严格的逻辑规则的限制，可以自由畅想。
人们可以由月亮联想到神话故事中的嫦娥、玉兔，这种联想没有严格的逻辑因果关系，但却充满了想象力。
（三）方法。
1. 迁移。
- 含义：是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。
- 例如：将飞机发动机的技术原理迁移到汽车发动机的研发中，从而提高汽车发动机的性能。
2. 想象。
- 含义：是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。
- 例如：科幻小说作家在头脑中想象出未来世界的各种新奇的科技产品和社会场景，这些想象往往成为科技发展的灵感源泉。
想象又可以分为无意想象和有意想象，有意想象又包括再造想象和创造想象等类型。
医学诊断中的临床思维
慢性病管理需 要个体化治疗 和病人参与
02
• 根据病人的个体差异和经济 状况，制定个体化治疗方案 • 病人参与治疗和管理，提高 慢性病管理的效果和满意度
05
临床思维的发展与未来
临床思维与现代医学技术的融合
临床思维需要与现代医学技术协同发展
• 利用现代医学技术提高临床思维的效率和准确性 • 通过临床思维指导现代医学技术的应用，实现医学技术的最佳利用
临床思维在医学教育中的重要性需要重 视和投入
• 加大医学教育中临床思维培养的投入， 提高教育质量 • 通过重视和投入，实现临床思维在医 学教育中的重要作用
未来临床思维的发展趋势与挑战
未来临床思维的发展趋势是智能化和个性化
• 利用人工智能技术提高临床思维的效率和质量 • 通过个性化临床思维，实现病人的最佳治疗效果和生活质量
缺乏沟通和协作，忽视病人的整体状况
• 导致治疗效果不佳，增加医疗纠纷风险 • 原因：临床思维需要关注病人的整体状况，加强与相关学科的沟通和协作
临床思维中的挑战与应对策略
挑战：医学知 识更新迅速， 临床思维需要 不断更新和适
应
01
• 应对策略：加强继续教育和 学术交流，不断提高临床思维 能力
挑战：临床工 作中面临复杂 的伦理问题， 临床思维需要 关注伦理风险
03
临床思维中的误区和挑战
临床思维中的常见误区及原因
过于依赖辅助检查，忽视病史和体格检查的重要性
• 导致误诊和漏诊，影响治疗效果 • 原因：辅助检查结果受多种因素影响，需要结合病史和体格检查进行综合分析
缺乏批判性思维，容易受到先入为主的观念影响
• 导致误诊和过度治疗，损害病人的利益 • 原因：临床思维需要保持开放和批判性，避免受到固定观念的影响
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考收稿日期：2018-11-10基金项目：南京医科大学教育研究重点项目“临床专业‘5+3’一体化医学生科研逻辑思维的训练与实践”（项目编号：NY222ZD2017001）作者简介：王迎伟（1959-），女，博士，教授，博士生导师，长期从事免疫学教学及科研工作，单位：南京医科大学基础医学院。
当今医学教育的特点和性质决定了医学人才培养的复杂性[1]。
而在医学本科生的教育阶段，怎样诱导学生思维方式转变（如训练科研逻辑思维）和提高其解决问题的能力，使他们在未来工作中能更好地服务临床和保障人类健康是医学高等院校教育教学过程中的一项重要举措[2，3]。
临床医学“5+3”一体化是我国为培养卓越医生采用的一种人才培养的新模式，即5年本科阶段合格者直接进入本校与住院医师规范化培训衔接的3年临床医学硕士（专业学位）研究生教育阶段[3，4]。
这一人才培养的目标是“八年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”[5，6]。
由于我国现有医学教育水平与世界一流大学存在差距[7-9]。
因此，努力探索其解决途径，并最终实现医学生培养的目标意义重大。
事实上，“5+3”一体化培养临床医学生本身便是提升医学教育质量的一种尝试[5，6]。
众所周知，医科大学面对的医学生主要是临床医学专业，包括5年制、7年制（已停办）和8年制，以及现今的“5+3”一体化学制[4，5][10]。
由于临床医学专业培养要求相对要高，加上当今医学知识更新较快，因此，在校学习期间，医学生培养的关键要素（如科研能力、创新精神和临床技能等）也相对较多[11-13]。
2015年，我国教育部将原先的临床专业7年制调整为“5+3”一体化培养模式，实现了医学教育与住院医师规范化培训的无缝对接，这对医师整体水平的提高十分有利[3-6]。
但是，无论医学生培养学制如何改变，其培养环节中均不能忽视科研思维和能力的培养[12-15]。
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种 思维形 式 。其 本 质 特 征是 新 颖 和开 拓 ， 突 破 一 段 ， 能 并不 是 确 定 的 ， 通 过 以后各 项 观察 、 测 及 实 要 检 般 思维 的常规 惯 例 ， “ 常 ” 越 轨 ” 以 反 、 的思 路 分 析 和 验做 进一 步验证 ， 到被证 实并做 最后 的确定 ｊ 直 。 解 决 问题 ， 力破 陈规 ， 富于 挑 战精 神 。创 新思 维 不仅 １２ 假说 的验证 和 确定 阶段 当 医 学假 说 形 成 之 ． 含 有 形象 思 维 和 灵 感 思 维 ， 以抽象 的概 念 、 断 、 后要 进行 医学 假 说 的验 证 ， 个 阶 段 又 分 为 证 实 和 还 判 这 推理 为 思 维 形 式 ， 过 医 学假 说 的提 出 、 证 ， 通 验 推理 证伪 两种 。证实 医学 假 说通 常 使用 各 种 实验 和数 据 和遵 守逻辑 思维 的过程 。以达到 它 的最 终 目的 。 检查 等 。一般逻 辑形 式 为 ：如 果 Ｐ 那 么 Ｑ； 所 以 “ ， Ｑ； １ 医学科研 思维 的假 说性 Ｐ” Ｊ Ｐ表示对研究命题现象所作 的可能性判断 ， Ｑ 医学假 说 是 医 学 创 新 的 重 要 环 节 和 思 维 形 式 ， 表示各 种 实验 和数据检 测结 果 。
ｍ ｄｃｎ ，ａｄｔ， ａｏ ｉｇａｄｌ ｉ ｔ ｃｍｐ ｉ ｈ ｒｃｓ．ｔ ａ ｎａｓ ａｔ ｏｃｐ， ｄｍ ｎ ｎ ｅｉｉｅｖ ｉａ ｒ ｓｎｎ ｎ ｇ ｏ ｌ ｗｔ ｔｅｐｏｅｓＩ ｗ ｓａ ｂｔ ｃ ｃｎｅ ｔ ｕ ｇ ｅ ｔ ｄ ｌ ｅ ｅ ｏｃ ｏ ｙ ｈ ｒ ｊ ａ ｅ ｓｎｎ ｒｔ ｎ ｉｇｔ ｏ ｇ ｎ ｌ ｉ ｓｎｈｓ ｃｍｐｒ ｏ ｌ ｓ ａｉ ｆｌ ａ ｔｉ ｉｇａｄ ｒａｏｉｇｆ ｉｋｎ ， ｒｕｈｔｅａａ ｓ ，ｙ ｔｅｉ，ｏ ａ ｓｎａｄ ｃ ｓｉｃｔ ｎｏ ｃｌ ｈ ｋｎ ｎ ｏ ｈ ｈ ｈ ｙｓ ｓ ｉ ｎ ａ ｆ ｏ ｉ 晒 ｎ
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与动脉 病变所 致 闭塞 性 脉管 医学 创 新思 维 ， 又称 医学 创 造性 思 维 ， 医学 工 炎 的病 理 损 害完 全 不 同 ， 而提 出 了本 病 的病 因为 是 因 作 者创造 力 的 核 心 和思 维 的最 高级 形 式 ， 医 学 工 “ 缺皿 陛肌腱 变性坏 死 ” 是 非 的科学假 说 。 作 者思维 活 动 中最 积极 、 活 跃 和 最 富 有 成 果 的 一 最 假说 的 提 出 阶 段 是 对 研 究 命 题 现 象 的认 知 阶
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｄｕ ｎ ｈ ｄ ｃ ｌ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｔ ｅ ｍｏ ｔｉ ｏ ｔ ｎ ｈ ｎ ｓ ｔ ｕ ｏ ｗ ｒ ｈ ｙ ｏ ｈ ｓｓ ｏ ｓｒ ｅ ： ｒ ｇ ｔ ｅ ｍｅ ｉ ａ ｎ ｏ ａ ｉ ｈ ｓ ｍｐ ｒａ ｔ ｔ ｉ ｇ ｉ ｏ ｐ ｔｆ ｒ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｐ ｔ ｅ ｉ ｆ ｉ ｏ
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（ 牡丹江医学院成教学院 ， 黑龙江 牡丹江 １７ １ ） ５ ０ １
文 献 标 识 码 ： Ａ
摘要 ： 医学创新思维过程中最重要 的就是医学假说 的提 出、 验证 ， 推理 和遵 守逻 辑思维 的过程 。 它以抽象的概念 、 判断、 推理 为思维形 式， 通过分析、 综合 、 比较、 分类等多种逻辑思维方法进行操作 ， 以达 到它的最终 目的。逻辑思维能力对于 医学工作者是 至关重要 的， 医学工作者应该不 断加 强逻 辑 修养 ， 不断提升科研思维水准。 关键词 ： 论著 ； 医学； 创新思维； 逻辑性
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医 学综 述 ２Ｏ Ｏ ９年 ５月 第 ｌ ５卷第 １ Ｏ期
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医学创 新 思维 的逻辑 性
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பைடு நூலகம்
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文章 编 号 ：０ ６２８ （０ ９ １—５６ １０ －０ ４ ２０ ）０ １９ ￣３